地理說課稿

時間：2021-05-29 10:37:06 說課稿我要投稿

有關地理說課稿模板7篇

　　作為一位杰出的教職工，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的地理說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

有關地理說課稿模板7篇

地理說課稿篇1

各位領導、各位前輩，大家好

　　今天我說課的課題是：湘教版初中地理八年級上冊中國的氣候第一課時：氣溫。我將從教材解讀，教學目標，學情分析，教法學法，教學過程等五個環節來進行。如能得到各位專家、前輩的指點，不勝感激！

　　教材解讀：

　　本章教材主要是介紹中國的自然環境特征：地形、氣候、河流；本節主要介紹中國的氣候特征--氣候類型復雜多樣，季風性氣候顯著，多特殊天氣。認識我國的氣溫的分布特點是學習了解我國氣候特征及探討其影響因素的的重要基礎，湘教版教材在這節內容的結構組織上，主要是分為四個部分：正文（即對我國冬夏氣溫的一個概括：我國冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。夏季南北普遍高溫。）、氣溫圖（一月份和七月份平均氣溫圖）、兩個活動題（氣溫圖的判讀和討論夏季南北溫差小的原因）和一段閱讀材料（探討冬季南北溫差大的原因）。教材對于能力的訓練是有計劃有步驟的和具有較大的開放性的。

　　根據新課程標準："能夠運用資料說出我國氣候的主要特征及其影響因素"。因此，我在實際教學過程中對教材進行重新整合，引導學生通過已有的氣溫資料地圖來認識我國氣溫分布規律，近一步探究影響我國氣溫分布規律的主要因素。

　　學生始終是教學的主體是新的課程標準重要理念之一。因此，我們在教學過程中，要充分尊重學生的實際情況，從學生已有的知識結構、認知規律等實際出發，在這里我就學生現狀作一些分析：

　　學情分析

　　針對學生在七年級已經學習了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個主要因素。具備了解氣候相應的初步基礎知識，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學生在七年級學習的是大尺度空間的氣候分布，學生能夠從生活周圍體驗到的感性認識還不直觀。

　　教學重難點

　　根據以上對于教材的整合和學生實際情況的分析，我把本節課的教學重點確定為：我國冬夏兩季的氣溫分布特點。本節的教學難點則是影響我國氣候的主要特征的主要因素；結合本節課的教學重難點，基于對課程標準理念的落實及教學內容等實際情況確定本節課的教學三維目標

　　教學目標

　　知識與技能：學生能夠從實際生活出發，通過閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點，了解氣溫對于生活的影響。

　　過程與方法：掌握閱讀和分析等溫線分布圖的方法，培養學生獲得和處理地圖信息的能力。通過新舊知識間的相互聯系,學會利用已有資料和知識簡單分析地理現象。

　　情感、態度和價值觀：培養學生探究性學習的興趣，使學生在學習過程中主動參與，樂于探究的學習態度。

　　教學方法

　　為了使教學更能貼近學生的實際，更好地實現以上教學目標；在學習本節內容時抓住"指導學生學法，重視學習過程"這個核心來設計整個教學過程。我采用的教學方法主要有：讀圖比較法，集體討論法，自主探究法等教法；在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面則采取了合作學習法和總結反思法。

　　在課堂教學中，根據教學內容的需要和學生實際，我選擇了多媒體教學輔助手段。通過多媒體的展示可以增強學生的感性認識，激發學生的學習熱情,提高課堂效率。

　　根據以上對于課程標準的把握和教材結構、學生特點、教學策略的分析以及更好地將教學目標實現，我設計的教學流程如下：

　　教學過程

　　（一）、創設情景，導入新課

　　"良好的開端是成功的一半。"本課采用情景導入法。

　　寒假了，許多同學打算利用假期的時間到全國各地游覽一番，領略一下祖國各地的自然風光和人文景觀，有的同學想到有這北極村之稱的漠河鎮去。有的同學想想著飛到天涯海角海南省，感受一下三亞的碧海藍天，沙灘椰林還有五指山區的黎村苗寨民族風情

　　聽說漠河和海南的氣溫和孝感都不一樣，有的同學說冬季的時候漠河比孝感要冷的多，而海南比孝感要溫暖。同學們在準備行李的時候犯愁了：該準備那些衣物合適呢？

　　學生在此會和情景產生共鳴：那里的氣溫究竟和孝感有哪些區別呢？又該準備那些衣物合適？

　　設計思路：通過引入生活中的實際問題："外出旅游時該如何選擇衣物"來創設一個學生感興趣的教學情景。營造出活潑、愉快的課堂氛圍，同時為后面的教學設置一個懸念，學生帶著懸念來探討、分析我國的氣溫特點。符合學生的認知規律。同時也是基于新課程 "根據學生的心理發展規律，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發"的課程理念。

　　（二）、讀圖比較，認識規律

　　指導學生讀圖分析圖2-14，并且用多媒體展示出一月份平均氣溫圖的投影，同時在投影上標出漠河和海口的位置，配上兩地同一時間的景觀圖片，引導學生讀一月份氣溫圖探討其特點并完成以下幾個問題：

　　① 一月份0°C等溫線主要穿過了那些地區？（指導學生動手在地圖冊上將0攝氏度等溫線畫出來，以訓練學生的讀圖能力，加深印象）

　　② 一月份，我國黑龍江省北端的漠河鎮氣溫是多少攝氏度？

　　③ 一月份，我國海南海口市氣溫是多少攝氏度？

　　④ 計算一月份的時候漠河和海口的氣溫相差多少攝氏度？

　　學生通過讀圖分析、計算：

　　一月份我國0°C等溫線和秦嶺--淮河一線重合，在秦嶺--淮河一線以北，氣溫在0攝氏度一下。在秦嶺--淮河一線以南，氣溫在0攝氏度以上。黑龍江漠河鎮的氣溫在零下三十二攝氏度一下，而海南省海口市的氣溫在十六攝氏度以上。南北氣溫相差四十多攝氏度，逐步在老師的指導下總結出我國冬季氣溫的分布特點：冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。

　　學生掌握冬季氣溫分布規律后，指導學生自主學習夏季的氣溫分布規律，通過對于我國7月份平均氣溫圖的判讀分析，掌握我國夏季氣溫分布特點：南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。

　　設計思路：

　　通過多媒體的展示，加強學生的對我國南北氣溫差異的的感性認識，也激發了學生探究我國南北氣溫差異的興趣，引導學生帶著問題去閱讀1月等溫線分布圖，使學生在自主學習過程中目標更加明確，通過問題驅動試的學習，培養學生主動探究知識的意識，分析夏季氣溫分布特點時，則突出了學習的遞進式；而對于冬夏兩季影響氣溫分布特點的因素分析是本節教學中的一個重要環節，主要是通過讀圖探究形式來引導學生。

　　（三）、主動探究、合作學習

　　首先將學生分為若干小組，采用小組合作學習的形式，相互探討，每一位小組指定一位學生最后總結概述討論的結果，在討論的通過多媒體展示學生在自主學習過程中必要的素材： "①冬至日太陽光照圖，②冬至日三地太陽高度、晝長時間表"，逐步地提出這樣幾個問題："①三地的緯度有什么不同？②隨著緯度的變化太陽高度和晝長是怎樣變化的？③太陽高度的大小和白晝的長短對于我國氣溫有何影響？"然后讓學生簡單的列出一個冬至日三地太陽高度、白晝時長數據表格:

　　學生通過分析討論，老師將各小組分析的觀點進行加工，概括使學生對于導致我國冬季氣溫南北差異大的原因理解更趨于合理：

　　① 冬至日的時候,太陽直射點在南半球，那么北半球緯度越高，太陽高度角就越小，吸收的熱量也越少。② 緯度越高，晝長越短，吸收的熱量也越少。

　　老師繼續引導學生：導致我國冬季南北氣溫差異大，南方溫暖北方寒冷除了緯度位置以外，還有其它的因素嗎？冬季的時候，我們在聽CCTV天氣預報的時候經常會聽到來自某某地方的冷空氣？

　　學生會不約而同地回答：西伯利亞

　　老師展示出冬季風示意圖，學生讀圖：

　　① 冬季風影響我國的先后順序是這么樣？

　　② 冬季風在往南移動的過程中會受到那些因素的阻擋？（在冬季風示意圖上重疊中國的地形圖）

　　學生可以進行分析討論：影響我國的冬季風主要來自西伯利亞地區，我國北方地區更加臨近冬季風的源地，寒冷的冬季風加劇了我國北方地區的嚴寒，而冬季風在翻越了重重山嶺南下時，風力不斷減弱，所以冬季我國黑龍江北部低溫可以可達零下三十攝氏度甚至零下四十多攝氏度。而海南一月份平均氣溫則在16攝氏度左右。

　　設計思路：

　　通過學生的主動合作試學習，分析了我國冬夏兩季的氣溫分布規律，學生對于我國的氣溫分布規律有一個較為客觀的認識，體驗到了通過主動合作學習獲取知識的樂趣、成就感，也進一步激發了學生的求知欲，主動提出問題--為什么冬季南北差異氣溫大，而夏季全國普遍高溫呢？老師在此因勢利導--讓學生自主探究其原因。由于在探討原因的時候，內容比較抽象，學生理解時可能會有一定的難度，因此，在教學過程中讓學生合作探究的同時，正確地引導學生的討論方向，提出的思考問題遵循遞進式的原則，逐步深入。

地理說課稿篇2

　　背景簡析：

　　從學生基礎方面看，本節教學是在學習了世界地理之后，學生已經接觸過有關區域位置的描述，但以前的學習沒有涉及對區域地理位置的評價，對國土面積大小和行政區劃，也只是停留在數據的記憶水平上。

　　從《課程標準》的要求看，本節課屬于中國地理的總論部分，課標要求運用地圖說出我國地理位置及其特點、省級政區、鄰國臨海及海陸兼備的地理位置特征，記住領土面積并初步記憶行政區劃的簡稱和行政中心。

　　教學目標：

　　1．指圖記憶我國的所在的半球位置、緯度位置、海陸位置、領土面積和鄰海；

　　2．通過比較和分析，對我國位置特點作出簡要評價，初步學會評價區域地理位置的方法；

　　3．認識我國地理位置的優越性，培養愛國愛鄉情感和環境意識。

　　教學重點：我國地理位置特點

　　教學難點：對我國地理位置的評價

　　主要方法：自學展示

　　教具準備：東西半球圖、世界政區圖、中國政區圖等

　　教學過程：

　　大家都知道，當我們即將外出的時候，重要的事情就是要記好回家的路，也就是記住家的位置。小家是這樣，國家也是如此，無論我們將來身居何處，首先要記住祖國的位置。

　　自學指導一：

　　1．讀東西半球圖，結合課本P2地圖信息，從所在半球、所在溫度帶、海陸位置等方面描述我國的地理位置，說明你的判斷依據。

　　2．讀世界政區圖，在圖中指出俄羅斯、加拿大和巴西，比較說明這三個國家的緯度位置和我國有什么差異

　　3．讀材料思考問題：我國數種資源非常豐富，東北地區有興安落葉松、紅松；華北地區有楊樹、槐樹和梧桐樹等；在長江流域則有馬尾松、杉樹等；在南部沿海地區，椰子樹、橡膠樹等種植較多。

　　結合材料，說說我國緯度位置的優越性。

　　學生展示（課堂展示）

　　教師點撥：

　　當我們要了解一個國家或地區的時候，往往要從分析地理位置入手，因為地理位置對區域的特征有著深遠的影響，例如，我國優越的緯度位置就為我國發展多種多樣的農業生產提供了條件。在研究區域位置時，根據研究內容的不同，可以有所側重。

　　自學指導二：

　　1．讀中國政區圖，指出我國瀕臨的四個海域和與我國相鄰的面積較大的鄰國。

　　2．讀世界政區圖，比較說明蒙古和日本兩國的海陸位置與我國有什么差異，為什么說我國是一個海陸兼備的國家？

　　3．讀材料思考問題：積極參與世界貿易，是一個國家實現經濟發展的重要手段。在我國漫長的海岸線上，年吞吐量超億噸的港口星羅棋布，與海外各國的貿易頻繁。與此同時分布在內蒙國等省區的邊境貿易也得到了迅速發展，增加了西部各省區局民的收入。

　　說說我國對外交往與海陸位置的關系。（填寫第4頁表第二欄）

　　4．我國東部瀕臨海洋還有那些優越性？（填寫第4頁表第三欄）

　　學生展示

　　教師點撥：

　　對于3、4兩問題的教學，應當為學生留有足夠的空間，并使答案具有開發性，無需過度追求字句的準確無誤。我國不僅有960萬平方千米的陸地國土，還有37萬平方千米的海洋國土，優越的地理位置為我國經濟發展提供了得天獨厚的有利條件。我們在充分利用有利條件的同時，還應當注意保護我國海洋環境，如禁止過度捕撈海洋生物資源，防止和治理海洋污染，維持海洋國土的生態環境。

　　當堂聯系（略）

地理說課稿篇3

尊敬的各位評委：您們好！

　　一、說教材

　　今天我說課的課題是人教版初中地理（七、八）年級第章第節：在此之前學生已經學習了(地球和地圖、區域地理或氣溫和降水)的相關知識，這為學習本節內容起到了鋪墊作用。本節的知識與我們日常生活都有著密切的聯系，有利于學生創新意識和實踐能力的培養，有促于學生初步形成全球意識（可持續發展觀念）的形成。為學好（區域地理）高中地理知識，培養具有地理素養的公民打下良好的基礎。

　　根據以上教材分析和課程標準，結合學生的認知規律和心理特征，我制定了以下教學目標和重難點：

　　本課的教學目標

　　（1）知識與技能：

　　知識：掌握地球與地圖的知識，能初步說明自然環境對人類活動的影響。了解人口、資源、環境和發展等重大問題的相關知識。初步認識環境與人類活動的相互關系。

　　技能：掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能；掌握利用文字、圖像獲取地理信息的基本技能；掌握地理觀測、實驗、調查的技能。

　　（2）過程與方法：

　　通過感知地理事物，積累地理表象；初步學會發現地理問題、分析問題、歸納問題、解決問題的方法和能力，形成自己的見解或成果，培養創新意識和實踐能力。運用適當的方式方法，交流表達學習的體會、想法和成果。

　　（2）情感態度與價值觀：

　　培養好奇心，提高興趣和審美情趣；培養熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛大自然的情感；培養全球意識，樹立環保和可持續發展觀念

　　本課的重點：。

　　本課的難點：較抽象，學生難以理解和掌握。（注意活動）

　　為了突破重難點，達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　二、說教法

　　我們知道地理是一門培養人的創新意識和生存能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要學生“知其然”，還要讓學生“知其所以然”，我堅持以“學生為主體，教師為主導”的教學方法。讓學生真正參與活動，使學生在活動中得到認知和體驗，提高學以致用的能力。從而充分發揮學生學習地理的興趣和動機，達到良好的教學效果。

　　我主要采取了以下教學方法：

　　（1）激勵競爭教學法（2）問題探究法（3）合作討論法（4）趣味教學法

　　三、說學法

　　我在教學過程中特別重視學生學法的引導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”到“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課我在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：讀圖分析法自主探究法合作展示法歸納總結法

　　四、下面我重點說的是教學過程

　　在本節課的教學過程中，我注重抓住重點，突破難點，條理清晰，緊湊合理。內容安排注重互動交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　1.激情導入2.講授新課3.課堂小結4.板書設計5.布置作業

　　各位評委，本節課，我根據初中學生的心理特征和認知規律，采用了直觀教學和活動探究的教學方法。本節課我做到了教師有意沉下去，學生激情浮上來，張揚了學生的個性特長，體現了以“學生為主體，教師為主導”的原則，放手讓學生自主探究的學習，力求使學生在積極、愉快、輕松的課堂氛圍中提高自己的技能和水平，達到了預期的教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

地理說課稿篇4

　　一、教學目標

　　本章教材對應《地理課程標準》中的以下要求：

　　1、認識世界地區經濟發展是不平衡的。

　　2、了解國際合作的重要性。

　　在教學過程中，根據教學內容、教材在整個區域地理教學中的地位、作用以及學生學習的實際，我們可以把教學目標作進一步的細化，提出更具體的要求：

　　（一）知識與技能：

　　1、記住世界前六位的國家及輪廓

　　2、記住世界人口超億的前十個國家

　　3、理解世界各國的政治及經濟劃分類別

　　4、運用數據和實例，說出發展中國家與發達國家經濟發展水平的差異

　　5、運用地圖指出發展中國家與發達國家的地區分布特點

　　6、用實例說出加強國際合作的重要性

　　7、能用實例說出聯合國等國際組織在國際合作中的作用。

　　（二）過程與方法：

　　1、通過學生分析材料，結合課本知識得出結論，注重培養學生的自主學習、合作學習的能力。

　　2、通過圖片和材料，深入了解課本知識，加強學生的自主學習、合作學習的能力，嘗試體驗式的教學，培養學生學習地理的興趣。

　　3、通過識讀世界政區分布圖，提高閱讀地圖的能力，學會使用柱狀圖及扇形統計圖，從而提高分析統計圖表的能力。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　懂得正確處理國與國之間關系的原則，明確一個國家的主權是神圣不可侵犯的，國家無論大小都一律平等，樹立世界各國平等相處，求得共同進步與發展的觀念；理解改革開放與發展國際合作的關系。

　　二、教學內容解析

　　這一章是七年級上冊的最后一章，前四章介紹了地理基礎知識，了解了世界的自然環境特征，居民與聚落的情況，但世界各地并不是孤立存在的，整個世界是在不斷的發展與變化中的，最后一章首先介紹了世界的國家和地區，了解它們的差異，最終是要尋求更好的合作。起著承上啟下的作用，學好這一章也是為學好世界地理打好基礎。

　　本課由國家與地區，發達國家與發展中國家，國際合作三部分組成。

　　第一框題“國家和地區”，首先教材通過對不同國家間在面積、人口政治制度等方面進行比較，使學生很直觀的感受到各國家，地區間存在著很大的差異。

　　第二框題“發達國家和發展中國家”，其中國家間經濟發展水平不平衡是本課中讓學生認識了解的重點，象邊界與領土間問題一樣這樣經濟發展水平差異已經成為世界上許多予盾與沖突的根源。

　　第三框題“國際合作”，這部分內容中首先學生了解到和平發展是當今我們這個時代的主題，但這一目標的實現需要各國家在廣泛的領域開展合作。通過對具體事例的分析，讓學生了解到國際合作的重要性與必要性，懂得國際的價值。

　　樹立學生的全球意識，培養學生的合作精神，了解國際合作的重要性與必要性是本課的重點。

　　國際組織是國際合作的重要形式，其作用是協調成員間的活動，隨著國際合作的深入國際組織的作用日益重要，但國際組織在國際中的作用，特別是聯合國在國際合作中所發揮的作用是學生掌握本課內容的難點，了解中國具有聯合國安理會常任理事國的地位，能增強學生的民族自豪感。

　　三、學習重點：

　　領土的概念；世界主要國家的分布；世界主要國際組織

　　四、學習難點：

　　國界線的劃定及國界糾紛；南北對話和南南合作。

　　五、教學過程展開

　　［新課引入］

　　同學之間會不會產生矛盾？國與國之間呢？我們班有50多個同學，人數少會產生矛盾、紛爭。世界這么大，有多少國家和地區？她們分布在世界的什么地方？

　　[學生回答]220多個國家和地區，分布在除南極洲以外的其余各大洲。

　　[分組討論]世界各國之間有什么不同？教師肯定學生的討論結果，并進一步講解。

　　（板書）一、國家和地區

　　1、國與國的差別：

　　面積大小

　　人口多少

　　政治制度

　　經濟發展程度

　　[投影] “世界政治地圖”，你能在地圖上找出面積比較大的國家嗎？

　　（學生）學生看圖，在老師的引導下一一指出面積前六位的國家。

　　[投影]“世界上面積位于前六位的國家輪廓圖”，以上幾個國家各屬于哪個洲？

　　[提問]有面積“大”國，就會有面積“小”國。你能在世界政治地圖上找出幾個面積比較小的國家嗎？

　　（學生）學生說不出，老師在投影幕上展示，并做簡單介紹。

　　（提問）請同學們認真看“世界政治地圖”，看看在俄羅斯境內那條紅色的界線是什么界線？說明什么問題？

　　（學生回答）大洲與大洲的分界線。說明俄羅斯的國土跨了亞洲、歐洲兩大洲。

　　（提問）除俄羅斯外，世界上還有哪些國家也是一國跨兩洲的嗎？引導學生完成書P87活動1。

　　（學生）

　　（承轉）有國家就會有國界。

　　[提問]什么是國界線？一個國家的領土包括哪幾部分？我國政府宣布的我國領海寬度為多少海里？劃分國界線有什么重要意義？（自讀課本后回答）

　　（板書）2、國界

　　國界是本國與鄰國之間的界線。國界線以內的陸地、領海、領水和領空總稱領土。1958年，我國政府宣布的我國領海寬度為12海里。因此，國界確定了一個國家行使主權的管轄范圍，一個國家的領土是不允許別國侵犯的。

　　[讀圖]閱讀教材中“美國與加拿大之間的國界線”、“法國和西班牙之間的國界線”、“埃及和蘇丹、利比亞之間的國界線”圖。

　　[討論]美國與加拿大，法國和西班牙，埃及和蘇丹、利比亞分別是以什么劃定國界的？

　　[歸納]美、加兩國東段邊界以湖泊中心為界。法國和西班牙則以比利牛斯山為界，埃及和蘇丹則以緯線為界，埃及和利比亞以經線為界。還有一些國界線是根據民族、語言、宗教、歷史、社會政治等原因來劃定的，如我國與俄羅斯東段的邊界是根據中俄雙方簽定的《尼布楚條約》確立下來的。一般來說，兩國的陸上邊界線往往設立界碑、界墻、柵欄、哨所等作為邊界的標志。出示“中國與巴基斯坦國界線上的界碑”圖。

　　[講述]由于國界線是確定一個國家領土范圍的依據，因此，邊界問題是一個非常敏感的問題，處理不當極易引起國家的糾紛，甚至引發戰爭。

　　我國政府一貫主張用和平談判的方法，協商解決邊界爭端，反對用武力和強權單方改變國界。

　　（承轉）你知道世界上的人口大國是哪幾個國家嗎？

　　[指導讀圖]讀人口在1億以上的國家柱狀統計圖。教師講解橫縱坐標的選擇和基本畫法，學生讀出主要國家的人口數字，對照《世界政區地圖》找出上述國家所在大洲，并在此基礎上歸納出哪個洲這些國家最多。

　　[教師總結]世界上，人口1億以上的國家有10個，亞洲占6個，并且它們教分布在亞洲的東部和南部，對照世界人口的分布圖可以看到，亞洲東部和南部正是世界人口最稠密的地區之一。

　　[講述]此外，世界各國的政治制度也不一樣，當今世界上主要有社會主義和資本主義兩種社會制度。

　　[總結]目前全球共有200多個國家和地區。可用歌訣來把握：

　　世界國家一百八，面積俄加中最大，

　　領陸領水和領空，兩邦之間國界劃。

　　政治制度分社資，多數國家不發達；

　　國際交往要平等，五項原則維護它。

　　二、發達國家和發展中國家

　　（讀圖）“羅斯一家的照片”和“納米亞的照片”，知道在不同國家人們的生活狀況不一樣。

　　（投影）埃塞俄比亞、印度、德國、美國四個國家在經濟、教育、居民生活上的差異

　　過渡到：世界各國按經濟發展水平，可以分為發達國家和發展中國家。

　　[讀圖]世界發達國家和發展中國家人口和工農業總產值比較圖。

　　[提問]這兩幅圖說明什么問題？

　　[歸納]發展中國家的人口是發達國家的3倍多，而發展中國家的工農業產值卻僅是發達國家的1/5，說明發展中國家的經濟發展水平與發達國家相比有極大的差距。

　　（討論）為什么發展中國家主要集中分布于亞洲、非洲、拉丁美洲？

　　二戰前，廣大的亞、非、拉地區是英、法、美、日等國的殖民地，長期的殖民統治，使這些地區經濟無法發展。二戰后，由于殖民地人民的不懈斗爭，紛紛宣布獨立發展本國經濟。

　　（討論）發展中國家比發達國家落后的原因？⑴大多數發展中國家長期受帝國主義和殖民主義的侵略和剝削，大量資源被掠奪，導致其產品種類單一、經濟發展滯后、人民生活貧困。

　　⑵在國際經濟貿易中，發達國家和發展中國家的經濟合作不平等。

　　（提問）什么是南南合作和南北對話

　　學生討論后，教師補充歸納：發達國家主要分布在北半球，所以人們常用一個“北”字概括發達國家的分布大勢；發展中國家主要分布在南半球及北半球的南部，所以常用一個“南”字來表示發展中國家的分布大勢，因此國際上也把這種經濟差異說成是“南北之差”。 “南北對話”就是發達國家與發展中國家之間有關經濟、政治等方面共同問題的商談；而“南南合作”則是發展中國家之間的互助合作。

　　三、國際合作

　　（1）理解國際合作的重要性；

　　（2）閱讀材料，了解世界重要的國際組織；

　　（3）了解世界最大的國際組織的概況；

　　（4）了解國際合作涉及經濟、政治、科技、文化等方面。

　　[歸納]發達國家與發展中國家在經濟上是不平等的。發展中國家仍受到發達國家的控制和剝削，通過 “南北對話”，以達到改革不合理的國際經濟舊秩序，建立國際經濟新秩序，使發展中國家同發達國家的經濟關系符合公平合理和互利的原則，以利于世界經濟的持續發展。同時發展中國家之間的互助合作，也是發展中國家謀求共同發展所不可缺少的。

地理說課稿篇5

　　本節課是七年級（上）第三章第一節的內容，屬于“自然環境與自然資源”方面的基礎知識。

　　在“1、學習對生活有用的地理”“2、學習對終身發展有用的地理”“3、改變地理學習方式”“4、構建基于現代信息技術的地理課程”等理念指導下，結合新課程教學目標的三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀，這節課目標設計如下：

　　1、知道“天氣”的內涵，能在生活中正確使用“天氣”這一術語。

　　2、能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖。

　　3、養成收聽、收看廣播、電視天氣預報節目的習慣，并根據天氣預報合理安排自己的活動。

　　二、教學重點和難點

　　重點：因為天氣跟日常生活、生產密切相關，而且對終身發展有用，所以能在生活中正確使用“天氣”這一術語、能識別常用的天氣符號能看懂簡單的天氣圖是本節課的重點。

　　難點：又由于天氣符號、天氣圖比較抽象，與學生生活有一定距離，再加上天氣預報節目中常用天氣和天氣圖每過一段時期可能有所改變，因此識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖是本節課的難點。

　　三、教法和學法

　　針對以上的重點和難點，我主要用演示圖片、談話、實踐、強化和發現等方法相結合來做好學生學習的組織者、引導者和合作者。

　　再根據學生的的心理發展規律，我主要讓學生自主探究學習，具體采取了視聽、討論發言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學習活動，從而使學生真正成為學習的主體。

　　四、教學過程

　　具體做法如下：

　　1）、首先，我創設了“讓學生通過網絡直接收看全國未來48小時內的天氣預報節目（問天網），并做記錄，討論我們常州的天氣情況”這一情境。

　　2）、待學生討論交流完全后，提問：“那么誰能來描述一下今天的天氣情況呢？（注意描述過程中都用到哪些關鍵詞！）

　　3）、我對能正確使用“天氣“這一術語的學生作出肯定評價后，讓學生繼續描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來的天氣情況，并提出問題：“那么描述天氣要從哪些方面來講呢？天氣又有什么特點呢？”

　　4）、描述完后，學生總結回答時，我對學生給出的每種答案都作出適當評價。當有些學生混淆“天氣”與“氣候”概念時，我會出示一些關于“天氣”與“氣候”的話語：“如我們常州一年四季，四季分明。”“夜來風雨聲，花落知多少。”……讓學生辯別它們分別是指出的“天氣”還是“氣候”，從而讓學生知道天氣的內涵是多變的、短期的。

　　5）、接著再根據學生的生活提問：“在你的生活中都經歷過哪些不同的天氣類型呢？對你產生了哪些影響？”

　　6、學生自由發言后，我小結到：由剛才同學們的發言可見，天氣會影響我們的生活，那么除此之外還會影響到哪些方面呢？請看大屏幕：“出示三張關于豐收、洪澇、干旱的圖片，學生看完后，再展現兩則資料2日“海馬”臺風對臺北地區影響的資料），由此讓學生議一議天氣對人類活動還有哪些影響？

　　7、學生交流時，如果有學生總結出：天氣對人類活動既有有利也有不利的方面。我會肯定這種一分為二看問題的觀點是值得我們每個人學習的從而讓他享受成功的喜悅。

　　8、在以上整個活動過程中，我設計的層層遞進的系列生活化問題紿終貫穿其間，這樣通過創設真實吸引學生學習的情境，使學生感到親切自然，從而形成主動學習的態度，學習地理的興趣被進一步激發，學生的實踐能力也得到了培養。

　　9、以上是讓學生知道“天氣”的內涵，學會在生活中正確使用“天氣”這一術語，接下來的內容就是本節課的另一重點也是難點：“識別常用天氣符號，看簡單天氣圖。”

　　10、先由我說出并解釋一些民間諺語：“天上鉤鉤云，地上雨淋淋；魚鱗天，不雨也風顛；天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”。意在讓學生要日常生活中能具備看云識天天氣的能力，由此提出問題：那么我們怎么來看懂衛星云圖和在城市天氣預報圖上辨別各城市的天氣情況呢？

　　11、于是出示一幅衛星云圖，提出問題：衛星云圖中不同顏色分別表示什么含義？

　　12、師生共同完成后，讓學生先仔細閱讀辨別書本和地圖冊上的天氣符號，再播放一段“天氣預報節目”給他們看，要求學生注意天氣預報員是怎樣播放城市天氣預報的。并讓學生為下面的小組比賽作好準備！如果天氣預報節目中有出現與書本不相符的天氣符號，要給同學們作解釋：天氣預報節目中常用天氣符號和天氣圖每過一段時期可能有所改變。

　　13、小組游戲比賽規則：小組內的一位學生上前負責抽取出城市；另選出一名天氣預報員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后，播報出該城市的天氣情況；其他組員根據天氣預報員播報的天氣狀況在我準備的天氣符號卡片中找出相應的'天氣符號，向大家展示，其他同學作評委；最后評出優勝組并頒獎。

　　14、在這里我把這一環節設計成游戲形式，讓學習小組盡可能多的識別天氣符號，對優勝小組給予表揚和象征性的物質獎勵。不僅創造機會讓學生識別更多的常用天氣符號，而且激發了學生的內在需要，讓學生有了直接興趣，更重要的是能讓學生有一種成就感！

　　15、在這一教學活動中，為了把形成結論的過程變得更生動，我讓學生進行視聽、實踐、比賽、合作交流等學習活動，使學生真正成為地理學習的主人。

　　16、在學習對終身發展有用的理念指導下，我又設計了如下的角色扮演活動：明后天學校將舉行秋季運動會，如果你是運動員，班主任、體育教師、校長都有應該充分考慮天氣情況，那么你會從哪些方面來作準備呢？

　　這一活動讓學生可學以致用，同時也可使我自己對本節課作一個客觀、理性的思索，是教師發展的又是一重要途徑！

　　布置作業：回去收聽、收看天氣預報節目，與同學交流明后天我們常州的天氣是什么樣的。目的讓這一節課能在學生的生活中有所體現和延伸！

地理說課稿篇6

　　一．地位與作用：

　　本課教材選自人教版初中地理八年級上冊第三章第三節。

　　水孕育和維持著地球上的全部生命，沒有水地球上將不會有生命的存在，水資源是相當的重要。而當今世界，水資源的問題卻十分嚴重，缺水、水污染和浪費是世界許多國家和城市面臨的問題，因此，讓學生了解中國的水資源，認識水問題，從小養成節約用水的好習慣，就顯得尤為重要。

　　二．教學目標：

　　知識目標：使學生了解水資源是有限的，知道我國水資源的現狀，掌握我國水資源的分布規律和解決水資源問題的措施。

　　能力目標：繼續培養學生使用地圖和相關圖表、材料及利用所學知識分析、解決問題的能力。加強理論聯系實際的能力。

　　情感價值觀目標：使學生認識珍惜水資源的重要性，初步樹立保護環境的意識，并從自己的實際生活出發，節約用水，有意識的保護我們生存的環境，保護有限的水資源。

　　三．教學重難點：

　　重點：

　　①水資源時空分布的特點。

　　②樹立正確的節約用水和保護水資源的意識。

　　難點：

　　①分析我國水資源存在的問題及解決的措施。

　　②樹立正確的節約用水和保護水資源的意識。

　　教法運用

　　教法的選擇要根據“教無定法、貴在得法”和“以學為法”的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。

　　在本節課教學活動中，我采用講練結合的啟發引導式教學方法，合作討論法和利用圖形圖表展示直觀教學法。我采用這種教法的依據有三點：一是現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構知識體系。二是根據“課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變為學生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現出來，

　　變難為易，學生更容易理解。

　　學法指導：

　　教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮，本節課我主要從以下幾個方面滲透學法：

　　首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，抓住這一生理特點，創造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。其次借助多媒體，網絡輔助教學，提高學生的自主學習能力和協作精神。

　　教學流程

　　（一）新課導入

　　以關于水的謎語導入本節課。

　　（設計意圖：由提問導入，揭示課題。通過提問學生，讓學生身臨其境，回憶與水有關的生活，引發學生課堂對話的欲望，激發學生學習的興趣。）

　　（二）、講授新課

　　（提問）水對人類這么重要，我們日常生活中的水又是怎樣分布的呢？（多媒體動畫顯示地球上水體的比例）

　　（設計意圖：使學生認識到水資源的有限性，對水資源的緊缺有了深刻的認識。）（承轉）在我們剛剛進入的這個新世紀，水資源短缺的問題越來越嚴重，有專家預言，水資源短缺將成為人類21世紀面臨的最嚴重的資源問題。請同學們閱讀課本75頁下面一段話，討論全球水資源短缺的原因。

　　（設計意圖：使學生了解到水資源短缺的原因，樹立水資源危機意識。）（承轉）有專家預言，水資源短缺將成為人類21世紀面臨的最嚴重的資源問題。我國的水資源也面臨著一系列的問題。

　　（課件展示）資料1：圖片“我國大部分城市供水不足”

　　資料2：我國水資源總量和人均水資源狀況。水資源總量大小居世界前幾位的國家依次是：巴西、俄羅斯、加拿大、美國、印度尼西亞、中國。從人均水資源狀況來看，中國人均水資源是巴西的1／16 ，俄羅斯的1／10，加拿大的1／50，美國的1／5，印度尼西亞的1／7。

　　（提問）資料反映我國水資源存在什么問題？

　　（設計意圖：通過學生對地理資料的分析，培養學生從資料中獲取信息的能力和對問題的具體分析評價能力。）

　　（引導）造成我國水資源短缺的原因，除了我國水資源人均量不足外，還有哪些？

　　（課件顯示）漫畫就地取“材”

　　提問：這幅漫畫反映了什么問題？

　　（設計意圖：引起學生的思考和求知欲望。）

　　（播放視頻）“水資源污染”

　　（提問）結合漫畫和錄像，請你說出造成水資源污染的原因有哪些？

　　（使學生從感性認識上升到理性認識，在情境中受到熏陶。）

　　（教師承轉）除此以外，造成我國水資源短缺的原因還有哪些呢？

　　（課件展示）漫畫“熟視無睹”

　　（提問）這幅漫畫反映了一個什么問題呢？

　　（設計意圖：引發學生思考，樹立節約意識）

　　（提問）在我們身邊有沒有這樣的現象發生呢？對此現象我們應該怎么做呢？（生答）

　　（活動）請結合我們身邊浪費水資源的現象也畫一幅漫畫。

　　（幫助學生樹立節約水資源和保護水資源的意識，并培養學生的創新精神）（

　　（承轉）我國水資源的時間和空間分布不均也是導致我國水資源短缺的原因之一。

　　（投影展示）圖片：哈爾濱、北京、武漢、廣州四個城市的降水量柱狀圖（提問）你從圖上讀出了什么信息？我國的降水在時間分布上有什么特點？它對河流的水量和汛期有什么影響？

　　（設計意圖：使學生理解降水分布與水資源分布之間的聯系。）

　　（提問）水資源時間上分布不均會造成什么影響？

　　（引導）針對這種情況，應采取哪些措施呢？

　　（投影：三峽水庫風景圖）讓學生結合收集到的資料，簡要介紹三峽的功能。（設計意圖：聯系實際加深水利設施在水資源利用中的重要性的認識。）（承轉）水資源在時間上分布不均，在空間上又是如何分布的呢？

　　（課件展示）水資源空間分布圖

　　（提問）從這幅圖上，你能讀出什么信息？

　　（設計意圖：通過讀圖分析總結出我國水資源分布的狀況及造成這種狀況的原因，從而培養學生讀圖析圖的能力。）

　　（引導）針對這種情況，應采取什么措施呢？

　　（投影）“南水北調工程示意圖”，介紹有關南水北調工程的情況。

　　（設計意圖：從工程的決策、投資、功能、意義等方面對學生進行情感、態度、價值觀的教育。）

　　（承轉）針對我國水資源嚴重緊缺的問題，我們應該怎么做呢？

　　（課件展示）“節水標志”（問題）請同學們說說它的含義。

　　（設計意圖：幫助學生樹立節約水資源和保護水資源的意識。）

　　（教師總結）面對如此寶貴而又緊缺的水資源，我們只有像愛惜掌上明珠一樣愛惜它，人類才可能繼續生存發展。

　　（學生活動）下面請同學們以節水惜水為立意，設計公益廣告用語，提醒大家珍惜水資源。

　　（幫助學生樹立節約水資源和保護水資源的意識，并培養學生的創新精神。）

　　（三）、本課小節。

　　水是生命之源，它孕育和維持著地球上的一切生命。面對如此寶貴而又緊缺的

　　資源，我們只有做到合理利用，并且注意保護和培育，才能夠實現永續利用。

　　（四）、作業：地理填充圖冊

　　板書：

　　第三節水資源

　　水是寶貴的資源

　　時間上：夏秋多，冬春少。

　　水資源時空分布不均：

　　空間上：南多北少。

　　節約用水，保護水資源。

　　（設計意圖：板書是課文最精彩的概括，又能體現文章的靈魂。“水是寶貴的資源”用彩色表現出來，是想體現水的寶貴。而“節約用水，保護水資源”用紅色表現出來，意在樹立學生節約水資源和培養學生保護水資源的意識。）

地理說課稿篇7

　　一,教材分析

　　本節內容是八年級地理第三章 "中國的自然資源" 中的第三節.這一節的內容包括:我國水資源的地區分布懸殊,時間分配不均和節約每一滴水三個方面.與傳統教材結構不同,本教材在講述中國的水資源時,側重于資源本身,而將與之想隨的水能資源作為調節水資源時空分布不均的手段加以介紹,因此重點更為突出,更注重于知識的實際應用.

　　《新課程標準》的要求是:運用資料說出我國水資源的時空分布特點及對社會經濟發展的影響和運用實例說出我國為解決水資源分布不均建設的大型工程.

　　二,教學目標

　　知識目標:

　　1,水資源的概念

　　2,我國水資源在空間和時間分布上的特點

　　3,我國解決水資源問題的措施

　　能力目標:

　　通過閱讀各類地圖充分培養學生讀圖和析圖的地理學習能力,以達到教是為了不教的目的.

　　情感態度價值觀:

　　1,在教學過程中充分結合家鄉重慶的水資源實際狀況,進行鄉土教育,融合新課程中學習生活中的地理,學習身邊的地理的理念;

　　2,讓學生了解我國水資源嚴重污染和浪費的現象,滲透節約資源,保護資源的教育, 讓學生明白十分珍惜和合理利用每一滴水,科學用水,合理用水,保護水資源,防止水污染才是解決我國水資源危機的根本途徑.

　　教學重點:

　　1,水資源地區分布懸殊(這要從幾個方面進行說明:水資源與降水量有相關性,但又是兩個完全不同的概念,學習過程中可借用"降水量分布圖"進行推導,掌握;水資源供需狀況是水資源問題的體質,用讀"中國水資源供需現狀"圖進行認識;重點將黃,淮,海流域用水十分緊張,水土資源配合嚴重不協調的原因分析清楚.)

　　2,興建跨流域調水工程,(可閱讀"中國跨流域調水工程圖"從以下列幾個方面說明:我國已建成的跨流域調水工程有哪幾座,規劃好的南水北調工程將從哪條河調到哪些地區并簡要分析其利筆弊).

　　教學難點:

　　水資源時間分布不均(水資源時間分布不均主要包括年內的季節分配不均和年際變化大,學生可以通過觀察"長江和黃河段的徑流量逐月變化圖"來認識,但是年際的變化周期長,學生難以理解,學生在學習時可利用"北京的徑流量變化柱狀圖"來引導學生認識).

　　三,說教法和學法:

　　根據以上教材分析,為促進學生地理學習能力的發展,運用多媒體教學手段輔助教學.

　　1,發揮地理課的特色,充分利用"中國地形圖""中國降水量分布圖""中國水資源供需狀況圖""長江和黃河段的徑流量逐月變化圖""我國南水北調工程示意圖""中國主要水電站分布圖",(都以多媒體方式程現)引導學生讀圖分析的出結論;

　　2,運用以前學過的降水的知識來解釋我國水資源的空間和時間分布特征,讓學生學會將知識前后聯系解決新問題的方法;

　　3,運用實例,說出我國為解決水資源分布不均而建設的大型水利工程

　　4,聯系生活并運用有關資料討論水資源對生產和生活帶來的影響.

　　四,說教學過程

　　【引入】播放哪吒和夸父追日的動畫片片段.

　　【教師旁白】連夸父這樣的神仙都對水有如此的渴求,更何況人類,可見人的生命是離不開水的.今天我們就一起來學習中國的水資源.

　　從廣義上說水資源包括了地球上所有的水體,但我們今天要學的水資源是狹義的水資源,那就是陸地上的淡水,主要包括了冰川,河川徑流,淡水湖泊水,淺層地下水四個部分,

　　【提問】在這其中,人類最常利用的是哪幾種水主要用于哪些方面

　　介紹:中國的水資源總量約28000億立方米,居世界第5位,然后問大家一個既簡單又復雜的問題"中國缺水嗎 "請同學們說說自己的觀點.

　　(邊說邊歸納出"總量多,人均少""地區分布不均""時間分配不均"的特點并板書)

　　下面我們就具體地來看一看這些特點:

　　【讀圖思考】通過讀中國水資源供需分布圖總結出我國水資源在地區分布上哪里多哪里少 (南多北少,東多西少)

　　【讀圖鞏固練習】同學們一起看幾個具體的地區的水資源狀況,加深對我國水資源空間分布情況的了解(邊讀圖邊填表)

　　對應的地區

　　缺水帶

　　少水帶

　　過渡帶

　　多水帶

　　豐水帶

　　【轉折提問】為什么我國水資源在空間分布上會出現南多北少,東多西少的現狀呢

　　引出水資源的多少與降水有很大關系,并一起來復習一下我國降水的空間分布規律:

　　【提問】(展示年降水分布圖)讓學生運用學過的知識告訴大家我國水資源為什么南多北少,東多西少

　　【轉折】我們現在已經知道我國水資源在不同的地區分布是不均勻的,那么在同一個地區的不同季節我國水資源又有什么特點呢.

　　由于多年平均徑流量是衡量一個地區水資源多少的主要指標,因此我就用河流的徑流量圖來展示我國水資源的時間分配狀況.

　　【讀圖】讓學生讀"長江武漢段徑流量變化圖"和"黃河花園口段徑流量變化圖"

　　1,比較一下這兩幅圖有什么相同之處 (得出多雨和少雨季節相同——夏秋多,冬春少)

　　2,為什么會有這種特點呢教師提示讓同學們回憶出(我國降水在時間分配上就具有夏秋多,冬春少的特點)

　　【轉折】在同一地區的不同季節水資源是不同的,那在同一個地區的不同年份水資源分布又有什么特點呢【讀圖】"北京地區的多年平均徑流量,最多年徑流量,最少年徑流量柱狀圖"

　　讓同學們讀圖告訴老師北京在不同的年份水資源的多少有什么特點 (學生得出有時多,有時少的結論,從而得出水資源還具有年際變化大的特點,豐水年和枯水年可能交替出現,也可能連續出現,大家知道今年重慶是豐水年還是枯水年 )

　　【轉折】通過這樣的學習同學們已經找出了我國水資源的特點,(提問)水資源在時間和空間上分配的這些狀況會嚴重影響人民的生產和生活,大家能通過你在生活中的體驗想一想都會產生哪些不利影響嗎

　　(進行展示:教師在學生的回答中進行歸納:如旱澇災害,用水緊張,生活不便,經濟損失等等)

　　【拓展提問】請問同學們知道我國用水最緊張的地區在哪里嗎

　　讀"我國人均水資源分布狀況圖"并提出問題:這里并不是我國降水量最少的地區,那為什么會用水緊張呢

　　老師提供一段有關"缺水的華北" "干渴的都市"的資料和"水污染,浪費水"的圖片及資料.

　　老師引導:同學們根據提供給大家的材料,進行分析處理,歸納出華北地區缺水的原因有哪些 (出示可能原因)

　　教師總結:可見水資源的緊缺程度不僅僅取決于降水,它是多方面的因素共同作用的結果,除了降水等自然因素外,很大程度上取決于人為因素.

　　【師轉折性講解】(展示)正由于我國水資源的這些特點導致,我國目前土地嚴重干涸,很多地方人民生活飲水十分困難,黃河源頭已經出現了干枯,黃河的水位已經下降到了歷史最低,目前黃河平均每年斷流18天,在1997年斷流了226天之多,由于缺水每年給我國工業造成損失20xx億元,農業損失1500億元,據預測我國人口在未來幾年十幾年將達到16億之多,屆時人均水資源只有1750立方米,圖中的畫面將會在現實生活中出現,我國將出現嚴重的水危機,下面就請同學們想一想,面對這一危機,你都有哪些辦法來一一對應地解決這些問題.

　　【活動】將學生分為三個小組分別就解決"地區分布不均""時間分配不均""污染浪費嚴重"的辦法進行討論,組長記錄,最后分組發言.

　　討論完后老師提示:我也想了一些辦法,可是我不小心把它的順序搞亂了,請大家幫忙整理一下,(引入連線題)

　　【轉折】這些措施中很多都是興修水利工程,我國在這方面取得了很大的成就,水利工程的效益是綜合的,其中之一就是發電,我國有許多大型的水電站,我們一起來了解一下:

　　【讀圖】"中國主要水電站分布圖"

　　【填表】

　　所在河流

　　所屬省區

　　龍羊峽水電站

　　劉家峽水電站

　　小浪底水電站

　　葛洲壩水電站

　　二灘水電站

　　【轉折】除此外我國還在跨流域調水方面作了許多工作

　　【讀圖】"中國跨流域調水工程圖"

　　教師簡介"引灤入津""引灤入唐""引黃濟青"等工程學生看教材上的有關"南水北調工程"的閱讀材料

　　完成"南水北調工程"的填空題(略)

　　【教師總結并提問】跨流域調水的基本思路就是把水從多的地方往少的地方調,咱們重慶是多水區,我們可以大方地支援缺水地區,但是我想問大家一個看似可笑的問題"重慶會缺水嗎 "從而引導出對身邊的地理學習.

　　【活動】將學生分成三個小組,讓每個小組充分討論(如果認為會——為什么;如果認為不會——為什么),組長把意見收集起來交流發言.

　　【之后電腦顯示圖片】事實上,重慶現在正在遭遇坐擁兩江卻喊渴的尷尬,影響重慶缺水的主要原因是"污染性缺水"和"浪費性缺水",由于缺乏保護水資源的意識,現在重慶主城區有很多工廠將工業廢水直接排入兩江,有很多市民和餐廳餐館將生活垃圾和動植物油排入兩江,更有甚者,兩江上的大量船舶更是活生生地將兩江當作了"馬桶",據環保部門監測,現在兩江水質中的重金屬,有機污染物,懸浮物全部超標,這些污染物不僅導致生物死亡,還嚴重影響了人類健康,這樣的兩江水大家敢直接喝嗎面對這樣的兩江水你還能說咱們重慶不缺水嗎

　　【總結】可見連重慶這樣的城市都出現了水危機,那中國的缺水問題絕非危言聳聽,面對人為"污染性缺水"和"浪費性缺水"僅用興修水利工程是不能從根本上解決問題的.

　　那我們該怎么辦呢 (學生思考得出結論并展示:我們只有珍惜和合理利用每一滴水,科學用水,合理用水,保護水資源,防止水污染)

　　【教師小結】如果不珍惜水資源,人類看到的最后一滴水將是自己的眼淚,如果不珍惜水資源,最終枯萎的只能是人類自己(展示).

　　最后,讓全班同學一起向全體重慶市民發出倡議,讓大家行動起來,節約每一滴水,保護我們的水資源,讓我們用自己最真誠的心和最激越的情感,伴著長江之歌的激昂旋律,發出我們的倡議【電腦顯示】倡議書(略)

　　五,教學板書

　　我的教學板書遵循了:概括性,規范性,及時性,和藝術性等特點;在整個板書造型上采用了"偏正型"中的"張翼型";在板書內容構成形式上采用了"強調式板書";在內容設計上運用了"內容再現法";力求達到美觀,大方,實用技術的效果.

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