精選說課稿模板匯編六篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的說課稿7篇，歡迎大家分享。
說課稿 篇1
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好，我是12號選手，今天我說課的課題是《電磁鐵》。我將從教材、教法、學法、 教學材料準備、教學過程、板書設計來對本節課進行說課。
一、說教材
1、教材分析
《電磁鐵》是小學科學蘇教版五年級上冊第三單元的最后一課。本課是學習了電和磁鐵的基礎上，引導學生認識電磁鐵與電和磁的關系。電磁鐵實際上就是在通電狀態下產生磁性，斷電磁性消失的一個裝置。由于本課要探究的知識點比較多，所以我分兩個課時來完成，我設計的是第一個課時，這個課時主要教學內容有三個部分：
第一部分，組裝一個電磁鐵。
第二部分，研究電磁鐵的磁力大小和哪些因素有關
第三部分，了解電磁鐵在生產生活中的應用。
2、說學情
通過兩年的學習，五年級的學生已掌握了一定的科學知識和學習方法，已具備了初步的思維能力和探索、解決簡單實際問題的能力。再此基礎上我們還要培養他們的各種能力，如：觀察能力、實驗操作能力、語言表達能力、概括能力等。
3、說教學目標
根據這一節課的內容和學生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等方面設計本課的教學目標。
知識與技能目標：知道什么是電磁鐵以及電磁鐵的磁力大小與電那些因素有關。
過程與方法目標：學會做電磁鐵磁力大小的實驗，培養學生收集、處理信息的能力。
情感態度與價值觀目標：培養學生要會學科學、用科學。意識到電磁鐵給我們的生活帶來了很多方便 。
4、說教學重難點
教學重點：能組裝一個電磁鐵，應用自己組裝的電磁鐵去驗證電磁鐵磁力的大小。
教學難點：讓學生探究電磁鐵磁力的大小與那些因素有關的實驗。
二、說教法學法
本節課我主要采用實驗法、觀察法，讓學生通過自主探究、小組合作、觀察分析等獲得知識和技能，體驗知識的形成過程，從而達到動口、動手、動眼、動腦，提高科學素養的目的。
三、教學材料準備
教師準備：多媒體課件。
學生準備：導線、鐵釘、電池節數、大頭針
四、說教學過程
1、激趣導入。
我播放一個生動形象的視頻來導課，讓學生觀看后會感受到
電磁起重機的神奇。(這樣不但能吸引學生的注意，還能為下面的知識做鋪墊)
2、動手制作。
電磁起重機為什么會有這么大的磁力呢？今天我們也來做一個電磁鐵吧。學生認真觀察電磁鐵的結構，說說你們組會做了嗎？從而引導學生以小組的形式，共同合作做電磁鐵。便用比一比的方式看看那組做的磁力大。（教師要注意學生的小組分工是否合理、操作是否得當。對于他們的成果，要給足時間，讓他們互相交流，互相提高）在交流中，學生會發現有的組的電磁鐵吸的鐵釘多，有的組吸的鐵釘少。
3、動手實驗。
探究電磁鐵大小與哪些因素有關？這是本節課的一個難點。我放手讓學生經歷：提出問題——作出猜測——尋找證據——得出結論的過程。首先由學生對這個問題作出猜測，學生可能會說跟電池的節數、導線的粗細、和線圈的纏繞圈數有關。這時，我及時設疑，我也不知道，怎么辦呢？學生就會建議用實驗來驗證。但由于時間的關系，我們只能選取兩種猜測來驗證。從而我引導學生以小組為單位，根據老師提供的實驗器材，設計出實驗方案，然后分工協作，動手實驗，再根據實驗現象歸納總結出結論。（在實驗過程中，教師要注意了解學生設計的實驗方案是否合理、小組成員分工是否得當、實驗操作是否規范等，對存在問題的小組及時幫助、糾正。對于學習小組歸納的結論，要給以充分展示和討論交流的時間）。最后歸納出正確結論：電磁鐵大小與電池的節數和線圈的纏繞圈數有關。
4. 實踐運用。
我借助一組圖片，讓學生明白生活中電磁鐵的應用非常廣泛。（培養學生學科學，用科學知識去解決生活中與科學有關的問題）
5.自主小結。
通過想一想本節課中你學到了什么的方式來總結本文知識點。（這樣的方式能讓學生體會成功的樂趣，又培養他們總結概括的能力）。
五、說板書設計
電磁鐵
電池的節數
磁性的大小有關
線圈纏繞的圈數
我的板書設計突出了課文的重點，對學生的學習起到了總結概括的作用。
說課稿 篇2
（一）教材分析
本節課是信息技術第三冊中插入表格的內容,是在學生初步認識并掌握了Word基本操作的基礎上，指導學生利用表格菜單插入指定行數和列數的表格，并對其進行完善和美化，從而完成交通狀況調查表的制作任務,為以后提出Word高層次學習任務做好鋪墊。
（二）教學目標
基于小學生的年齡特征和小學信息技術課本身的特點，以《中小學計算機課程指導綱要》為依據，特設定以下教學目標：
知識技能：學生在自己喜愛的情境中，認識表格中一些常用名詞，學會利用表格菜單來插入表格，掌握調整表格行高、列寬的方法。
過程與方法：在教師、同學及網絡的幫助下，感受學習制作表格過程。初步學會表達解決問題的過程和方法。
情感、態度、價值觀：感知生活中應用表格的知識；初步培養學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；增強他們的社會責任感。
重點：認識表格一些常用名詞，掌握插入表格的方法。
難點：調整表格的列寬和行高。
（三）教學策略分析
1 學習者分析
五年級學生的有意注意大約保持30分鐘左右，而且活潑好動，對未知的事物懷有好奇心和探知欲。同時考慮到學生的信息技術水平差距，采用分層教學，重點指導操作在困難的學生。
2 教學理念和教學方式
教師利用網絡的優勢，為學生提供動態的，豐富的信息，使學生在輕松愉悅的環境中感受和體驗學習的過程，使他們樂于學習；布置“小小交通調查員”活動，采用任務驅動法，鼓勵學生主動參與學習，使他們想學；給予學生有效的學法指導，組織小組協作交流和自主探究，為學生的主動學習創設空間，使他們會學；以有趣多樣的評價激勵學生的積極情緒，采用分層互補的方法，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。
（四）教學準備
學生一人一機，網絡互通，多媒體教學軟件、課件資料
（五）教學過程
這節課的教學設計分三個環節來完成：“創設情境，揭示課題 欣賞導入，講授新課 設計活動，鞏固知識”。
1 創設情境，揭示課題
（1）教師出示兩份資料，通過對比使學生知道表格的優點是醒目、明確、便于查找和比較。
（2）讓學生說說自己觀察到的生活中的表格，然后再帶他們到米琪俱樂部里看看米琪提供的其它各類表格，使學生把所學的知識與生活緊密聯系起來，做到學以致用。
2 欣賞導入，講授新課
（1）認識表格
利用多媒體教學網絡向學生播放米琪俱樂部中的“認識表格”部分，讓學生自主學習一些關于表格的基本知識。學生在自主學習的形式下，較快的掌握所學知識，最后通過搶答賽的形式鞏固這部分知識，同時培養學生競爭意識，激發學生學習的欲望。
（2）任務驅動—插入表格
①任務啟動：走在城市的街道上又怎樣？你的爸爸媽媽呢？那你們想過改善城市的交通狀況嗎？今天就請同學們來做一次小小交通調查員，幫警察叔叔制作這份《交通狀況調查表》。老師用親切溫和的語言，使學生主動進入到學習情境中，同時激發社會責任感和自覺遵守交通秩序的意識。
交通狀況調查表
對象 職業 交通工具 每天在路上的時間 感覺交通擁擠嗎？
自己
媽媽
爸爸
②學生學習：師生共同討論此表格的行數和列數后，請學生參照書中“插入表格”的具體步驟，自主學習。
③信息反饋：學生匯報自學成果。中等學生說說制作《交通狀況調查表》的具體步驟，優等生補充，差等生在教師機上向同學們演示。爭取讓每一位學生有展示自我的機會，都能體會到成功的樂趣和喜悅，還體現了分層互補教學的優勢。
④學生動手制作這份《交通狀況調查表》，教師巡視指導操作有困難的學生。
（3）調整表格的行高、列寬。
學生觀察：插入的表格和《交通狀況調查表》相比，什么地方不一樣？哪能一個設計更合理一些？在教師的啟發下，發現行高和列寬不適合文字的大小。那么我們可以調整嗎？怎樣調整？在一個個疑問中，通過小組合作交流，教師適當提示，最終解決問題，突破難點。
（4）輸入文字。
鑒于學生已經會在空白文檔中輸入文字，教師可讓學生大膽嘗試，通過實踐總結出具體辦法，可用鼠標、鍵盤來實現光標在單元格內的跳轉，再而比較出相對簡便的方法。以此培養學生的研究性學習能力，做到學習不止、探究不止。
3 教師總結，預留作業，調動熱情。
總之，在本課教學中，我遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，注意對學生能力的培養，在寬松、自然的氣氛中培養學生動手能力和自學能力。
教學過程：
一、創設情境，揭示課題。
（教師打開教師機中的上課資料。）
師：現在老師手里有兩份成績單，通過大家仔細觀察會發現，內容是一樣的，只不過一份是文字敘述，一份是表格。你們注意區分，然后回答出哪份的表現形式比較好？優勢在哪里？
學生表現出濃厚的興趣，異口同聲地回答出是表格。在回答表格優勢的問題時，教師要對學生提供必要的幫助。同時提出問題：既然用表格可以有這樣多的好處，那么在生活中有哪些都應用了表格？學生舉出許多案例后，帶領大家結識新朋友 米琪，再看看米琪給大家提供的表格。
通過此次活動，提供給了學生更為豐富的資料，讓他們有了交流、補充的機會，真正體會了網絡學習的優勢，體會到學會本節課的必要性，將會給他們以后的學習和生活帶來很在的便捷。
二、欣賞導入，講授新課
1、認識表格
師：對于表格你們都來想知道一些什么？米琪俱樂部有一位同學將會給大家講解一些關于表格的基本知識，大家要注意聽喲！
教師利用多媒體教學網絡向學生播放米琪俱樂部中的“認識表格”部分，給學生提供了自主學習的空間。
進行活動：你們都學會了嗎？那讓我們來個搶答賽好不好？
2、插入表格：
布置任務：表格的基本知識你們掌握的真棒，教師真佩服你們。今天的學習任務跟“交通安全”這個話題有關。咱們班有好多同學都是騎自行車上下學的，那么你感覺交通擁擠嗎？今天咱們就做一次調查員，幫助警察叔叔來完成這份《交通狀況調查表》。
教師出示表格，師生共同討論此表格的行數、列數。然后參照P31，自己學習“插入表格”的方法。教師詢問自學結果后，學生自己動手操作。
3、調整表格的行高、列寬
師：你們對插入的表格滿意嗎？哪兒不滿意？而且為了與單元格內的文字相適應，我們可以對行的高度和列的寬度進行適應的調整。
鼓勵學生大膽操作，小組間合作學習，共同探討解決問題的辦法。教師可適當提示。
4、輸入文字并進行相應的美化。
師：以前我們只學過在空白文檔中輸入文字，在表格中輸入文字我們會嗎？要不你們先輸幾個詞試試？
通過學生動手實踐總結出具體方法，使光標在單元格之間跳轉，簡便方法為使用鍵盤上的上下左右方向鍵（在與用鼠標定位光標的方法對比下）。
師：文字輸入完畢，看看咱們的表格有完善的地方嗎？（文字太小，不美觀）現在咱們就開始動手美化你的表格，一會兒咱們來評選出本節課的“表格設計師”。
三、積極評價，結束課程
先在小組內進行評選，再通過轉播讓大家評價這些作品的優點，引導學生不僅要會美化表格，還要懂得美不能是濫加修飾。
評選出本節課的“表格設計師”，并給以一定的精神獎勵。結束本節課程。
四、板書設計：
認識表格：行、列、單元格
插入表格：表格 插入表格 行數、列數
調整行高、列寬：
輸入文字：上下左右方向鍵、鼠標
說課稿 篇3
一、說教材：
我說課的內容是人教版小學語文六年級上冊第八組課文中的第一篇《伯牙絕弦》這個單元的主題是走近藝術，感受藝術的魅力，受到美的熏陶《伯牙絕弦》是一篇文言文，選自《列子·湯問》，敘述了發生在春秋時代的一段千古流傳的故事故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于悟琴，伯牙以子期為知音后來子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴由于這個傳說，人們把非常了解自己特長的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻樂曲高妙或知心朋友
本文是學生第二次接觸文言文，學生初次見識文言文是五年級下冊的《楊氏之子》，對于文言文的特點和理解方法還存在一定的難度，因此這篇文章提出了兩個學習方向：一是學會借助注釋、工具書等進行自主學習，理解文意，指導學生感悟文言文朗讀的節奏和韻味；二是引導學生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——因為知音難覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，因此終身不再鼓琴同時，也讓學生初步體會音樂藝術的無窮魅力
二、說教學目標
根據新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點及學生的實際學情，我確定了如下的教學目標：
1、正確朗讀課文，背誦課文
2、能根據注釋、工具書等理解課文內容，能用自己的話講講這個故事
3、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的魅力，激發學生學習文言文的興趣
4、積累中華經典詩文，體會朋友間真摯的友情感受藝術的美好
三、說教學重、難點:
讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累；體會伯牙和鐘子期之間真摯的友情
四、說教法，學法
根據文言文的特點，和學生的學情，我采取了“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點撥引導法”本課教學立足于語言文字，讓學生品味詞句，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感在創設的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和藝術的魅力在學習過程中，教師做好引導者，共同參與者的角色，引領學生走進文本
現代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發展的主體，語文課堂應該平等對話，有效教學因此我采用“自讀自悟”， 滲透“讀，思，議，悟”等學法
五、說教學過程
課前談話：前一單元是詩歌的綜合活動，所以本課以表現友情的經典詩句，進行接龍游戲作為課前鋪墊，伴隨著古箏曲，師生互動吟誦詩文，奠定了課堂古典韻味的基調
（一） 揭題
1、 引導學生發現剛才吟誦的詩句都是描寫朋友情深的經典詩句今天，我們要學的也是一
個關于朋友間真摯情感的故事，故事發生在春秋時期的楚國（出示課題）這樣的導入，銜接自然，同時也揭示了本課學習的內容與友情有關
2、 指名讀課題提示弦字難讀，要讀正確，然后一起讀課題（板書課題）
（二）初讀課文
這個環節先讓學生嘗試讀文在學生感知文言文難讀難懂的基礎上，適時引導學生回憶學習文言文的方法，做到了既聯系舊知，又讓學生明確了學習本課的方法因為難讀，這時教師進行范讀，讓學生跟讀，引導學生在讀中感悟古文和現代文不同，要注意讀出它的節奏和韻味出示課文的節奏，讓學生對應練習
（三）品詞讀文
品詞讀文，是本節課最重要的環節葉圣陶先生在他的《語文教育二十韻》里說：“一字未宜忽，語語悟其神”你細讀文本的時候，不要把一個字輕易地放過去──作者為什么用這個字、這個詞、這種句式而不用別的？要去細細地體會它的神韻所在因此我在教學中抓住“善”、“必得之”等重要字詞以及鐘子期贊美伯牙的兩句話，讓學生在比較字義和朗讀品味中體會伯牙和鐘子期的相知相惜
1、品“善”
①插圖上是哪兩人？專注彈琴的是——伯牙，凝神細聽的是——鐘子期你是怎么知道的？課文插圖其實表現的正是伯牙和鐘子期相識相知的情景所以在這里，我引導學生將插圖和課文內容結合進行理解然后出示：
伯牙善鼓琴，鐘子期善聽
讀讀這一句，你對他們有何理解？引導學生理解在這里，善是指善于，擅長理解了讀好這一句
②請你找找，課文中哪些句子也告訴我們伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？學生劃一劃
③重點品味其中的第一句，從什么地方體會出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？
伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
抓住“善”字，讓學生知道在這里“善”指好和妙，另外抓住兩個語氣詞來引導學生理解鐘子期對伯牙琴藝高超發出的贊嘆，指導學生讀出泰山的巍峨
④讓學生知道讀書就應該象剛才那樣，從字里行間去體會重點學完這句后，第二句因為句式相近，所以我采取了放手讓學生從讀中體會伯牙的善鼓和鐘子期的善聽
志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
4、品“必得之”
①高山也好，流水也罷，只要善鼓的伯牙彈奏，善聽的鐘子期都能一一道來，這就是——
出示句子：
伯牙所念，鐘子期必得之
抓住“念和“必”引導學生理解伯牙和鐘子期心意相通同時聯系上下文來理解念和志都是想的意思出示：
伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之
孩子們，當伯牙鼓琴，志在高山，（生讀）當伯牙志在流水，（生讀）善鼓琴的伯牙所彈，善聽的鐘子期都能懂這就是——（生讀最后一句）這次的引讀，也是對這幾句學習的小結
（四）感受知音情切
對于如何讓學生理解伯牙痛失知音的悲傷，我補充了伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料，并講述了鐘子期死后，留下遺言，要把墳墓修在江邊，好在八月十五聽伯牙彈琴的細節，使學生可以更深入地了解伯牙當時的痛楚和心碎哀莫大于心死，伯牙破琴絕弦謝知音的舉動就不難理解了
1、伯牙和鐘子期原本素昧平生，這回是有緣千里來相會請快速地讀一讀資料：
有一年中秋之夜，晉國大夫伯牙乘船行至漢江渡口，遇雨躲避，在船艙撫琴一曲正值興起，琴弦自斷伯牙知道有人聽琴，于是出艙尋覓，但見樵夫鐘子期站立岸邊當伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之
伯牙大喜，推琴而起，曰：“相識滿天下，知音能幾人！”于是兩人結為生死之交，并約定明年此時此地再見面
2、了解了伯牙和鐘子期相識相知的經過，你有什么想說的？
一個貴為大夫，一個則是山野樵夫，卻在一個綿綿雨夜，一段陡峭山崖，完成了心靈與心靈的溝通琴聲也懂，心聲也懂，志向也懂，這才是真正的——知音！（板書：高山流水深相知）
3、第二年中秋，伯牙如約來到了漢陽江口，他滿心歡喜地等待知音前來，可是一位老人告訴他，鐘子期已不幸染病去世了臨終前，他留下遺言，要把墳墓修在江邊，到八月十五相會時，好聽伯牙的琴聲聽了老人的話，俞伯牙萬分悲痛，他來到鐘子期的墳前，凄楚地彈起了相識時彈奏的《高山流水》（播放音樂，讓學生聆聽《高山流水》）
①琴聲也是心聲，如果你是伯牙，此時此刻，你最想對鐘子期說些什么？請寫下來（交流）
這里讀寫結合，讓學生把自己當作伯牙，向鐘子期傾訴失去知音的悲傷，讓學生進一步體會伯牙和鐘子期之間的真摯情感
②伯牙鼓琴，志在高山，再沒有人會像鐘子期那樣說——善哉，峨峨兮若泰山
志在流水，再沒有第二個人會像鐘子期那樣說——善哉，洋洋兮若江河
伯牙所念，世上再無人會像鐘子期那樣——必得之
③出示：
子期死，伯牙謂世上再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓
你能讀出這一份無盡的悲傷嗎？學生讀
高山流水依舊，只是知音卻成永別學生讀
④那位老人見伯牙挑斷琴弦摔破琴身，于是上前詢問伯牙長嘆道：摔斷瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈？春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難（生讀）
伯牙斷絕的只是琴弦嗎？不，那是他的一根心弦啊！哀莫大于心死！
⑤此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死（板書：破琴絕弦謝知音） 一起讀
4、看板書，生讀：高山流水深相知，破琴絕弦謝知音讓我們在琴聲里記住這一段知音的千古佳話
（播放《高山流水》）
(五）布置作業：背誦全文
記誦積累是學習文言文的重要方法，布置學生背誦本文可以使學生在培養學生語感的同時積累了文言詞語，為今后開展文言文教學奠定基礎
六、說板書設計：
板書設計要求能簡潔明了地展現課文靈魂因此我根據課文內容和本課主旨，設計了以下板書：
伯牙絕弦
高山流水 深相知
破琴絕弦 謝知音
說課稿 篇4
今天我說課的題目是《線的認識》，首先，我對本節教材進行一些分析：
一、說教材
《線的認識》是北師大版小學數學教材第七冊第二單元第一節內容。本節內容是認識線段、射線、直線，知道它們的聯系和區別。
二、說教法
本節課我堅持“以學生為主體，教師主導”的原則，運用看、說、畫、讀、猜和體位法，小組討論法。在采用問答法時，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會。
三、說學法
對于剛上四年級的學生來說其實是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。所以抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生積極主動參與的學習方式， 注重從學生的生活經驗和愛猜謎語、玩游戲這幾方面入手，讓學生通過觀察生活中的線、猜謎語、做手勢等活動來進行體驗、記憶，從而進一步理解線段、射線和直線的概念，了解它們的特征，知道它們之間的聯系與區別。
四、教學程序及設想
第一環節：(導入) 先用線字入手，抓住學生強烈的表現欲，從而導入新課。
第二環節：(教授新課) 考慮到知識的抽象性，和小學生天真活潑，好動，注意力時間短的特點，在課題導入之后，我會設計情境，引導學生自主去觀察、去思考、取發現異同，從而完成重點知識的教學。
第三環節(課堂小結) 這一環節我采用提問的方式引導學生總結什么是線段、射線、直線。 (當堂檢測) 鞏固練習強化新知識。根據學生的年齡特點，本著趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對學生的行為進行肯定和點評。
第四環節： (當堂檢測) 鞏固練習強化新知識。根據學生的年齡特點，本著趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對學生的行為進行肯定和點評。
第五環節：(全課總結)這一環節我采用提問的方式引導學生總結，我將提問：這節課你有什么收獲?
通過全課總結，使學生對自己的學習過程、方法、進行反思和評價，我的說課完畢，謝謝大家。
說課稿 篇5
一、說教材
《春雨沙沙》是一篇短小的寫景散文，描寫了春雨中鄉村的迷人景象，具有詩一般的韻味。《春雨沙沙》一課通過描繪了一幅美麗的春天圖畫，展現了春天的美景。學習課文，了解大自然春天的景象，體會春雨中鄉村的迷人景象，激發學生熱愛春天，熱愛大自然。課文的語句優美，字字句句洋溢著春的氣息。沙沙，沙沙的雨聲更是奏起了春的旋律，讓我們感受到了春的輕快步伐。
二、教學目標
1、知識目標：認識提土旁，正確認識課文中的9個生字，積累9個詞語。
2、能力目標：正確，流利地朗讀課文;能在田字格中正確描寫4個左窄右寬的字;能用一二句話說說春天的迷人景象。
3、情感目標：體會春雨中鄉村的迷人景象。
三、說教學重點：
1、能運用多種方法識記本課9個生字，積累9個詞語。
2、正確，流利的朗讀課文，并能讀出感情。
四、說教學難點：
1、體會春雨中鄉村的迷人景象。
2、用一二句話說說春天的迷人景象。
五、說教法學法
新的《幼兒園教育綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學方法：
1、根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發展的特點，我采用視聽唱玩法，引導幼兒在觀察生動形象的圖片，充分地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂熏陶幫助他們輕松地理解課文內容。
2、根據先行組織者理論，采用難點前置的方法，從幼兒熟悉的下雨聲入手，引導幼兒感知課文。
3、根據幼兒活潑好動的年齡特點，采用游戲的方式，讓學生積極參與課文教學。
教學活動是老師和幼兒共同表演的舞臺，而幼兒是學習活動的主體，教師的表演以及活動中所呈現的一切都必須為孩子自然的學習服務。因此，我在本次活動中注重幼兒自身的學習和體驗，采用體驗學習法和多種感官參與法，引導幼兒在體驗中學習，通過想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、唱一唱等多種感官的活動，學習課文。
六、說教學過程
（一）引入活動，激發興趣。
出示課件，引導幼兒談話。（圖片內容：春天的場景，柳條剛剛長出嫩芽，種子睡在泥土里，小雨在沙沙的下）教師問：什么季節到了？
幼兒答：春天到了。
教師問：你是怎么知道的？
師幼互動的關鍵是為幼兒提供寬松和諧的環境，激發幼兒積極回應老師的提問，開放性的問題有助于拓展幼兒的思維，主動回憶日常生活中積累的有關春天的知識。在這個問題中，隱含了課文的內容，巧妙地借助圖片所展示的圖像，幫助幼兒理解并熟悉課文。同時，也為幼兒熟悉課文內容做了鋪墊。
（二）感知課文第一小節1、在小學音樂教材中，有一首《春雨沙沙》的歌曲。可以用2分鐘預備鈴的時間，放給學生聽一聽。烘托氛圍。
2、教師提問：聽！沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音？欣賞歌曲第一段，教師清唱提問：剛才，你聽到誰在說話？它說些什么？？
每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式和感受都有所不同，回答可能多種多樣。如何提升幼兒對春天的認識，使他們的學習變得主動而且有意義，需要老師靈活機智的引導。
提問：你最喜歡課文中的哪一句？請你來讀一讀。
一篇課文一下子學會有點困難，但讓孩子在熟悉課文后，讀出自己最喜歡的一句并不難。并且，中班的孩子已有一定的表現欲望了，讓他們當個小老師，他們會爭先恐后，使以往枯燥的學習生動起來。當然，孩子如果讀得不是很準確，教師要及時引導，并努力引導他們有感情地朗讀。《綱要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，關注個別差異，促進幼兒富有個性的發展。此環節要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會。
3、教師與幼兒用問答的方式練習課語文第一小節。
（三）整體學課文1、用幾種不同的朗讀方式激發幼兒學習的興趣。如：男女讀，同桌互讀，小組比賽，教師領讀幼兒跟讀；教師和幼兒互相接讀；邊做動作邊讀讀等，讓學生在反復的朗讀中感受美。而且這一節文質兼美，語言生動，讀來瑯瑯上口，適合背誦，于是我又采用了教師引讀等形式，鼓勵學生當堂背誦。
孩子對一種表現方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同讀的形式來學習課文。在日常的教學活動中，這樣變化的方式很受孩子歡迎。同時，幼兒在學習第一段課文的基礎上，對課文的內容已經有一定的感知，很快就能跟上老師的領讀。
2、分組對讀課文（幼兒兩兩伴，分別扮演小雨和種子）問答式的課文非常適合孩子們進行對讀。在這環節中，我先采用老師與幼兒問答對讀的方式（老老師扮春雨，讀：春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話。孩子扮種子，讀哎呀呀，雨水真甜，哎呀呀，我要發芽。再請幼兒自由分組進行對讀，隨后請個別幼兒與集體對讀……盡可能多地為幼兒提供表現的機會，讓幼兒在不同的朗讀過程中體驗課文愉快的.情緒。《綱要》中指出，老師要培養幼兒大膽的表現自己情感和體驗的能力、鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行課堂表現活動，所以我采用多種方式鼓勵幼兒參與課堂，這是孩子領會課堂的一種升華，也是孩子們喜歡的一種學習方式。
（四）活動延伸春雨沙沙沙，還有誰在說話，哎呀呀，他會說什么呢？活動的延伸是為了孩子再一次鞏固所學到的本領，并給每個孩子都有表現表達的機會，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心。孩子們在春天的主題活動中積累了很多有關春天的知識，也一定能夠創編出很多新的歌詞，我鼓勵他們相互做小老師，學學別人編的課文，既滿足了幼兒充分表現自己的需要，也為孩子們鞏固課文內容提供了反復的練習機會。
說課稿 篇6
一、說教材
《認識鐘表》是青島版小學數學一年級下冊第2單元的內容。本節課要求學生認識整時半時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后時、分的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照認識鐘面結構整時半時的讀寫法建立時間觀念的順序編寫。
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
1、認知目標：
使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。
2、情感目標：
通過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。
3、思維拓展目標：
（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
（2）使學生初步體會到生活中處處有數學。
重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時半時的方法；
難點：正確說出鐘面上所指的半時。
二、說教法學法：
這一節課的教學對象是一年級的學生。根據他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強的特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還采用了動像發現教學法，讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了他們的認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
三、說教學過程：
本節課我安排了四個教學環節：（1）創設情境，誘發興趣（2）動手操作、合作交流、探究新知（3）課間休息（4）應用新知，解決問題（5）滲透數學文化史。
（一）創設情境，誘發興趣。
利用學生熟悉的動畫人物小丸子給他們帶來謎語，讓學生猜出鬧鐘，激發學生的興趣。接著出示各種造型的鐘面，并提問小朋友你們也想設計出這么漂亮的鐘表嗎？多方位地調動學生的情感，營造了學生積極向上，勇于挑戰、敢于創新的氛圍。接著，教師繼續激勵學生，要想設計更漂亮的、美觀的鐘表，先要學會認識鐘表。（板書課題）。
（二） 動手操作、合作交流、探究新知
１、 認識鐘面
先讓學生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什么，然后在小組內交流。
學生匯報觀察結果，教師板書：時針 分針 12個數，并且強調長的是分針，短的是時針。接下來我通過演示撥鬧鐘讓學生觀察時針和分針在鐘面上的走動方向，通過觀察學生發現時針和分針是按照從數字1到12這樣順時針方向走的。再讓學生沿著這個方向撥一撥鬧鐘，進一步鞏固知識。
２、 教學整時半時的認，讀，寫
我創設了一個下雨的生活情境，引導學生試認整時半時。學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我用課件出示2個表示不同時刻的鐘面，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這2個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了讓學生更好的參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，我讓學生自己動手撥鐘面，先老師說時間學生撥，然后讓學生作主說時間老師來撥，為了突破只有當分針指向12才是整時這一難點，在這里我故意將分針偏離12，讓學生判斷老師撥的是不是他們所說的整時。最后我讓同桌之間互相撥，這樣既培養了學生的動手能力，也讓學生掌握了認時整時的方法。
這個環節的設計是根據兒童已有的生活經驗和認知特點，通過具體事例如幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在自己的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，讓學生動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說為什么喜歡這個時刻，你平常在這個時候在做什么。這樣既聯系了學生生活實際，突出了應用意識和實踐能力的培養，同時拓展了學生視野，培養了學生的語言表達能力。
（三） 課間休息
這一環節是根據兒童的年齡和身心的需要設置的，讓學生在《時間像小馬車》的旋律中感受時間的飛快，同時也讓他們輕松輕松，為下一環節的學習起到調節作用。
（四）應用新知，解決問題
為了讓學生更好地鞏固知識，并知道學習數學是為了用在生活中，我是這樣設計的：
1、比比誰的眼睛最厲害。
在這里我出示了表示四個不同時刻的鐘面，讓學生判斷鐘面下方出示的時間是否是鐘面上所指時間。這四個鐘面里有兩個鐘面時間是整時差一點和過一點點，這樣設計是為了讓學生進一步突破只有當分鐘指向12時，表示的才是整時。
2、說一說，評一評。
我用課件出示小朋友的一天中的幾個生活場景，讓學生邊看課件邊互相說一說小朋友什么時間在做什么，然后讓他們評一評他的安排合理嗎？由于一天當中有上午時間和下午時間，所以小朋友的意見并不一定會統一，只要他們的解釋合理，教師都應給予肯定。這時順水推舟進一步滲透上午和下午這一時間概念。這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現數學源于生活，賦于生活，用于生活的思想。
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