說課稿

時間：2021-08-22 08:31:50 說課稿我要投稿

關于說課稿模板集合五篇

　　在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關于說課稿模板集合五篇

說課稿篇1

　　一、 說教材

　　教材簡析

　　古詩《題西林壁》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發現”這一專題進行編排，這一組課文選擇的文章形式多樣，內容豐富，都是關于觀察大自然景物和發現大自然的奧秘的。不僅寫了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。

　　大家都知道《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態，談游廬山的感受。前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看隱天蔽日，從近處看危崖險巖；從高處俯瞰深溝幽壑，從山下仰望重巒疊障；所見的形狀、姿態各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？（這里的幽，是幽谷的幽）詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。

　　二、說教學目標

　　1．認識3個生字，會寫4個生字。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。（這里，我需要說明的是，在語文課程標準里邊兒明確指出，關于識字寫字的教學，有十分清楚的要求：即，在某一階段，有些漢字只要求會認，不要求會寫，而且對識字寫字的要求是下要保底，也就是要保證一個最基本的底線，上不封頂。）

　　2．體會詩人在廬山觀察時，因為地點和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。

　　3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　　三、說重點、難點

　　本詩的教學重點是引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。教學的難點是體會詩句所包含的人生哲理。

　　四、說教學準備

　　教師準備：有關從不同的角度觀察廬山時所拍攝的視頻或圖片資料。

　　學生準備：查找有關蘇軾的資料，預習課文。

　　五、 說教法、學法

　　先說教法：閱讀感悟法：在閱讀教學過程中，教師尊重學生閱讀的個性化行為，設計有目的、有層次的閱讀實踐。

　　六、說教學過程

　　1、激趣導課

　　教師用充滿激情的語言導入：同學們，生活中的事物豐富多彩，美不貹收，而且有著

　　千絲萬縷的聯系，如果細心觀察，用心思考，就有可能發現萬物的奧秘，認識萬物的聯系。《題西林壁》就是作者細心觀察，用心思考的產物，現在，我們一起來學習這首詩。看同學們通過讀與悟、通過觀察與思考，能夠收獲什么，能夠發現什么？（我覺得，老師的導語特別重要，因為興趣是最好的老師。良好的開端就是成功的一半。）

　　2、初讀感知。

　　學生選用自己喜歡的方式讀讀古詩，讀通讀正確，然后抽查讀的情況，請同學簡單談談初讀感受和自已的發現，并提出不好認和不好寫的字。教師在上課之前的備課，既要備教師的教，更要備學生的學生，這一點特別重要。教師不光要關注自己的教，更要關注學生的學。這一環節的設計，為下一階段的教學提供了生成的依據。這里的生成是指課堂教學的過程是在不斷變化的過程中生成的。

　　3、理解詩題。

　　（1）讓學生課前查閱蘇軾的有關資料，課上互相交流。

　　（2）結合注釋理解題目的意思。

　　4、理解詩意。

　　（1）先自讀自悟，這首詩大致寫的是什么。再分組合作學習，并在組內各自交流自己對詩句的理解。

　　注意：在分組合作學習之前，老師必須引導同學們復習、討論學習古詩的步驟、方法。（那么，在這兒為什么要安排這樣的一個環節呢？因為俗話說得好，磨刀不誤砍柴工。如果學生沒有正確的方法，那么勢必會影響他們的學習效率和效果。）通過討論，同學們在老師的引導下，迅速總結出學習古詩的一般步驟：初讀感知→查閱資料→理解詩題→理解詩句→品讀明理→熟讀成誦。理解詩句的一般方法是：既要借助注釋，又要聯系上下文，既要聯系課文插圖，又要聯系詩人當時所處的環境。這樣，讓學生明確學習的步驟和方法后各自試著讀詩句、理解詩句大意，然后與組內同學互相探討。（這一環節充分體現了語文課程標準中積極倡導的自主、合作、探究的語文學習方式。）

　　（2）全班交流

　　在全班交流的過程中，教師適時點拔、啟發、出示課件、小結等，并與朗讀有機結合，使學生在朗讀中加深理解，在理解的基礎上有感情的朗讀。我認為，朗讀，既是理解內容的方法，又是體會感情的方法，更是積累語言的方法，因此，不管是在自讀自悟的過程中，還是在全班交流討論的過程中或者是在品讀感情的過程中，教師都要重視讀的過程。

　　5．品讀領悟

　　啟發談話領悟意境：同學們，作者瀏覽了廬山，不只是看，而且是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？同學們讀了這首詩，你發現了什么呢？逐步引導同學明白：原來是因為——只緣身在此山中。

　　這首詩寫了廬山的千姿百態，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了什么呢？——對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。

　　6、誦讀鞏固

　　（1）．反復練習誦讀古詩。

　　（2）．指名朗讀或背誦，讀后評價。

　　七、說板書

　　橫→嶺

　　側→峰

　　遠—近—高—低當局者迷旁觀者清

　　各不同

　　閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。同時也積極倡導自主、合作、探究式學習，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

　　長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。

說課稿篇2

　　“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。“說課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。不論是在教師招聘考試中，還是在以后的教師職業生涯中，大家都要經歷說課這個環節。因此，中公教師特意為大家準備了《學會與父母溝通》這一節課的說課稿，希望能夠幫助大家更好地備考。

　　一、說教材

　　首先對教材的理解是上好一堂課的前提條件，下面先說一下我對這節課的理解，《學會與父母溝通》是山東人民出版社八年級思想品德上冊第一單元《讓愛駐我家》第一課《相親相愛的一家人》的第二節內容。主要在引導學生認識影響自己與父母溝通的原因的基礎上，克服自己的逆反心理，學會與父母溝通等。

　　二、說學情

　　進入初中的學生，受青春期生理和心理因素的影響，大多表現出逆反心理，在和父母的交流溝通中普遍存在問題，常讓父母和老師感到頭疼，但處于這種狀態中的他們也渴望被人理解，渴望與父母有心靈的溝通。

　　通過上節課的學習，學生已經對家的溫暖，對父母的養育之恩有了一定認識，這也為順利解決好本節課的教學目標奠定了情感基礎。

　　三、說教學目標

　　根據新課改理念和教材分析以及學情分析，我設計了如下的教學目標：

　　【情感態度價值觀目標】

　　理解父母為自己成長付出的辛勞，主動與父母溝通，能以實際行動孝敬父母和長輩。

　　【能力目標】

　　學會解決與父母之間的誤會和矛盾，提高與父母平等溝通的能力。

　　【知識目標】

　　正確認識自己的“逆反”心理，掌握與父母溝通的基本方法和技巧。

　　四、說教學重難點

　　在教學目標的實現過程中，教學重點是學會與父母溝通，掌握與父母溝通的方法和技巧。其中讓學生認識造成與父母溝通障礙的原因是教學難點。

　　【重點】

　　學會與父母溝通，掌握與父母溝通的方法和技巧。

　　【難點】

　　認識造成與父母溝通障礙的原因。

　　五、說教學方法

　　根據本課的教學目標，重點難點以及學生情況，我設計了如下的教學方法。

　　教法：情境教學法、活動教學法，充分調動學生的學習積極性和主動性，拉近學生與課堂之間的距離，

　　學法：本課在學法指導上力求體現“讓學生主動參與，合作探究”的理念，讓學生在自主合作探究中體會學習的樂趣。

　　六、說教學過程

　　鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一步，為了使學生學有所獲，我將從以下三個方面來具體展開我的教學過程。

　　環節一：新課導入

　　上課伊始，我會運用多媒體播放歌曲《讓愛住我家》，讓學生觀看中學生蘭蘭在小學畢業之前的四幅照片，通過這種方式設置情景一進行導入，激發同學們的情感共鳴，在情感體驗中進入本課《學會與父母溝通》。

　　圖片分別是：

　　第一幅：蘭蘭周歲時生日party上的喜慶場面;

　　第二幅：蘭蘭依偎在媽媽懷抱里撒嬌;

　　第三幅：蘭蘭愉快地同父母一起郊游;

　　第四幅：蘭蘭認真傾聽父母的教誨。

　　這樣的導入方式不僅能迅速牢牢抓住學生的吸引力、生動有趣，而且能很好地與本課的內容銜接起來。

　　環節二：新課講授

　　新授環節我會設置兩次情景在線，通過師生共同探究的方式進行教學。

　　第一次：設置一個苦惱的中學生蘭蘭做客情感會客廳的情景，引導學生關注對情境中蘭蘭苦惱的情感問題，通過實話實說的環節引發學生反省和思考自己在生活中與父母交流和溝通存在的問題，師生共同探究，并通過專家在線的情景設置總結影響學生與父母溝通的因素，主要包括兩方面：一是我們自身的年齡特點和心理特點。二是我們與父母之間的心理差異。

　　第二次：設置蘭蘭媽媽做客情感會客廳的情景，引導學生理解父母對自己用心良苦的愛，并組織學生講述身邊的親情小故事，通過開展親情故事會讓學生在講述和傾聽的過程中，學會從小事中去體會父母對自己深切的關愛，明白要理解父母，尊敬父母，熱愛父母，學會與父母進行有效的溝通，與此同時我會適時地進行總結學會與父母溝通：

　　首先要學會理解父母，正確認識父母對自己的關愛和教育，能夠換位思考。

　　其次，要懂得尊重父母，不傷害父母的自尊心，尊重父母的個性，欣賞父母的優點。

　　最后，要掌握與父母溝通的一些技巧和方法。

　　這一環節采用情景設置和活動教學的方式，能充分調動學生的學習情趣，激發學生的學習熱情，在輕松的情感體驗和愉快的合作探究中掌握本課的學習重點和難點。

　　環節三：拓展提高

　　在總結到第三條做法時，會順勢引導學生圍繞與父母溝通的技巧和方法展開小組合作探究，討論結束請個小組代表發言分享討論結果，他們會給出各種方法技巧，比如：經常與父母聊天，講講學校發生的事;給父母寫親情信;父母不高興的時候，勤做家務或向父母了解發生了什么事;主動把自己的困苦、煩惱向家長傾訴，尋求解決方法……最后我進行總結歸納：主動交流、創造機會、認真傾聽、主動道歉、善于體諒、控制情緒、分擔責任、討論問題。

　　這一環節主要通過小組合作探究的方式，發散學生思維，讓學生真正的學以致用。

　　環節四：小結作業

　　小結作業部分，我會請同學們各抒己見，分享本節課的學習感受和收獲，并組織一次“愛的表達”活動，讓學生學會愛的第一步，嘗試給父母洗一次腳，洗腳的時候給他們講一講這一節課的收獲,為自己的爸爸媽媽準備一份愛的禮物!這樣的作業能夠讓學生真正將本節課學到的知識運用到實踐中，真正實現本節課的情感態度價值觀目標。

　　七、板書設計

　　最后來說一下我的板書設計，我的板書設計條理清晰，注重直觀、簡潔、重難點突出，以下就是我的板書設計。

　　學會與父母溝通

　　一、影響與父母溝通的原因

　　1.青春期的逆反心理

　　2.子女與父母之間的矛盾、誤解

　　3.子女與父母之間的代溝

　　二、搭建心靈溝通的橋梁

　　1.理解自己的父母

　　2.尊重自己的父母

　　3.掌握一定的技巧、方法

　　以上是《學會與父母溝通》說課稿，希望對各位考生有所幫助。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　“愛護環境、保護環境”是近年來的一個熱門話題。如何以恰當的形式把環保知識滲透到幼兒教育中，使教育的內容既不呆板又不枯燥？我從身邊的一只隨處可見的布袋子入手，設計了本次。同時大班的幼兒活潑好動，他們對外界充滿了好奇，一把沙、一塊磚都可能成為孩子們手中的寶，可以樂不思索的晚上半天。《綱要》指出：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓寬幼兒的經驗和視野。因此，選擇了“布袋子”為教學內容既符合現實水平，又有一定的挑戰性。

　　二、目標

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力、語言、動作等方面的目標：

　　1、能于同伴相互游戲，促進師生間的交往，體驗游戲中的快樂。

　　2、能大膽用語言的表達自己的意見，樂于用肢體動作表現自己的、勇于探索。

　　3、通過活動培養細致的觀察力，模仿力和動作的協調能力，同伴間初步的合作能力。

　　根據目標，我們把活動的重點定為：能積極思考、勇于嘗試、敢于表達、樂于表現。整個活動都是以這個重點為主的，主要是通過“了解布袋子”、“玩布袋子”、“洗布袋子、晾布袋子”等幾個環節完成的。

　　三、活動準備

　　活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應。所以，我既進行了物質準備并又考慮到幼兒>的知識經驗準備。

　　物質準備主要是：各種布袋子、音樂、場地

　　知識經驗準備是：幼兒已認識過布袋子了

　　四、說教法、學法

　　（一）教法

　　1、動中我運用了啟發提問法、引導發現法、觀察法、演示法等。對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，教師以啟發、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以“玩”的方式貫穿活動的始終。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識、習得經驗，真正體現玩中學、學中樂。

　　2、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領域中的知識有機的“整合”在一起。如：在觀察活動中滲透了語言表達的教學；在最后環節中感受音樂、跳舞的快樂等等。

　　3、活動的結構是遞進關系的：興趣——游戲——表演。即創設情境激發幼兒參與活動的興趣，積極的探索布袋子的玩法，利用“玩”的形式進一步了解布袋子的特征，在游戲活動、音樂跳舞的活動中，讓幼兒情感表現語言表達，創造性思維、肢體語言的到了很好的發展和提高。

　　（二）學法

　　活動中，我引導幼兒運用游戲法、師生間、生生間的相互交流等來獲得知識經驗。因為幼兒是學習的主人，所以我創設了游戲的情境，讓幼兒全身心的積極投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒提供了自由展現的空間。

　　五、說教學程序

　　（三）創設情境，激發幼兒參與

　　活動的興趣

　　魔術變變變

　　教師：我這兒有一個神奇的魔術袋，它能變出很多很多東西，看看現在它變成了什么？

　　因為是借班上課，有的孩子可能會出現“冷場”的現象，因此利用“變魔術”的形式激發幼兒的興趣，鼓勵幼兒運用已有經驗進行交流。

　　（四）玩一玩布袋子

　　教師：布袋子想和我們小朋友一起玩呢……

　　引導幼兒如何的玩布袋子，進一步激發幼兒參與活動的興趣，在“玩一玩“中，運用啟發式的語言提問，讓幼兒對布袋子的特征、功能有進一步的了解、認識。

　　（五）游戲

　　以超級大玩家的形式來鼓勵幼兒、引導幼兒勇于表達自己的玩法，樂于表現自己。教師以同伴的角色來參與、和幼兒們一起模仿，一起游戲。

　　教師：“我們變成了奧特曼……一起去打怪獸吧……”幼兒：“我的布袋子變成了裙子，我要跳倫巴舞”

　　教師將角色適當轉換，以布袋子的新角色組織游戲活動，師生共同制定活動的要求、規則。這一環節目的是通過幼兒自己的探索，相

　　互間的模仿掌握布袋更多的玩法，激發幼兒語言表達、肢體表現的欲望，促進幼兒間的相互欣賞及合作。教師或以同伴的角色和幼兒一起游戲，或給于幼兒一點意見，引導幼兒的游戲更深入。

　　（六）放松部分：

　　1、洗布袋子

　　教師：我們變成布袋子跳進洗衣機里，來洗個澡吧！

　　聽音樂，教師和幼兒自由的舞動，鼓勵幼兒模仿衣服在洗衣機里翻滾時的動作

　　2、晾布袋子

　　音樂結束，放松運動，幼兒以布袋子的角色躺在地板上“曬袋子”。教師引導布袋子翻身、并摸摸幼兒的胳膊、身體。（檢查布袋有沒有曬干）

　　（七）活動結束

　　以一首兒歌：一個胖子、變成一個瘦子、再變成一個矮子。整理好布袋子。最后抱著矮子回家。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　說課內容是九年義務教育六年制小學教科書（實驗本）數學第八冊第１０５頁的知識：小數點位置移動引起小數大小的變化。

　　小數點位置移動引起小數大小的變化這節知識是在學生已經掌握整數的有關知識，特別是十進制計數法以及小數的意義和性質等知識之后學習的。因為小數與整數一樣，都是按照十進制來計數，也就是數字所在的位置不同，表示的數值大小也不同。小數的數位是由小數點確定的，所以，小數點的移動必然引起小數每一位上的數值發生變化。這一變化規律不僅是小數乘除法計算的根據，也是復名數與小數相互改寫的重要基礎。這一小節教材內容的展開，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，并通過已有的知識來引入新課，充分調動學生學習的積極性，從而引導學生發現和掌握這一規律。

　　根據教學大綱和教材的特點，確立的教學目的是：

　　（１）使學生理解和掌握小數點位置移動引起小數大小的變化的規律。

　　（２）能比較熟練地把一些數同一個數（數字相同）進行比較，知道其擴大、縮小及其倍數。

　　（３）培養學生類比推理和概括能力。

　　（４）初步培養學生用聯系變化的觀點認識事物。教學重點：啟發學生發現"小數點位置移動引起小數大小的變化規律"。教學難點：概括、推理"小數點位置移動引起小數大小的變化規律"。

　　二、說教法

　　根據本節教學內容，可通過投影儀、磁黑板、卡片等教具，將知識的講解與直觀演示有機的結合起來，從表象出發，引導學生發現規律，激發學習興趣，培養學生初步的抽象思維能力和概括能力，更有利于突出重點，突破難點。為此，采用的教學方法是以啟發式為指導思想，以講授法為主，直觀演示法、引導發現法、討論法為輔，以講、扶、放的形式進行教學，使學生的各種感官共同參與學習。

　　三、說學法

　　根據學法指導的自主性原則，充分發揮學生的主觀能動性；根據學法指導的`差異性原則，對學生進行有針對性的分類指導。

　　四、說程序

　　本節課教學，設計三個環節進行。

　　第一環節：

　　復習提問（約５分鐘）

　　１．在○里填上＞、＜或＝符號。（板演）０．３６○０．３６０３．６８○３６．８２４．３○２．４３２．口

　　答下面各題。（與板演同時進行。）

　　（１）０．１里有（）個０．０１？

　　（２）０．０１里有（）個０．００１？（３）１里有（）個０．１？（）個０．０１？）？３．填空。２×（）＝２０１３０÷（）＝１３２×（）＝２００１３００÷（）＝１３第一組題復習的目的主要是根據小數的性質判斷小數的大小沒有變化和兩個小數的數字雖然相同，但是小數點的位置不同，小數位有了變化，小數大小也有了變化。第二組題復習小數的意義及每相鄰兩個單位間的進率都是１０的知識。第三組題復習整數部分中的擴大與縮小等知識。

　　第二環節：

　　傳授新知（約１５分鐘）

　　１．導入新課。（為了喚起學生的求知欲，激發興趣，通過設疑，導入新課。）

　　（１）板演題中的（２）（３）小題有什么相同點和不同點？

　　（２）為什么每組數字相同，排列順序也相同，而組成的小數的大小不同呢？

　　（３）小數點位置移動引起小數的大小有什么變化呢？變化的規律是什么？

　　２．板書課題。

　　３．教學例１。（通過講、扶、放形式教學。）

　　（１）邊觀察投影，邊提問，邊板書。０．００４米＝４毫米......①０．０４米＝４０毫米......②０．４米＝４００毫米......③４米＝４０００毫米......④

　　ａ．引導學生觀察：（體現"教"）以①式為標準，０．００４米到０．０４米，小數點的位置發生了怎樣的變化？原來的數字４所在數位發生了怎樣的變化？小數的大小發生了什么變化？為什么？由此我們可以得出：小數點向右移動一位，原來的數就擴大１０倍。（板書）ｂ．引導學生觀察：（體現"扶"）①式到③式，師按上述方法引導學生回答，并板書規律。ｃ．繼續觀察：（體現"放"）①式到④式，獨立回答上述問題。并練習概括。

　　ｄ．通過上述的比較，你發現什么規律？可以試著說一說。后師板書。如果小數點向右移動四位、五位......原來的數會發生什么變化呢？（補充：......）

　　ｅ．完成１０５頁做一做。

　　（２）根據剛才的學習方法，自己出聲想。問題是以④為標準，同③②①式比較投影出思考題。（同前面的"教"。）并完成１０６頁上面的做一做。

　　（３）指導看書。加深理解所學知識，由部分理解到整體回顧，形成知識體系。

　　（４）小結。（體現教知識、規律，學法指導）剛才，我們通過觀察四個算式，總結了小數點位置移動引起小數大小變化的規律。小數點位置移動方向有兩種：一是老師和同學們一起學習的以①式為標準向下觀察到的：小數點向右移動，原來的數就擴大；另一種是同學們自己學會的，就是小數點向左移動，原來的數就縮校在以后的學習中，要像今天這樣，多觀察，多比較，從中悟出其規律。

　　第三環節：

　　鞏固練習。（約１８分鐘）

　　１．將規律變成填空題，鞏固理解規律。

　　２．加深認識，運用規律。１０７頁１-３

　　３．運用規律，解釋復習題１②③

　　４．用手勢表示"擴大"或"縮斜。

　　５．２６→０．５２６５２．６０．０５２６５２６投影抽拉

　　５．看誰最快。６．８３（）１００倍→６８３９．４１（）１０倍→０．９４１４２．５擴大（）倍→４２５０７．４８縮小（）倍→０．７４８５２．３（）（）倍→５．２３３７６（）（）倍→０．３７６

　　全課總結：（對重點再次沖擊，形成技巧。）（約２分鐘）這節課你學習了什么？你學會了什么？

說課稿篇5

　　一、教學目標的確定

　　通過對教材及學生的分析，我將教學目標確定為如下幾個方面：

　　1、知識目標：掌握更多的實詞、虛詞與句式，增強語感，提高對文言文的閱讀

　　能力；學習本文敘事、說理、抒情相結合的表現方法；理解本文的思路，認識司馬遷的文學觀、生命觀及其意義。

　　2、能力目標：朗讀本文注意語氣語調，感情激昂，學習寫作的條理清晰。

　　3、情感目標：學習司馬遷忍辱負重完成巨著的堅強毅力。

　　二、教學重難點的分析

　　1．在準確理解文句意思的基礎上，分析文章的敘事議論條理，體會作者的“情切”是學習的重點。

　　2．司馬遷文學觀和生死觀的理解是難點。

　　教學步驟

　　依據教學目標，我把這篇課文分為五個板塊：

　　第一版塊：背景及相關知識介紹

　　介紹作者司馬遷——身殘志堅的史官奇才；

　　史家之絕唱——《史記》；

　　文章的寫作背景。

　　此設計的目的是：幫助學生理解課文；進行情感的渲染，為講解課文做鋪墊；還可以激發學生學習課文的興趣，有拋磚引玉的作用，讓學生很快走入文本。

　　第二板塊：整體把握，感知課文。

　　1、學生朗讀課文，劃出有疑難處；教師范讀課文，正音。

　　學生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節奏感，尤其要注意語氣、停頓。

　　關于這一小環節，由兩個步驟完成：①學生朗讀完成之后，由學生提出應注意的字詞讀音、句內停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀。在此基礎上，教師范讀課文，糾正語音、語氣及停頓。②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自梳文意，有疑難之處，小組討論解決。通過這一環節的設計達到基本理解課文的目的。

　　2、疏難排困，突破難點

　　師生共同疏通，積累、掌握重點詞句；落實具體文言語段翻譯；疏通難點，排除困難，突破課文中的難點。

　　這一環節的任務最重：首先要求在講授中教會學生抓句中的翻譯重點（往往是考試時的的得分點）；特殊文言句式的把握；虛詞的用法等，達到文言文的翻譯要求“信、達、雅”。其次，梳理課文的敘事條理；再次引導學生理解司馬遷的文學觀和生命觀。可以采取自行總結、小組討論、教師評價總結的方式完成這一環節。師生互動，調動學生的主動性。

　　3．再讀課文，復述課文，鞏固難點。

　　學生再讀課文，對照注釋，復述課文。復述的要求：語言要準確，故事情節要完整，力求生動。此部分分兩個環節：①先在小組內講述。②學生小組講述之后，推薦優秀者在小組內交流。

　　4.檢查練習，鞏固反饋

　　此部分主要讓學生做學案中的基礎練習，教師巡視，后評講，重點給予學法指導。檢驗學習的效果，對學生掌握不牢固的部分再加以鞏固。

　　此版塊設計的意圖是：讓學生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學生學有所得，得之有法，讓學生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文，培養他們閱讀文言文的能力。

　　第三板塊：合作討論，探究質疑。

　　此版塊共設計如下4個問題：

　　1.從課題和背景介紹看，這是一封復信，其回復的內容是什么呢？又是怎樣具體展開的？

　　2. 司馬遷在李陵之禍后，受到了哪些肉體和精神上的摧殘？司馬遷受宮刑后的感受是什么？

　　3．司馬遷在遭受奇恥大辱后為什么仍“茍活于世”？

　　4．怎樣理解敘事、說理、抒情相結合，“理至情切”的表現方法？

　　對于這幾道題的處理方法是這樣的：先讓學生帶著這些問題再讀課文，自由思考，后小組討論，最后大組（班級）交流，形成較統一的認識。