《遲到》優秀說課稿（通用6篇）
作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《遲到》優秀說課稿（通用6篇），希望對大家有所幫助。
《遲到》優秀說課稿1
一、說教材
《遲到》是北師大版小學語文五年級上冊第七單元“面對錯誤”中的一篇講讀課，作者是著名作家林海音。本文通過記敘了作者在父親的管教下，改正了上學遲到的毛病這件童年往事，表現了作者知錯能改的精神以及父親對作者嚴厲而深沉的愛，本文是進行閱讀能力訓練和知識積累的好材料，是培養學生正確的價值觀和積極人生態度的好教材。
根據以上對教材的分析，以及新課標理念的指導，我設置了如下的三維目標：
1、知識與技能目標：能正確、流利、有感情地誦讀課文。
2、過程與方法：通過自主閱讀，培養獨立思考的能力；通過小組討論，培養互助學習的能力。
3、情感態度與價值觀目標：體會文中父親嚴厲而深沉的愛，學習作者知錯能改的品質。
根據教學目標和新課標，以及學生的身心發展和認知水平，把學習作者知錯能改的品質作為本課的教學重點；把培養互助學習能力作為本課的教學難點。
二、說學情
小學五年級的學生具有獨立識字的能力和一定的知識基礎，他們思維活躍，樂于表達，有很強的好奇心和探索精神。雖然他們的生活經驗十分有限，但他們積極樂觀，渴望學習正直、善良、堅毅的品格，這些都將成為我組織教學過程的考慮因素。
三、說教法
基于以上對教材和學情的分析，以及新課標對教學的建議，語文課堂必須充分發揮師生雙方的主動性和創造性，提倡啟發式、討論式教學。因此，我將主要以提問啟發為主，同時輔以朗讀法、討論法和講授法等方法。
課文的教授，我將通過提出極具啟發性的問題來進行，從而引導學生積極思考，啟發學生的思維，成為學習的主體。朗讀對小學語文非常重要，書讀百遍，其義自現，像《遲到》這樣一篇極具特色的文章，一定要抓讀，使學生在讀中理解，在讀中感悟。
新課標倡導自主、合作、探索的學習方式，因此，我將討論法主要用于小組之間互相討論問題，培養學生的傾聽、表達和應對的能力。
四、說學法
《課程改革綱要》指出：教師在教學過程中要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調使學生形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
老師的教，歸根結底是為了學生的學，學生不僅要學知識，更重要的是要學會怎樣學習。因此，這堂課我將引導學生通過自主探究，合作交流，自讀自悟等方法，深刻地理解課文的主要內容。
五、說教學程序
根據教材的特點，結合學生的實際，我把課文分為兩課時來完成。本課的教學內容是在學生學習了第一課時，初步了解了課文大意，學會課文前兩段的基礎上進行的。
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，作為教師要做的是幫助體驗。因此，我的教學程序設計如下：
第一環節：復習導入
我首先會讓學生復述上節課所教的內容，引民全班同學的回憶和思考，扼要地復述出舊知識后，進而提出與此有關的新知識，這樣做既起到了承上啟下的作用，又鞏固了舊知識。
俗話說：興趣是最好的老師，為了激發學生的學習興趣，調動學生的求知欲。我會讓學生自由發言，說說自己有沒有賴床或遲到的經歷，這個問題貼近學生的生活，符合學生的年齡特點，學生將會爭先恐后地回答。
第二環節：朗讀課文，理解感悟
新課標很重視學生朗讀能力的培養，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。因此，在這一環節，我首先會讓全班同學一齊有感情地朗讀課文。
第三環節：質疑探究，合作交流
《語文課程標準》強調，要轉變學生語文學習的方式，積極引導學生主動進行探究性學習，使學生的思維得到最大程度的發揮。因此，在學生對整篇課文有一個整體把握的基礎上，我將引導學生深入研究和討論課文內容，并且告訴學生提出一個問題比解決一個問題更重要這樣一個思維觀點。鼓勵學生發現問題，提出問題，激發學生自主探究的能力。我將根據學生的問題進行歸類和適當的補充，并且把問題反饋給學生。
首先我會讓學生默讀第三自然段，并說說“在下雨天的早晨我是怎么想，又是怎么做的”，這一問題，我通過讓學生自愿舉手回答，全班合作給予糾正的方法得出。
我很勇敢地賴在床上不起來了。我心想：我上學不但要遲到了，而且在這夏天的時候，還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學校去。
接著我將追問“爸爸見我不愿起床后，是怎么對我的”，通過學生的回答，我將給予適當的點撥，讓學生循序漸進地體會到爸爸氣極了，抄起雞毛撣子把我從床頭打到床尾。
在學生了解了以上兩個問題后，我以“我來到學校后，發生了什么事？我當時的心情如何？之后的我有什么改變？”一系列問題為引，讓學生小組合作討論，并派代表回答，最后讓學生明白爸來學校給我送花夾襖和兩個銅板。我當時的心情充滿感激，心想雖然爸爸打我的時候毫不留情，但他還是很關心我的，之后的我就再也沒遲到了。
讓學生提出問題培養了學生的探究精神，討論時學生的積極性較高，體現了學生在教學中的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，分組討論也增強了學生的合作意識。
第四環節：總結全文，升華情感
新課標指出，語文教學過程要重視情感、態度、價值觀的正確導向，要培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。因此，在分析完課文后，我將創設話題，讓學生說說自己將如何學習作者知錯能改的品質以及體會父親嚴厲而深沉的愛。這樣做，既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極健康的情感，實現了語文工具性與人文性的統一。
六、說板書設計
好的板書就是一幅微型教案，可以幫助學生更好地實現教學目標，突破重難點。本課的板書一方面展現了課文的主要內容，另一方面也體現了課文的中心思想，方便學生學習和理解。
《遲到》優秀說課稿2
一、說教材
《遲到》是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學因賴床而挨打的往事，寫出父親對“我”管教很嚴厲又很疼愛，表達出“我”對深沉父愛的理解和感受。散文是寫父愛的，但文中寫父親的筆墨并不多，十分簡煉，突出一個“嚴”字，三個“很嚴，很嚴，很嚴”，強調了這一點。敘“我”賴床，寫“爸爸不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚”，父親嚴得似很無情。接著寫父親打“我”，逼“我”上學，真是又嚴又狠。后來父親又送花夾襖、銅板給我，也很簡單，沒有笑容，沒有安慰的話。可是細細品讀，卻能品出父愛。父愛無言，父愛如山。
二、說學情
本學期，我新接手了一個班，經過一個月與孩子們的接觸，我發現我們班的學生有了預習課文的習慣，知道一定的讀書方法，比如抓關鍵詞句理解課文，聯系上下文學習課文等。很多同學樂于學習，對學習比較感興趣，敢于發表自己的見解。然而，大多數學生不會很好地運用這些讀書方法，不會進行自主的閱讀，學生的理解能力存在較大的差異。
三、說目標
針對教材情況和學生的目前狀況我確立了如下教學目標：
1、能自主學習生字新詞。通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。
2、運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎上學習多角度思考問題。
3、通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。我在設定教學目標的時候，特意加入了學法指導，這樣，目標的設計上既有知識與能力的提高，也有過程與方法的指導，更有情感態度與價值觀的熏陶。然后，我把本課時的教學重難點確立在對父親嚴厲而又深沉的愛的理解上，特別是要讓學生理解父親打我的原因。
四、說教法
1、通過有層次、有重點、有個性的朗讀訓練，實現在讀中理解父親狠狠打“我”和“到學校為“我”送東西的用意，感悟父親嚴和疼都是愛。
2、通過靜思、討論的過程，在自主閱讀，合作學習、交流碰撞中使學生對父親狠狠打我是為我好，是愛我這樣的思想感情經歷層層深入的變化。
3、抓住重點段落進行教學。教學過程不應該繁雜，應該找出一處或兩處最能折射全文的語段，反復誦讀，反復叩問，反復感悟，使其發揮牽一發而動全身的作用。本課中，我抓住兩個重點段進行教學：父親打“我”與父親為“我”送衣送錢的部分。讓學生抓住描寫人物的動作、神態、語言的.詞句來感受父愛。
4、運用語言激勵，創設氛圍，把學生再一次帶入情境，使學生在與文本的對話中展開聯想，情感進一步深入。于是，本課的教學，我設計一下幾個情境：
①“我挨打了！”假如你就是小海音，你心里會怎么想;
②小海音去上學后，父親心理會想些什么？
③父親為海音送衣與錢時，有過幾個無聲的動作，你聽到父親在說什么？
④看到父親擔憂疼愛的神情，聽到父親發自內心的聲音，假如你就是林海音，你又會說些什么呢？這些情境的創設都是為了情感的升華、為對愛的領悟作鋪墊。
5、引入搜集的資料，豐富課本的內容。我在流程設計的第四部分，加入了《父親的花兒落了》文章中的一段話，讓學生再一次感受這件事對林海音的影響很大，并讓學生從中受到思想的教育，激發閱讀期待，升華情感。這樣的目的也是為了實現課內外、課堂與生活的有機結合，努力營造大語文觀。
《遲到》優秀說課稿3
一、說教材
《遲到》是北師大版小語九冊七單元中的一篇主題課文。這是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學因賴床而挨打的往事，寫出父親對“我”管教很嚴厲又很疼愛，表達出“我”對深沉父愛的理解和感受。
散文是寫父愛的，父愛既嚴厲又慈愛。但文中寫父親的筆墨并不多，突出一個“嚴”字。敘述“我”賴床，寫“爸爸不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚”，父親嚴得似乎很無情。接著寫父親打“我”，逼“我”上學，打得真是又嚴又狠。后來寫父親又到學校送花夾襖、銅板給我，也很簡單，沒有笑容，沒有安慰的話。可是細細品讀，就能感受到那無言的父愛，如山的父愛，深沉的父愛。父親的愛有時是嚴厲的，有時又是一種深深的疼愛。正因為作者對這份愛的理解，所以才會改掉遲到的習慣，才會有了精彩的人生。
二、說目標
本課分為兩課時
第一課時目標：
1、自學生字，理解恐懼、狼狽、恥笑等詞語意思。
2、初讀課文，整體感知文意，理清文章思路。
3、學會質疑。
第二課時目標：
1、運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，學習多角度思考問題。
2、通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。
3、通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。
教學重、難點：
通過多角度的閱讀和思考，理解父親為什么要狠狠地打我，體會嚴即是愛。
三、說教法
本課時我結合教材特點，采用多種方法并用的形式穿插于整個教學之中。主要教法有：
1、詞句品悟法：引導學生抓住重點詞句，多角度理解思考，在讀中理解父親狠狠打“我”和到學校為“我”送東西的用意，感悟父親嚴和疼都是愛。
2、媒體輔助法：運用多媒體PPT課件，創設氛圍，增加信息，把學生帶入文本情境，通過靜思、討論的過程，在自主閱讀、合作學習、交流碰撞中使學生對父親狠狠打我是為打掉我的壞習慣，是愛我這樣的思想情感經歷層層深入地變化。
四、說學法
經過五年級的學習，學生已經有了預習的習慣，大多數學生能運用已有的讀書方法（抓關鍵詞句、聯系上下文、結合生活體驗等）進行自主閱讀，能初步了解文章內容，體會思想感情，并有了質疑的欲望。有了查閱相關資料，并進行簡單整理的能力。
因此，本課學生在師的引導下，學生自主閱讀和合作探究相結合，學習理解文章。
五、說教學過程：
【一】、復習導入課時。
通過上節課的學習，我們對課文有了基本了解。現在，誰來回憶一下，課文主要講了一件什么事？
【二】、品讀文本。
一）學習第一部分：
1、文中的父親給你留下什么印象？請找出相應的句子來。
2、抽生讀：我的父親很疼愛，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。有一件事我永遠忘不了……
3、出示句子：我的父親很疼愛，但是他管教我很嚴。有一件事我永遠忘不了……
4、比較兩個句子，感受表達情感的不同。
5、感情朗讀。
6、你能用兩個字來概括父親給我留下的印象嗎？板書：“疼、嚴”。
7、齊讀第一段。
二）學習第二部分：
（一）體會父愛的嚴厲
1、我是怎樣犯下錯誤的？讀2—3自然段，勾畫出寫我犯的錯及犯錯原因的詞句。
2、全班交流，師引導小結。
3、面對錯誤，我又是怎樣的態度？找出寫我對待錯誤態度的詞句來。
4、交流答案，進行品讀和理解。
5、父親怎樣管教我的？文章哪些地方表現了父親的嚴，請同學們邊讀邊劃出表現父親很嚴的詞語或句子，在旁邊寫上自己的感受。
1）你從哪些詞語或句子中感受到父親的嚴？（從人物的神態、語言、動作方面去理解）
a、生說
b、指導看圖
2）誰能把父親的嚴通過自己的朗讀表現出來。
a、試讀——指名讀——評讀——指名讀——男女生讀。
小結：父親的一個眼神，一番訓斥，讓我們感覺到他對我的管教。板書：“很嚴”。
3、當我被父親從床頭打到床尾，雨聲混合著我的哭聲，我號哭，我躲避，你能把作者這種被挨打的感受，感情讀出來嗎？
a、個別讀
b、齊讀
小結：正因為如此，我會說，父親對我的管教，很嚴很嚴。
剛才我們通過讀感覺到父親的嚴，難道父親一點都不愛我嗎？
（二）、體會父親的愛
1、請同學們閉眼想想，把自己想象成文中的我，想想早上發生的那一幕：我被父親狠狠地打了一頓，身上留下一條條鼓起的鞭痕，接著自己又像一只狼狽的小狗一樣到了學校。課上老師說：“想想看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天留的功課有沒有沒做好？今天功課全帶來了嗎？早晨跟爸媽有禮貌的道別了嗎？……”請同學們睜下眼睛，聽了老師的話，你想到了什么事？心情會怎樣？
2、指名說：（傷心、難過、委屈、愧疚）
3、正在這時候，爸爸那瘦高的身影出現了，爸爸來學校做什么？
4、父親為什么在如此狠心地打我之后，又來給我送東西？
5、引讀：爸說了什么？那又做了什么？
6、想象說話：
a、爸爸，什么也沒有說，拿出花夾襖，看著我穿上，從他的眼神和動作中，我知道：他多么想對我說：“____”
b、然而，爸爸什么也沒有說，只是拿出兩個銅板，遞給我，從他的眼睛和動作中，我感到：他多么想對我說：“____”。過渡：這，就是很疼我的父親，當她聽到我痛苦地哭號，看到我身上紅腫后的傷痕，他哪里放得下心呢？鞭藤打在我的身上，疼在爸爸的心頭，他帶著夾襖和銅板來了，站在我面前，卻什么話也沒有說。
c、我穿上花夾襖，拿著兩個銅板，望著父親，我多么想對父親說：“____”然而，他們什么也沒有說，此時無聲勝有聲。
7、再讀18自然段。
三）學習第三部分：
1、“我”經歷了了件事后，后來怎樣了？
2、齊讀最后一段。
3、我有如此大的變化，除了受父親影響，還有什么原因呢？
【三】、總結全文，升華主題。
1、正因為小海音讀懂了父愛中的“疼和嚴”，才從遲到變成了早到。其實，改變的又何止是上學到呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。
2、出示交流林海音的有關資料。
3、小結，沒有當年父親這樣的“疼和嚴”，就沒有林海音今天的成就。多少年后，她再次回憶起到這件事，現次回憶起她的父親，飽含深情地寫下了這篇文章，寫下了這段話。
齊讀第一自然段。
當父親遠離林海音而去，當她已年過古稀，對到這件事仍念念不忘。
4、齊讀林海音的話。
5、讀了這篇文章，你能用一句話來談談你的感受嗎？
四、作業
讀了本文，寫出你的感受和認識。
《遲到》優秀說課稿4
一、教材分析
《遲到》是北師大版小學語文五年級上冊第七單元第一篇以“面對錯誤”為主題的一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學因賴床而挨打的往事，寫父親對“我”管教很嚴厲又很疼愛，表達出“我”對深沉父愛的理解和感受。散文是寫父愛的,但文中寫父親的筆墨并不多,十分簡練,突出了父親“嚴中有愛”的感人形象，以回憶的方式展開敘述，語言樸實但情感深厚是本文的特點。
這節課我主要就第二課時的教學進行說課。由于本文在塑造人物的形象上很有特色。因此在教學過程中，我主要通過抓住人物動作、語言、神態的描寫，并充分利用文本填補人物心理空白，從而感受父親的高大形象和深沉的情感。本文語言真摯感人，我將在教學過程中適宜地進行感情朗讀訓練，升華學生的情感。
二、說教學目標
根據新課程標準要求和本課教材的內容，確定教學目標如下：
知識與技能方面：讓學生在自學生字新詞基礎上，理解父親那份既嚴厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。過程與方法方面：讓學生運用已經掌握的緊扣重點詞語進行“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。情感態度價值觀方面：讓學生在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識錯誤，改正錯誤，從小養成良好習慣。培養學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質。
為了更好的完成以上教學目標，根據五年級學生的心理特點及本課的教學內容，我將本課的教學重難點確定為：教學重點：引導學生在閱讀中對關鍵性詞語進行理解，對細節描寫進行品味，觸動學生對課文內容的感悟。
教學難點：緊扣描寫人物動作、神態、語言的詞句以及細節描寫，讓學生展開合理想象，感受父親既嚴厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。
三、說教法學法
在教法上，為了突破重點解決難點，順利達成教學目標，本節課我主要采用：“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的教學方法，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動發展”的設計特色，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。體驗人物的內心，使人物的形象更豐滿，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同時發展了學生的語言和思維。在學法上，主要采用學生在教師的引導下，進行有重點、個性化的朗讀、訓練、并通過交流、討論、從而理解、感悟文中的父愛。
四、說教學過程
（一）導（談話導入，創設情境）
同學們，你們遲到過嗎？有一位女作家，在她還是一個小女孩的時候，上學經常遲到。后來他七十多歲了，回憶起兒時“遲到”的事還是念念不忘，是什么讓她如此刻骨銘心呢？讓我們一起跟隨作者一起重溫那段童年往事。這一環節目的在于讓學生結合自己的親身體驗，走進林海音的童年時代，拉近學生與文本的距離。板書課題：遲到
（二）學與議
1、初步朗讀，理清脈絡。
在情境中讓學生快速瀏覽本文，從整體上把握文章內容，扣住中心句：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很
嚴很嚴。以“父親給我留下了怎樣的印象？”為線索整體感知課文。從而讓學生初步了解嚴父這一形象。
板書：很疼很嚴
2、深入研讀，領悟深情。
在整體感知的基礎上，讓學生多次回顧中心句，品味中心句含義。我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于整堂課教學。
（1）首先，體會父親的嚴：我讓學生默讀2——19自然段，勾畫“父親對我的管教到底有多嚴？”通過對父親的三句話（“最糟的是，爸爸是不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。”“怎么不起來？快起！快起！”“晚也得去，怎么可以逃學？起！”）進行品詞析句引導學生與文本對話，抓住文中父親的神態、語言、動作進行交流體會。
再引導學生探究問題：“父親打我打得狠嗎？”探究定向后，我將引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生進行小組合作討論，學生由自主探究轉為合作探究。通過這一環節的學習學生能夠明白，課文分別從打的動作、打的聲音、打的過程、作者的傷痕四方面詳細介紹了父親打我打得狠。這一環節指導學生通過各種形式的朗讀讀出父親管教我很嚴，打我非常狠，讀出父親的嚴厲。
（2）其次，體會父親深切的愛：在了解了父親狠狠地打了我后，引出問題：“父親為什么狠狠地打我？”在合作探究的基礎上，引導學生抓住關鍵詞語去體會，并探討：我究竟該不該打？使學生感悟到父親對我的嚴厲教育是必要的，每個人在面對錯誤改正錯誤的過程中都離不開客觀環境對我們的影響與幫助。同時引出問題：“既然父親打了我為什么給我送東西？”引導學生仔細品味文中送“花夾襖”和“兩個銅板”的細節，讓學生在對比中感受這無言的父愛、深沉的父愛，感受父親的良苦用心。反復誦讀，讀出心靈的震撼，讀出父親深沉的愛。
（三）練
學生通過反復誦讀和體會，能深刻體會到“我”在穿上父親送來的花夾襖，握著還帶有父親體溫的銅板時心里那份感動，情感已達到高潮。此時設計練習這一環節，圍繞“我想對父親說??”這個話題練寫練說，讓學生透過文字，走進人物內心世界，與文中人物產生情感共鳴，讓自己的情感得以表達。此環節讓學生更加立體地了解文中父親的人物形象，在對比的體驗中，感受父親的嚴厲中含著濃濃的愛，與此同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。
（四）悟
在這一環節我設計了這樣一個問題：“我”經歷了這件事后，后來怎樣了？學生通過讀文本最后一段知道從那以后“我”從遲到變成了早到。
教師順勢總結：正因為有了父親這樣的“疼和嚴”，作者從遲到變成了早到。其實，作者改正的何止是上學早到呢？在作者人生的道路上她再也沒有遲到過，時時早，事事早，她的一生為我們獻出許許多多膾人口的作品。
學生通過本課學習深切地感悟到：父親的愛是雨天的一把傘；父親的愛是溫暖的大手；父親的愛是我生病時的焦急眼神??
如果說母親的愛是水，溫柔而細膩；那么父親的愛就像山，偉岸而厚重如果說母親的愛是港灣，寧靜而安詳；那么父親的愛就是大海，深沉而寬廣。
五、說板書設計
我的說課到此結束，謝謝！
《遲到》優秀說課稿5
我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計七個方面來說課。
一、教材分析：
《遲到》是北師大版五年級上冊第七單元，主題“面對錯誤”中的一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，講述了作者小時候上學經常遲到。后來，在老師的幫助和父親的關懷下，認識到自己的錯誤并及時改正，從此成了第一個到校的學生。本文語言平實、條理明晰，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領悟到了父親對孩子嚴厲而又深切的愛。
第一節課，我先讓學生在自學生字詞的基礎上理解本課內容，理清脈絡。這節課我將重點進行第二課時的教學。
二、學情分析
上好一節課，除了要理清教材外，還要充分的了解學生，做到因材施教。
從心里特征上看，五年級的學生好奇心強，但自控能力較弱。
從情感水平上看，小學生每天上學總會因某些原因而遲到，對此行為，學生并沒有意識到自己的錯誤。讓學生勇于面對錯誤及時改正，并深切體會父愛。
三、教學目標
依據新課程標準的要求，結合五年級學生的認知水平，我將從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀，三個維度來確定本課的教學目標：
知識與能力目標：讓學生在自學新字、詞的基礎上，理解父親那份既嚴厲、又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。
過程與方法目標：讓學生運用已經掌握的知識，緊扣重點詞語進行“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。
情感態度與價值觀目標：讓學生在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識錯誤，改正錯誤，正確對待錯誤的良好品質。
四、教學重難點
為了落實本課的教學目標，我將教學重點設定為：引導學生在閱讀中對關鍵性詞語進行理解，對細節描寫進行品味，觸動學生對課文內容的感悟。
教學難點：緊扣描寫人物動作、神態、語言的詞句以及細節描寫，讓學生展開合理想象，感受父親既嚴厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。
五、教學方法
為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，本節課我主要采用“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的教學方法，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動發展”的設計特色，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。體驗人物的內心，使人物的形象更豐滿，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。
六、教學過程
眾所周知，教學過程是課堂教學的核心，我以教學目標為教導，結合學生的特點和本文的寫作特色，我將制定以下四個環節進行教學：
第一環節談話導入，創情境
自己上學遲到過嗎？當犯了這樣的錯誤時，你的爸爸媽媽是怎么對待你的？現在你改正過來了嗎？（學生結合親身經歷，自由交流）
著名作家林海音小時候就是一個經常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發。（板書課題：遲到），大家齊讀課題——
這一環節目的在于讓學生走進林海音的童年時代，拉近學生與文本的距離。
第二環節初步朗讀，理脈絡
在情境中讓學生快速瀏覽本文，從整體上把握文章內容，扣住中心句：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴很嚴。
以“父親給我留下了怎樣的印象？”為線索整體感知課文，從而讓學生初步了解嚴父這一形象。（板書：很疼很嚴）
第三環節深入研讀，悟深情
在整體感知的基礎上，讓學生多次回顧中心句，品味中心句含義。我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于整堂課教學。
首先，體會父親的嚴：我讓學生默讀2——19自然段，勾畫“父親對我的管教到底有多嚴？”通過對父親的三句話進行品詞析句，引導學生與文本對話。抓住文中父親的神態、語言、動作進行交流體會，指導學生通過各種形式的朗讀，讀出父親管教我很嚴，打我非常狠，讀出父親的嚴厲。
其次，體會父親深切的愛：為了解決教學難點，我讓學生通過分析“左看右看”這個詞語體會父親的愛。當時父親雖然氣極了，但并沒有隨便拿起一個工具來打“我”，說明父親在嚴格的同時內心也飽含著濃濃的愛。
除此外，讓學生繼續品味課文的細節描寫,感受父親這份既嚴厲而又深沉的愛。反復誦讀，讀出心靈的震撼，讀出父親深沉的愛。展開想象：此時無聲勝有聲，父親嘴里雖然沒說什么，可他那動作，那眼神分明飽含著對我深沉的愛。而我雖然也沒說什么，可我也真正明白了父親，理解了父親，那無言的愛呀！
難怪有人說：父親的愛如火山爆發后冷凝的巖漿，那粗糙堅硬的外表下，隱藏著的，是一顆火熱的心。
第四環節總結全文，話親情
父親的愛是那還帶著體溫的銅板，父親的愛是那漂亮的夾襖，此環節我通過出示表達“父愛”的圖片，并配有相
應地“父親的愛是??”的文字，渲染氣氛。讓學生聯系生活實際,來談談對父愛的理解,并說說父親的愛還是什么?（板書：體會到深沉的父愛）
七、板書設計：
遲到
很疼很嚴
體會到深沉的父愛
板書是教師備課中構思的藝術結晶，是學生感知信息的渠道，可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系。我設計的板書簡潔、清晰、明了，能讓學生一目了然的感受課文的脈絡，起到深化主題的作用。
我的說課到此結束，謝謝！
《遲到》優秀說課稿6
一、探討的主題：
學案的設計與運用
主要意圖是通過學案的設計與運用培養學生自主、合作、探究學習的能力，實現學生的自主學習。
二、教材分析
《遲到》這篇課文講述了作者林海音小時候上學經常遲到，被父親狠狠地打了一頓。后來在父親的關懷下，“我”認識到了自己的錯誤并及時改正了錯誤。本單元的主題是“面對錯誤”。通過學習本文，旨在讓學生明白要勇于面對錯誤并改正錯誤。
三、學情分析
學生在閱讀中能自主讀文，能夠找出文中的關鍵語句初步體會人物的品質。部分學生能夠把自己的體會通過讀的方式表達出來。學生有一定的自主、合作和探究學習的能力。但理解課文深刻的內涵還比較困難。
四、學習目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點詞句體會父親嚴厲而深沉的愛。
3、懂得要正確對待錯誤并及時改正錯誤。
教學重點：目標1、2
教學難點：目標3
五、教學的主要策略方法
1、課前預習的布置。
學案導學要關注學生學習的全過程。分為課前、課中、課后三部分。課前的預習是基礎也是鋪墊。在課前我布置了兩個預習作業：
（1）讀課文，思考父親為什么要狠狠地打我？又為什么要到學校給我送東西？
（2）搜集了解林海音的相關資料。課前預習讓學生動口、動手、動腦展開自主學習，為第二課時的學習做鋪墊。
2、學案導學的教學模式運用。
本課是閱讀教學的第二課時，在課堂教學中我主要以教研員提倡的學案導學模式來引導學生展開自主學習。
（一）、整體入手，直奔重點。開課時先讓學生回顧課文主要內容，然后快速進入到本文的重點教學內容，即自主讀課文找出父親狠狠打我的語句進行體會交流朗讀。
（二）、依案自學，擇疑合作。在這一環節主要是讓學生通過小組合作學習，抓重點詞句體會課文內容。解決疑問：父親為什么要打我？我犯了什么錯？
（三）、交流匯報，品讀感悟。這一環節，通過學生自主合作學習后的交流匯報和有感情朗讀來品味語言，體會父親嚴厲而深沉的父愛。并抓住關鍵的詞句，進行語言訓練，說話練習，發展學生思維和語言。例如：走進人物的內心世界，說說父親的心里話。創設
情境，如果你是小海音，你想對父親說什么？用自己的話概括：這是的父愛？這也是對學習目標的當堂檢測。
（四）、總結全文，拓展延伸。課前，孩子們搜集了林海音的相關資料，在課堂教學的末尾，適時介入課文背景資料，讓學生了解林海音后來的發展，既延伸了本文的教學，又讓學生體會到正確地面對錯誤，也許會改變自己的未來和人生。在潛移默化中讓學生懂得要正確面對錯誤，改正錯誤。
3、以“探究園地”的形式組織學生自主合作學習。
問題探究是學案的關鍵。本課學習主要以三個重點問題入手，層層深入展開閱讀理解。
（1）從哪兒看出父親狠狠地打我？
（2）父親為什么要狠狠打我？
（3）父親為什么要給我送花夾襖和銅板？我把三個問題分別融入“探究園地”中，每個“探究園地”解決一個問題。“探究園地”就是一個小學案，其中有明確的學習內容和學習方法的指導，引導學生自主合作學習，自己分析解決問題，在交流中深化明理，增強學生的語文素養。
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