幼兒園說課稿

時間：2021-07-19 10:19:16 說課稿我要投稿

精選幼兒園說課稿模板錦集5篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編精心整理的幼兒園說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

精選幼兒園說課稿模板錦集5篇

幼兒園說課稿篇1

　　一、說學習學要分析

　　我園目前正在開展《幼兒園音樂節奏活動生活化的實踐》課題，在大班，我們主要以音樂欣賞為切入口開展音樂活動，小、中班我們主要以音樂游戲為突破口進行一些探索。此次結合大班《我想飛》的主題活動，我們設計了這節音樂欣賞活動。

　　二、說活動目標：

　　根據幼兒的年齡特點，讓幼兒欣賞音樂，使幼兒體會音樂帶來的感受美，制定了此目標。

　　1、欣賞歌曲柔美的旋律和美妙的童聲。

　　2、通過語言描述、傾聽音樂以及身體動作的參與，體驗歌曲和諧、舒緩的意境。

　　3、樂意參與音樂欣賞活動，感受想象的愉悅

　　三、說重難點

　　活動重點--欣賞歌曲，感受歌曲的旋律，說出歌曲是柔和還是歡快等等。

　　活動難點：--體會歌曲的帶給自己的感受，根據歌曲身體自由加入動作。

　　四、說教法：

　　引導法，提問法，欣賞法，延伸法五、說過程《蟲兒飛》這首歌曲的旋律和意境非常優美，里面的童聲合唱給人感覺比較舒緩、柔和。這節活動我們主要分四個環節進行。

　　首次欣賞歌曲時，幼兒會萌發第一印象，對歌曲的旋律有個整體感知如：“你聽了這首歌有什么感覺?”“歌曲的情緒是怎樣的?是歡快的嗎?”幼兒會說“優美的”“溫柔的”“感覺象在睡覺”等等。接著，通過提問“它是大人唱的嗎?是一個人唱的嗎?”讓幼兒了解這首歌是童聲合唱的形式表現的。(這里用的是提問法，可以正確的引導幼兒對這首歌的旋律，發揮幼兒的想象力。)在第二部分，我們利用分段欣賞讓幼兒理解歌詞。在分段欣賞的過程中，我們讓幼兒傾聽后說一說對這段音樂的感覺和體會，說一說歌詞并且配合身體動作體驗歌曲的意境。如第一段，我們這樣提問：“歌里唱到了什么?”“誰來做個思念的樣子?”請幼兒自由發揮身體動作體會歌詞。

　　在第二段中，我們請幼兒根據歌詞來想象星星流累和玫瑰枯萎的樣子，并感受這段歌曲中有點傷感的情緒。緊接著，第三段的高潮中，“蟲兒怎么樣了?花兒怎樣了?蟲兒還在繼續飛嗎?你覺得這只蟲兒怎么樣?”通過這些問題，讓幼兒感覺到不管天黑，風兒怎么吹，小蟲兒都勇敢的繼續飛這樣一種執著的精神。(這里運用提問法和欣賞法，讓幼兒不但感受到這首歌的旋律，更讓幼兒進一步體會歌詞的內容.)

　　第三部分，我們通過完整地欣賞歌曲，鼓勵幼兒自由地加入身體動作來表現。在表現過程中，提倡幼兒按照自己對歌曲的理解，不拘泥于在座位的空間位置進行表演。在我們試教的過程中，有的孩子在空地上表現，有的孩子就喜歡在座位上欣賞，嘴里還輕輕地跟著哼唱。這時候，作為教師，已經逐步地退出了帶領幼兒欣賞的角色，而是讓幼兒自己欣賞、體驗歌曲。(這里是通過延伸法，讓幼兒進一步加入動作，自己欣賞歌曲.)在第四部分，我首次嘗試在這個活動中使用課件。我收集了幾個關于《蟲兒飛》的電腦動畫短片，這個動畫短片的畫面比較生動而且很形象，基本上按照歌曲的意境表現出來。通過這個短片的欣賞，我嘗試對幼兒進行情感遷移，我提出了這些問題，如：“這個片子里的小人物東東，他在思念誰?他有什么愿望?他的愿望會實現嗎?”等等，接著讓幼兒從自己的生活經驗入手，回想一下“當你在夜晚很孤獨的時候，你會怎么樣?你會思念誰?你怎樣讓對方知道你在思念他?”使孩子們在欣賞之余，回想過去的情況，并想一想如何排解問題。這部分相當于是一個欣賞活動的小延伸，話題由歌曲轉入了生活。可能在實施過程中幼兒不會談的很深入，但這是我一個大膽的想法。

　　當歌曲再次響起時，幼兒會對歌曲有了另一番體會，相信他們再次表現時一定會和前面有所不同。(這里通過引導法，引導幼兒通過聽，感知歌曲的內容，并用遞進的提問法，幫助幼兒進一步理解.)整個活動，我們綜合了聽、說、看，表演等形式，希望幼兒在活動中不僅欣賞了歌曲的意境，還有學習歌曲的愿望，我在不同班級試教時的切入點都不太一樣，因此達到的目的與效果也不同，但在活動結束時，已經有部分小朋友會跟著音樂哼唱歌詞了。

　　當然，這個活動是我們對音樂欣賞活動的一次新的嘗試，還有一些不成熟的地方，希望專家和同仁能給我提出寶貴的意見，我的說課到此結束。謝謝!

幼兒園說課稿篇2

　　最近幼兒園進行“好課”評選活動，老師們紛紛從雜志上、網絡上找來了教案，可謂都是一些很“優秀”的教案，可是一篇好的教案，并不一定就能上出一節“好課”。

　　首先，如果一個基本功不夠扎實的老師，拿到一篇好的教案，盡管她知道應該怎么做，無奈自己的能力有限，不能將教案完整地實施。比如一位語言表達能力較差的老師在“認識絲巾”的活動中，她說：“請小朋友觀察絲巾。”原本要請幼兒看看絲巾的形狀、色彩以及上面的圖案，可她只會照本宣科，你說，這樣的老師怎么能上出好課呢?

　　再者，有些教師對教案只是死記硬背，并不知道所以然，為什么要這樣設計?為什么必須要這個環節?哪個環節是本節課的重點?哪些環節不能省略?這些都一知半解，上課也只是機械地生搬硬套。有的時候任意地對其中的環節進行修改，將重要的環節進行刪除，過渡性的環節卻當成重點，大做文章，完全顛倒了教學的重點。比如，在教幼兒認識“茶葉”，了解茶葉制作的活動中，教師將主要精力放在了介紹茶葉形狀、顏色上，在前面的環節花去了大量時間，而后面的茶葉制作介紹卻一帶而過。這又怎么能算是優秀課呢?完全違背了活動設計者的設計意圖，也偏離了活動的目標。

　　更有一些教師由于知識面狹隘，盡管找到了優秀的活動教案，可是在實施中，一旦幼兒提出了意想不到的問題，或是出現事先沒有料到的情況，便露出了“馬腳”，要不就是搪塞，要不就是胡編亂造。原本很完美的教案，卻出現了“變味”，有些甚至出現了科學性的錯誤。

　　當然，還有其他的多種原因影響著一節活動最終的效果。比如孩子預知的經驗，比如教具的準備，比如時間、空間的選擇等等。所以找到了一篇好的教案。或是設計出了一篇感覺良好的教案，僅僅是上好一節課的第一步!

幼兒園說課稿篇3

　　一、說教材

　　這一活動主要要求幼兒辨識平面幾何圖形——圓形、正方形、三角形，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征，總結出來一句話是先入為主，容易形成定勢。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據綱要中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，這不僅使幼兒感興趣的事物的問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。

　　觀察了解圓形、正方形、三角形不一樣的特征。出示三種圖形，提問：這個圖形有幾條邊？幾個角？你們看，正方形有四條邊，上下面的邊長和左右兩條邊平平的，四條邊都相等。這個圖形像什么？等

　　設計此活動的主題是讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。

　　二、說目標

　　中國傳統的幼兒園數學教學非常的死板、機械，不僅使抽象的數學知識使很多老師越教越煩，還讓很多幼兒越學越厭，那怎樣才能使幼兒全身心的、主動地投入學習、探索之中呢？那首先就要對幼兒進行數學興趣的培養，才能激發幼兒學習欲望，也才能達到“先入為主，容易形成定勢”的目的。

　　我在本次教學活動中的3點嘗試：

　　1、運用游戲教學，激發幼兒的學習興趣。

　　游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式，根據幼兒的年齡特點和教學內容，開展一些與教學有關的游戲活動，同時能激發幼兒學習，提高教學質量的有效的途徑。

　　2、開展“連連看”活動，激發幼兒的學習興趣。

　　開展連連看活動能促進幼兒對圓形、正方形、三角形三種圖形增強直觀形象，容易引起幼兒的興趣，易于感知。

　　3、讓幼兒自己動手畫畫，激發幼兒的學習興趣。

　　自己動手畫圓形、正方形、三角形三種圖形能引起大腦的積極思維，因為大腦皮層的分析和綜合活動來自運動器官傳輸過來的信號，當幼兒認知變為幼兒自己動手畫圖形的轉變時，就會使大腦皮層的細胞處于積極的活動狀態，引起高漲的學習興趣，來提高學習的質量。

　　所以該活動目標是教學活動的起點和總結，對此活動起著導向作用，根據幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，目標分別以下幾點：

　　1、先對圓形、正方形、三角形的認識，再復習和鞏固圓形、正方形、三角形的特性。

　　2、培養幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。

　　根據目標，我把活動的重難點定為第一個目標：認識圓形、正方形、三角形的三種形狀和特性。希望幼兒能在舉行的活動中讓掌握認識圓形、正方形、三角形的能力。

　　三、活動準備

　　活動準備是為了完成具體活動目標服務的。小班幼兒是通過環境、圖形的材料相互作用獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主題、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物品準備又考慮到幼兒的知識經驗準備。

　　物品準備：1.紅、藍、綠剪紙圓形、正方形、三角形各6張。

　　2.紅、藍、綠若3條。請N名小班幼兒上前進行“連連看”。

　　知識準備：圓形、正方形、三角形是常見的圖形

　　四、說教法、學法

　　（一）、教法

　　出臺的新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。

　　教學活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料之外，還從中挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學。活動中我運用了

　　1、情景表演法：環境是重要的教育資源，應通過環境的常見圖形（圓形、正方形、三角形）有效促進幼兒的發展。在此活動中，我設置了掛“圓形、正方形、三角”燈籠識辨圖形的情景，

　　2、演示法：是教師通過講解談話把“圓形、正方形、三角形”圖形演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上，學會區分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統模式——教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以“游戲”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經驗，真正體現“玩中學，學中樂”。

　　（二）教學法

　　幼兒是學習的主角，要以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與更多探索活動，這不僅提高幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有：

　　1、操作法：是指幼兒動手操作，使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。認識圓形、正方形、三角形三種幾何圖形。

　　2、交流法：幼兒之間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，“互動”得到真正體現學習的快樂，因為幼兒是學習的主人，只有讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現的空間。

　　五、說教學程序

　　1、認識幾何圖形

　　在活動中，我先幫幼兒復習圓形、正方形、三角形三種幾何圖形，并通過眼看（觀察）、腦想（想象）、連連看、說一說（嘗試）等多種方法鞏固三種幾何圖形的區別。

　　2、結束活動

　　小朋友與小朋友之間一起做游戲，找一找日常生活中的圓形、正方形、三角形幾何圖形。

　　3、活動延伸

　　1、引導幼兒正確認識圓形、正方形、三角形形狀。

　　六、效果預測

　　整個活動程序的安排，能遵循出臺的新《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合小班幼兒的學習特點和規律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，能詳細地說出各圖形的區別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。

幼兒園說課稿篇4

　　一、說教材：

　　線描畫：線描畫是用線條的變化來描繪對象及其形體結構的繪畫方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式，也是我國傳統繪畫的方式之一。線描畫的繪畫工具比較簡單，可以用勾線筆、鉛筆、油畫棒、鋼筆等，利用點、線、面來進行繪畫，既可以對物象進行細致入微地刻畫，也可以對物象進行簡單地藝術處理；既可以進行造型訓練，亦可作為藝術家表達情感的一種表達方式。

　　我班幼兒在通過簡筆畫的訓練基礎上，再進行線描畫的練習，會使其繪畫的精細方面和手眼協調方面，有很大發展。不僅提高幼兒的繪畫能力。同時能提高幼兒專心做事的能力。更能激發幼兒的繪畫興趣。

　　幼兒在欣賞、工程部工作總結發現、感受線條美的同時，大膽進行創作，不僅能將幼兒零碎的經驗加以提煉，而且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同時在大班開展線描畫，能引導幼兒通過“觀察-想象-發現-表現-創造”系列活動，有意識地鍛煉和培養幼兒的觀察力、想象力，促進個性的發展。所以，我把線描畫作為這學期我班美術特長訓練的主要內容。由此我設計了此次活動。

　　二、說目標

　　1、學習用線條的形狀變化和疏密排列來裝飾魚。

　　2、鼓勵幼兒按自己的想象大膽創作，20xx黨建工作總結發展幼兒的初步的創新能力。

　　3、向幼兒進行人與自然和諧相處的環保教育。

　　活動重點：學習用線條的形狀變化和疏密排列來裝飾魚。

　　活動難點：鼓勵幼兒大膽想象和創作。

　　三、說活動準備：

　　1、多媒體課件《海底世界》

　　2、畫好的線描畫作品、其他小朋友畫的線描畫魚

　　3、欣賞老師的作品

　　4、白紙，鉛筆

　　四、說課程教學方法：

　　選用適當的課程教學方法，能起到事半功倍的效果，依據《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點，我采用了以下的教法和學法：

　　1、多媒體課程教學法。借助多媒體手段進行觀察欣賞演示，則更為簡潔、生動，容易吸引幼兒的注意。本次活動設計中，我通過幻燈片的展示，讓幼兒感受到魚寶寶身上線條的紋樣美、圖案美；

　　2、觀察比較法。觀察法即運用觀察進行課程教學的方法。通過觀察，幼兒既形成了準確的形體印象，又把握了局部的細節特點。而在觀察中進行比較，則能讓幼兒更加直觀地感受不同的創作手法帶來的不同效果。本次活動中，為了讓幼兒直接感受點、線、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響，我采用了觀察比較的方法，讓幼兒在觀察比較三幅特征明顯的線描畫作品中，發現裝飾過于繁雜、無規律，裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來美的享受，從而有效地突破了本次活動的重難點。

　　3、欣賞評價法。欣賞評價法指的是將幼兒不同特點的作品進行對比評價，肯定各自的'特點。在本次活動的最后環節，我采用了欣賞評價法，在欣賞的同時圍繞兩個問題展開點評：

　　問題1、“你最喜歡哪個魚寶寶？為什么？”使幼兒在審美的同時自然地習得經驗，為下次經驗遷移做準備。

　　問題2、“你是用怎樣的線條和圖案來裝飾魚寶寶的？”讓幼兒用語言將自己的裝飾意圖表達出來，達到分享和交流的目的。在這一環節，教師和同伴的欣賞與評價能讓幼兒體驗到活動帶來的愉悅感和成就感。

幼兒園說課稿篇5

　　一、說教材

　　1、教材內容分析：

　　水果是幼兒生活中常見的事物，它富有營養，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個活動我選了蘋果、梨和香蕉作為主體，因為這三種水果都是秋天常見的，孩子們也比較熟悉，我利用幼兒喜歡玩的捉迷藏游戲，引導他們對常見水果從整體到局部地進行認知梳理，從而提高幼兒的觀察能力，為今后的學習打下良好基礎。整個活動巧妙地運用閱讀大書的形式引導幼兒從蘋果、梨、香蕉的外形、顏色和從局部觀察整體來區分三種水果的不同。讓幼兒對三種水果從直觀形象到影子形象逐步升華。整個活動讓幼兒在輕松的游戲中渡過，并且語言表達能力也得到了提高。同時激發了幼兒對大自然的探索欲望。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠的發展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。

　　2、幼兒現狀分析：

　　小班幼兒年齡小，語言表達能力較差，動手能力也較差，他們的思維仍帶有直覺行動性，他們喜歡直觀的、真實存在的東西，需在親身體驗、探索中去發現事物的特征。

　　3、目標定位：

　　活動的目標，貫穿于一個教育活動的始終，對活動起著主導作用。

　　在生活中，小年齡的幼兒對吃的、玩的東西很感興趣。為此，我們常常以他們的興趣為出發點，設計一些教學活動，巧妙地將教育目標蘊含其中，讓幼兒在生活化的活動中獲得有益的發展，根據小班幼兒的這一年齡特點及實際情況，我們確立了認知、能力、情感等方面的目標，其中既有表達交流，又有親身體驗的。

　　4、目標為：

　　（1）嘗試從整體到局部觀察常見的水果，提高觀察能力。

　　（2）樂于用語言表達自己的觀察和發現。

　　5、活動的重點和難點：

　　這個活動是一個綜合活動，其滲透了語言領域、科學領域及美術領域等方面的內容，但活動的重點仍以觀察想象、判斷及語言領域的表達為主，主要引導幼兒發揮想象，大膽運用語言表達想象結果。難點在于引導幼兒從水果的輪廓——>影子——>顏色——>局部，去觀察、判斷，從而得出水果的整體。

　　對于突破重點所采用的方法：豐富幼兒的知識經驗，以游戲的形式貫穿始終，引導幼兒輕松學習；對于突破難點所采用的方法：注重多觀察多實踐，使幼兒在親身體驗中感知事物的漸變過程

　　6、活動準備：

　　活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。為使活動呈現出趣味性、綜合性和實用性，寓教育于實際操作和游戲中，我做了以下準備：1）自制大圖書；2）用紙盒做成“蘋果的家”，里面裝入紅、黃、綠蘋果；3）用多張大圖書的頁面遮擋蘋果、梨、香蕉的圖片，在遮擋的頁面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面積越大。4）幼兒操作材料：①用黑色手工紙做成蘋果、梨、香蕉的影子，放于幼兒身邊的桌子上；②用透明塑封紙做成的蘋果、梨、香蕉，藏于大圖書內的信封里，多種顏色的底板紙。③活動室一角布置成“水果樂園”

　　二、說教法

　　新《綱要》提出：創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發表自己的想法和意見，因此，本活動教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，根據小班幼兒思維的具體形象性特點始終貫穿直觀性原則，結合多種教法進行活動。

　　1、觀察法

　　在整個活動中一直都利用捉迷藏的游戲讓幼兒去認真仔細地觀察，在幼兒觀察的同時教師不斷地用語言幫助幼兒去完成任務，并把觀察與判斷更好地結合起來。

　　2、直觀法

　　在活動中有兩處用到了直觀法。在第一環節中出示三種水果目的讓幼兒更有效地建構有關水果形狀的認知經驗；第二環節中出示“蘋果的家”請出三種不同顏色的實物蘋果，拓展了幼兒對水果顏色的認知，教師出示實物進行小結，既讓幼兒有了一個直觀的印象，也起到了小結的作用。

　　3、談話法

　　在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，啟發學習，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力和較好的語言習慣。

　　4、游戲法

　　游戲是幼兒最喜歡的活動。這個活動我始終以水果寶寶和我們捉迷藏為主線，給幼兒創設了一個輕松、愉快的學習環境。既能更好地達到活動目的，又能更好地激發出幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒鞏固想象結果。

　　5、操作體驗法

　　它是幼兒建構知識的基本方法，是指幼兒動手操作，親身體驗，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了三次操作體驗活動：第一次是用捉迷藏的方法讓幼兒把找到的影子與相對應的水果聯系起來，發展幼兒的觀察力和想象力，主要是讓幼兒從直觀形象轉變成影子形象，并大膽運用語言表達自己的觀點。第二次是讓幼兒尋找三種水果的顏色，為水果寶寶找衣服的顏色，從而提升了對顏色的鞏固；通過展示“蘋果的家”拓展了幼兒對水果顏色的認知，并激發了幼兒進一步探究水果與顏色之間關系的愿望。第三次通過尋找躲在門后的水果讓幼兒從局部到大體再到整體來提高幼兒的觀察、判斷能力。

　　此外，我還在各個不同的教學環節中穿插運用了啟發聯想法，賞識激勵法等教學方法，讓幼兒在輕松、愉快的環境中學習，做到寓教于樂。

　　三、說學法

　　以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒的動手操作能力，更升華了情感。本次活動采用的學法有：

　　1、多種感官參與法

　　新《綱要》科學領域中，目標明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。因此，我在活動中引導幼兒眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學一學、說一說、動一動多種方式來獲得知識體驗，重點引導幼兒觀察判斷，發揮想象、大膽表述及表現。多種感官參與的活動給幼兒創造了更大的發展空間，留下了更為深刻的印象。

　　2、體驗法

　　心理學家指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高，我在活動中就采用了游戲體驗法，以游戲貫穿整個活動，讓孩子們始終保持濃厚的興趣去體驗自己或別人的想象結果。

　　四、說活動過程

　　活動共分三個環節：

　　第一個環節：

　　尋找蘋果、梨、香蕉的影子。幼兒對操作性較強的游戲活動較感興趣，尋找水果影子的環節為幼兒提供了直觀生動的操作機會，使幼兒在找一找的過程中將影子形狀與水果形狀一一對應，以外形特征為依據區分蘋果、梨、香蕉。

　　第二個環節：

　　尋找蘋果、梨、香蕉的顏色。小班幼兒在思考問題時缺乏全面性，這一環節讓幼兒在為蘋果、梨、香蕉尋找顏色的過程中喚醒已有經驗，搭建有效的交流平臺使他們在充分互動中產生認知沖突。

　　第三個環節：

　　尋找躲在門后的水果。這個游戲是在幼兒對水果的形狀、顏色有了一定的認知經驗后進行的，具有挑戰性。三扇門中分別出示三種水果的局部，讓幼兒通過推理猜測是什么水果，鼓勵幼兒運用已有經驗解決問題。

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