金屬鈉優(yōu)秀說課稿

時間：2021-07-13 20:40:28 說課稿我要投稿

金屬鈉優(yōu)秀說課稿模板

　　作為一名教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的金屬鈉優(yōu)秀說課稿模板，歡迎大家分享。

金屬鈉優(yōu)秀說課稿模板

　　金屬鈉優(yōu)秀說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　本節(jié)教材介紹鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，在敘述鈉的活潑性后，再根據(jù)性質(zhì)介紹鈉在自然界中的存在和制法，最后介紹鈉的用途。教材內(nèi)容由表及里，由淺入深，循序漸進，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)重點討論鈉的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象入手，去分析鈉的活潑性，為此，教材通過實驗讓學(xué)生觀察，然后解釋現(xiàn)象，作出結(jié)論。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識目標(biāo)

　　認(rèn)識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)，了解鈉的保存、存在和用途。

　　（2）能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、分析、推理、歸納、對比等獲取新知識的方法，初步學(xué)會學(xué)習(xí)元素化合物知識的有關(guān)方法；培養(yǎng)學(xué)生全面觀察、分析和描述實驗現(xiàn)象的能力；同時，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。

　　（3）德育目標(biāo)

　　重視實驗的規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，增強環(huán)保意識；認(rèn)識事物的現(xiàn)象與本質(zhì)，讓學(xué)生建立實事求是的良好科學(xué)觀念。

　　3、重點、難點

　　（1）重點是鈉的化學(xué)性質(zhì)，尤其是鈉與水反應(yīng)。

　　（2）難點是探究性實驗的觀察和分析，尤其是鈉與水反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。

　　二、說教法

　　本節(jié)課教學(xué)主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，同時根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點以及學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律，采用目標(biāo)教學(xué)模式，運用講授、引導(dǎo)、探索、實物展示、實驗、多媒體輔助教學(xué)等形式的教學(xué)方法。

　　三、說學(xué)法

　　“授人以魚，不如授人以漁。”

　　1、引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察實驗現(xiàn)象的方法。

　　2、強化學(xué)生實驗的基本操作

　　3、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵，掌握重點。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　首先，教師演示“滴水生火”的實驗，打破學(xué)生原有的認(rèn)知，把“水火不相融”與“滴水生火”形成強烈反差，然后提問：俗語說：“水火不相容”，為什么剛才的實驗中卻用水點著了火呢？并告訴學(xué)生那是鈉的功勞。使學(xué)生迅速進入濃厚的化學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)習(xí)金屬鈉性質(zhì)的欲望。

　　（二）、自主實驗，觀察現(xiàn)象

　　在這個教學(xué)過程中有三個學(xué)生分組實驗探究：

　　1、觀察鈉表面的顏色以及表面顏色的變化。

　　2、將金屬鈉加熱，觀察實驗現(xiàn)象。

　　3、將鈉投入水中觀察現(xiàn)象。

　　同時，為體現(xiàn)環(huán)保意識，將鈉和氯氣的反應(yīng)用錄像的形式展現(xiàn)。通過這些實驗，由幾位學(xué)生敘述實驗現(xiàn)象，并說明原因。其他學(xué)生補充。

　　（三）、由表及里，學(xué)以致用

　　通過學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生分析鈉在反應(yīng)中的化學(xué)價變化，得出鈉在反應(yīng)中得失電子的情況。并讓學(xué)生用剛學(xué)的知識解釋鈉為什么要保存在煤油中，著火的鈉能不能用水來撲滅。同時解釋“滴水生火”的原因。最后介紹鈉的存在形式、工業(yè)制法和鈉的用途。

　　（四）、突顯重點，突破難點

　　①首先是學(xué)生親自操作鈉與水在燒杯中的反應(yīng)，這樣體現(xiàn)實驗真實性，可靠性。使學(xué)生在親身觀察實驗現(xiàn)象，描述實驗現(xiàn)象，分享和體驗實驗成功的喜悅。

　　②其次，改進實驗裝置，驗證產(chǎn)物

　　鈉與水反應(yīng)是本節(jié)重點和難點，需用多種形式、多角度對該反應(yīng)進行分析。

　　金屬鈉優(yōu)秀說課稿2

　　一、說教材：

　　《鈉》是高一化學(xué)第二章《堿金屬》的第一節(jié)，堿金屬是高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的唯一的金屬元素族，是學(xué)習(xí)元素周期表知識的前提和基礎(chǔ)，通過典型的代表元素鈉的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會元素族知識的學(xué)習(xí)方法以及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、用途之間的聯(lián)系。鈉———本節(jié)知識教材包括三部份內(nèi)容：鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及鈉的存在用途。

　　二、說重難點：

　　1、重點鈉的化學(xué)性質(zhì)—————鈉與水反應(yīng)

　　2、難點對鈉的性質(zhì)實驗的觀察、分析、探究性學(xué)習(xí)

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)

　　2、了解鈉的保存、用途

　　3、初步從鈉的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系認(rèn)識物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系

　　四、說教法：

　　本節(jié)課主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。本節(jié)教材為邊講邊做實驗?zāi)Ｊ剑匾晫嶒灲o學(xué)生的感性認(rèn)識，通過實驗演示、學(xué)生觀察分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中，重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生如何觀察實驗現(xiàn)象，以及如何根據(jù)現(xiàn)象分析鈉的.相關(guān)的性質(zhì)。

　　本節(jié)知識，課本講解順序是先講解物理性質(zhì)，后講解化學(xué)性質(zhì)。由于這節(jié)課是以學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為主，為了更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課，我將知識作了一些處理，先講解化學(xué)性質(zhì)，在學(xué)生探究了鈉的化學(xué)性質(zhì)，并分析現(xiàn)象本質(zhì)原因后，再講解物理性質(zhì)。物理性質(zhì)是學(xué)生根據(jù)知識原理自己推理得出的，而不是教材生硬的灌輸?shù)摹W(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好些。

　　五、說學(xué)生的學(xué)法：

　　本節(jié)知識，學(xué)生要重視實驗分析，注重分析各種現(xiàn)象的原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)以探究式學(xué)習(xí)為主，重在培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　六、說教學(xué)過程：

　　通過練習(xí)書寫鈉、鉀的原子結(jié)構(gòu)簡圖，并引導(dǎo)學(xué)生察看課本中的鋰、鈉、鉀、銣、銫等原子結(jié)構(gòu)簡圖，通過對原子結(jié)構(gòu)的分析，電子的得失關(guān)系，得出堿金屬元素名稱的由來。

　　同時可以引導(dǎo)學(xué)生縱觀高一化學(xué)教材有關(guān)章節(jié)內(nèi)容。如：〈堿金屬〉、〈鹵素〉、〈氧族元素〉、〈碳族元素〉等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生了解課本元素族知識的編排方法，每一族元素相關(guān)知識都是以某一元素為代表，然后按一定的原理遞變，推理得出其它元素性質(zhì)。在此，教師可簡單介紹元素化合物知識學(xué)習(xí)的一般方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，讓學(xué)生建立化學(xué)思維模型，然后引出堿金屬元素以鈉為代表，進行相關(guān)學(xué)習(xí)。

　　（1）鈉的保存：（演示）（引導(dǎo)學(xué)生提出問題：鈉為什么保存在煤油中，提出懸念，等待后面實驗驗證。）

　　（2）鈉的化學(xué)性質(zhì)。

　　（3）物理性質(zhì)：

　　經(jīng)過鈉相關(guān)的幾個化學(xué)實驗后，學(xué)生很容易推理得出鈉的相關(guān)物理性質(zhì)：顏色、金屬光澤、密度、熔沸點、硬度、導(dǎo)電導(dǎo)熱性等。

　　（4）存在：掌握鈉的性質(zhì)后，思考、復(fù)習(xí)鞏固鈉的保存，進而推理得出鈉的存在（自然界的以化合態(tài)存在）。

　　用途；由性質(zhì)推理書上相關(guān)用途的原理，對用途作些了解。

　　七、本節(jié)課小結(jié)：

　　本節(jié)課重點在于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生對鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)的回顧，歸納鈉的性質(zhì)，歸納總結(jié)元素族的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，回應(yīng)前面的學(xué)生思維模型的構(gòu)建，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　八、布置作業(yè)。

　　作業(yè)形式以圍繞鈉的性質(zhì)出題：氧化還原分析或計算等內(nèi)容。

　　金屬鈉優(yōu)秀說課稿3

　　今天，我說課的內(nèi)容是高中化學(xué)第一冊第二章第一節(jié)鈉。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　鈉是堿金屬中的代表元素，而堿金屬又是典型的金屬元素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個金屬元素族，這一章被排在高中第一冊的第二章，有一定的理論依據(jù)的。

　　因為義務(wù)教育初中化學(xué)中已介紹了鐵等金屬以及碳酸鈉、氧化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物知識為學(xué)習(xí)鈉的知識奠定了一定的基礎(chǔ)，所以鈉這一節(jié)在高一化學(xué)中起了承上啟下的作用，它為以后學(xué)習(xí)鹵素這章作了學(xué)習(xí)方法的鋪墊，使接下來學(xué)習(xí)鹵素相對比較容易些。本節(jié)教材以實驗為主，重視通過實驗給學(xué)生以大量的感性知識，并重視通過實驗現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本章在復(fù)習(xí)初中金屬原子的最外層電子數(shù)的特征以及堿的有關(guān)知識后，在前言簡單介紹了鈉等稱為堿金屬的原因，再從鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖，導(dǎo)出鈉的性質(zhì)。

　　本節(jié)還十分重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，即通過實驗和觀察，將實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析，找出規(guī)律性的知識，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識進一步對一些物質(zhì)作出推論和預(yù)測，再經(jīng)實驗驗證。這種科學(xué)方法模式的訓(xùn)練，有利于這種模式進行鹵素等章的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)元素周期律和原子結(jié)構(gòu)等知識打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、教材的重點與難點

　　重點：通過實驗認(rèn)識金屬鈉的性質(zhì)。

　　難點：如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　①使學(xué)生認(rèn)識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。

　　②通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實驗以及對實驗現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

　　二、說教法

　　教學(xué)方法的選擇實質(zhì)就是要突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，采用了實驗探究法；按照問題?實驗?觀察?分析?結(jié)論的程序啟發(fā)性教學(xué)，盡可能地通過實驗和觀察得出結(jié)論，創(chuàng)造條件采用邊講邊做實驗的教學(xué)方法把學(xué)生引到主體地位，讓學(xué)生自己通過分析得出結(jié)論，密切聯(lián)系舊知識的同時最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而在舊知識上得到知識的增長點，并將所學(xué)知識及時加以運用。

　　三、說學(xué)法

　　本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握下列基本方法

　　1、讓學(xué)生學(xué)會分析：觀察現(xiàn)象——分析原因——得出方法——綜合運用。

　　2、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵、掌握重點：學(xué)習(xí)元素及其化合物抓住“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——存在和用途”這條線。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)是結(jié)構(gòu)的具體體現(xiàn)，性質(zhì)又決定其存在和用途。

　　四、說教學(xué)程序

　　這一塊，我主要分三步來進行：

　　第一步：采取提問的方式，架設(shè)橋梁，導(dǎo)入新課。帶學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景中，由堿金屬元素引出具代表元素----鈉，又由鈉的原子結(jié)構(gòu)入手，由結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)得知鈉是一種活潑的金屬。這時學(xué)生心里會問到那么鈉到底有多活潑？就可以通過鈉溶于水的實驗激發(fā)學(xué)生思考，主動參與學(xué)習(xí)過程，產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　第二步：明確本節(jié)課所學(xué)的目的內(nèi)容，使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)要求有一個大致的了解，有利于學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)主動地獲取知識。本節(jié)課主要是要求掌握鈉的性質(zhì)。

　　（一）、鈉的物理性質(zhì)，可以通過讓學(xué)生觀察金屬的外觀，用小刀切割金屬鈉，以及Na的導(dǎo)電、導(dǎo)熱性實驗，總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)。

　　（二）、鈉的化學(xué)性質(zhì)

　　鈉的化學(xué)性質(zhì)主要有鈉與氧氣的反應(yīng)，鈉與氯氣的反應(yīng)，鈉與硫的反應(yīng)，以及鈉與水的反應(yīng)。對于這幾個性質(zhì)反應(yīng)我是通過精心組織設(shè)計相應(yīng)的實驗及相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，然后再請學(xué)生描述所觀察到的現(xiàn)象，并得出結(jié)論，這樣即可能突出重點，又能解決難點，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，并會應(yīng)用這些知識分析一些現(xiàn)象問題。

　　（三）鈉的存在和用途

　　在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完鈉的性質(zhì)后，我將指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P30內(nèi)容，請同學(xué)總結(jié)出鈉的存在和用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　第三步：將所學(xué)的知識做一個系統(tǒng)而簡潔的小結(jié)，并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，討論和提問，幫助學(xué)生加深對知識所認(rèn)識理解，盡可能地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

　　鞏固練習(xí)：

　　（1）鈉為什么保存在煤油中？

　　（2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾”，為什么？

　　（3）鈉能在硫酸銅溶液中置換出金屬銅嗎？寫出其離子方程式

　　五、布置作業(yè)

　　書本31頁一、二、四做書上，三、五做作業(yè)本上

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