有關(guān)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿模板匯總5篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿5篇，歡迎大家分享。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇1
一、說教材：
“數(shù)學(xué)廣角DD簡單推理”是新人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊第109頁的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)有趣的活動(dòng)課，也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。教材試圖通過一些生動(dòng)有趣的簡單事例，運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測等直觀手段解決這些問題，滲透數(shù)學(xué)的思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。
二、說學(xué)情：
二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時(shí)也具備了一些簡單的推理能力。基于以上分析，我將整堂課設(shè)計(jì)成一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課，讓學(xué)生通過生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測、推理游戲，使學(xué)生在具體的情境中感受推理的過程，初步獲得一些推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)技能目標(biāo)：讓學(xué)生了解簡單的推理知識(shí)，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識(shí)。
過程方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程，體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法，體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。
情感態(tài)度目標(biāo)：感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
重點(diǎn)：經(jīng)歷簡單的推理過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀察能力。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
四、說教法、學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”所以在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采取游戲引入、情境教學(xué)與談話引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅。
五、說教學(xué)過程
對于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我試圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）在“想猜”中領(lǐng)悟
現(xiàn)平時(shí)，只要老師拋出“請小朋友猜一猜”這樣一句話，學(xué)生們就會(huì)爭先恐后地舉起小手急著要猜。可見“猜想”是學(xué)生們最樂意解決的問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想，共分三個(gè)層次，先讓學(xué)生“瞎”猜（即漫無邊際地猜），學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)為本課對順利教學(xué)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)悟到邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
（二）在“交流”中提升
這節(jié)課中，教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，理清信息，再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究解決問題的策略，學(xué)會(huì)從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。通過讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問題的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡潔的方式表達(dá)我們的思維過程和結(jié)論呢？由此引出連線法，使學(xué)生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來，給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。
（三）在“闖關(guān)”中內(nèi)化
闖關(guān)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的對課堂的興趣。 在活動(dòng)過程中，學(xué)生猜想并敘理從中內(nèi)化了邏輯推理的來攏去脈、前因后果，體驗(yàn)推理的過程，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí)及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
(四）德育滲透與運(yùn)用新知相結(jié)合
師： “下課離開教室的時(shí)候，我最后一個(gè)走，聽課老師也不能第一個(gè)走。那應(yīng)該誰先離開呢？真棒！跟后面聽課的老師也揮揮手說再見吧！這一環(huán)節(jié)既鞏固應(yīng)用了所學(xué)新知，又滲透了文明禮貌的德育教育。
六、說板書設(shè)計(jì)
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的板書，設(shè)計(jì)的很簡潔。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生留下了深刻印象。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇2
一、說教材
教材分析
對稱是一種基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱和鏡面對稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對于對稱現(xiàn)象并不陌生。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計(jì)中都體現(xiàn)了對稱的風(fēng)格。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。
教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)，判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、感性地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。教材是按照知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程。教材先通過蜻蜓、樹葉、蝴蝶、京劇臉譜的實(shí)物圖讓學(xué)生觀察、分析他們的共同特點(diǎn)，引出“對稱”的概念。接下來教材提供了一個(gè)剪衣服的活動(dòng)，再讓學(xué)生仿照書上的步驟隨便剪一剪，使學(xué)生看到，在剪的過程中，只要把一張紙對折，兩邊完全重合，剪出來的就是軸對稱圖形，從而通過折痕引出“對稱軸”的概念。最后，讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對稱的，使學(xué)生了解對稱在生活中的應(yīng)用性。
說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
初步認(rèn)識(shí)軸對稱現(xiàn)象，并能在方格本上畫出簡單的軸對稱圖形。
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓他們在操作中探索發(fā)現(xiàn)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、探索美的能力，提高審美意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對稱圖形，并能正確判斷。
2、難點(diǎn)：探索某些對稱圖形的對稱性。
二、說教法
我先從孩子們感興趣的卡通明星米老鼠來咱們班做客談話導(dǎo)入，并告訴學(xué)生我特別喜歡看動(dòng)畫片，尤其是米老鼠，在幫米老鼠貼耳朵的游戲中，即拉近了我和學(xué)生的距離，又揭示了課題，達(dá)到了愉教娛樂的目的。
在講授新課的過程中，我沒有按照例1的模式進(jìn)行教學(xué)，而是將教材進(jìn)行了改動(dòng)，用卡紙剪了學(xué)生都比較喜歡的小動(dòng)物——蝴蝶、小魚、七星瓢蟲，這些動(dòng)物都是典型的對稱圖形。在出示這些動(dòng)物時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)讓學(xué)生猜一猜的環(huán)節(jié)，對這些動(dòng)物對折出示，依次貼在黑板上。讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了什么?生邊匯報(bào)，師邊演示對折，既形象又生動(dòng)地讓學(xué)生體會(huì)到對稱的含義，并引出對稱軸，師先示范畫，然后叫學(xué)生板演，最后全班完成書上做一做，先判斷是不是對稱圖形，再畫出對稱圖形的對稱軸。這樣進(jìn)一步鞏固了對稱圖形的特征，又加強(qiáng)了對稱軸的概念。
在鞏固練習(xí)時(shí)，我又設(shè)置了一系列智慧百寶箱的闖關(guān)游戲，并根據(jù)這些練習(xí)題的特點(diǎn)各起了一個(gè)象征性的名稱，如“火眼金睛”，看誰在“桂林山水甲天下、”“1、2、3、4、5、6、7、8、9、0”這些漢字和數(shù)字中找出對稱圖形。又如“是真是假”，讓學(xué)生判斷這些生活中的實(shí)物圖形是不是對稱圖形，并說說為什么?再如“爭先恐后”讓學(xué)生說一說生活中的對稱圖形的例子。通過這一系列的游戲活動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性日益高漲，既鞏固了本課的知識(shí)，又滿足了孩子們愛動(dòng)的天性;還滿足了學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。
在拓展部分，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，依次折出長方形、正方形、圓形的對稱軸，這部分知識(shí)是本課的難點(diǎn)，通過邊實(shí)踐、邊匯報(bào)，讓學(xué)生得出結(jié)論。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又突破了本課的難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新理念。
最后，通過老師給孩子們送禮物，現(xiàn)場給學(xué)生剪一個(gè)對稱圖形，然后讓學(xué)生動(dòng)手也剪一個(gè)對稱圖形，進(jìn)行展示、互評(píng)、欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)自己的勞動(dòng)成果，又揭示了對稱圖形的對稱美。本節(jié)可一直圍繞“讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到提高，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，這一理念展開的。充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，運(yùn)用了豐富多彩的課堂評(píng)價(jià)語言。如：“你真勇敢，聲音再大一點(diǎn)就更棒了!”“你的聲音真好聽，繼續(xù)努力吧!”“你的思維真獨(dú)特，我都沒有想到!”……我尊重每一個(gè)孩子的感受，及時(shí)地進(jìn)行調(diào)控，讓每一個(gè)學(xué)生真正學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)不同程度的樂趣。
三、說學(xué)法
每個(gè)孩子都是積極向上的，只要給她一個(gè)舞臺(tái)，每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。因此，我既采取了自主、合作的方法，又運(yùn)用了探索、實(shí)踐的方法來完成本節(jié)課的內(nèi)容。如從一開始，我就給學(xué)生提出一個(gè)要求，“干什么都要‘比著干、搶著干、爭著干’，看誰最聰明?看哪個(gè)小組最團(tuán)結(jié)?小組、個(gè)人都有小小的獎(jiǎng)勵(lì)。有了競爭機(jī)制，每個(gè)人不再是旁觀著，而是參與者。在上課的過程中，通過“貼一貼、猜一猜、玩一玩、折一折、剪一剪、說一說”等活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。
四、說過程
激趣趣導(dǎo)入
1、今天我想邀請一位可愛的動(dòng)畫明星和咱們一同來上課，你們愿意嗎?(愿意!)瞧,它是是誰呀?(米老鼠)，對!是可愛的米老鼠。我特別喜歡看動(dòng)畫片，尤其是米老鼠和唐老鴨。現(xiàn)在，就把我的老朋友請出來，大家歡迎一下。怎么，我的老朋友少了一只耳朵是我不小心把它弄掉的，誰愿意幫米老鼠把耳朵貼上。(生貼，生評(píng))貼這行嗎?(不行)為什么?貼這行嗎?(行!)為什么?(因?yàn)樽笥覂蛇叺奈恢靡粯?。對，你說的真不錯(cuò)，咱們可以把左右兩邊耳朵的位置說成對稱，(板書課題)。在這里你還能說什么是對稱的?(眼睛、嘴巴)，在自己身上找一找，看有哪些是對稱的?(生找，并匯報(bào)，師評(píng))
講授新課
1、小朋友真了不起，找出了這么多的有關(guān)對稱的例子，咱們給自己一點(diǎn)掌聲吧!看到你們這么棒，有三位可愛的小動(dòng)物也想和你們交朋友，你們愿意嗎?(愿意!)先來猜一猜他們是誰?(蝴蝶、小魚、七星瓢蟲)師邊說邊板貼。
2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右兩邊一樣)我們把左右兩邊完全一樣的圖形，就叫作對稱圖形，(補(bǔ)充板書圖形)這些都是對稱圖形，(生邊說，師邊示范對折)
3、使左右兩邊完全重合的折痕老師用虛線把它表示出來，這條線有一個(gè)好聽的名字?誰知道?不知道的學(xué)生打開書第68頁找一找。(對稱軸,生說師板書)小魚的對稱軸在哪里?誰來畫?(請一名學(xué)生來畫，其他學(xué)生觀察)七星瓢蟲的對稱軸在哪里?誰來畫?(生板演)(生評(píng)、師評(píng))
4、剛才咱們認(rèn)識(shí)了對稱圖形和對稱軸，現(xiàn)在也動(dòng)手畫一畫這些圖形的對稱軸，畫之前先來判斷一下這些圖形哪些是對稱圖形?哪些不是對稱圖形?為什么?然后再畫出對稱圖形的對稱軸，師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)。
鞏固練習(xí)
1、瞧，老師給咱們班的同學(xué)帶來一個(gè)寶盒，是什么呀?(智慧百寶盒)想知道里面有什么嗎?(想!)誰來開啟百寶箱?(生依次從盒子里拿出闖關(guān)的題卡：火眼金睛、是真是假、爭先恐后)這里有三個(gè)游戲，你們想先玩哪一個(gè)?(生選擇，進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。)
2、剛才在游戲中表現(xiàn)了同學(xué)們聰明才智，現(xiàn)在老師想看看同學(xué)們的小手是否靈巧?趕快拿出準(zhǔn)備好的長方形、正方形、圓形紙，依次折出它們的對稱軸。在折圓形的對稱軸時(shí)，師須加引導(dǎo)，直到學(xué)生說出無數(shù)條。(無論怎樣折，我們發(fā)現(xiàn)圓的兩邊都是一樣的，這樣一直折下去，能折完嗎?)
3、冬天來了，有一個(gè)節(jié)日是我一直都盼望的——圣誕節(jié)，我準(zhǔn)備了提前送給咱們班同學(xué)一棵圣誕樹。現(xiàn)場剪圣誕樹，師剪，生觀察。然后，請同學(xué)們發(fā)揮想象力，動(dòng)手剪對稱圖形。剪完的同學(xué)四人小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組內(nèi)挑選一件最滿意的作品貼在黑板上，請大家欣賞;在欣賞的過程中讓學(xué)生體會(huì)對稱圖形的對稱美。
小結(jié)
這節(jié)課，你上的滿意嗎?(生評(píng)價(jià))我發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，希望大家能夠做生活的有心人，用欣賞的眼睛來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
教學(xué)反思
成功的體驗(yàn)，讓我繼續(xù)楊帆，在課改中遠(yuǎn)航，每到一站，你都會(huì)收獲更多的驚喜。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇3
各位評(píng)委大家好，我是來自大慶市讓北第一小學(xué)的數(shù)學(xué)教師閆緒萍，今天我說課的題目是：北師大版第三冊第四單元《分桃子》。
經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)教研，我對本節(jié)課有了更加深入的認(rèn)識(shí)，下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)過程等五個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
《分桃子》一課是在學(xué)生初步了解乘法的意義，掌握了2~5的乘法口訣之后，在正式開始學(xué)習(xí)除法的意義之前進(jìn)行教學(xué)的。除法的本質(zhì)就是平均分，教材在引入和建立除法概念前，做這樣的`安排，目的就是為了讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的具體操作過程，初步了解平均分的意義，為下一步學(xué)習(xí)除法，打下充分的認(rèn)知基礎(chǔ)。教材設(shè)置了分桃子等系列活動(dòng)，將平均分的意義滲透于活動(dòng)中，
二、學(xué)生分析
二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，爭強(qiáng)好勝，思維方式以形象思維為主。學(xué)生已經(jīng)初步掌握的乘法的意義，具備較好的讀圖能力和表達(dá)能力。學(xué)生已經(jīng)具備一些分東西的生活經(jīng)驗(yàn)，對于平均分也有一定的體驗(yàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
在初稿中，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初步體會(huì)平均分的意義。
2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。
3、結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個(gè)數(shù)小于份數(shù)。
經(jīng)過與論壇中其他老師的探討，認(rèn)為在之前確定的教學(xué)目標(biāo)中，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能目標(biāo)，所以我將教學(xué)目標(biāo)修改如下：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初步體會(huì)平均分的意義。結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：學(xué)會(huì)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，清晰地表達(dá)自己的想法。
3、問題解決目標(biāo)：能借助學(xué)具或用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題，體會(huì)解決問題策略的多樣性。
4、態(tài)度情感目標(biāo)：通過操作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神，并且在交流中學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽。
新的教學(xué)目標(biāo)中，增加了對于數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面的要求。
四、教材處理
我曾經(jīng)想把“分骨頭”改成“18個(gè)骨頭，每只小狗分3個(gè)，可以分給幾只小狗？”突出另一種分法。但是經(jīng)過研討以及對《課標(biāo)》相關(guān)部分的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到教材實(shí)際上將平均分的幾種情況滲透在不同的“分一分”的活動(dòng)中，用“潤物細(xì)無聲”的方式使學(xué)生感受到教材要傳達(dá)的信息。這樣的編排是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。因此，在教材處理上，我基本上尊重了教材的編排。在練習(xí)中，增加了問題拓展、聯(lián)系生活實(shí)際以及開放性的問題。
平均分的今后學(xué)習(xí)除法的重要基礎(chǔ)，因此我確定教學(xué)重點(diǎn)為初步認(rèn)識(shí)“平均分”，體會(huì)小數(shù)目平均分的過程。
因?yàn)閷W(xué)生年齡比較小，對于分不完的現(xiàn)象體驗(yàn)較少，因此確定教學(xué)難點(diǎn)為體驗(yàn)“分不完，有剩余”的平均分。
五、教學(xué)過程：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。本著以上原則，我將課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
結(jié)合二年級(jí)學(xué)生喜歡卡通形象的心理特點(diǎn)，上課伊始，我設(shè)計(jì)了“小鹿過生日”的生活情境。伴隨著動(dòng)聽的《生日快樂》的音樂，孩子們的注意力馬上被吸引到了課堂上。緊接著畫面出示參加生日聚會(huì)的小動(dòng)物和一大堆好吃的東西，好吃的應(yīng)該分給誰，怎么分，分一分的問題自然提出。
論壇中有老師提出這個(gè)情境過于老套，建議換一些新穎的情境。但是經(jīng)過考慮，我還是保留了最初的設(shè)計(jì)。我認(rèn)為對于七八歲的孩子來說，“過生日”還是非常有趣的一個(gè)情境，另外，這個(gè)情境與接下來“分桃子”的環(huán)節(jié)比較統(tǒng)一。
二：合作探究，構(gòu)建新知
在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一層次，利用“分桃子”的情境，學(xué)生兩人討論，把8個(gè)桃子分給兩只小猴，感受“隨意分”和“平均分”的不同，明確“平均分”的特殊性，初步認(rèn)識(shí)“平均分”。
第二層次：利用“分小魚”的情境，學(xué)生四人一組，用小棒代替小魚進(jìn)行活動(dòng)，分好后，小組表演“分小魚”的過程。加深對平均分的理解，同時(shí)，側(cè)重學(xué)生體會(huì)小數(shù)目的平均分的過程，感受不同的方法。
第三層次：利用“分骨頭”的情境，再次鞏固平均分的意義，在此環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生脫離學(xué)具，獨(dú)立完成，把解決問題的策略從操作水平引向表象水平。從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展，體會(huì)解決問題策略的多樣性。
在實(shí)際授課中，第一環(huán)節(jié)學(xué)生的反應(yīng)就超出了預(yù)設(shè)，孩子們直接選擇了把8個(gè)桃子分成4和4，對其他“隨意分”的分法產(chǎn)生了猶豫。經(jīng)過和網(wǎng)友們的討論，我意識(shí)到，孩子們之所以出現(xiàn)這樣的反應(yīng)，恰恰是因?yàn)樗麄儚纳钪幸呀?jīng)獲得了一些“平均分”的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生。所以在本節(jié)課的詳案中，我設(shè)計(jì)了以下問題：你為什么不敢說？學(xué)生可能說覺得這種分法不合理，不公平，我接著問，怎樣才是公平的分法？為什么說這種分法公平？這樣就水到渠成的引出了公平的分法“平均分”。
三：鞏固實(shí)踐，拓展延伸
此環(huán)節(jié)在前期設(shè)計(jì)中，我是完全按照教材上提供的習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在有余數(shù)的那道題上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，“為什么剩下的一個(gè)不能再分了？”“如果每個(gè)人再分到一個(gè)氣球，至少還要拿來幾個(gè)氣球？”通過提問，加深學(xué)生對“分不完、有剩余”這種情況的理解，突破難點(diǎn)。
進(jìn)過研討，我增加了一些辨析性的問題和開放性的問題。我將“”分鉛筆“一題增加了一問，讓學(xué)生將“不平均分”變成“平均分”，還增加了一道“分蛋糕”的題，讓學(xué)生親自動(dòng)手，用正方形的方格紙代替蛋糕，將一個(gè)正方形的蛋糕平均分，這樣的設(shè)計(jì)增加了趣味性和挑戰(zhàn)性，也滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。
經(jīng)過本次網(wǎng)絡(luò)教研，我收獲很多。對于本節(jié)課來說，最大的收獲是：教學(xué)要以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去進(jìn)行設(shè)計(jì)。對我自身來說，最大的收獲是得到了眾多老師和網(wǎng)友的幫助，我會(huì)將教研進(jìn)行到底。
以上就是我的反思性說課，謝謝各位評(píng)委！
二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇4
一、單元教材要點(diǎn)分析：
教學(xué)內(nèi)容：
本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘法和除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，包括乘加、乘減、除加和除減及小括號(hào)的混合運(yùn)算，是四則運(yùn)算方法在實(shí)際問題哄的中和應(yīng)用。本單元教學(xué)內(nèi)容安排是結(jié)合具體的生活情境來探索“先乘除后加減“，以及帶有小括號(hào)的回合運(yùn)算想運(yùn)算順序，不是以單純學(xué)習(xí)計(jì)算法則的形式出現(xiàn)的。
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。
（2）通過購物的活動(dòng)，初步感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決生活的實(shí)際問題。
2、過程與方法
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。
（2）結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會(huì)到混合運(yùn)算要有一定飛順序；在解決問日的過程中發(fā)現(xiàn)先乘后加的于一年算順序，以及小括號(hào)在運(yùn)算中的作用，
（3）能靈活運(yùn)用不同的方法解決愛生活中的簡單問題，并能對結(jié)果飛合理性進(jìn)行判斷。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、重點(diǎn)：學(xué)生理解和掌握混合運(yùn)算的順序。
2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握含有兩級(jí)運(yùn)算而沒有括號(hào)、需要先算乘、除的混合運(yùn)算式題；利用混合運(yùn)算解決簡單實(shí)際問題。
3、關(guān)鍵
（1）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提出問題和解決問題。
（2）結(jié)合解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)算的順序。
（3）重視學(xué)生在計(jì)算兩步式題時(shí)，逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
課時(shí)劃分6課時(shí)（機(jī)動(dòng)課時(shí)）
二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容前后聯(lián)系：
1、已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容：
（1）一年級(jí)下冊百以內(nèi)加減及實(shí)際應(yīng)用。
（2）表內(nèi)乘除及實(shí)際應(yīng)用。
2、本單元的主要內(nèi)容：
（1）混合運(yùn)算的順序。
（2）混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
3、后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容三年級(jí)上冊：乘除法中的四則混合運(yùn)算及實(shí)際應(yīng)用。
三、單元教材總體分析：
本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘、除的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要包括乘加，乘減，除加，除減和帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算，以及四則混合運(yùn)算的實(shí)際運(yùn)用。本單元內(nèi)容的安排不是以單純的學(xué)習(xí)計(jì)算法則的形式出現(xiàn)的，而是結(jié)合具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)“先算乘除后算加減”以及帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的順序等相關(guān)規(guī)定的合理性，從而初步感受混合運(yùn)算與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
本單元的編排有以下特點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題和解決問題。
教材中提供了“小熊購物”“買鮮花”“過河”等多種情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
2、結(jié)合解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)算順序
當(dāng)算式中有兩步計(jì)算時(shí)，就需要要安排一定的順序進(jìn)行運(yùn)算。可以結(jié)合解決為難他的過程，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“先算乘除，后算加減“的運(yùn)算順序，以及小括號(hào)的作用。
四、每課時(shí)詳細(xì)分析：
第一課《小熊購物》
1、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)
知識(shí)目標(biāo)：通過“小熊購物”的情景，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
能力目標(biāo)：結(jié)合解決問題的過程，探索先乘后加減的運(yùn)算順序，體會(huì)到書寫與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求，能正確進(jìn)行乘加、乘減兩步式題的計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范，計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握“先算乘除，后算加減”
教學(xué)難點(diǎn)：理解“先算乘除，后算加減”的道理，能正確計(jì)算有關(guān)的兩步式題。
2、本課知識(shí)點(diǎn)：本節(jié)課有兩個(gè)知識(shí)（乘加的運(yùn)算順序和乘減的運(yùn)算順序）本教材創(chuàng)設(shè)了“小熊購物”這樣一個(gè)問題情境，教學(xué)時(shí)，首先請學(xué)生先觀察主題圖，找出所需要的數(shù)學(xué)信息。在討論“胖胖要買4個(gè)面包和1瓶飲料，該付出多少元？”這個(gè)問題時(shí)，教材列舉了用分步算式和綜合算式得出的結(jié)果。（對學(xué)生可必提出“分步算式“與”“綜合算式”的說法）在綜合列式方法中，出現(xiàn)了兩種情況：一種更是將乘法放在前面，另一種則是將乘法放在后面。這樣做的目的是為了讓學(xué)生了解在有假發(fā)和乘法的綜合算式中，無論乘法在前還是在后，都要先算乘法，再算加法。
教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生當(dāng)“小小的售貨員“或者當(dāng)“小顧客”，買賣東西算價(jià)錢，本節(jié)課只是借助情境，使學(xué)生體會(huì)“先乘法，后加減”的運(yùn)算順序，在日常教學(xué)時(shí)，不要求學(xué)生必須列綜合算式解決應(yīng)用問題。
借助解決了第一個(gè)問題的能力，教師可以組織學(xué)生討論，“試一試”讓學(xué)生通過小組合作解決這個(gè)問題，使學(xué)生體會(huì)到既可以用分步解答，也可以用綜合算式解答。然后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解決問題過程，體會(huì)在即有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)除法豎式時(shí)可能存在的問題：運(yùn)算順序出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)習(xí)慣性的按慣性從左往右計(jì)算，不認(rèn)真觀察題型，還存在講不計(jì)算的內(nèi)容忘記寫或者將不計(jì)算的寫在后面。
第二課《買鮮花》
1、教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)
知識(shí)目標(biāo)：通過“花店買花”的問題情景，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。結(jié)合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運(yùn)算順序，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求，能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計(jì)算。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握“先算除法，后算加減”的運(yùn)算順序
教學(xué)難點(diǎn)：理解“先算除法，后算加減”的道理。
2、本課知識(shí)點(diǎn)：本節(jié)課同樣也有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)（除減的運(yùn)算順序和除加的運(yùn)算順序）教材中創(chuàng)設(shè)了“買鮮花”的情境，教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生觀察從圖中獲得有用的數(shù)學(xué)信息問題，讓學(xué)生是解決問題，并與同伴討論試列出含有除法和減法的混合運(yùn)算的算式，并通過具體的情境，使學(xué)生體會(huì)到在既有除法又有減法的算式中，應(yīng)先算除法再算減法。在此基礎(chǔ)上海可以引導(dǎo)學(xué)生提出：買1枝菊花和1枝百合花，共花朵手啊錢？這個(gè)問題可以讓學(xué)生分別用兩種不同的方式解答。讓學(xué)生通過交流分析既有加法又有除法時(shí)，要先算除法，再算加法。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法豎式時(shí)可能存在的問題：運(yùn)算順序及第一課時(shí)存在的問題，以及書寫格式上存在問題。
第三課《過河》
1、教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)及關(guān)鍵：
知識(shí)目標(biāo)：通過“過河”的情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生再解決問題的過程中體會(huì)到小括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的算式。
能力目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，后進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。
情感目標(biāo)：在情境中感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣
教學(xué)重點(diǎn)：掌握有小括號(hào)的混合運(yùn)算的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小括號(hào)的作用
2、本課知識(shí)點(diǎn)：本課的知識(shí)點(diǎn)是帶有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。教材中噢乖創(chuàng)設(shè)了“過河”的情景，通過“河岸上有29人，女生25人，每條船限乘9人，至少需要幾條船”這個(gè)問題的解決。學(xué)生體會(huì)到哦啊小括號(hào)的作用，掌握帶有小括號(hào)的運(yùn)算順序。
教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這個(gè)情景圖，讓學(xué)生說一說圖的意思和要解答什么問題，然后獨(dú)立試做。當(dāng)把兩個(gè)算式合在一起時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)29+25÷9。急哦啊是可以引導(dǎo)學(xué)生討論該算式是否符合解決問題的順序，結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)問題，然后教師將小括號(hào)介紹給同學(xué)們，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到有了小括號(hào)使，要先算小括號(hào)里面的。
3、本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能出現(xiàn)的問題：沒有正確掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，有可能學(xué)生會(huì)先算乘除發(fā)而忽略括號(hào)里面的加減法；解決問題時(shí)，學(xué)生列出的算式少了小括號(hào)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇5
我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)二級(jí)年上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)《動(dòng)物聚會(huì)》。
說教材：
本單元在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn)，目的是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問題，列出乘法算式，體會(huì)乘法的簡單應(yīng)用。
學(xué)情分析：
根據(jù)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對乘法有了初步認(rèn)識(shí)，并能夠初步用乘法解決問題。由于本班學(xué)生思維敏捷，愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表揚(yáng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境，發(fā)展提出問題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，會(huì)運(yùn)用乘法解決生活中簡單的實(shí)際問題。
2．通過各種數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及分析、解決問題的能力。
3．在解決乘法問題的過程中進(jìn)一步體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際，我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，體會(huì)乘法的簡單應(yīng)用；難點(diǎn)設(shè)為加深對乘法意義的理解。
教法與學(xué)法：
課堂上我運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，讓學(xué)生通過觀察、思考、實(shí)踐、共同探討獲得新知。教學(xué)中我注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且創(chuàng)造性的使用教材，讓學(xué)生掌握“移多補(bǔ)少”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)具圓片
教學(xué)過程：
根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，我安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
低年級(jí)學(xué)生對童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了秋天到了，滿山遍野的果實(shí)都成熟了。森林里的小動(dòng)物們決定開一個(gè)“慶豐收”的聯(lián)歡會(huì)的童話故事，引出新課。
通過實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常成功，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自主探索、合作交流
根據(jù)《課標(biāo)》要求，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見并與同伴進(jìn)行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問題和解決問題兩步。
（1）提出問題：
首先引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學(xué)問題做好準(zhǔn)備。然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出問題，為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問題，先讓他們和同桌說一說再匯報(bào)，這樣很好的保護(hù)了孩子們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。接著課件出示這節(jié)課要重點(diǎn)研究的4個(gè)問題。
（2）解決問題：
學(xué)生有了前兩節(jié)課的基礎(chǔ)，很快列出了第一個(gè)問題“一共有幾只小鳥？”的加法算式和乘法算式，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)3分別表示什么？理解3×3的意義。
接下來讓學(xué)生們在小組內(nèi)列出下面兩道題的算式并說明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來的一個(gè)小環(huán)節(jié)“體會(huì)6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習(xí)“連一連”中，因?yàn)榇蠹以谘杏憰r(shí)覺得這部分的訓(xùn)練目的和“連一連”的訓(xùn)練目的相同，都是讓學(xué)生理解一個(gè)算式可以表示不同的意義，沒有必要前后兩次重復(fù)，又浪費(fèi)時(shí)間。
最后一個(gè)問題“一共有多少根胡蘿卜？”，是大家關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問題。因?yàn)槲野阎黝}圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。在上課之前我認(rèn)為同學(xué)們都能運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上課時(shí)還是有些孩子不知道怎么辦。這時(shí)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個(gè)一堆，4個(gè)一堆，5個(gè)一堆，然后擺成每堆相同的數(shù)量，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生通過直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個(gè)4，我適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)。學(xué)生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，這時(shí)趁機(jī)運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言：老師相信你們一定會(huì)有辦法解決的，學(xué)生們踴躍的回答：只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生體會(huì)只有加數(shù)相同的加法算式才能用乘法表示；同時(shí)既培養(yǎng)了孩子思維的靈活性；又加深了對“移多補(bǔ)少”的方法的理解。
三、鞏固深化、拓展思維
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過連一連、說一說、擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生搭建一個(gè)想像、發(fā)展的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的過程中去理解、去發(fā)現(xiàn)、去突破難點(diǎn)。
四、總結(jié)延伸、情知共融
在總結(jié)延伸這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談收獲，再評(píng)價(jià)一下自己和他人，學(xué)生們懂得了做人的道理。
五、達(dá)標(biāo)檢測
相信通過再次實(shí)踐，學(xué)生能在有趣的童話情境中積極地參與教學(xué)活動(dòng)，能用乘法解決簡單的實(shí)際問題，同時(shí)他們的發(fā)現(xiàn)問題、動(dòng)手操作、小組合作等各種能力一定會(huì)得到不同程度的發(fā)展，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也會(huì)得到相應(yīng)的提高。
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