二年級語文說課稿

時間：2021-09-06 18:38:08 說課稿我要投稿

【精品】二年級語文說課稿模板匯編5篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的二年級語文說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精品】二年級語文說課稿模板匯編5篇

二年級語文說課稿篇1

　　我執教的是蘇教版第四冊第一課《春雨》，這首詩歌是唐代大詩人杜甫所作，原題為《春夜喜雨》。課文節選了其中的前四句。一二兩句寫春雨發生的時令，傳達贊美之情。三四句描寫了春雨的特征，具體寫好。

　　俗話說：春雨貴如油。自古以來，描寫春雨的詩文成千累萬，杜甫的這首詩歌可以說是其中的上品。詩人用洗練的語言，擬人的手法，形象而又準確地描繪了春雨的特點和作用，抒發了對春雨的喜愛贊美之情。

　　教學本詩時，我借助多媒體播放和春天有關的圖片，勾起學生對美好春天的向往，激起學生濃厚的學習興趣。先解釋詩題，簡介作者。接著初讀詩句，學習字詞。在初讀全詩的基礎上，抓住重點字詞，按照學習古詩的方法提示學生，逐句誦讀領會，再聯想全詩大意。熟讀成誦，體悟意境。最后，教學生字，并指導書寫。

　　由于本人水平有限，沒有達到預期目的。教學本課之后，我想還可以適當拓展。如讓學生看圖說話或運用古詩進行說話練習。

二年級語文說課稿篇2

　　我說課的題目是國標版小學語文二年級下冊第四單元第十二課《木蘭從軍》。（板書：木蘭從軍）《木蘭從軍》一課是一篇歷史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優秀品質。我個人認為本文情節生動、形象鮮明，是一篇培養學生閱讀、思考及想象能力，進行道德品質教育的好教材。但因為學生對花木蘭了解甚少，要讓學生通過故事中三件小事的簡述感悟到花木蘭的優秀品質，是教學的重點，也是教學的難點。基于以上認識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位為：

　　1、學會本課的10個生字和兩條綠線里的6個生字。認識2個多音字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。

　　2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，掌握邊讀邊想象的讀書方法。

　　3、理解課文內容，感悟花木蘭愛家愛國的優秀品質。

　　進行簡單的句式訓練和語言實踐活動，內化文本語言，提高語文素養。

　　其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。

　　為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。

　　第一課時的教學步驟為：

　　一、激發興趣，導入新課。上課尹始，我首先通過一幅花木蘭一身戎裝馳騁沙場的課文插圖，讓學生初步感受木蘭的颯爽英姿。隨即出示課題，理解“從軍”一詞，激發學生自主學習探究文本的興趣。

　　二、自讀課文，了解大意。在這一環節中，我將給學生充分的時間自讀課文，在自讀中自學生字，了解課文大意。

　　三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“征兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯的字詞予以關注指導，并指導學生讀好長句的自然停頓。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。

　　四、自主識字，指導書寫。本課有10個生字，這節課上我將指導學生書寫五個筆畫較少的字，寫時提醒學生注意觀察字型結構和筆畫位置。其中重點板書“弟”，強調書寫筆順。最后預留5—6分鐘讓學生當堂書寫，教師巡視指導。

　　下面，我重點說說第二課時的教學設計，這一課時，我安排了三個教學環節：

　　一、復習鞏固，導入新課。

　　二、精讀課文，想象拓展。

　　三、認讀生字，指導書寫。

　　其中第二環節是本課的訓練重點。

　　具體過程是：

　　一、復習鞏固，導入新課。

　　上課尹始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，認讀課題，并指導學生正確認讀上節課學習的新詞，夯實基礎。

　　二、精讀課文，想象拓展

　　本文共有四個小節，二、三小節是教學的重點。

二年級語文說課稿篇3

　　今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第3篇課文《月亮灣》。課文描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。課文語言優美，充滿美感，是一篇培養學生語言感悟能力、陶冶學生審美情趣的好材料。根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

　　1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“繞、映”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

　　2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，引導學生結合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

　　3、情感態度目標：欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，由于學生對“月亮灣”缺乏感性認識，要在語言文字中把握所蘊涵的情感，有一定困難，因此體會月亮灣的美麗，深化學生的閱讀感受是教學難點。

　　我準備安排二課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“灣、緩”等六個生字。

　　下面，我著重講第二課時的教學：（第二課時）

　　第一環節：復習導入，整體感知

　　我先引導學生有感情朗讀“倒映、燦爛、朝霞”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發學生交流初讀課文后對月亮灣所了解的知識，然后通過教師形象生動的導入語和歡樂的音樂渲染，引導學生再次走進文本，走近月亮灣。

　　第二環節：精讀感悟，悟中生情

　　1、在學生自讀第一段，交流體會：我家就在月亮灣，那兒是個美麗的村子。指導學生有感情朗讀。

　　2、閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。課文的第二段是寫月亮灣最具體的一段，是全文的重點。我將以合作交流的方式突破難點。先立足于學生自己體會，以一個開放性的問題“月亮灣到底美在哪里？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說美在哪里。在全班交流時，以學定教，隨著學生的交流相機出示詞句，根據學生的發言適時點撥。

　　本自然段中詞語的難點是”倒映”一詞, 我估計學生對此較難理解,因此在交流“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山”一句時,我先用多媒體出示課文插圖，聯系《小池塘》一文請學生指一指“倒影”，根據回答引導學生注意觀察水中的倒影。此時，教師邊敘述邊配以動作“河上有石橋，小河邊有綠樹、青山，這樣倒過來，”引導學生理解“倒映”一詞，通過直觀感受，學生就很容易地區分了“倒影”與“倒映”，同時還感受到月亮灣水清如鏡的美。

　　本自然段中修辭的難點是“開滿了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗讀的基礎上，請學生發揮想象“在你們心目中，樹上開滿了桃花，遠遠望去，該是怎樣的情景？”估計學生會說“粉紅的云”之類的回答，再請學生聯系生活體驗來說說朝霞是怎樣的？扣住“燦爛”一詞，然后請學生說說把桃花比作朝霞有什么共同點？估計學生能從顏色粉紅、形狀一團團，感覺都很美來比較，最后出示圖片進一步感知，此時，朗讀訓練也就水到渠成，能真正讀出美的味道。

　　其他詞句類似處理。考慮到全文要背誦，學生的回答是零星的、瑣碎的，因此請學生再讀讀第二段，找找表方位的詞，這一過程其實是在整理作者的敘述順序“小河—河上—河里—河岸—過橋”，幫助學生理清思路，便于記憶。

　　3、課文的第三自然段寫了村后的景色。教學時，先讓學生讀讀文本，通過看圖，抓住“一片”感知茶樹的多。借助歌曲<采茶舞曲>，感受茶園豐收人們的喜悅和采茶姑娘的快樂，通過指導朗讀，讀出自己獨特的感受。

　　4、最后,讓學生齊讀二、三段，請學生說說村子的美麗與月亮灣有什么聯系？從而引導學生發現，正因為河水繞村緩流，才有清清的河水，游來游去的魚兒，才可以浸潤岸邊的綠樹、桃花，才可以灌溉村前的農田、村后的茶園，才有了茶園的笑聲。因此，這不僅是月亮灣的得名，更是美麗的主要原因。

　　在指導有感情朗讀課文時，我讓學生帶著“自己就是月亮灣的一員，正在向別人介紹自己村子的美景”的這樣一種情感進行練讀，配以月亮灣的美景和悠揚的音樂，學生朗讀時自豪、喜悅的感情就自然而然地流露出來，對情感的體會也得到提升。

　　第三環節：個性作業，拓展延伸

　　語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業：1、畫一畫月亮灣的美景。2、當小導游領父母或同學到畫中的月亮灣去走一走。語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可以提高學生的語文素養。

　　四、識寫生字，探究入微

　　出示“繞、朝”兩字，請學生自學筆順表，在交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示范板書，繞：注意右半部分上面的筆順是橫、斜鉤、撇，不要多點。朝：要左右各半，，左邊下面的十，橫要變成提，要寫得美觀勻稱。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養良好的書寫習慣。

　　板書設計：

　　月亮灣

　　美麗

　　以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成,

　　以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

二年級語文說課稿篇4

　　教材解讀

　　狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢力來欺壓人。課文中的狐貍的神態、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子一轉”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對比。故事的結果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的語言適于“讀”極具爭議的人物適于“評”，引人入勝的情節適于“演”。

　　學情分析

　　學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，學習起來并不難，語言生動有趣，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據學生這一特點，讓學生以各種方式讀，讀后分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受。總之，學生應在一個活潑，輕松的環境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

　　教學目的

　　1 通過寓言知道成語的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

　　2 有感情的`朗讀課文。

　　教學重點

　　1 對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。

　　2 對狐貍的做法有現代的獨特見解。

　　教學流程

　　1導入新課通過學生在平時的印象中的狐貍和老虎說說.

　　（）的狐貍（）的老虎

　　師借機引導：有一天老虎卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？下面我們來學習第六課。

　　2閱讀理解整節課就圍繞

　　（）的狐貍（）的老虎

　　通過學生的各種方式的讀來理解，來填空。

　　3 指導朗讀重點讀出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”。

　　4課外延伸以一只聰明的小猴子發現了事情的端倪，它給狐貍和老虎各寫了一封信，他會說些什么呢？

　　以 “ 我想對你說”為題，發散學生思維，更現代的理解故事中的狐貍和老虎。

　　總之，我這節課就本著讓學生說，讓學生演，讓學生讀這一標準，讓學生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學目的。

二年級語文說課稿篇5

　　一、基本理念

　　本課以新課標為指導思想，體現素質教育的要求，注重學生生活經驗的聯系，重視學生情感、態度、價值觀的養成和對學習過程與方法的體驗，使學生在積極的情感體驗中提高動手能力和創造力。

　　二、教材分析

　　本課《秋天的落葉》要求學生了解秋天“落葉”的自然現象，把握書簽的基本特征，進行書簽的設計與裝飾變化，通過設計秋葉形的書簽，感受秋天多彩的豐收季節。是屬于設計.應用的學習領域。本班學生在綜合實踐課里已經嘗試過用落葉做書簽，因此對葉形書簽并不陌生。為此，學生對把握書簽的基本特征這一重點并不困難。通過欣賞不同形狀的樹葉圖片能拓展學生的視野，進一步激發學生的創作愿望。教材還提供了多幅學生作品，教師通過引導學生欣賞、比較這些適合書簽外形的裝飾紋樣，發現作品中有創意美、對稱美、均衡美、簡潔美，解決本課的教學難點。

　　三、教學方法：欣賞比較、合作探究、合作創作、欣賞評述

　　四、教學過程

　　課前，教師播放秋意圖片及音樂，創設秋天的情景，把學生帶進金黃的秋天里，激發學生對秋天的回憶與想象。接著，提問“秋天的落葉為什么會飄落下來？為什么會變黃和紅呢？”引發學生對科學知識的探求，自覺了解秋天“落葉”的自然現象。教師順勢再問“落葉可以用來做什么？”自然的把學生引導到了本課的課題上，即用“葉子的形狀來做書簽”。然后，設計了小組討論的環節，讓學生根據書本的提示，合作探究出書簽的要求和設計步驟。變教師單方面的教為學生的自主探究學習。并通過引導學生欣賞不同的書簽作品，了解適合書簽外形特點的圖案設計及色彩搭配，解決本課的難點。在合作創作后，設計了自評和他評的環節，讓學生有機會展示自己的作品，并大膽地發表自己的見解，進一步提高學生的審美能力。最后，以“翻書比賽”游戲體現書簽的實用意義和本課的“設計.應用”這一學習主題。

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