人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板5篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材說(shuō)明：
菡子的《八只小貓》是一篇精美的散文，課文通過(guò)對(duì)景德鎮(zhèn)的瓷小貓生動(dòng)的描敘和精要的介紹，贊美了我國(guó)傳統(tǒng)工藝品制作者們的創(chuàng)造性勞動(dòng)，表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)生活中美的追求、憧憬之情。
這篇文章緊緊扣住瓷小貓是兒童玩具的特點(diǎn)，自始自終用擬人手法，觀(guān)察仔細(xì)，描寫(xiě)生動(dòng)，既有正面描寫(xiě)，又有側(cè)面描寫(xiě)，既有個(gè)體描寫(xiě)，又有整體描寫(xiě)，字里行間洋溢著純真和童趣；同時(shí)在記敘中穿插說(shuō)明，說(shuō)明性文字簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，把為什么“打敗了日本的瓷小貓”的原因交待得一清二楚，更說(shuō)明了作者對(duì)它們的喜歡不是出自個(gè)人的偏愛(ài)，而是有客觀(guān)的依據(jù)；另外，縱觀(guān)本文思路，條理清晰，全文按總分總展開(kāi)，第2段層層遞進(jìn)描敘了觀(guān)賞瓷小貓的四個(gè)發(fā)現(xiàn)，第2段與第3段互有因果、補(bǔ)充和層遞關(guān)系，文章最后一段從愛(ài)玩具到更愛(ài)藝術(shù)品到愛(ài)一切美好事物，主旨得以提升，文章蘊(yùn)涵豐富。
二、教學(xué)對(duì)象分析：
二期課改的內(nèi)涵是要讓課程適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展，讓課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的園地。在小班化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)們能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下能投入到教學(xué)活動(dòng)中。但是由于學(xué)生年齡大，其中的部分學(xué)生有點(diǎn)怕難為情，因此在組內(nèi)互動(dòng)時(shí)不夠積極。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．學(xué)習(xí)課文，知道作者喜愛(ài)八只小貓不僅是由于她們姿態(tài)和神情的可愛(ài)，還因?yàn)檫@是一群為國(guó)爭(zhēng)光的小貓。
2．知道作者寫(xiě)《八只小貓》的觀(guān)察順序。先是一只一只地看，再是八只小貓放在一起看，最后從為國(guó)爭(zhēng)光的高度看。這是由表及里、由淺入深、由現(xiàn)象看到本質(zhì)的觀(guān)察過(guò)程。
3．有感情地朗讀課文第二節(jié)，讀出自己的感受，能背誦其中的部分句子。
4．根據(jù)插圖和想象自編童話(huà)小故事。理解“一個(gè)擺法就是一幕童話(huà)”的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，知道作者喜歡八只小貓的原因，不僅由于
它們姿態(tài)神情的可愛(ài)，還因?yàn)檫@是一群為國(guó)爭(zhēng)光的小貓。
2．讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
3．發(fā)揮學(xué)生的想象，自己編童話(huà)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)讀課文找過(guò)渡句的方法，知道作者喜歡八只小貓的原因。
2．根據(jù)老師自制的八只小貓的圖片，學(xué)生對(duì)照著說(shuō)出每只小貓的姿態(tài)，熟讀
能誦并且用生動(dòng)的語(yǔ)言把它們說(shuō)具體。
3．五人小組，學(xué)生用自制的學(xué)具“擺一擺，編一編，說(shuō)一說(shuō)”，展開(kāi)想象自編童話(huà)小故事。分頁(yè)標(biāo)題#e#
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第二節(jié)，理解作者怎樣描寫(xiě)八只小貓姿態(tài)和神情的可愛(ài)。如何理解“一個(gè)擺法就是一幕童話(huà)”。
四、教學(xué)策略：
1、尋找最佳的切入點(diǎn)
傳統(tǒng)的教法往往逐段逐句串講，平鋪直敘，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意，教學(xué)內(nèi)容面面俱到，卻不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。因此，聰明的教師處理教材時(shí)就如庖丁解牛，高屋建瓴，牽一發(fā)而動(dòng)全身，也就是說(shuō)教學(xué)中要尋找最佳的突破口。尋找突破口的方法很多，而其中最重要的方法就是善于抓住題眼，以一字詞帶動(dòng)全篇。在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生善于在閱讀課文中把握那些關(guān)鍵的對(duì)全局起提綱挈領(lǐng)的字詞，通過(guò)它們，發(fā)現(xiàn)全文的內(nèi)容、寫(xiě)法、情感、主旨和構(gòu)思。例如，本文授課時(shí)抓住一個(gè)“活”字構(gòu)建整節(jié)課的框架，提出一系列引人深思的問(wèn)題。“同學(xué)們，你們能用課文中的詞和短語(yǔ)來(lái)概括八只小貓的特點(diǎn)嗎？”“你能找出嗎？” 正因?yàn)榘酥恍∝堄腥绱硕嗟奶攸c(diǎn)，才引起了作者的喜愛(ài)。文中有句話(huà)概括地說(shuō)明了作者喜歡小貓的原因。讓學(xué)生找到過(guò)渡句。就這樣，以“小貓”為主線(xiàn)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣地突出本文的教學(xué)重點(diǎn)。
2、獨(dú)特的詞語(yǔ)教學(xué)。
詞語(yǔ)是語(yǔ)文大廈的基石，詞語(yǔ)教學(xué)相當(dāng)重要。現(xiàn)在的課堂詞語(yǔ)教學(xué)正走向極端，或強(qiáng)調(diào)識(shí)記，或避而不教。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)采用靈活多變的方法。本人的字詞教學(xué)通常是從多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，如故意寫(xiě)錯(cuò)音形、或根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)、或找同義詞等等。針對(duì)本文實(shí)際，我提出新的詞語(yǔ)教學(xué)法，要求學(xué)生判別句子中詞語(yǔ)的運(yùn)用是否恰當(dāng)。“何其平庸”與“擇要述之”讓學(xué)生從字面來(lái)結(jié)實(shí)它們的意思，然后再在具體的語(yǔ)境中加深印象，誘導(dǎo)學(xué)生辨析，既減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，又提高了運(yùn)用能力，真正做到了務(wù)實(shí)高效。
3、注重朗讀涵泳。
朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法，是進(jìn)入課文的橋梁，讀著讀著，學(xué)生沿波討源，披文入情，神游其中。本文教學(xué)既有全篇朗讀，又有局部品讀；有教師引讀，也有男女聲對(duì)讀。通過(guò)全篇朗讀，加深對(duì)課文的整體感知，了解文章的總分總結(jié)構(gòu)；通過(guò)涵泳品讀（如對(duì)有關(guān)“活”的句子的品讀），借助聯(lián)想，點(diǎn)燃頭腦中儲(chǔ)存的生活表象，再現(xiàn)作者筆下的生活情境，感受文中的童真和情趣。
4、層層蓄勢(shì)的思想：
根據(jù)奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)，學(xué)習(xí)者面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，原有起固定作用的觀(guān)念與要學(xué)習(xí)的新觀(guān)念的差異應(yīng)清晰可辨，這種分辨愈清晰，愈有助于新的學(xué)習(xí)與保持。本文的終極目標(biāo)是學(xué)會(huì)在記敘中運(yùn)用說(shuō)明的方法，我先讓學(xué)生試著擺一擺八只小貓，深刻地領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)具體生動(dòng)的特點(diǎn)，然后把八只小貓做為一個(gè)整體，同樣讓同學(xué)動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)口。這幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己編童話(huà)，在理解句意的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，當(dāng)然這其中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在小組討論時(shí)，展開(kāi)說(shuō)話(huà)練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。分頁(yè)標(biāo)題#e#
5、創(chuàng)造情境，以說(shuō)促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的最后階段，我出示實(shí)物（企鴨玩具），創(chuàng)造情境，要求學(xué)生進(jìn)行口頭作文，以說(shuō)促寫(xiě)。眾所周知，“作文作文，好以捉魂”，而作文教學(xué)情境恰能解決學(xué)生作文的無(wú)米之炊，解決學(xué)生“寫(xiě)什么”的材料問(wèn)題；同時(shí)情境作文，能增強(qiáng)學(xué)生的感受與體驗(yàn)，從而提高了學(xué)生表情達(dá)意的能力，因?yàn)榫衬苡椤⑶槟茉炀常涣硗馇榫匙魑哪芘囵B(yǎng)學(xué)生在應(yīng)急狀態(tài)中的靈活的應(yīng)變能力。在口頭作文后，布置小作文，要求課外仿效記敘中穿插說(shuō)明的寫(xiě)法，做到讀寫(xiě)結(jié)合。誠(chéng)然，閱讀教學(xué)是以理解吸收為主，但是我們不能拒絕寫(xiě)作對(duì)閱讀天然的遷移，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，尤其要重視讀寫(xiě)結(jié)合。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
第四冊(cè)第二單元是一組用愛(ài)心串起來(lái)的，它呼吁我們，和學(xué)生一起，細(xì)細(xì)品味這些充滿(mǎn)愛(ài)的詩(shī)文，用愛(ài)心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)。《泉水》是這組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。我們讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫(huà)面也很美，讀起來(lái)富有音樂(lè)感。
目標(biāo)認(rèn)知:
1、知道泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。
能力：通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感：通過(guò)教學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。背誦自己喜歡的部分。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟，展開(kāi)想象，表達(dá)自己的感受。
【說(shuō)學(xué)情】
1、所任教班級(jí)學(xué)生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節(jié)課將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性美讀課文，運(yùn)用品賞詞句的方法學(xué)習(xí)理解課文。
2、大部分學(xué)生性格較為內(nèi)向，因此設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)大膽參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練就成了我最先考慮的。
【說(shuō)過(guò)程】
本節(jié)課是第二課時(shí)，教學(xué)時(shí)我從復(fù)習(xí)生字入手，設(shè)計(jì)了開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字并組詞以及用所組的詞說(shuō)句子的環(huán)節(jié)。根據(jù)這篇課文適于朗讀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了邊朗讀、邊理解、邊體會(huì)、邊創(chuàng)造表演的`教學(xué)手段。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看多媒體，從整體感知課文，了解泉水流過(guò)了哪些地方看見(jiàn)了什么。由于2-5自然段，句式相同，泉水的話(huà)很相似，我采取由扶到放的教學(xué)方法，把重點(diǎn)放在第二自然段，通過(guò)比較句子，感悟泉水的熱情、愛(ài)幫助人，進(jìn)行感情朗讀，再通過(guò)情境演繹，深化認(rèn)知。再放手讓學(xué)生自己讀泉水的其他話(huà)。在朗讀時(shí)讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂(lè)趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫(huà)面，再把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。 “火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”在學(xué)生積累這些詞語(yǔ)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫(xiě)的事物更具體、形象、生動(dòng)。在教學(xué)中，我還把重點(diǎn)放在提高學(xué)生語(yǔ)言能力方面，設(shè)計(jì)了“這面明亮的泉水還能照出什么”“泉水還流過(guò)哪些地方，看見(jiàn)什么，說(shuō)了些什么”等練習(xí)，極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的火花。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
【教材分析】
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)我和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。在學(xué)生心中種下熱愛(ài)大自然，保護(hù)生靈的種子。讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
【設(shè)計(jì)理念】
一、抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感
引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀體驗(yàn)，結(jié)合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟，在讀讀說(shuō)說(shuō)中積累并遷移運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親喃喃地說(shuō)該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解喃喃的意思再來(lái)指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥(niǎo)時(shí)，說(shuō)話(huà)很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導(dǎo)。
從文中我們還發(fā)現(xiàn)，父親通過(guò)望了又望，聞了又聞就能知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害。可見(jiàn)父親對(duì)鳥(niǎo)有多么的熟悉，父親為什么能夠這么了解鳥(niǎo)的生活習(xí)性呢?文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。這一句，就明白地告訴我們，父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。
二、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
二年級(jí)學(xué)生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我們應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。如9至11自然段部分，從這開(kāi)始是比較輕快的，所以可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)事先準(zhǔn)備好的鳥(niǎo)的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥(niǎo)叫。并讓大家說(shuō)說(shuō)如果你是一只小鳥(niǎo)，這時(shí)的心情是怎樣的?書(shū)上又是怎樣說(shuō)的?這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快樂(lè)的時(shí)刻。應(yīng)該怎樣讀這句話(huà)，誰(shuí)能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說(shuō)這句話(huà)時(shí)的那種愛(ài)鳥(niǎo)之情。此外，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過(guò)分角色，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。反饋時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，加上學(xué)生的配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
三、巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)感悟
課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中的重要形式，是師生感情交流的紐帶，是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。同時(shí)，也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪其思維，有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題，(你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。如：從哪些地方可以知道父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)?我真高興，父親不是獵人?你怎樣理解?如果父親是獵人，會(huì)怎樣?聽(tīng)了父親的話(huà)，今后的我會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書(shū)能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和信心。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸
運(yùn)用收集的小鳥(niǎo)的圖片和資料，建一個(gè)小鳥(niǎo)樂(lè)園。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方，交流關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)。新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)。
積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生勾畫(huà)出課文中自己喜歡的詞語(yǔ)，并讀課后我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，并選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。
寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力得到提高。我設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于小鳥(niǎo)的故事，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做?如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做?等等。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
教材分析
《富饒的西沙群島》是第六單元的第二篇課文。本單元以“壯麗的祖國(guó)山河”為專(zhuān)題，安排了4篇課文，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和表達(dá)的方法，在充分的閱讀中，領(lǐng)略自然風(fēng)光，體會(huì)作者的思想感情。本課作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句，按海面、海底、海灘、海島的順序，具體形象地介紹了西沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。思路清晰，詞句精確而具體。
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“參”，理解“威武”“交錯(cuò)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解我國(guó)的西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：生字詞；描寫(xiě)海域物產(chǎn)的段落。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的。
教學(xué)過(guò)程
我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、出示圖片，激趣導(dǎo)入 二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
三、細(xì)讀感悟，感情朗讀 四、回顧課文，加深感受
一、出示圖片，激趣導(dǎo)入
[ 為了讓學(xué)生快速地走進(jìn)課文，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié) ]
師：同學(xué)們，“十一”長(zhǎng)假時(shí)你們和爸爸媽媽去了哪些地方游玩？
生自由說(shuō) 。
師：這節(jié)課老師帶你們一起去游覽一個(gè)地方。（出示西沙群島風(fēng)光圖片）
師：知道是什么地方嗎？（板書(shū)：富饒的西沙群島）
生：齊讀課題，指生說(shuō)說(shuō)“富饒”的意思。
師：簡(jiǎn)介西沙群島：它是祖國(guó)南海上的一群島嶼。它由許多小島組成，是我國(guó)海防的前沿哨所，位置非常重要。（屏幕出示地圖）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
[預(yù)習(xí)能力是小學(xué)生應(yīng)具備的自學(xué)能力，我課前布置預(yù)習(xí)，課堂上給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，促使他們養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)腦的好習(xí)慣。]
1、自讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、檢查字詞：
a、出示生字詞
b、指名讀詞并說(shuō)說(shuō)哪些字容易讀錯(cuò)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“饒”、“棲”、“漁”“嶼”幾個(gè)字的讀音，再齊讀詞語(yǔ)。
c、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“威武”和“交錯(cuò)”什么意思，
d、去熟字留生字，采用開(kāi)火車(chē)讀的方式鞏固讀音。并讓學(xué)生選字組詞說(shuō)話(huà)
３、指名接讀課文，想一想課文主要內(nèi)容是什么。
[課標(biāo)要求中年級(jí)開(kāi)始，要初步培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。這學(xué)期讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要想主要內(nèi)容。但學(xué)生概括起來(lái)還是會(huì)有一定難度的，需要在學(xué)習(xí)課文時(shí)逐步引導(dǎo)他們概括好。]
三、細(xì)讀感悟，感情朗讀
（一）、學(xué)習(xí)第1自然段。
讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)想一想課文是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？有了以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能找到文章的中心句：那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方，然后指名讀第一自然段。[板書(shū)：風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富]
（二）、學(xué)習(xí) 2～6自然段。
1、師：從哪些地方可以看出西沙群島的美麗和富饒呢？請(qǐng)同學(xué)們找到有關(guān)的內(nèi)容讀一讀，并結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)。
2、小組交流。
3、全班交流。
（這時(shí)不必強(qiáng)調(diào)按課文內(nèi)容的順序進(jìn)行，但教師應(yīng)該在學(xué)生匯報(bào)某段內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生集中匯報(bào)本段以后，再進(jìn)行別的自然段。）
[這樣以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力。］
2～6自然段的內(nèi)容我是這樣處理的：
3、4自然段是本文的重點(diǎn)處理細(xì)致一些
第3自然段：通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)珊瑚；用舉例子和做動(dòng)作的方法理解“蠕動(dòng)”和“威武”；認(rèn)識(shí)多音字“參”；指導(dǎo)朗讀出珊瑚的美麗，海參的懶洋洋和龍蝦的威武。
第4自然段：
1、當(dāng)學(xué)生談到第二句話(huà)“有的……有的……有的……有的……”時(shí)，屏幕出示圖片，教師指圖讓學(xué)生說(shuō)出文中相對(duì)應(yīng)的描寫(xiě)魚(yú)的語(yǔ)句，理解魚(yú)奇特的樣子和優(yōu)美的姿態(tài)。
2、“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)。”這句話(huà)是什么意思？
a、從哪里可以看出魚(yú)多？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文回答，找到“成群結(jié)隊(duì)”、“數(shù)不清”理解魚(yú)的數(shù)量多；找到“各種各樣”、“有的……有的……有的……有的……”理解魚(yú)的種類(lèi)多；）b、看畫(huà)面。（進(jìn)一步感受魚(yú)多）
3、進(jìn)行不同形式的朗讀訓(xùn)練。
4、領(lǐng)悟表達(dá)方法：這一自然段是什么結(jié)構(gòu)？（因?yàn)樵谮w州橋一課已經(jīng)學(xué)習(xí)了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，一部分學(xué)生應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)本段也是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式。）然后分別找到總起、分述和總結(jié)的句子。
2、5、6自然段處理簡(jiǎn)單一些
第2自然段：教師說(shuō)明海水五光十色的原因；指名讀出海水的美。
第5自然段：結(jié)合圖片理解“顏色不一”和“千奇百怪”；通過(guò)讀感受貝殼的美和海龜?shù)挠腥ぁ?/p>
第6自然段：引導(dǎo)明確本段是圍繞“鳥(niǎo)的天下”來(lái)寫(xiě)的，并找到關(guān)鍵詞“各種”“遍地”“厚厚的”。
[這一部分的教學(xué)，我始終注意以讀為主，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句和課件演示讓學(xué)生體會(huì)感情，突破難點(diǎn)。在不脫離文本的前提下，將積累詞語(yǔ)和理解課文內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，并通過(guò)多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的熱情，使學(xué)生在讀議中悟出情理。]
（三）、學(xué)習(xí)第7自然段。
師：西沙群島是如此的美麗和富饒，那么島上的英雄兒女們是怎樣做的呢？讓我們齊讀課文的第七自然段。
[這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我沒(méi)做重點(diǎn)處理，以讀代講既節(jié)省時(shí)間又使教學(xué)環(huán)節(jié)輕重有致。]
（四）、總結(jié)
讓學(xué)生看板書(shū)再次概括課文的主要內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。[板書(shū)：熱愛(ài)]
[這樣做是為了訓(xùn)練學(xué)生更完整地表達(dá)，進(jìn)一步培養(yǎng)概括能力。]
四、回顧課文，加深感受
用自己喜歡的方式再讀課文，或背誦自己喜歡的內(nèi)容，加深感受西沙群島的美麗、富饒，。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 22、富饒的西沙群島
風(fēng)景優(yōu)美 海水
海底 熱愛(ài)
物產(chǎn)豐富 海灘
海島
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
這篇課文講得是在武器高度發(fā)達(dá)的今天，長(zhǎng)城磚失去了自信，覺(jué)得自己是世界上最低下，最無(wú)能、最可憐的磚，有一天它被運(yùn)往美國(guó)一座大城市展覽，在人們的贊揚(yáng)聲中，它重新認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，懂得了要自尊自信的道理。本文思想教育內(nèi)涵豐富，融愛(ài)國(guó)主義教育與人生觀(guān)教育為一體，有利于學(xué)生從中受到自尊自信的教育。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生理解課文內(nèi)容，并能抓住課文主要內(nèi)容，根據(jù)這一訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文、理解詞句，在整體感知的基礎(chǔ)上，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容；二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容，從文中受到自尊自信的教育。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定本文的重點(diǎn)是長(zhǎng)城磚的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程，難點(diǎn)則是讓學(xué)生明白課文所告訴人們的道理。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
1、教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”因此，本課的教學(xué)我將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采取情境教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，教學(xué)思路如下：
創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑——自讀自悟 ，質(zhì)疑——小組合作 ，解疑——師生互動(dòng)，釋疑——回顧內(nèi)容，悟情。
2、學(xué)法
結(jié)合教法，根據(jù)本篇童話(huà)生動(dòng)有趣，含義深刻，但不易理解的特點(diǎn)，在教學(xué)中我將運(yùn)用我校語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)改革所倡導(dǎo)的“串疑導(dǎo)學(xué)”法引導(dǎo)學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生自讀自悟，又適時(shí)地予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)習(xí)步驟如下：
初讀課文——發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題——獨(dú)立探究——合作討論——匯報(bào)交流——反思領(lǐng)悟。
三、說(shuō)課前準(zhǔn)備和資源索引
遠(yuǎn)程教育建設(shè)工程為我縣現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和普及增添了新的閃光點(diǎn)，而其中豐富的教師備課上課素材為我們運(yùn)用多媒體手段上課提供了極大的便利，在教學(xué)適當(dāng)合理的運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。在上《長(zhǎng)城磚》一文前，我先從中央電教館資源服務(wù)系統(tǒng)中下載有關(guān)該課的備課資料和媒體素材，這些素材直觀(guān)形象，對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境突破本課教學(xué)難點(diǎn)有較大的作用。同時(shí)上網(wǎng)查找有關(guān)長(zhǎng)城磚的資料，將這些素材整合成本課的教學(xué)課件。還讓同學(xué)們?cè)谡n外收集有關(guān)長(zhǎng)城和長(zhǎng)城磚的資料，以加深對(duì)課文內(nèi)容的更深入理解。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑
“興趣是最好的老師”——為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我首先播放一段從資源服務(wù)系統(tǒng)中下載的長(zhǎng)城美景以創(chuàng)設(shè)情境，再出示長(zhǎng)城磚和紅磚的對(duì)話(huà)。我適時(shí)地激發(fā)興趣：“這天發(fā)生了一件奇怪的事，自以為最無(wú)能、最低下、最可憐的長(zhǎng)城磚，居然被人們掀下來(lái)，送上飛機(jī)，來(lái)了一次奇妙的旅行，在旅行中，發(fā)生了什么故事呢？”從而從有趣情境中順利地將學(xué)生導(dǎo)入新課的教學(xué)中。
2、自讀自悟，質(zhì)疑
接著，我引導(dǎo)學(xué)生首先通讀閱讀提示，明確探究目標(biāo)，然后讓學(xué)生自由地、快速讀課文，想想自己讀懂了什么，并用筆劃出不懂的地方。讀完后，結(jié)合閱讀提示提出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。在初讀課文，整體感知后，馬上進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
3、小組合作，解疑
著名的教育家、文學(xué)家葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出 “教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教育的潮流，而合作學(xué)習(xí)、自主探究就是充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的體現(xiàn)。因此，我校語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)所倡導(dǎo)的“串疑導(dǎo)學(xué)法”就是讓學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于自己解決問(wèn)題，善于同學(xué)之間合作交流解決問(wèn)題，在小組合作中同學(xué)們先交流自己讀懂了什么，再合作探究自己不懂的問(wèn)題。通過(guò)小組合作把一些基礎(chǔ)的問(wèn)題，如自慚形穢、妄自菲薄、神采飛揚(yáng)等詞語(yǔ)的理解在同學(xué)們的自主探究中迎刃而解，而那些不能理解的問(wèn)題則請(qǐng)求同學(xué)老師幫助。這樣，在融洽而充滿(mǎn)鼓勵(lì)的合作氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果無(wú)疑是最佳的，也更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作精神。
4、師生互動(dòng)，釋疑
通過(guò)小組交流解疑，剩余問(wèn)題的焦點(diǎn)很自然地就集中在促使長(zhǎng)城磚思想轉(zhuǎn)變的原因和如何認(rèn)識(shí)到要自尊自信的道理上。這時(shí)我并不先直接解決問(wèn)題，而是著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。因?yàn)槔首x是語(yǔ)文教學(xué)最經(jīng)常最主要的教學(xué)形式，作為語(yǔ)文教師，我們不僅要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，還要通過(guò)朗讀讓學(xué)生釋放情感。在指導(dǎo)朗讀之前，為激起學(xué)生的自豪之情，我先播放了一組長(zhǎng)城美景圖片。在學(xué)生熱情高漲時(shí)，我讓學(xué)生注意一些最能體現(xiàn)人物思想感情的詞，試著讀給同桌聽(tīng)，看能否表達(dá)自己的情感，然后放聲朗讀，讀給大家聽(tīng)，要把熱愛(ài)、贊美之情在朗讀中酣暢淋漓地表達(dá)出來(lái)。我還特別注重了指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀，讓學(xué)生懂得課文中人物的身份、心情和性格，體驗(yàn)文中人物的心境，并以現(xiàn)場(chǎng)小記者采訪(fǎng)的形式讓學(xué)生以所讀角色身份談參觀(guān)后的感受，例如：大學(xué)教授激動(dòng)的心情，華僑老夫婦的自豪與愛(ài)國(guó)等等……通過(guò)誦讀悟情與發(fā)散思維，答案就在同學(xué)們有感情的朗讀和有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中自然而然地得出來(lái)了，從中既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力與口語(yǔ)交際能力，更有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展了想象力和個(gè)性化理解能力。
5、 聯(lián)系實(shí)際，悟情
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做人。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景：小明連續(xù)兩個(gè)單元測(cè)驗(yàn)都不及格，禁不住垂頭喪氣地說(shuō)：我真沒(méi)用，肯定不是塊讀書(shū)的料。如果你是小明的同桌，你要怎么勸服他呢？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，為小明出謀劃策，鼓勁加油，這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，布置以下課外活動(dòng)任務(wù)：
6、課外拓展，延伸
（1）你是如何理解文中最后一句話(huà)的？你也有過(guò)“妄自菲薄”的經(jīng)歷嗎？你當(dāng)時(shí)是怎樣克服的？
（2）搜集交流有關(guān)自尊、自信、自強(qiáng)的事例，以“朋友，你要自信”或“抬起頭來(lái)，前進(jìn)！”為題開(kāi)一次演講會(huì)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本文的板書(shū)圍繞長(zhǎng)城磚的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程即由“自慚形穢”到“自尊自信”的轉(zhuǎn)變，突出轉(zhuǎn)變的原因是贊美，點(diǎn)明了只有認(rèn)識(shí)到自己的真正價(jià)值才能自尊自信自強(qiáng)的道理。
六、說(shuō)教學(xué)預(yù)測(cè)
本文的教學(xué)，我始終以一個(gè)課堂教學(xué)的組織者、參與者、合作者的身份巧妙設(shè)疑，激趣導(dǎo)引，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究課文內(nèi)容和進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的興趣，合作學(xué)習(xí)，朗讀妙悟，理解了課文內(nèi)容，進(jìn)而受到自尊自信的教育。但是由于本人的經(jīng)驗(yàn)和水平有限，本課教學(xué)設(shè)計(jì)還需要不斷改進(jìn)，敬請(qǐng)各位評(píng)委和老師批評(píng)指正。
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