初中化學說課稿

時間：2021-07-17 19:08:53 說課稿我要投稿

關于初中化學說課稿模板匯總5篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的初中化學說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

關于初中化學說課稿模板匯總5篇

初中化學說課稿篇1

各位老師們：

　　大家好，我今天說課的內容是實驗室制備氧氣。這是義務教育課程標準實驗教科書（魯教版）九年級化學第三單元第三節《性質活潑的氧氣》，下面我將從幾個方面來談談我對這節課的設計思路。

　　一. 教材分析

　　（一）教學地位和作用

　　第三單元《我們周圍的空氣》是初中內容的重要組成部分，這一單元所學知識也與我們的生活息息相關，而其中“性質活潑的氧氣”就是我們要仔細學習的內容，本課程是典型的物質制取課，也是學生初次通過化學實驗來獲得新物質

　　(二)教學目標

　　（1）、知道氧氣的實驗室制備方法、收集方法和檢查裝置氣密性的方法。

　　(2)、了解實驗室制氧氣的步驟及驗證氧氣的性質。

　　(3)、知道二氧化錳的催化作用。

　　(4)、認識制氧氣所需儀器的名稱及知道這些儀器的連接和使用方法。

　　(5)、知道實驗室收集氧氣的方法（排水法和向上排空氣法）的原理。

　　(三)教學難點與重點

　　1.重點：實驗室制取氧氣的制備方法、收集方法和檢查氣密性的方法。

　　2.難點：制取氧氣的儀器連接和組裝，氧氣和驗滿和氧氣性質的實驗。

　　二學情分析

　　<一> 學生情況

　　九年級學生剛剛接觸化學，特別對于化學實驗有濃厚的興趣，通過前面的學習學生初步具備了簡單的實驗操作和觀察能力，所以對于氧氣的制取會更加提高學生的動手能力和小組合作能力。

　　<二> 教法和學法

　　為了體現以“學生為主體，教師為主導”的觀念，本節課采用了復習，歸納，閱讀，講解，討論及當堂練習相結合的教學方法，在教學過程中，充分利用多媒體，網絡這些現代教學媒體和實驗教學來激發學生的求知欲。

　　三.教學過程

　　<一> 創設情景，引入新知

　　上課前，我會用PPT向學生展示幾張人類在特殊環境下的工作圖片，然后提問：在這類特殊環境下，人們是怎樣呼吸的？如果在實驗室，我們又會怎樣制取氧氣？層層提問，引發學生的思考，從而進行探討。然后引導學生回憶以前學習的水的電解，給予學生一個正確的思考方向。

　　<二>實驗探究，探究新知

　　我會向學生系統的說明實驗室制取氣體應該遵循的方法步驟。

　　實驗探究1：學生根據我給的資料卡，討論出最佳制取氧氣的藥品和方法：過氧化氫在常溫下就能分解出氧氣。但是速度很慢

　　實驗探究2：學生討論：有什么方法可以讓過氧化氫的反應速率加快，學生再根據實驗室提供的藥品，探究實驗，相互討論總結出最適合制取氧氣的方法是：在過氧化氫中加入二氧

　　化錳，并且根據對二氧化錳的后期處理，發現催化劑的存在，并且定義，這樣更能激發學生的探究興趣。

　　<三>聯系生活，擴展新知（5分鐘）

　　讓學生根據催化劑的性質，舉出生活中常見的催化劑，我會適當引導，把生活和化學緊密聯系起來，讓學生從生活中學習化學，從而激發學生對化學的強烈興趣。 <四> 科學探究實驗室用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣（15分鐘）

　　實驗步驟（多媒體課件演示），根據演示的實驗，學生能準確選擇實驗儀器。（對于一些實驗的注意事項，我會正確引導，讓學生從這些方面去考慮）

初中化學說課稿篇2

　　【教材分析】

　　1、教材地位和作用

　　從教材體系上看，《如何正確書寫化學方程式》這個課題是繼上一單元里所學的元素符號，化學式等知識的延伸和擴展，并與元素符號、化學式構成了九年級化學三個重要的化學用語。它在本單元中是聯系質量守恒定律和進行化學計算的“中介”，是進行化學計算的基礎，也是整個初中化學教學的重點之一。是學生學好化學的前提和保證，更是解決化學問題的有力武器。

　　2、教學目標分析

　　根據學生已有的認知基礎，結合教材和課標，我確定本課的教學目標為：

　　<1>、知識與技能

　　通過觀察比較，培養學生的觀察能力；通過討論，培養學生總結歸納知識的能力；通過活動與探究，培養學生學習應用化學知識和化學工具的習慣和能力；通過游戲與練習，增強對所學知識的記憶和理解，鞏固和掌握。

　　<3>、情感態度與價值觀

　　三、說教法：

　　一位教育家曾這樣說過：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地去掌握它們。一個好的老師是教人發現真理，而不是奉送真理。”依據這些新的教育理念我認真分析本課教材特點和學生認知情況后，本著體現新的教育方向和最大限度地完成教學目標的原則，我對本課教學的采取了如下方法：

　　模擬微觀變化，優化概念的形成

　　利用多媒體課件，創設問題情景，歸納化合價規律

　　利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法

　　四、說學法：

　　依據本課教學方法和本節課概念性強的事實，并在認真分析我班學生接受情況后，我確定了本節課中要注重指導學生實施“六字方針”---聽、思、說、議、記、闖：

　　聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、議――學會交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關

　　通過這節課，不但能讓學生學會知識，而且能讓學生學會學習的方法。

　　五、說教具準備：多媒體課件、實物投影

　　六、重、難點的學習與目標完成過程：

　　為了實現教學目標，基于對教材的分析、學生情況的分析，我確定通過以下六個教學環節完成本節課的教學任務。

　　( 一)依舊帶新，引入概念

　　“化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節的難點。由于初中同學的知識和思維水平的限制，我在教學中先通過復習回憶學過的大量的化學式，使學生意識到不同元素形成化合物時，他們之間的原子個數比可能是不同的，但不是任意的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學過許多物質的化學式，其中有單質，也有化合物，當然化合物的種類要比單質多得多。本節課我們把這些化合物的化學式放在一起，作些比較，看看還能從中總結出點什么，從而學一些新的知識，好不好?

　　全班自然分為三個組，限時一分鐘寫出盡量多的化學式，以多者為勝。這時我投影學生寫的化學式，讓學生觀察后教師總結：這許多化學式告訴我們，原子結合成分子時，相互之間不是以任意數目結合的，而是具有確定的數值的。那么，元素的原子在形成化合物時表現出來的這種性質叫化合價。從而引出“化合價”的概念。

　　(二)模擬微觀變化，優化概念的形成

　　讓學生進行探究活動：為什么元素具有化合價?此時，教師利用動畫模擬NaCl的形成過程，讓學生真正弄明白NaCl的形成過程，并在此基礎上對MgCl2的形成過程進行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價和化合價的確定方法。

　　(三)利用多媒體課件，創設問題情景，歸納化合價規律：

　　在學生了解了化合價的概念后，本節課還要求學生掌握化合價的一些規律。如何使學生及時盡快地在有限的課堂時間里通過大量具體的實例，自己尋找那些規律呢?我又一次利用了多媒體計算機生動的呈現功能，先由電腦屏幕一次性地展示出幾十種化合物和單質的化合價，引導設疑，啟發學生觀察、討論和尋找化合價的一些規律。

　　接著，我組織學生按座位形成的分組進行討論，踴躍發言。最后每組派一位代表總結陳詞，同學們很快便將化合價的一些規律歸納了出來。

　　(四)利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法：

　　這時讓學生認真討論，積極發言，提出適合自己的記憶方法，在學生討論的過程中，老師適時的分析和出示有關資料：(1)可從原子的結構示意圖與元素化合價的關系這個角度去記憶。(2)可以用順口溜來記憶。(3)可以用分類法記憶。

　　最后，老師提出自己的看法，供同學們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的化合價就可以了，比如說用分類記憶法：一價金屬只有三種：鉀、鈉、銀;三價的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價的時候，一般的金屬元素多數是二價的。銅有二價的也有一價的時候。也就是說關于金屬，其實就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學們注意：一種元素顯不同化合價時的讀法：如：FeCl3 (Fe +3價)氯化鐵 FeCl2 (Fe +2價)氯化亞鐵。

　　非金屬元素，主要記氧永遠是負二價，氫永遠是正一價，氯是負一價，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們去分析其他元素的化合價。依據化合物中，元素正負化合價的代數和為零。

　　還有幾個原子團的化合價要提，比如，碳酸根負二價、硫酸根負二價，硝酸根負一價，氫氧根負一價。還有一個，銨根是正一價，可用分類記憶法記憶，也可以依據原子團口訣記憶。另外，還需要同學們注意：原子團的化合價是組成元素的化合價的代數和。

　　(五)師生共同回顧總結

　　讓學生對本節所學知識要點復述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養學生的歸納能力。

　　七、說板書設計：

　　一、化合價：元素的化合價是元素的原子之間形成化合物時表現出來的一種性質，用來表示原子之間化合的數目。

　　二、元素化合價的確定：

　　離子化合物中，元素化合價的數值，就是這種元素的一個原子得失電子的數目。并且失電子為正價，得電子為負價。

　　結論：元素的化合價由正、負和數值的兩個方面來表示。 3.單質中元素的化合價為零。

　　三、化合價的表示方法和讀法：

　　四、化合價規則和一般規律：

　　五、常見元素及原子團化合價的記憶：

　　這樣提綱式的設計板書，有利于師生共同回顧總結。更有利于學生回憶本節課所學知識。

　　八：課后反思

　　《化合價》本身是一節內容抽象、難懂的課程，而且學生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎，因而學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，具有一定難度，處理不好很容易造成學生的厭學情緒。

　　本節課在設計時有意把教學內容和形式有機的結合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發學生的學習熱情和猜想探索的精神;題目設計面向全體，注重差異，給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能在自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。尤其是教學設計中故意創設錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂;課堂節奏緊湊，構成一個完整的知識體系，有利于學生知識系統化。作業設計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。

　　九：教學理念

　　1.采用競賽形式，極大地鼓勵了學生的學習熱情，有利于學生對新知識的探索和接受。

　　2.知識講授由淺入深，層層深入，競賽題目環環相扣，使學生在不知不覺間輕松的掌握了化合價規律及其應用。

　　3.本節課拋開傳統的“化合價口訣”的教授方法，而整節課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價貫穿始終，既減輕了學生的學習壓力，又利于知識的體系化并注重了知識的應用。

　　4.本節課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創設的錯誤情境更達到了本節課的高潮，學生在否定教師的過程中極大的體會到了自信、成功，并為下一環節本節課的重點打下了很好的情緒基礎。

　　5.作業布置具有很強的開放性，鼓勵學生自創題目，既是對學生本節課學習效果的考察，又能培養學生的創新意識和靈活運用知識的能力

　　以上是我說課的全部內容，請各位領導老師給以指正。謝謝大家。

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