四年級數學說課稿模板合集六篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的四年級數學說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級數學說課稿 篇1
一、 說指導思想
小學數學義務教育新課程標準提出的：人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。在教學中我切實貫徹新課程理念，通過學生的動手操作、自主探索、小組合作使學生獲得基本的知識與技能，在教學中既重探究的過程又重學得的結果，湛透基本的數學思想及情感態度和價值觀的熏陶。
二、 說教材
1、教學內容：面積和面積單位這一教學內容是義務教育新課程標準教材（人教版）第六冊第六單元70-76頁內容。
2、教材分析：
這部分內容從整體上看，其順序是：認識面積——引入面積單位——長度單位與相應面積單位的比較。分開來看：（1）面積概念，包括物體表面大小和平面封閉圖形的大小兩方面；（2）面積單位，包括統一面積單位的必要性，以及為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位；（3）1厘米與1平方厘米、1分米與1平方
分米、1米與1平方米的比較。盡管這一課時內容較抽象，為貫徹新課程理念，在教學中應變概念的機械學習為有意義學習。不僅能讓學生記住所學概念的描述或符號，而且理解它們的內在涵義，了解與相關數學概念的實質性聯系。即一是讓學生初步感知為什么選用正方形作為面積單位的形狀；二是知道每個面積單位是怎樣規定的；三是了解面積單位與相應長度單位的內在聯系。
3、教學目標：
(1) 通過看一看、比一比、摸一摸的方式，結合實例讓學生初步感知面積的含義。
(2)體會引進統一面積單位的必要性，認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米和平方米的表象，會應用常見的面積單位。
(3) 通過引導學生有序的觀察、操作，培養學生的動手能力和初步的邏輯思維能力，發展空間觀念，培養團結協作精神。
4、教學重點：認識面積和面積單位。
5、教學難點：體會引進統一面積單位的必要性。
6、教具：教學課件和1平方米的紙，長10厘米，寬6厘米的長方形，邊長8厘米的正方形。
學具：每人兩張卡片（長方形長：10厘米，寬6厘米的長方形；正方形邊長8厘米），每組一袋學具，內有大小不同的正方形、長方形、圓形學具若干；每個學生面積為1平方厘米、1平方分米的學具若干）
三、 說教法
根據本堂課知識結構和學生的認知特點，我采用了以下教學方法：
1、直觀教學法。在空間與圖形的教學中，提供直觀往往是認識的起點，學習的開端。用好直觀手段，加強直觀教學，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。因此在本堂課的教學中我充分利用各種直觀教具和學具，以多媒體課件，注意發揮各種直觀手段的優勢，讓學生真實感受面積單位的實際大小，獲得實實在在的直接經驗，更有利于表象的形成。
2、比較法。為防止概念混淆，促成概念精確分化，在教學中我一方面注重加強不同大小面積單位之間的比較，二，加強面積單位與相應長度單位之間的辨析。
四、 說學法
空間觀念是一個人對周圍環境和實物直接感知的基礎上形成的關于物體的形狀、大小、位置關系的表象。對小學生來說，受到知識水平和認知規律及生理特點等因素的影響，因此必須讓學生經歷感知再到表象最后到形成概念應用的過程。因此有以下幾種學習方法：
1、動手操作學習法。我在本課的教學中注重學生的動手操作活動，讓學生通過手、口、眼、耳多種感官的感性認識，有效地提高知識攝取的效果。
2、小組合作學習法。通過小組的合作、同桌的合作，讓學生共同解決問題，培養團結協作精神。
五、說教學設計及分析
（一） 直接導入，初步感知
（課件出示：中華人民共和國地圖）
師：我們的祖國有多大？（學生自由回答）
師：千米是什么單位？平方千米表示什么單位？學生回答。
師：這節課我們就來學習面積和面積單位。（板書課題）
（二） 情境創設，探索新知
1、 面積的定義
（1）課件出示動畫片藍貓和淘氣在打掃衛生，藍貓在抹一塊大的圖畫，淘氣在擦電腦，由學生表達情景后，教師指出，什么是物體的表面？
學生通過自己找、摸，感受什么是物體的表面。（體現新課標下讓學生自主學習的理念）
比較誰先擦完呢？引出面積的概念。教師指出：物體表面的大小，就是它們的面積。（并作板書）
（2）剛才大家摸的都是什么圖形呢？（學生發言：有正方形、長方形等）
我們以前還學過哪些圖形呢？
課件出示以前學過的平面圖形，教師引導學生觀察這些圖形共有的特點：首尾相連，它們都是封閉圖形，再讓學生比較圖中長方形和圓形的大小，質疑：這些明封閉圖形也有大小，這就是封閉圖形的面積。
（3）先由學生自己小結面積的定義，教師再作補充，師生共同得出面積的定義，指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。
2、 面積單位
（1）提問：如何比較黑板的表面和課桌的表面的大小？（用眼睛看，即觀察法）
（2）數學書封面的面積和練習本封面的面積誰大誰小？你是怎么知道的？（用重疊法）
（3）比較一下長方形和正方形的面積大小。(拼擺的方法)
學生進行小組合作，展示是怎樣進行拼擺的，指出要用統一的圖形為標準來拼擺）
（4）畫邊長是1厘米的正方形，指出它的面積就是1平方厘米。
（5）再引導學生舉例，生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米？（學生舉例）
其實我們身體的中指指頭表面的大小就是1平方厘米。
(6) 應用：先估計一張正方形的紙有多大，再用1平方厘米的正方形來測量到底它的面積有多大？
（7）
請大家用1平方厘米的正方形來量桌子的大小，學生認為不合適，教師順勢指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。
（8）如果用1平方分米來測量整個會場的大小，合適嗎？引出平方米，用實物展示1平方米的大小，由學生先估計黑板表面的面積，教師進行測量。
三、鞏固新知
1、比較路面的大小，出示圖形（因為圖形是用小正方形拼成的，所以只要用數數的方法就能比較出來）
2、單位應用題：乒乓球臺4（ ）；電話按鍵的面積約1（ ） 課桌的表面約30 （ ）
四、小結
這節課你有什么收獲嗎？
板書設計：
面積和面積單位
物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。
常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米
四年級數學說課稿 篇2
一、教學理念
教師的教學方案必須建立在學生的基礎之上，新課程標準指出：“數學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。學生的數學學習應當是一個生動活潑、主動而富有個性的過程，更讓學生經歷數學知識的形成過程。”
二、說教材
人教版四年級下冊《數學》教材第四單元中“小數的產生和意義”是在三年級“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上教學的，這一內容既是前面知識的延伸，也是系統學習小數的開始。通過這部分內容的教學，使學生進一步理解小數的意義和性質，為以后學習小數四則運算打好基礎。
三、說教學目標
遵循以上教學理念，因此我在制定本課時教學目標時注意聯系生活，盡量聯系學生身邊的事物，充分利用有效資源讓學生經歷數學知識的探究與發現的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識、掌握方法，學會思考、獲得積極的情感體驗，促進自身全面和諧發展，因此制定以下目標：
1、通過教具演示和聯系實際使學生在初步認識小數的基礎上知道小數的產生，理解小數的意義。
2、使學生知道小數是在實際生活中產生的，并有著廣泛的應用，認識小數與分數之間的內在聯系、小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認識。
3、在學習過程中，讓學生懂得生活中處處有數學，了解數學的價值，增強對數學的理解和應用數學的信心。
四、說教學重、難點
本課時的教學重點是使學生明確小數的產生和意義、小數與分數的聯系、小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認識。
教學難點是小數的意義的探究過程。
突破重難點的方法：
使學生深刻理解把一個整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000……的分數來表示，這些分數的計數單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……寫作小說分別是0.1、0.01、0.001……通過讓學生在小組內討論、合作交流的學習中解決0.1里面有幾個0.01；0.01里面有幾個0.001，讓學生深刻體會每相鄰兩個計數單位間的進率都是10。
這節內容選擇的教學方法為嘗試法、講授法、練習法等，選擇的依據是學生已有的知識的情況和學生的接受能力。
五、說教學流程：
為了達到上述目標，我的教學設計包含有四個環節的內容：
第一個環節是創設情境，引入新課。
教師通過讓學生先估測再測量2米長的紅絲帶和60厘米長的綠絲帶、量數學課本的長的估一估、量一量的游戲活動激發學生的學習熱情。當教師讓學生用米作單位說出它們的長度時，學生心理產生了矛盾，因為有些測量結果不夠1米，無法得到整數的結果。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數來表示，由此引出“小數”。學生通過測量親自體驗了小數產生的必要性，從而喜歡上小數，對什么是小數產生了神秘感，激發了學生的學習興趣和探究的欲望。
第二個環節探究小數的意義。
小數的意義是個十分抽象的概念，小學生理解起來比較難。新課程理念下的概念教學應改變死記硬背、機械訓練的方式，防止重結論，輕過程的做法，積極組織有效的數學活動，倡導學生主動參與、樂與研究實現師生互動、共同研究探討的方法，讓學生在數學活動中去體驗、去思考，構建數學概念。因此，在教學中我力求引導學生在測量、觀察等操作的基礎上，從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學生用米為單位分別用整數、分數、小數來表示，從而過渡到一位小數、兩位小數、三位小數的意義的形成。學生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數的意義。
第三個環節是鞏固練習、拓展提升。
當學生成功解決一個問題后趁熱打鐵，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：給生活中的小數分類。老師沒有直接告訴學生小數的計數單位是什么；每相鄰兩個計數單位間的進率是10，而是通過闖智慧關的游戲方式讓學生從解決問題中發現、歸納出來。我認為這樣能促使學生進行多角度、多方面、多層次的探索，以練習的形式探索出小數的計數單位、以每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。符合學生的認知規律，培養學生應用所學知識解決問題的能力，發散了學生的思維，培養學生的合作交流意識和創新意識。
第四個環節是師生進行全課小結。
教師問：“這節課的學習內容是什么？你有什么收獲？”來對本節課所學的知識加以梳理總結，最后教師出示大發明家愛迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮，讓學生用小數把等式中的分數表示出來，達到鞏固新知的目的。
教師：“這是大發明家愛迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理嗎？”從而讓學生明白：人必須勤奮才能有所成就！祝同學們都能成為天才！人才！成為一個對國家有用的人。
四年級數學說課稿 篇3
各位領導、各位老師：
大家好！我設計的課是《圖形的平移》，是九年義務教育六年制小學數學蘇教版第八冊第64——65頁的相關內容。
一、教材分析：
學生在以前初步認識和感受了生活中的平移現象，通過聯系生活經驗，在觀察與操作活動中體會平移的特點，在此基礎上進一步能在方格紙上把簡單的圖形沿水平方向和豎直方向連續平移兩次。這是一個平移知識的升華過程。為今后學習更復雜的平移知識打下了基礎。
二、說教學目標：
1、認識圖形的平移，能在方格紙上把簡單的圖形沿水平方向和豎直方向連續平移兩次。
2、通過學生操作和多媒體演示增強空間觀念，發展形象思維。更充分的感受觀察、操作、實驗、探索等活動本身的獨特價值，增強對數學的好奇心。
3、結合知識的教學，并進一步感受平移在生活中的應用。
三、說教學重點：
在方格紙上能將圖形按水平或豎直方向平移到指定位置。
教學難點：正確判斷平移的距離。
四、教法與學法：
四年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。 因此，本節課的教學盡量運用直觀教具、學具和操作手段，為學生提供豐富的感性材料，調動學生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過程。教法的選擇是通過學生操作和多媒體演示增強空間觀念，發展形象思維。
在學法上可歸納為：
1、創設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。
2、創設操作情景，調動學生學習的積極性，使學生會學，在學習過程中有意培養學生主動探索的能力。
3、運用電腦輔助教學和直觀教學等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學生樂學。
五、教學程序。
考慮到本節課是幾何前后知識的重要紐帶，教學內容相對抽象，學生的年齡特點，導致抽象邏輯思維較差，還是以形象直觀思維為主，所以使用多媒體作為輔助教學手段，變抽象為直觀，為學生提供豐富的感性材料，促進學生對知識的感知，幫助學生理解，激發學生學習的興趣
本節課的網絡環境為多媒體教室、讓學生理解平移的過程，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，從而提高學生的解題能力。
本課使用多媒體，設計時主要想突破以下幾個問題：
1、創設情景，初步感受運動的現象。
以奧運會為話題，以五環的制作為懸念，激發學生的學習興趣。在學生注意力非常集中的情況下，我運用現代信息技術巧妙地演示五環平移的過程。學生的學習欲望油然而生。
2、突破重難點。
本節課的教學重點是在方格紙上能將圖形按水平或豎直方向平移到指定位置。教學難點：正確判斷平移的距離。在平移小亭子的圖時首先讓學生通過小組合作進行觀察、操作、探索來獲取知識。教學時，給學生充分的觀察、操作、探索的時間，讓學生通過自己的努力發現知識、掌握知識。然后小組選代表匯報，將平移好的圖形放在實物投影上展示給大家看。并讓學生說一說平移的方法以及在平移過程中應注意什么問題。結合學生的回答，電腦演示平移過程，首先在小亭子的圖上取一些特殊的點（三角形的頂點和正方形的頂點）將這些點向下分別平移4格，然后再向右平移6格。方法二：電腦演示將小亭子的圖先向又平移6格，再向下平移4格。在這里充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境，我考慮到平移本身是運動狀態的，怎樣讓學生由靜止的空間觀念向這一動態的空間觀念轉變。我利用現代信息技術給學生提供了直觀的動態空間。使信息技術與數學課程整合，把信息技術與數學教學有機結合，融為一體，把它作為獲取知識的工具，改變傳統的數學模式，改善教與學的效果，提高教與學的效率。在這里信息技術為學生創設了思維的空間。不僅突破了重點，而且分擔了難點。
3、運用新知，解決問題。
（1）課件出示（小船圖和小燈圖）讓學生判斷小船和小燈平移的方向和距離。 由于多媒體的引入，把原本抽象的知識形象化，增強了學生的理解程度，所以學起來比較輕松
（2）活動操作，進一步體驗
①請同學們拿出帶有方格和圖形的圖紙開始操作。
②學生匯報（請把你平移好的圖形放在實物投影上展示給大家看。）
（3） 拓展應用，樂中求實。
課件出示點線面的練習和完捉迷藏的游戲。在這里我用了一個超級連接目的有二：其一，實現了資源共享。其二：運用現代信息技術設計情景，激發學生探索知識的欲望。在活動中加深對平移概念的理解，引導學生參與知識形成的全過程。并使學生在玩中學、樂中悟，體會生活中處處有數學。學生在評價他人和接受他人評價的過程中就是一種帶有批判性的發展，讓學生“愿說”，“敢說”，“會說”，讓他們在一個寬松和諧的環境里，交流合作。
（4）生活中的平移。
說一說，在生活中你見過哪些平移現象？素材提供平移運動方式。現實的生活材料和生活事例是學習數學的載體，它能夠提高學生的學習興趣，讓學生感受到學有所用，學以致用，使學生認識到生活中到處是數學，數學就在生活中。
（四）實踐應用：
（出示課件） 用問題引導學生走進教材，再走出教材，感受數學的神奇。“你們聽說過大樓搬家嗎？”引導學生把平移與與解決生活中的問題聯系了起來。學生對此問題進行了激烈的探討，紛紛踴躍發表自己的見解，已經遠遠超出了課本的范疇，這時我放了一段上海音樂廳平移的錄象，同學們受到了強烈的震撼——數學是這么的神奇！在這里，多媒體的運用拓寬學生的視野，豐富學生的知識，從而提高學生的解題能力。
至此，課件設計的初衷，創設情景——突破重難點—— 解決問題—— 拓展應用——實踐應用五個任務就算完成了，這也是設計時個人的一些想法，敬請大家批評指正，謝謝！
四年級數學說課稿 篇4
尊敬的各位領導、評委、老師以及在線的所有朋友們大家好！
很高興參加這次說課大賽！選擇這一課后，有點犯難了，這部分內容是傳統教材沒有的部分，也是上網查資料中很少、近乎沒有任何資料來源的一課，我心里壓力也很大，可是我又是幸運的，在朋友的幫助下，讓我很清晰的認識到，這個知識領域中，老師應該怎樣引導學生，應該怎么教，這才是我真正的收獲！真誠的謝謝幫助我的各位老師和朋友們，我想今天說課精彩之處，來源于他們的智慧火花的閃亮……
我說課的內容是北師大版教材四年級上冊第四單元《圖形的變換》第一課時《圖形的旋轉》
首先說說我對教材的理解和我的孩子們：
《圖形的旋轉》屬于“空間與圖形”領域的內容，并且是空間領域里最原始的基礎，學生在這個時期是孩子空間觀念敏感期，這種數學觀念發展的好，創造能力也將是無限的。
其實，我們班級的孩子思維很敏捷，活潑好動，經常給我很多驚喜！他們在很小的時候，就有了物體或圖形運動的經驗，他們經常做折紙、轉風車等手工活動，從中積累了圖形變換的知識，三年級又初步感受了生活中的平移與旋轉現象。在這些基礎上進行本次的學習，在生活經驗和感性認識的基礎上，著力發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力。
其次，談談我確立的教學目標和重難點：
教學目標有三大來源：一是來自學生的學習需求。二是來自學生的現實生活。三是來自教材的學習素材。
1 、知識和能力目標：通過實例觀察了解一個簡單圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程。
2、過程和方法目標：能設計簡單的圖案。
3、情感態度目標：A：學會按一定的角度有規律的旋轉，得到漂亮的圖案，學會欣賞數學美。B：培養的觀察能力和動手操作能力，發展學生的空間觀念。
教學重點：目標1、2 教學難點是目標：3
最后說說我的教學流程：
課的伊始，我采用了輝煌老師的建議，通過學生演示自己動手制作的紙蜻蜓，揭示了生活中的旋轉的事例，讓孩子們對圖形的旋轉過程有一個初步的表象認識，這樣聯系生活學數學，充分調動了學生學習數學的興趣。
(接下來播放課件)：出示一組圖案，都是由簡單的圖形通過旋轉得到的.在我的教學設計中只是讓學生欣賞美麗的圖案，可是通過我試講后，發現學生對于旋轉角度的掌握確實有一定的難度，一部分學生就出現了困惑，因此我覺得再次教學本課，在欣賞圖片的同時引導學生分析圖形旋轉的角度。為突破本課的難點奠定基礎。
在觀察演示這個教學環節，我設計了四個教學活動：
1、演示教材53頁風車的圖形， 做為動畫出現的，讓學生在討論、交流的基礎上，能清晰的看見旋轉的過程。學生很輕松的`就把53頁的填空做的很好。
2、演示的是54頁1題強化中心和方向的問題。
3、演示的是54頁2題關于怎樣判斷旋轉角度的活動。
值得注意的是：在探究旋轉方法的時候，我的一位朋友就提出來，是否強調逆時針旋轉的問題，當時我就很困惑，我尋求到輝煌老師的門下，在輝煌老師的引導下，我再次細讀教材，進一步明白了教材編寫的意圖，并且把這部分知識滲透在開篇和學生演示蜻蜓的時候。達到了很好的效果。
四年級數學說課稿 篇5
各位老師：
下午好！我說課的題目是四年級下冊第八單元《對稱平移和旋轉》的第二部分學習內容《平移》我是從以下幾個方面說課的:
一、說教材
1、教材地位及內容件、簡析
學生在三年級的（下冊）已經初步感知了生活中的平移現象。掌握了能在方格紙上把簡單的圖形沿水平或豎直方向平移一次的方法，這是學生學習本節內容的基礎，本節教學內容是進一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡單的圖形分別沿著水平方向和豎直方向各平移一次，即連續平移兩次。通過本節內容的學習，可以進一步豐富學生對圖形與變化內容的認識，發展空間觀念，并為第三學段深入探究圖形與變化的內容打下基礎。
教材第64頁例題是把圖形連續平移兩次，這里我是這樣理解的：1、讓學生體會變換圖形的聞之，有時需要把它平移兩次，讓學生能夠說明白平移的方法，重點在說；2、讓學生在方格紙上把例題圖沿著水平方向和豎直方向各平移一次，畫出平移后的圖形，重點在畫。為學生利用有關平移的已有經驗解決提供了機會，激發學生探索的熱情，至于先向右還是先向下平移都是可以的，為學生探索多樣的平移方法提供了空間。
2、教學目標的制定。
根據以上對教材的理解和學情的分析，制定如下教學目標：
知識與技能方面：使學生初步了解圖形的平移變換，能正確判斷平移變換，掌握把簡單圖形沿著水平和豎直方向梁旭平移兩次；
過程與方法方面：使學生初步學會運用平移的方法在方格紙上設計圖案，進一步增強空間觀念，發展形象思維；
情感、態度與價值觀方面：使學生在認識平移的過程中增強對圖形與變換的興趣，進一步感受平移在生活中的應用，感受圖形的美。
3、教學重難點。
在方格紙上畫出連續平移后的圖形，并能說出平移的方法。
4、教具、學具準備。
多媒體課件，方格作業紙。
二、說教法與學法。
常言道：學有良方離不開教有善法，教有善法離不開學有良方。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要學習方式。在教法上我要做到設鏡引趣，為學生創設情境，引導學生想學、樂學；要創造積極主動參與、積極探索的氛圍，讓學生會學、善學。在學法上要主動動手操作、動眼觀察、動腦思考、主動同桌互學、小需研討、集體交流。整個教學過程讓學生充分地說，在說中理解平移的方法；讓學生盡量的畫，在畫中掌握平移的方法。
三、說教學程序。
（一）、創設情境，以舊引新。
1、課件出示游樂場場景圖：摩天輪、飛椅、旋轉木馬、滑梯、小火車等。
2、引導學生對它們進行分類，從而揭示課題：在游樂場中，像滑梯、小火車等沿直線運動的現象，叫做平移。今天我們將繼續學習“平移”。
設計意圖：
從學會感興趣的情境入手，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，體會生活中的數學，培養學生下哦那個生活中發現數學現象的能力，同時通過分類，加深對平移和旋轉的感知。
（二）、操作感知，探究新知。
1、畫。（復習）
（1）引導學生在方格紙上畫出小火車頭平移后的位置。
（2）反饋交流。（指導說清楚平移的方向和平移的距離。）
2、設疑。
（1）出示小火車頭的兩次平移圖。
（2）找出與自己所畫的圖的區別。
（3）思考：這幅圖是如何畫出來的？（重點引導學生說，尤其注意學生是否說清楚參照點或參照線段。）
設計意圖：
波利亞曾說過：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現。因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。在這里我合計了利用學生自畫圖和教師提供圖之間的沖突，讓學生去發現它們的區別，找出其中的變化，并重點引導學生去表達出其中的不同。關鍵說明其平移的過程，從而為下面的繼續操作提供依據。
（三）、自主探究，合作交流。
1、再畫。
（1）出示教材64頁例題第二幅圖。（即：先向下平移再向右平移）
（2）獨立畫圖，同桌交流。
2、同桌互檢。
（1）利用一張空白方格紙，為你的同桌設計一道題。
（2）全班交流。
設計意圖：
聯系課本例題，讓學生把說的方法用畫體現出來，完成從會說到會畫的提升；然后設計讓同桌互出問題的環節，完成從會畫到會評的提升。層層升級，讓學生體會數學學習方式的多樣性。
（四）、鞏固新知。
1、完成65頁“想想做做”第一題。
2、小組合作完成“想想做做”第三題。
設計意圖：
第一題是讓學生說出平移的方法，檢驗學生對于平移方法的表達，提高學生用語言表達數學知識的能力；第二題練習的設計可以教給學生檢驗兩條直線是否平行，為學生檢驗兩條直線是否平行提供新的方法。
（五）、總結歸納，引導學生談收獲。
設計意圖：
陶行知說：或的人才教育，不是灌輸知識，而是將開啟文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學生。所以在課的結束環節引導學生說說這節課的看法和感受，并從中提煉出學習的方法，從而為以后的學習提供更多更有效的學習手段。
四、說板書設計。
平 移
移動一次 移動兩次
（貼小火車 （同桌互測的
頭方格紙） 推薦圖一兩份）
向右平移5格 （生說師寫或生寫）
設計意圖：
好的板書就像一份微型教案，此板書是教師和學生共同完成的，其中包含一節課中的點點滴滴，全面而簡明的將所授內容傳遞給學生，清晰直觀。
五、說課后反思。（略）
四年級數學說課稿 篇6
一、說教材
（一）教材分析
“解決問題的策略”是國標蘇教版小學數學教材四年級上冊第五單元中的內容。解決問題的策略是解決問題必要的一種問題解決思想方法，它是正確、合理、靈活地進行問題解決的思維素質，掌握得好與壞將直接影響學生解決問題的能力。這部分內容是在學生已經積累了一定的數量關系及解決問題的經驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。本課系統研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過程中，分析數量關系，尋求解決類似歸一、歸總的實際問題的有效方法。學好本課知識，將為以后學習用列表等方法來解答求兩積之和（差）等的實際問題奠定知識、思維和思想方法的基礎。
教材安排的例題，主要是呈現生活情景，提供數學信息，讓學生經歷列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略—解決問題—發現規律”的系列活動，使學生在解決問題的過程中感受列表整理數據信息策略的價值，并產生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學生解決問題的能力。
（二）學情分析
對本課所研究解決的數學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經驗，但一般處于無序狀態，通過今天的學習，將學生無序思維有序化、數學化、規范化。
（三）目標定位
根據學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點，預定如下幾個教學目標：
1、通過創設生活情景，借助生動的、有趣的、富有挑戰性的研究內容，使學生在解決簡單的實際問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用，感受列表是解決問題的一種策略；學會用列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息；還會通過列表的過程分析數量關系，尋求解決問題的有效方法。 （cn-teacher.com）
2、通過自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，使學生經歷提取信息，發現問題，列表整理條件，解決問題的知識獲取過程，從中培養學生搜集信息，整理信息，發現問題、分析問題、解決問題的能力，并發展他們的推理能力。
3、通過對類似歸一、歸總的實際問題的探索，使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗。
教學重點：
使學生經歷列表整理、分析數量信息，決策問題解決策略，并列式解決問題，體會列表這一策略解決實際問題的價值，并能運用該策略解決簡單的實際問題。
教學難點：
正確整理、分析數學信息關系，學會通過所整理的信息決策問題解決策略，并內化成自己的問題解決策略。
二、說教學程序：
鑒于本課教學內容設定的教學目標及學生的認知規律和實際情況，設計如下四部分展開教學。
（一）聯系生活，激趣引新：
教學一開始，通過班內學生比賽，發現課程用列表的方法呈現更加清晰、整齊，從而出示本課課題，并說明列表整理信息的方法是我們解決較復雜數學問題時的好幫手。
【設計意圖：數學源于生活，生活中處處有數學，用學生感興趣的小比賽引入新知，能很好地調動學生的學習積極性。并針對學生現有對信息的搜集和觀察能力，讓學生感知列表呈現信息的優點和便利。】
（二）合作探索， 領悟內涵
1、初步感知列表
例1主要教學兩積之和的實際問題。這也是學生第一次接觸需要用三步計算解決的實際問題。教材提供了兩組數據，分別是小芳家栽桃樹、杏樹和梨樹的行數，以及三種果樹每行栽的棵樹，同時提出第一個問題：桃樹和梨樹一共有多少棵？由于題目中的條件比較多，數量關系相對比較復雜，由于之前的引導，學生們很快聯想到可以用列表的策略整理這些條件。潛移默化中，學生經歷了從現實情境中選取有用信息并形成結構完整的數學問題的過程，同時也充分感受列表整理條件的優點。
【設計意圖：教師充分讓學生自主活動，經歷列表整理的全過程，一方面在現實情境中收集數學信息，另一方面找到各個數量在表格中的位置。并使學生理解表格的結構和內容，是為了積累學生用列表的方法解決問題的經驗。】
2、分析數量關系
本環節中啟發學生思考：你能根據數量之間的關系，確定先算什么嗎？這樣在關鍵處加以點撥，激活了學生已有的知識和經驗。學生通過獨立思考，容易理解：根據題中的條件，“可以先分別算出桃樹和梨樹的棵樹”；根據題中的問題，“要求桃樹和梨樹一共有多少棵，可以先算桃樹和梨樹各有多少棵”。這里讓學生自主經歷分析數量關系的過程，其意義不只在于讓學生通過獨立思考理解題中的數量關系，更在于這一過程中學生切實體會到：分析數量關系既可以從條件想起，也可以從問題想起。在此基礎上，要求學生列式解答，并進行檢驗，同時留出空白，以便于課堂上的反饋與評講。接下來，提出第二個問題：杏樹比梨樹多多少棵？放手讓學生按照解答第一題的過程，通過獨立思考完成解題。
3、回顧和反思
在解決完兩個問題后，引導學生對解決問題的過程進行回顧和反思。第一個問題引導學生回顧解決問題的過程，說說解決問題時一般要經歷哪些步驟，并通過交流，總結和歸納解決問題的一般步驟；第二個問題引導學生反思分析數量關系的過程，說說自己的體會，以進一步提煉解決問題過程中獲得的認識與經驗，體驗分析數量關系的一般過程與方法。
這樣，已解決問題的策略為主線，引導學生經歷解決實際問題的全過程，有利于學生深刻體驗解決問題的策略，逐步形成策略意識，提高分析問題和解決問題的能力。同時也使實際問題的教學走出教師教題型、學生記解法的困境。
（三）鞏固練習，深化發展
【設計意圖：準備安排三個層次的練習，通過層層深入，幫助學生進一步掌握本課知識，形成技能，并激發他們的創新思維，讓學生感受解決問題的樂趣。】
1、“練一練”第一題以圖文結合的方式呈現實際問題，同時提出“先整理題中的條件，再解答”的要求，有利于學生進一步體會列表整理題中信息的方法，感受列表整理對理解數量關系的作用，初步形成策略意識。
2、第2題以純文字的形式呈現的實際問題，有利于學生更深刻體驗綜合運用從條件和問題出發分析數量關系的過程，提高分析和解決問題的能力。
（四）全課總結
最后，讓學生說說在這節課上學會了什么知識？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。
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