說課稿

時間：2021-05-16 13:45:33 說課稿我要投稿

精選說課稿范文錦集5篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

精選說課稿范文錦集5篇

說課稿篇1

　　今天我說課的內容是湘美版七年級美術教材下冊第五課《遠古的呼喚》。我將從教材分析、學情分析、教學資源、教學目標、教學重難點、教法學法運用、教學過程七個方面闡述我的思路。

　　一、教材分析：

　　1．教材內容：本課屬于新課程標準的“綜合-探索”領域，選擇了原始狀態下的藝術行為作為教學內容，使學生通過創作、表演在潛移默化中接近和理解原始藝術，在自主探究中提高設計、制作、組織能力。通過對材料的認識與理解、體驗美術活動的樂趣的課程，為學生打開一片探索和創作的天地。

　　教材體現了：①認識材料的種類、發現材料的美感、合理的利用材料；②了解相關的造型及色彩知識；③發揮材料的特點，制作美術作品，了解創作的方法。

　　我選擇面具作為切入點，原因1是教材中有各種材料制作的人臉造型，可理解為面具。原因2是意在“弘揚祖國優秀藝術、尊重世界多元文化”，對此有所認識與提高。

　　這節課是利用簡便易找、便于制作的材料，設計制作面具，將造型技法與色彩技法運用到面具的制作當中。學生可結合表演活動設計面具，并在活動中展示、體驗、交流面具。感受創作帶來的樂趣。這也是體現了新課標總目標中的觀點。

　　二、學情分析

　　我上課的是農村中學的學生，他們大部分性格淳樸、單純，喜歡上美術課。他們充滿了探索性、有創新意識；但又具有不確定性、表現能力較弱等。所以我對本節課進行了動手能力、造型能力、構成能力、創造性思維、創新力培養。

　　三、教學資源：

　　學生方面：通過了初中近一年的美術學習，具備了一定的感知能力，理解能力和色彩表現能力。

　　教師方面：我也具備一定的創新能力我的美術課四次在市級獲得二等獎，兩次獲得黃鶴美育節二等獎，同時我能熟練運用多媒體進行教學。

　　材料方面：由于我們在農村地區，像本課所需的羽毛、樹葉、藤條、茅草等非常易于收集。

　　四、教學目標

　　（1）知識目標：了解材料和創作的關系，通過制作面具發現面具的造型、色彩、材質特征。

　　（2）能力目標:培養學生捕捉和發現材料美感的能力，提高學生的藝術創作能力。

　　（3）情感、態度與價值觀：激發學生的藝術創作靈感、藝術感受能力和藝術欣賞能力。能從歷史的、文化的角度認識面具，尊重和保護人類物質文化遺產和非物質文化遺產，提升品德修養。

　　五、重難點

　　教學重點：（1）發現材料、認識材料、運用材料；（2）了解面具的造型特點、表現形式和制作方法。

　　教學難點：設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。

　　教具準備：多媒體課件；圖片及文字資料；實物展示品；音樂素材等。

　　六、教法、學法的運用

　　運用以下教學法：講授法、演示法、合作法、探究法、提問法、實踐法等。

　　體現“三導教學”的模式：一導主體視覺形象，促進學生形象思維的發展。二導形式美特點感受，促進學生對形式美感、趣味中心的感受與理解。三導小組判斷與評價，促進學生判斷能力、想象能力、創造能力的發展。

　　四、教學過程

　　教學過程包括以下6個環節：

　　1．導入

　　我拿一個面具給大家看猜它是什么？是什么做的么？

　　老師再拆開原來就是一個包裝盒做的！原來這樣不起眼的廢棄物還能做出這么好看的面具！

　　設計意圖：我這樣設計的目的以興趣做先導，運用提問法來引發學生的好奇心。降低難度激發興趣。

　　2．材料的發現與利用

　　讓學生在來自遠古的音樂中欣賞遠古時期中外面具作品，在欣賞中，同學們發現面具的制作材料是多種多樣的！

　　設計意圖：開闊視野、了解有關面具的更多信息、拓寬創作思路。

　　3．面具的設計與制作（板書）

　　這時候老師就告訴學生要做面具首先要了解人物特征：設計典型的面具形象。

　　實際上是我們要突破教學難點的地方，解決的方法就是先來欣賞影片《火種》。教師戴著面具配合表演。

　　看完后，同學們分組討論劇中人物，了解人物性格、特征，考慮采用什么樣的造型更適合這個人物。

　　設計意圖：了解劇情，讓同學們腦海有很多的人物造型，才能有更多的想象力！

　　這里是解決教學難點的階段。

　　（1）設計造型：引發學生思考：設計什么風格的面具？（粗獷、奔放或細膩；寫實或抽象）

　　（2）選擇材料：根據材質可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作。

　　（3）設計色彩：用什么樣的色彩表現人物的個性？（色調統一、色彩對比強烈）

　　（4）動手制作：采用什么樣的制作方法？（平面或立體）

　　選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段

　　教師巡回輔導，鼓勵大膽夸張、合作創新

　　設計意圖：讓同學們了解制作過程，設計出富有個性的面具，體現出同學們的創新精神，突破教學中的難點。

　　4．體驗、展示、交流

　　每組同學依次上臺表演本組節目

　　教師提出問題：你最喜歡哪組同學設計的面具？為什么？

　　學生交流體會，贊美他人的優點，欣賞他人的成功。

　　通過節目的表演活動，體驗所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活動豐富了學生的情感，感受面具表演帶來的樂趣。從活動中了解了他人，了解自己。

　　5．課堂小結

　　（1）我們所做的面具是對環境的保護—廢物利用。

　　（2）給我們帶來更多的美的感受，并且可以裝點我們的生活

　　五、教學評價

　　教師評價：教師要引導學生自由發表意見，表述出自己的觀點，造成活潑的討論氣氛！對學生的各種觀點采取寬容的態度。加以正確的引導，學會欣賞他人的優點和成功。

　　學生評價：表演完節目、展示各組面具。同學們對面具與節目進行自評和互評，填寫評價量表。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　《集體處處有規則》是四年級《品德與社會》上冊第三單元第2課課文。在集體生活中，每個人都必須遵守規則，它是社會安定的保證，又是人們日常學習、生活正常進行的前提與基礎。本課讓學生感受到作為集體的一員，在集體生活中應該自覺遵守各項規章制度，做個講文明，有教養的好孩子。課文共分三部分，第一部分，通過學習，使學生明白集體生活處處有規則。第二部分要求學生知道在日常生活中必須遵守的一些規則。第三部分指導學生通過討論，制定出切實可行的班級公約。

　　這一課屬于第三單元《生活在集體中》，學校是兒童最主要的生活空間，同時學校也提供了兒童道德發展和社會性成長所需要的同伴關系和集體生活環境，所以教學的重點在于集體生活。

　　二、說設計理念

　　新的《品德與社會》課程標準明確指出"兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟。只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認識。"因此我結合新課程生活性、開放性、活動性的特點，本課教學將以活動為中心，活動以學生為中心，讓學生在自主、合作、探究性學習中發展他們自主學習、合作探究、實踐操作、表達交際的能力。根據四年級學生的學習和生活特點，主要采取課前搜集資料、創設情景、分享交流、游戲、探究討論等形式，結合多媒體輔助教學，將教法與學法有機的融合在一起，讓學生在感受、體驗、領悟、內化中，達成本課的教學目標。

　　三、說教學目標

　　制定學習目標的時候，做到"小、近、實"，從兒童的實際出發，以兒童原有的生活經驗為起點，考慮到兒童的差異性，貼近兒童的生活。兒童的集體生活，指兒童所處的學校集體、班級集體等。根據兒童和教材的結合點，有所側重，有所針對，有所舍棄，制定以下教學目標：

　　⒈知道集體處處有規則，懂得規則可以使世界變得文明有序的道理，領會遵守規則的重要性。

　　⒉了解作為小學生、小公民在日常的學習與生活中必須遵守的規章制度。

　　⒊能自覺遵守規章制度，提高自我約束能力，做個講文明、有教養的人。

　　四、說教學重難點

　　本課的重難點是讓學生懂得規則的意義，理解小學生相關的規則，遵守規則，按規則辦事；教育學生遵守規則，懂得規則的重要性。

　　五、說活動過程

　　（一）話題引入，感知規則的普遍性

　　上課伊始，播放"一次集體活動"的短片，提問學生紅蘋果隊為什么會掃興而歸，引發學生思考，在兒童生活經驗的基礎上，讓學生通過自主參與，積極討論和探索，了解規則的重要性。從無規則的混亂到有規則的公平、合理，學生經歷了一個探索的過程，初步的"規則意識"和"規則概念"也在學生心目中悄然建立了。

　　（二）尋找規則，體驗規則的重要性。

　　教學內容的選擇，要從學生的實際生活出發，要了解學生的生活，貼近學生的現實。所以我在設計的時候，對教材進行科學取舍。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　通過二年級上冊《角的初步認識》的學習，學生已經學會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，并會用三角板來判斷一個角是否是直角。本單元在此基礎上，讓學生認識銳角和直角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比較，體現了方法的前后一致性，學生比較容易掌握。

　　二、說教法、學法

　　這一節課的教學對象是二年級的學生。他們年齡小，注意力容易分散。為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，利用生動有趣的游樂場情境，讓學生在所創設的情境中學習。同時我還采用了發現教學法，讓孩子們通過合作交流去發現角和展示角，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。

　　為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學生積極動眼、動手、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

　　通過這部分知識的學習，學生可以使用更準確的、更具體的數學化語言描述生活中的數學現象，進行數學交流。例如，在描述紅領巾上的三個角時，可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結論，二年級上學期就只能說有三個角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學習角的度量奠定基礎。

　　三、根據新課標的要求和教材所處承上啟下的地位，我確定本課教學目標如下:

　　知識和技能目標：能結合生活情景辨認銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。

　　過程和方法目標：通過觀察、操作、分類、比較等數學教學活動，培養學生的動手能力，合作意識，激發學生的創新思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發展空間觀念。

　　情感、態度、價值觀目標：通過實踐，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學，培養學生學習數學的興趣。

　　四、總體設計和說明

　　本節課我安排了四個教學環節：

　　第一環節：情境導入、感知角。

　　在這個環節中，我首先利用學生較感興趣的游樂場為情境圖（實物投影：書本第37頁的情境圖），讓學生去觀察，發現圖中的數學知識——角。目的在于引發學生的親切感，營造積極向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。再復習舊知，回顧上學期所學的有關角的.知識：角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關，為學習新知作鋪墊。

　　第二環節：分類比較、認識銳角和鈍角。

　　在這一部分內容里，我分了兩個步驟來完成：

　　第一個步驟是畫角、分類，產生銳角和鈍角。

　　我首先注重利用學生已有的知識經驗和新舊知識間的緊密聯系，引導學生在四張小紙片上畫出大小不同的角。再通過四人小組合作，把這些角合在一起進行分類，讓學生商量得出分角的方法，并給角分成幾類。學生在分類的過程中可能會出現這樣的分法：直角一類（板書），不是直角的一類（板書）。

　　當學生出現這樣的分法時，我會引導學生把不是直角的一類再分細一點：有的比直角大，有的比直角小（板書）。同時，通過讓學生說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學生明確判斷銳角、鈍角的方法和判斷直角的方法一樣：都是用三角板的直角去比一比（用三角板比一比板書上的任一個角），為本課的教學重點“能辨認銳角和鈍角”提供了依據。再告訴學生，他們的分類方法與數學家想得完全一樣，讓學生感受獲得成功的體驗，建立自信心。最后，我從具體的素材出發，適時地上升到抽象概念，即讓學生根據自己對銳角和鈍角特征的認識，給這兩類角分別取名。這樣從具體的素材出發，適時地上升到抽象概念，體現了新的教學理念，本課題的教學內容：銳角和鈍角也順理成章地揭示了（板書）。

　　第二個步驟是建立三種角的關系。

　　為了理清銳角、直角、鈍角的關系，我先讓學生運用活動角（演示活動角）先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學生得出三種角開口大小的關系是：銳角＜直角＜鈍角（板書），這樣進一步加深學生對三種角的認識。

　　在學習過程中，孩子更愿意去經歷、去實踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二個環節的教學設計中，我充分重視了學生的體驗學習，在畫角、分類、交流、擺角、想特征幾個環節中，每個活動都給學生充分提供了“看、想、說、動”的機會。特別在做角、分類環節中，使學生的學習成為利用已有經驗進行 “動手實驗——分類思考——概念概括——表達陳述”的探究過程，使學生對銳角、鈍角的認識建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利、穩固地建立了銳角、鈍角的概念。

　　第三層：鞏固練習，豐富提高。

　　在這個環節中，我寓教于樂，讓學生在玩樂中鞏固知識。在這里我主要設計了四項練習：找出生活中的角、用三角板判斷角、用不同的方式展示角以及創作畫。

　　這樣的練習把學生的思維從課堂帶到了生活中，使學生感受到生活中的數學無處不在。同時也讓學生學有困難，學有疑問，學有思考，培養學生學習數學的興趣。其中創作畫這種綜合實踐的練習，通過學生用角來創造美麗的圖案，培養了他們的動手能力以外，也讓他們感受幾何圖形的美。

　　第四層：引導學生總結全課。

　　這個環節中，讓學生說說在這課堂里進一步研究了角，有什么新的收獲。讓學生對所學知識進行整理、鞏固。

　　五、說板書

　　本堂課板書比較精簡，首先板示學生的分類結果。再板示課題，最后板示銳角、直角、鈍角三種角大小的關系。這樣板書不但便于學生辨別，也突出了本堂課學習的重點內容。

說課稿篇4

　　《星空的聯想》是人教版小學美術三年級上冊第十五課的內容，它首先是一節關于宇宙星空的想象課，讓孩子們在了解淺顯的宇宙知識基礎上，拓寬思路，對宇宙星空進行大膽豐富的聯想，從而培養了學生的思維和想象能力。其次，本節課又是一節造型表現課，讓孩子們對宇宙星空進行無限聯想后，再使用刮蠟畫的方法畫出所想象事物，從而達到培養學生造型表現能力的目的。

　　基于我個人對教材的理解和學生情況的分析，我制訂了三個教學目標：

1、了解簡單的宇宙知識。

2、能夠運用刮蠟法創造出富有個性特點和形式感的星空圖。

3、發現和體驗美的存在，提高審美能力。要想使學生畫好想象畫，必須從學生興趣出發，在了解淺顯的宇宙知識基礎上，培養其豐富的想象力，因此我將此作為本節課的重點，而使用刮蠟法的表現形式來完成作品是本節課的難點。根據美術新課程標準的要求和結合本課的特點，我主要采用啟發引導法、直觀演示法、情景創設法，并充分運用多媒體，不斷采取欣賞、討論相結合的教學方法來引導學生通過自主學習、自主嘗試、探究學習等方式掌握本課的內容。

　　那么該怎樣突出重點、突破難點完成我的教學目標呢？我將教學過程分為以下六個環節：

　　1仰望夜空激疑團

　　2乘坐飛船游太空

　　3欣賞范作學畫法

　　4創作體驗快樂行

　　5小小畫廊品成功

　　6再創星空拓思維

　　一、仰望夜空激疑團

　　在這一環節創設問題，引入新課

　　俗話說得好“好的開始是成功的一半”，從心理學的角度上看，好的開始可以在人們的大腦皮層建立一個優勢的興奮中心，由此來激發學生的學習興趣。因此在創設問題引入新課這一環節，我將這樣引入課題：

　　“同學們，每當晴朗的夜空，當我們仰望天空的時候，看到最多的是什么？”

　　在孩子們七嘴八舌的議論中，引起學生學習的興趣。是啊，茫茫夜空中蘊藏了多少神奇莫測的奧秘啊。從而激發學生的好奇心，為以下的學習打下良好的基礎。

　　二、乘坐飛船游太空

　　在這一環節交流討論，解決重點

　　我會采取游戲與想象相結合的方式，帶領學生到太空去遨游。同學們想到神秘的太空去看看嗎？

　　“請同學們先閉上眼睛，想象著我們已經坐在了宇宙飛船中。

　　5、4、3、2、1發射！飛船升空了，速度越來越快，很快我們已經穿越了大氣層，來到了茫茫的宇宙中。孩子們，正楷眼睛，看，宇宙多么神奇。”（點擊，展現宇宙星空圖）精美的會帶給學生強烈的視覺沖擊，使學生有身臨其境的感覺，孩子們一定會發出陣陣驚嘆：啊—我在用畫外音的形式為學生講解宇宙，在孩子們無限憧憬中，我設計提問：

　　1、你希望宇宙中有一個什么樣的星球？

　　2、你希望在這個星球中做什么？

　　然后我會再出示一組星空圖片供學生欣賞。

　　這一環節的教學既承擔著激趣的任務，同時還為學生提供了大量創作的素材，因為對與三年級學生來說，他們的認知水平還很有限，需要老師幫他們打開一扇想象的窗戶。

　　三、欣賞范作學畫法

　　在這一環節，我將突破教學的難點。

　　我主要分兩個層次進行教學，直觀演示為第一層次，我用刮蠟的繪畫方法表現了一張星空的聯想圖，并向學生講訴刮蠟畫紙的制作方法以及作畫步驟，讓學生更直觀地學習繪制星空的想象畫，為學生的創作搭建平臺。另一層次的教學是我帶領學生欣賞課本中范畫，鼓勵學生用簡短的語言大膽表達自己對這些作品的感受，讓學生在欣賞作品的過程中得到啟發，從而更明確自己想要畫什么，可以運用哪些表現方法更好的來表現。從而突破了難點。

　　四、創作體驗快樂行

　　這一環節，學生將動手，親自實踐，體驗成功。

　　我鼓勵學生用刮蠟法，每人創作一幅星空聯想圖。學生作業時，我播放輕松、歡快的背景音樂，創設氛圍，利于學生創作。并且來回于學生之間，全面觀察學生的作業，對個別學生進行指導，同時隨時表揚有創新的學生作業，做其他學生的榜樣，這樣，學生會形成你追我趕的氣氛，作業效果、效率會大大提高，學生也體驗到了成功。

　　五、小小畫廊品成功

　　評價有利于學生了解自己的進步，發現內在的潛能，促進其表現力和創造力的發展，我在黑板上布置出一個小小畫廊，鼓勵學生勇敢地將自己的作品貼到畫廊中，再組織學生欣賞小畫廊，采取自評、互評，師評相結合的方式，對學生成果進行評價，并鼓勵學生用欣賞、寬容的態度多角度的評價。這樣，一方面培養了他們的參與意識，另一方面，學生的審美能力也得到了提高。這樣，在課堂上，學生的每一次作業都是體驗，一次創造，沒有對與錯，只有更好。

　　六、再創星空拓思維

　　這一步是課后延伸拓展思維

　　我鼓勵學生課后用手工等方法來制作星空圖，培養學生的發散思維能力。

說課稿篇5

　　今天我說課的內容是浙美版小學二年級第16課，課題為《花瓶》，本次說課我將分成四部分來闡述，分別是說教材，說目標，說教學過程，說板書設計

　　首先是第一部分

　　一、說教材

　　1、《花瓶》一課是二年級美術上冊第三單元的內容，運用對稱折剪的方法，設計出一個美觀新穎的花瓶。是手工制作安排的第一課，學好這部分內容，可以為后一節《瓶子變個樣》的教學打下基礎。本節課又運用了色彩的搭配，復習了前幾課所學的內容，所以本節課在整體知識結構中起著承上啟下的作用《花瓶》一課主要以生活中常見的花瓶為例，引導學生自主探索花瓶的造型特點，在整個教學過程要求學生之間的交流與合作，相互啟發，探索花瓶的美。

　　2、《花瓶》在課本32～33頁，采用圖片的形式，展示了生活中各種不同花瓶的造型特點，在探索觀察花瓶時創造性表現自己的所見、所想、所感，培養學生創新意識、創新思維、創新能力及合作能力。

　　二、說目標

　　1、本節課要面對的對象是小學二年級的學生，這一學齡的兒童對事物的認知還處于概念化的階段，例如對于花瓶，他們只是從外觀上看他們是個花瓶，很少從花瓶的造型、圖案等方向去分析。但是他們已經具有一定的動手能力和豐富的想象力、創造力。因此在教法上，我采用對話法，通過師生間的問答、對話引導學生得出結論達到師生互動。還有討論法，以四人為一組，討論花瓶的外形設計已達到生生互動以及觀察、教師示范等方法，調動學生的積極性，體會創作的快樂。

　　2、在整個過程中，教師只是作為學生主動構建知識的幫助者，促進者、傳播者。因此在教法與學法上我采用自主探索與合作學習相互結合的方式，提高學生的感受力、觀察力與創造能力。

　　3、根據這一學齡學生的特點和教材所承載的教學任務，我將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三維目標整合確定為：

　　（1）在了解花瓶的造型特點及美化方法的學習活動中，引導學生大膽嘗試設計一個與眾不同的對稱花瓶。

　　（2）通過自主觀察與實踐，提高想像力與造型表現能力激發對美術的學習興趣。

　　根據以上目標，我將重難點確定為：

　　教學重點：感受花瓶的造型魅力，大膽嘗試和“秀”出與眾不同的對稱花瓶。

　　教學難點：如何使設計出來的花瓶更新穎、獨特、更具合理性與協調性。

　　課前準備：教師課件花瓶實物剪刀彩紙、雙面膠展板

　　學生彩紙剪刀雙面膠

　　三、說教學流程

　　在本課的教學中，力求達到本課的教學目標，我主要從導入、新授、作品布置、課堂小結與拓展四個方面進行我的教學。

　　第一環節導入新課激發興趣