灰雀說課稿匯編5篇
作為一名教學工作者，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編整理的灰雀說課稿5篇，歡迎大家分享。
灰雀說課稿 篇1
《灰雀》是六年制小學語文第五冊第五組的一篇講讀課文。這篇課文記敘了列寧在莫斯科效外養病期間愛護灰雀的故事。列寧喜愛公園里三只美麗的灰雀，更愛知錯改錯的誠實的孩子。列寧對灰雀的喜愛之情，對小男孩的愛護之心，深深地感動了小男孩，從而促使孩子放鳥歸園。全文共有12個自然段，可以分為三部分進行教學：第一自然段為第一部分，第二至第九自然段為第二部分，第十至第十二自然段為第三部分。
根據教材的特點和學生的實際，確定本課的教學目的為：
1、學會本課生字，著重理解“歡蹦亂跳、自言自語、可惜、堅定、果然”等詞語，聯系上下文讀懂文中的句子；
2、有感情地朗讀課文；
3、教育學生做誠實的孩子，知錯就改，并注意保護鳥類。教學重點是聯系上下文讀懂課文中的重點詞句，難點是感悟列寧是如何用愛心啟發、感染男孩放鳥歸園的。教學時間為兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導自學生字，并且學習第一自然段。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文內容，通過聯系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。
下面著重談談第二課時的教學設計意圖。
一、 讀中悟，悟中讀。朗讀是最經常、最重要的語文基本功訓練，可以說，瑯瑯的書聲是閱讀教學的暢想曲�！痘胰浮芬晃恼Z言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。教學過程中，我們安排大量的時間讓學生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。比如教學課文第二、三部分內容時安排了這樣的讀的訓練： 1、初讀，讓學生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？這是對課文內容進行初步感知。 2、細讀，想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？通過對重點詞句的理解，讓學生在讀書中揣摩人物的心理活動，感悟列寧和小男孩的情感變化。列寧從找不到灰雀時的著急擔心（“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難過、婉惜（“……可惜再也不會飛回來了”），再到明知故問的略顯驚訝（“會飛回來？”）；小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，一定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態度――“一定會飛回來的！”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。 3、精讀，當學生學完這部分課文內容時，要求學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。目的是要引導學生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。比如讀“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。’”這一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀“一定會飛回來的！”這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從“一定”和“！”看出來的。 4、品讀，在引導學生對這部分課文內容進行初讀、細讀、精讀之后要求學生分角色朗讀，即為品讀。品讀就是讓學生入情入境地讀，真正把文章的感情讀出來，進而與文中的人物產生情感的共鳴，達到訓練語感，培養能力，陶冶情操的目的。課文中列寧對灰雀的愛學生容易體會到，而列寧對男孩的愛卻含而不露，這就必須讓學生進入文中的角色卻朗讀，去感悟，去體驗，并在讀書中感受列寧人格的魅力，從而受到情感的熏陶和人文精神的教育。
二、 采用討論式教學，促進學生自主學習。“學生是學習的主人”“把課堂還給學生”，這已經成為教育界同仁的共識。遵循“主體性”原則，采用討論式教學，有利于促進學生自主學習，有利于培養學生的口頭表達能力，培養學生自主探求新知的能力，有利于培養學生團結協作的精神。 1、本課時的教學中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個問題，學生進行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發言，充分激發了學生的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間。學生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。 2、進行第三部分內容教學時，當學生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文內容還能知道什么，體會到什么？然后在小組討論交流。這樣進一步激發了學生的思維，有利于培養學生探究學習的習慣，充分發揮學生的主動性。在合作討論中，學生之間一互相學習，互相啟發，互相提高，許多學生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學有所得。
三、 巧用多媒體，激趣導思，突破難點。 多媒體技術能夠把文字、圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體結合在一起，通過計算機進行綜合處理控制，在屏幕上進行有機組合，從而完成隨機性交互式操作。運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學內容的感染力，激發學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行為上積極參與學習的全過程。在本課時的教學過程中，當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態畫面出現在學生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。
四、 說寫訓練，培養創新。
課文中寫了每一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。那么，男孩是怎么把灰雀放回來的呢？這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學生的說話寫話訓練。語言是思維的外殼，學生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學生從說到寫，可以培養想象創新能力，培養語言表達能力，從而發展學生的語言，使之形成語文能力。
灰雀說課稿 篇2
一、說教材
（一）說課題
《灰雀》是義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文，分別是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。
�。ǘ┱f教材內容
這是一篇充滿童趣又耐人尋味的文章，文中記述了一個小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛心感召下，把捉回來的鳥又放回森林的故事。本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含著真摯的情感。
（三）說課程標準
我執教的是中年段，根據課程標準：閱讀學習目標是初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。
�。ㄋ模┱f教學目標
根據文本內容、課標要求以及學生實際，本課的教學目標如下：：
1、知識與能力目標：會認5個生字，會寫12個生詞。聯系上下文理解有關詞語的意思，有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、過程與方法目標：引導學生讀懂課文，鼓勵學生運用結合語境,聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞。
3、情感態度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然的教育。
�。ㄎ澹┱f教學重點、難點
教學重點：列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。
教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。
本課我計劃兩課時完成教學。通過第一課時的學習學生已經掌握了生詞，初步了解了本文的內容�，F在，我重點要說的第二課時。本課時我準備完成2、3教學目標，突破教學重難點。
二、說教法
我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。
三、說學法
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”。
四、說教學過程
一、情景導入，激發興趣
�。ǘ嗝襟w，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌）
師:同學們聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多么的惹人喜愛。列寧每天散步都來這兒，與它們打招呼，問候它們�？墒怯幸惶欤袑幗涍^這的時候發現有一只灰雀不見了。列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么？讓我們一起來聽聽他們的對話，體會他們當時的心情。
【創設情境其實不僅僅是為了達到激發學生學習興趣的目的，更主要的是要讓學生在情境中不知不覺地展開自主學習。】
二、精讀課文，感悟真“愛”
1、學習２～９段，從對話中體會人物的心情：
師：自由讀２～９段，用“──”畫出列寧說的話，反復地讀，體會列寧說的每句話里都包含著怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？（學生在小組內討論交流。）
【讓孩子自由發言，充分激發了他們的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間】
師：列寧的著急、擔心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛之情。同學們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學生猜測，預計學生會說是小男孩捉走了，這時師故作不解問：可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？
【在這種無拘無束的交流中，學生以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現課堂教學智情互動，師生互動，生生互動�！�
2、教師順勢提出學習要求：到底男孩說沒說實話，為了解開這個疑點，請你們再讀課文仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到證據去證明男孩說的是不是實話。
預設引導學生從以下幾處進行分析感悟：男孩說：“沒。我沒看見。”引導學生從男孩說話為什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展開交流，再讀好這個句子。
【在讀中體會人物的心情，發展學生的心理感知活動。】
3、男孩看看列寧，說：“會飛回來得，一定會飛回來得。它還活著。”讓學習展開想象，想想這時小男孩在想什么？是什么讓他有這樣的想法？
從而引導學生體會：就是因為列寧的擔心和惋惜使男孩受到了震動，于是才說了這樣的話。接著分角色朗讀，讀出語氣的變化。
4、那小男孩的愛和列寧的愛有什么不同嘛？學生交流引導小結：是啊，灰雀這么可愛，不能占為己有，要分享。
再引導討論：為什么說男孩是個誠實的孩子。讓學生聯系上下文，明確原因。
師帶領學生小結：是啊，小男孩這樣的表現我們把它叫做——知錯就改。同學們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。師生配樂朗讀最后一段
【閱讀理解時，引導學生發現問題，并且以問題指導學生閱讀，作為學生理解課文的一把金鑰匙，不僅培養了學生的自學能力，促進思維能力的提高，也實現了真正意義上的自主閱讀】
三、烘托高潮，深入體會
1、師：在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）
2、小組討論，出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?
小組代表發言老師指導圍繞男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤來說。
【學生在學習的過程中需動腦，動口，當然也需要動動手。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來�！�
四、說理論依據
這篇課文是以先男孩的心理變化為線索，重在理解人物的心理活動，我使用情景教學法為學生展開教學。
五、板書設計
根據板書設計的目的性原則和直觀性原則。為看使學生進一步的了解本課的主要
內容，深化理解本課的主題。簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點。我的板書設計如下：
灰雀
列寧愛男孩
灰雀說課稿 篇3
教學目標：
1、認識本課五個二類字"樺、胸、脯、婉、渣",寫會12字一類字"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠".其中讀準"樺"字的聲調、"胸"字的韻母、"低"字的聲母。"胸脯"二字識記規律（月字旁）；"或"字的筆順、"步"下面不是少、"低"字下面的點。理解生詞：婉轉、果然（指導學生使用聯系下上文填空的方法來理解）。
2、 學習概括全文大意的方法。（為降低難度使用讓學生填空的方法把每部分主要內容串連起來）
3、 能夠抓住"粉紅、深紅、來回跳躍、婉轉"等詞語理解"非常惹人喜愛"這句話，抓住"每次、都要、經常"體會列寧對于灰雀的喜愛。
教學難點：
概括全文大意。
教學教程：
一、明確目標，商量步驟
目標：（幻燈出示，學生自學）
1、 認熟"樺、胸、脯、婉、渣";
2、 會寫"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠"
3、 知道課文寫了件什么事；
4、 學習課文的第一部分。
步驟：（把目標調位置）
1、 認熟"樺、胸、脯、婉、渣";
2、 知道課文寫了件什么事，并學習一種方法；
3、 學習課文的第一部分；
4、 會寫"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠".
二：認識生字，會讀新詞。
1、師：讓我們進行第一步。首先把課文讀一遍，重點把有生字的句子讀通順。
生讀課文。
2、出示寫有生字的句子。
出示幻燈：（檢查句子朗讀情況）
A、 有一年冬天，列寧在郊外養病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀
B、 兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。
C、 列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。
師：這三個句子里面有我們這課的生字，看一看同學能把它們讀通順嗎？
指名三名學生讀。
4、 出示生字：
幻燈：五個生字。
學生要求：
① 自己讀兩遍；
�、� 大家一起讀兩遍；
③ 同桌互相讀兩遍；
�、� 開火車指名讀。
5、 出示有生字的詞：
幻燈："白樺樹、胸脯、婉轉、面包渣"
（提示：
"白樺樹"讀出白樺樹的高大挺拔；
"胸脯"讀書對自己身體的自信和驕傲；
"婉轉"是什么意思：幻燈顯示：幻燈顯示：①形容言辭委婉含蓄。 ②聲音委婉而動聽：歌聲婉轉。同宛轉
學生選擇，聽婉轉的鳥鳴（幻燈顯示）。讀婉轉要讀出優美鳥鳴的感覺。
"面包渣"因為要給可愛的灰雀吃，就讀出可愛的感覺吧。
同學們，讀詞語要讀出詞語的味道，這樣讀句子時才能讀出句子的味道。
6、同桌相互讀，讀出詞語的中味道。
三、理順課文，概括大意
1、同學們，我們進行第二步驟，說說課文講了件什么事，首先請同學們快一點從課文中找出表示時間的詞語，把表示時間的詞語用圓圈圈起來。
學生默讀課文。
2、師：檢查學生詞語情況。
學生回答。
幻燈顯示：有一年冬天、一天、這時、第二天。
3、同學們完成以下任務：
按照劃線的三個時間把課文分成三部分。把每一部分后面用你喜歡的標志做上記號。
學生完成。
幻燈顯示（老師用雙斜杠做標志。）
5、 學生讀課文，指導概括意思。
A、 指名學生讀第一部分，指導學生說說這部分說了什么？（提示說完整，適當鼓勵學生）
幻燈顯示：有一年冬天，列寧發現了 .
B、第二部分：
幻燈顯示：一天，有一只灰雀 ,列寧發現了 ,并和他交流。
C、第三部分：
幻燈顯示：第二天，灰雀 .
老師：來，同學們你們試著把這三部分連起來讀一下，同桌相互說一說。
同桌說。
找學生起來聯起來說。
老師：同學們，我們剛才進行的就是概括這篇課文講了件什么事，我們用的方法是：先把課文分成三部分，然后把每一部分的意思說一說，再把每部分的意思串起連成一段通順的話，就知道課文講了件什么事了。（幻燈顯示）
四、學習閱讀方法，指導朗讀
1、師：下面我們進行第三個步驟，學習課文的第一部分。大家小聲讀課文，思考：通過讀第一部分，你了解了什么？
（預設：灰雀很美麗；列寧喜歡灰雀；灰雀在公園里的白樺樹上等）
�。A設1、灰雀很美麗。你覺得灰雀美麗嗎？它們怎么美麗的？你能把寫灰雀美麗的句子用" "畫下來嗎？指名學生讀。請你把最能表現灰雀美麗的詞語下面標上一個圓點。
2、試著讀一讀，你能把灰雀的美麗讀出來嗎？）
�。A設：列寧喜歡灰雀，你從這部分的哪句話知道的？請你用橫線把它劃出來。學生讀。再請你把最能表現列寧喜歡灰雀的詞語下面標上圓點。試著把列寧喜歡灰雀的感覺讀出來。）
3、配樂讀課文第一部分。（幻燈顯示）
4、師總結：同學們要想把句子讀出感情，就要把重點詞語找出來，只要把重點詞語的味道讀出來，句子的感情也就表達充分了。
五、學寫生字，識記生字
前面三個步驟，同學們都完成得很好，下面我們來完成最后個步驟。
1、 老師出示幻燈：郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠
方法：
指名學生讀。
開火車讀。
師：下面請四位同學寫帶點的字，請其他同學看他們的筆順及在田字格中的位置對嗎？
指名寫字。
師生評價。
�。ㄉ⒆�，左右差不多大，所以兩邊誰也不占中線。同樣的字還有：郊 敢）
（低字：左窄右寬，寫的時候右邊部分要寫在中線以左，同樣的字還有：胸 脯 渣 惜 誠）
（步字下面不是少，而是少字少了右邊一點）
（或字的筆順）
2、同學們在練習紙上每個寫兩遍。
師生評論。
六、學生談感覺。
同學們這一班的任務已完成，請同學們談談自己的感受吧。
學生自己談。
灰雀說課稿 篇4
各位尊敬的評委老師：
大家上午好！
我今天說課的題目是灰雀-(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法，學法及學情、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材
《灰雀》是人教版小學語文三年級上冊第二單元的第一篇課文，該單元以小故事大道理為主題展開。《 灰雀》是一篇精讀課文，主要描述的是：列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放回了樹林。這個故事體現了列寧善解人意，以善意的語言既教育了男孩還保護了男孩的自尊心。也體現了男孩的善良品質。課文雖然情節簡單，卻層次清晰，著重描寫人物語言給人很深的啟迪。
根據新課標的第二階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：
１、知識目標：
能夠認讀本課生字、詞。
�。�、能力目標：
學習讀懂句子的方法，能抓住關鍵詞語，聯系上下問，讀懂課文中的重點句子。 ３、情感目標：
能夠理解課文體會列寧愛鳥更愛城實的孩子的情感，培養學生誠實的品德。 本課的重點、難點為：
重點：抓住關鍵詞語，聯系上下問，讀懂重點句子，領會文章主題。 難點：從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。
課前準備：多媒體課件
二、說教法、學法及學情
語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情，情緒不穩定，個性差別大，自我控制能力差。結合（三）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，
采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。
根據三年級處于一個過渡階段，需要老師在教學中加以引導。那么在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中感受列寧的愛，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
三、說教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的教學過程： 第一環節：創設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播小鳥在天空中自由飛翔的圖片，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。
第二環節：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象小男孩和列寧對話時的表情。把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的`障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環節：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議列寧用疑問的語氣詢問男孩的意圖所在。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“活奔亂跳”時，用多媒體展示“鳥兒自由飛翔”的圖片。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入大自然中，還能幫助他們更好地理解列寧喜歡灰雀的原因，從而體味文章的意韻美，領會作者表達的思想。
最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂鳥兒在叢林中飛翔的圖片圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時教育男孩的用心良苦，激起他們熱愛大自然的情感。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第四環節：總結評價，拓展延伸。
學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：（假如當時“我”是列寧，我會如何做）能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
第五環節：安排作業，復習強化。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文列寧愛鳥更愛孩子的情感。培養學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業：作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上；作業2：根據課文內容，我們分小組分角色進行扮演。這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。
四、說板書設計
灰 雀
灰雀 (真的回來了)
列寧 愛
男孩 （一定會回來！）
書邊寫邊講：本節課中列寧用巧妙的語言保護了男孩的自尊心。通過列寧的善意語言引導男孩正確處理小鳥的歸宿，以一句“一定會回來”說明男孩已經意識到自己做錯了。最后，我談一下本節課教學效果。本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。
灰雀說課稿 篇5
一、說教材
三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學中注意加強詞、句訓練：閱讀教學的過程是在教師指導下，學生閱讀、感情的過程。根據本單元的實際教學內容，我將本課時的教學目標確定如下：
1、知識與能力目標：A、借助工具書或聯系上下文理解有關詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質。
2、過程與方法目標：鼓勵學生運用結合語境，聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力
3、情感態度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態平衡的教育。
二、重點與難點
教學重點：列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。
教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。
三、教學方法
本課時的主要內容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結合。三年級學生在這一年齡階段好動，形象思維占優勢�；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。
四、說學法
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。
[五、說教學過程
一、讀中悟，悟中讀。
本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。教學過程中，我們安排大量的時間讓學生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。
1、初讀，讓學生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?
設計思路：帶著問題初讀培養學生自學的方法。
2、細讀
通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時的著急擔心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會飛回來了”)，再到明知故問的略顯驚訝(“會飛回來?”);小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，一定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態度――“一定會飛回來的!”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。
設計思路：教會學生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。
3、精讀
當學生學完一部分課文內容時，要求學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：”多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了�！斑@一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀”一定會飛回來的!“這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從”一定“和”!“看出來的。
設計思路：引導學生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。
4、品讀
在引導學生對這部分課文內容進行初讀、細讀、精讀之后要求學生分角色朗讀，讓學生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。
設計思路：與文中的人物產生情感的共鳴，達到訓練語感，培養能力，陶冶情操的目的。
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