說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-05-16 08:01:05 說(shuō)課稿我要投稿

【精華】說(shuō)課稿6篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿8篇，希望對(duì)大家有所幫助。

【精華】說(shuō)課稿6篇

說(shuō)課稿篇1

　　一、數(shù)學(xué)本質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)定位

　　《實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)(第三課時(shí))》是新人教版八年級(jí)下冊(cè)第十七章第二節(jié)的課題，是在前面學(xué)習(xí)了反比例函數(shù)、反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)的基礎(chǔ)上的一節(jié)應(yīng)用課。體現(xiàn)反比例函數(shù)是解決實(shí)際問(wèn)題有效的數(shù)學(xué)模型，經(jīng)歷“找出常量和變量，建立并表示函數(shù)模型，討論函數(shù)模型，解決實(shí)際問(wèn)題“的過(guò)程。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分以下三個(gè)方面：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　(1)通過(guò)對(duì)“杠桿原理”等實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)關(guān)系的探究，使學(xué)生能夠從函數(shù)的觀點(diǎn)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題;

　　(2)通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題中變量之間關(guān)系的分析，建立函數(shù)模型，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的反比例函數(shù)知識(shí)加以解決，體會(huì)數(shù)學(xué)建模思想和學(xué)以致用的數(shù)學(xué)理念。

　　2、能力訓(xùn)練目標(biāo)

　　分析實(shí)際問(wèn)題中變量之間的關(guān)系，建立反比例函數(shù)模型解決問(wèn)題，進(jìn)一步運(yùn)用函數(shù)的圖像、性質(zhì)挖掘杠桿原理中蘊(yùn)涵的道理。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　(1)利用函數(shù)探索古希臘科學(xué)家阿基米德發(fā)現(xiàn)的“杠桿定律”，使學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)，再通過(guò)自己所學(xué)知識(shí)解決了身邊的問(wèn)題，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　(2)訓(xùn)練學(xué)生能把思考的結(jié)果用語(yǔ)言很好地表達(dá)出來(lái)，同時(shí)要讓學(xué)生很好地交流和合作.

　　二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)以及其作用

　　在17.1學(xué)習(xí)了反比例函數(shù)的概念及函數(shù)的圖像和性質(zhì)基礎(chǔ)上，《實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)》這一節(jié)重點(diǎn)介紹反比例函數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛性，以及如何應(yīng)用反比例函數(shù)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　本節(jié)課的探究的例題和練習(xí)題都是現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，反映了數(shù)學(xué)與實(shí)際的關(guān)系，即數(shù)學(xué)理論來(lái)源于實(shí)際又發(fā)過(guò)來(lái)服務(wù)實(shí)際，這樣有助于提高學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)課上涉及了物理學(xué)力學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用到古希臘科學(xué)家阿基米德發(fā)現(xiàn)的“杠桿定理”，其本質(zhì)體現(xiàn)的是力與力臂兩個(gè)量的發(fā)比例關(guān)系，最后落實(shí)到運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)反比例函數(shù)的運(yùn)用和理解，更深層次體會(huì)建立反比例模型解決實(shí)際問(wèn)題的思想，鞏固和提高所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。

　　三、教學(xué)診斷分析

　　本節(jié)課容易了解的地方是：杠桿是我們?cè)谏钪谐３Ｓ龅降奈锢砟Ｐ停酶軛U定理容易建立函數(shù)關(guān)系式。

　　而我認(rèn)為本節(jié)課有兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生比較難理解：(1)是注意在實(shí)際問(wèn)題中函數(shù)自變量的取值范圍，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。在講課時(shí)注意提醒學(xué)生關(guān)注實(shí)際問(wèn)題的意義;(2)從函數(shù)的角度深層次挖掘變量的關(guān)系，在這一過(guò)程中學(xué)生逐漸建立運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)解釋一些現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)從靜到動(dòng)的轉(zhuǎn)變。授課時(shí)教師要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有層次、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題。學(xué)生可以在我設(shè)計(jì)的問(wèn)題的提示下來(lái)進(jìn)行探究，學(xué)生若能發(fā)現(xiàn)其他的規(guī)律，教師應(yīng)表?yè)P(yáng)，并讓同學(xué)自己來(lái)講解。

　　四、教法特點(diǎn)以及預(yù)期效果分析

　　教法特點(diǎn)：

　　1、在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)以問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng).教學(xué)過(guò)程中 ,教師不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論和方法直接告訴學(xué)生,應(yīng)以問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng),激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲望.同時(shí),又要營(yíng)造一種寬松、和諧、積極民主的學(xué)習(xí)氛圍,使每位學(xué)生都成為問(wèn)題的探索者、研究中的發(fā)現(xiàn)者.

　　2、注重觀察能力的培養(yǎng).教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生觀察的目的性、敏銳性和思辨性結(jié)合的培養(yǎng) ,優(yōu)化觀察的對(duì)象,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),迅速?gòu)姆彪s無(wú)序問(wèn)題中捕捉最有價(jià)值的信息.此能力是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的關(guān)鍵.

　　3、合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng).合作意識(shí)和合作能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一.現(xiàn)代社會(huì)中，幾乎任何一項(xiàng)工作都要許多人通力合作才能完成(如上述眾多結(jié)論的獲得) ,是否具有協(xié)作精神,能否與他人合作,已成為決定一個(gè)人能否成功的重要因素.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一切為學(xué)生合作的情境和機(jī)會(huì),使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作.

　　4、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng).作為數(shù)學(xué)教師 ,我們的主要任務(wù)是,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和分析實(shí)際問(wèn)題,提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的目的.以上問(wèn)題的解決過(guò)程，實(shí)際上就是要求學(xué)生作為主體去面對(duì)解決的問(wèn)題，主動(dòng)去探索、討論,尋找問(wèn)題解決的途徑,用數(shù)學(xué)的方法和技術(shù)來(lái)處理實(shí)際模型,最終得出結(jié)論.

　　5、數(shù)學(xué)審美能力的培養(yǎng).數(shù)學(xué)是“真”的典范 ,同時(shí)又是“美”的科學(xué).教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、感受美和創(chuàng)造美,這樣能夠使學(xué)生的思維得到鍛煉、智力得到開(kāi)發(fā)、情操得到陶冶和創(chuàng)新能力得到提高.它是鼓舞學(xué)生奮發(fā)向上,引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)造的重要因素.

　　預(yù)期效果分析：

　　(1)教學(xué)難點(diǎn)的突破

　　本節(jié)的難點(diǎn)在于“把實(shí)際問(wèn)題利用反比例函數(shù)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題加以解決”，課前預(yù)設(shè)通過(guò)“師生共分析——分析錯(cuò)處——再獨(dú)立解題”的三個(gè)環(huán)節(jié)，以達(dá)到學(xué)生逐步掌握轉(zhuǎn)化的方法。

　　(2)教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)

　　在探索實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)時(shí)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)了學(xué)生通過(guò)“現(xiàn)觀察——后歸納——再比較——后小結(jié)”的循環(huán)上升的思維進(jìn)程進(jìn)行引導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)自主探索能發(fā)現(xiàn)并歸納，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化和系統(tǒng)化。

　　總之 ,學(xué)生是具有學(xué)習(xí)的自主性、探索性、協(xié)作性和實(shí)踐性.本節(jié)課是學(xué)生對(duì)科學(xué)探索與研究的初步嘗試,但是它對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和15.1分式的意義說(shuō)課稿

說(shuō)課稿篇2

　　說(shuō)課內(nèi)容：表達(dá)《照片起名字》

　　說(shuō)教材分析：

　　《照片起名字》是長(zhǎng)春出版社的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)是一年級(jí)下冊(cè)第10板塊中的表達(dá)一課。這個(gè)單元的主題是春夏秋冬，單元呈現(xiàn)了4首古詩(shī)，1篇韻文和1篇現(xiàn)代詩(shī)歌。后面的表達(dá)給《照片起名字》，教材中編寫(xiě)了四幅春夏秋冬照片，應(yīng)該說(shuō)緊扣單元主題，給學(xué)生提供了大量的運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言的空間。但我使用教材的時(shí)候做了處理，一會(huì)再詳談自己的想法。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)給照片起恰當(dāng)，合理的名字；

　　2.初步學(xué)會(huì)描繪照片內(nèi)容的能力；

　　3.激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

　　4.培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)、評(píng)價(jià)能力。

　　說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　說(shuō)句心理話，我非常感謝這一年來(lái)3次遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，他帶給我們每一位參與學(xué)習(xí)的老師，不止是新的課例，更有教育的前言信息，有效的策略，和客觀、人文的教學(xué)理念……記得在“作文指導(dǎo)的問(wèn)題和方法”專(zhuān)題學(xué)習(xí)中，專(zhuān)家說(shuō)這樣一段話，我們語(yǔ)文老師首先要能夠激起孩子的欲望，讓他想說(shuō)，其次把他想說(shuō)的東西，或者想表達(dá)的東西能夠清楚、明白地表達(dá)出來(lái)，我們的目標(biāo)不是培養(yǎng)文學(xué)家。將來(lái)孩子從事什么工作都可能有，但是首先，他能夠擁有作為一個(gè)跟人溝通，生存立命的一個(gè)基本的本領(lǐng)，培養(yǎng)孩子和人家對(duì)話，交流的一個(gè)基本的水平和能力，或者說(shuō)有效表達(dá)，這才是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，主要體現(xiàn)以下3點(diǎn)

　　一. 活用教材，讓孩子樂(lè)說(shuō)

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中談到：教材使用要有彈性。本課教材上的四幅照片，有大多數(shù)孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)的天鵝，大海，還有連我們都極少見(jiàn)過(guò)的雪雕……我覺(jué)得這些遠(yuǎn)離學(xué)生生活，沒(méi)有情趣的照片，怎能激起學(xué)生表達(dá)的欲望？于是，我換成了今天2幅貼近兒童生活，有兒童趣味，內(nèi)容豐富的照片。課堂上，學(xué)生們對(duì)小朋友在水池子里捉魚(yú)非常感興趣，只有感興趣的話題，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，不怕不會(huì)說(shuō)，就怕不想說(shuō)。只要想說(shuō)，樂(lè)說(shuō)，孩子們課堂上一定有所收獲。上完這節(jié)課，孩子們說(shuō)完整話，說(shuō)語(yǔ)句通順的話，說(shuō)具體生動(dòng)的話的能力一定有所提高，有所發(fā)展。

　　二. 巧用評(píng)價(jià)，讓孩子敢說(shuō)

　　1. 鼓勵(lì)行評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)是有效促進(jìn)教學(xué)的一個(gè)重要方面。本節(jié)課，我從激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣、養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣出發(fā)，設(shè)立了表達(dá)星，傾聽(tīng)星的評(píng)比。其實(shí)，教師的一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)，一個(gè)賞識(shí)的眼神，一個(gè)充滿愛(ài)心的撫摸都是學(xué)生敢于表達(dá)，愿意參與學(xué)習(xí)的催化劑。

　　2.方法性評(píng)價(jià) 。我認(rèn)為我們的教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)從最開(kāi)始的“棒，棒，你真棒！”的模糊評(píng)價(jià)中摸索出來(lái)，向著針對(duì)性更強(qiáng)，啟發(fā)性更強(qiáng)，方向性更強(qiáng)的評(píng)價(jià)發(fā)展。比如，本節(jié)課，我就運(yùn)用了這種方法性評(píng)價(jià)，你是抓住時(shí)間來(lái)起的，你能用上“因?yàn)椤边@個(gè)詞語(yǔ)真好，誰(shuí)能向他這樣說(shuō)……避免了給孩子直接講從時(shí)間、地點(diǎn)、事件、心情等不同側(cè)面起名的方法，也避免了直接命令孩子說(shuō)話盡量使用好詞、成語(yǔ)的做法。教師把對(duì)方法枯燥傳授，有機(jī)滲透在課堂評(píng)價(jià)之中，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得自然。

　　3.生生評(píng)價(jià)。現(xiàn)在的課堂機(jī)制也由原來(lái)老師的一言堂，一言定學(xué)生，發(fā)展到現(xiàn)在由學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，學(xué)生互相評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣非常有利于學(xué)生的傾聽(tīng)與表達(dá)，課堂也成了他們自己學(xué)習(xí)交流的天地。

　　三. 適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子會(huì)說(shuō)

　　1. 課前積累。巧婦難為無(wú)米之吹。我們知道一年級(jí)的孩子詞語(yǔ)不豐富。前2天，我就給學(xué)生們準(zhǔn)備了大量的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上進(jìn)行朗讀。所以孩子在本節(jié)課能把積累的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行運(yùn)用。讓孩子充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言帶來(lái)的快樂(lè)。

　　2. 明析句式。一年級(jí)的孩子不知道什么是完整話，我們教師就要在教學(xué)中，尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子“誰(shuí)在干什么”、“在什么地方有什么”就是一句完整的話語(yǔ)了，孩子們?nèi)绻肋@些，我們?cè)僖徊讲揭龑?dǎo)，要想把句子說(shuō)具體應(yīng)該這樣說(shuō)：“什么時(shí)間，誰(shuí)在什么地方怎么樣的做什么。”這樣孩子才能真正地做到會(huì)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)表達(dá)課的教學(xué)目標(biāo)。

說(shuō)課稿篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北京市六年制教材第四冊(cè)第五單元第102頁(yè)。

　　教學(xué)目的：

　　1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)并能區(qū)分直線和線段，會(huì)量、會(huì)畫(huà)線段

　　2.提高學(xué)生的實(shí)際繪圖能力。

　　3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　區(qū)分直線和線段，會(huì)量、會(huì)畫(huà)線段。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影儀和投影片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　小靈通和小機(jī)靈帶我們?nèi)ヂ螖?shù)學(xué)王國(guó)（投影圖畫(huà)），你們?cè)敢馊幔繑?shù)學(xué)王國(guó)里有許多數(shù)學(xué)知識(shí)等著你們來(lái)學(xué)習(xí)。看，今天學(xué)什么？

　　1.新課

　　（1）直線的認(rèn)識(shí)：

　　①兩組線對(duì)比：（投影）

　　左、右兩組線有什么不同？

　　左邊的線不是直的，右邊的線是直直的。這四條直直的線是直線，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)直線。

　　②直線是怎么來(lái)的？

　　小靈通和小機(jī)靈給你們變一個(gè)小魔術(shù)：（投影）

　　（先出示一個(gè)亮點(diǎn)）這是一個(gè)點(diǎn)，向左、向右延伸成了一條直線，這條直線有多長(zhǎng)呢？誰(shuí)也不知道，因?yàn)樗梢詿o(wú)限延伸。

　　③畫(huà)直線：

　　用鉛筆尖沿著直尺邊或三角板的一邊在紙上能畫(huà)出直線。

　　教師畫(huà)直線：____________

　　這條直線有多長(zhǎng)，你知道嗎？

　　（2）線段的認(rèn)識(shí)：

　　①在直線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)之間的一段，叫做線段。

　　（板書(shū)：_）

　　誰(shuí)來(lái)指一指，哪部分是直線，哪部分是線段？線段和直線有什么關(guān)系呢？（線段是直線的一部分。）

　　下面哪條是直線，哪條是線段？（板書(shū)如下）

　　直線：────────────

　　線段：_

　　直線和線段有什么不同？（直線沒(méi)有端點(diǎn)，不能測(cè)量出它有多長(zhǎng)。線段有兩個(gè)端點(diǎn)，能測(cè)量出有多長(zhǎng)。）

　　直線和線段有什么相同的地方？（直線和線段都是直的線）

　　直線和線段有什么關(guān)系？（線段是直線的一部分）

　　②判斷：（投影）

　　指出下圖中哪些是直線，哪些是線段？哪些不是直線，哪些不是線段？

　　③桌子邊、黑板邊、書(shū)的邊都可以看成是線段；長(zhǎng)方形、正方形、三角形的邊都是直線。你舉例說(shuō)說(shuō)哪些邊也可以看成線段。

　　④量線段：

　　尺子的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)線段的一個(gè)端點(diǎn)，把直尺的邊與線段重合，另一個(gè)端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)尺子的哪一個(gè)刻度，就知道線段長(zhǎng)多少了。

　　教師示范：_

　　把書(shū)上第103頁(yè)的三條線段量一量，注明是多少厘米。

　　拿一張長(zhǎng)方形的紙，折出一條線段，量出有多長(zhǎng)。用這張紙，折出一條最長(zhǎng)的線段（對(duì)角線），量出有多長(zhǎng)。

　　⑤畫(huà)線段：

　　示范：畫(huà)一條60厘米長(zhǎng)的線段。

　　對(duì)準(zhǔn)零刻度點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)60厘米刻度點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，沿直尺邊，把兩點(diǎn)之間用線連起來(lái)，線段上注明60厘米。

　　在練習(xí)本上按要求畫(huà)線段：

　　畫(huà)一條長(zhǎng)2厘米的線段；

　　畫(huà)一條比5厘米短2厘米的線段；

　　畫(huà)一條比5厘米長(zhǎng)2厘米的線段；

　　畫(huà)一條比2厘米長(zhǎng)2厘米的線段。

　　（3）小結(jié)：

　　小靈通問(wèn)：今天你們的收獲大嗎？學(xué)了什么？

　　（板書(shū)課題：直線和線段。）直線有端點(diǎn)嗎？線段呢？有幾個(gè)端點(diǎn)？

　　直線能量出有多長(zhǎng)嗎？線段呢？

　　直線和線段有什么關(guān)系？

　　2.動(dòng)腦筋：（投影）

　　小機(jī)靈說(shuō)：我出幾道題考考你們。

　　①_有幾條線段？怎么數(shù)？

　　②_有幾條線段？怎么數(shù)？

　　③_有幾條線段？怎么數(shù)？

　　3.結(jié)束語(yǔ)

　　小靈通和小機(jī)靈十分高興地說(shuō)：小朋友們，今天你們初步認(rèn)識(shí)了直線和線段，學(xué)得很好，數(shù)學(xué)王國(guó)里有許多的知識(shí)等著你們?nèi)W(xué)呢，歡迎你們?cè)賮?lái)。

　　4.板書(shū)安排

　　直線和線段

說(shuō)課稿篇4

　　一、說(shuō)教材

　　《好山好水好地方》是教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)品德與社會(huì)教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元第一主題《這一方水土》中的活動(dòng)一。該教材根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《全日制義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神編寫(xiě)，教材具有綜合性、開(kāi)放性、情感性等特點(diǎn)。具有可讀性和趣味性，形式活潑，富有童趣。本活動(dòng)通過(guò)介紹我國(guó)不同地域的地理特點(diǎn)，讓學(xué)生從我的家鄉(xiāng)這一范例出發(fā)，感受祖國(guó)山水的美麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　五年級(jí)的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，已經(jīng)比較深入地接觸了一個(gè)又一個(gè)他們感興趣的話題，加深了他們對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成了較好的行為習(xí)慣，形成了一定的是非觀。學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等都得到了較大的發(fā)展。由此在教學(xué)中，要充分引導(dǎo)學(xué)生觀察我國(guó)不同地域的地理特點(diǎn)，感受祖國(guó)山水的美麗，發(fā)現(xiàn)祖國(guó)地形復(fù)雜，不同的地方有著不同的美麗，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　基于對(duì)教材的分析與學(xué)情的分析，我這樣確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能：初步了解我國(guó)地形地貌的基本特點(diǎn)及不同地區(qū)自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法：親近祖國(guó)的山山水水，感受祖國(guó)山水的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：了解我國(guó)地形地貌的基本特點(diǎn)

　　活動(dòng)難點(diǎn)：知道我國(guó)不同地區(qū)自然環(huán)境的基本特點(diǎn)

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　（一）教法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)教材沒(méi)有枯燥感、恐懼感。我運(yùn)用地圖、圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生自主觀察，發(fā)現(xiàn)我國(guó)地形的特點(diǎn)；找一找，說(shuō)一說(shuō)，贊美家鄉(xiāng)的美景；通過(guò)課前收集、課中展示，感悟我國(guó)不同地區(qū)自然環(huán)境特點(diǎn)；開(kāi)展自己喜歡的活動(dòng)，讓學(xué)生親近祖國(guó)的山水，感受祖國(guó)山水的美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　（二）學(xué)法

　　品社學(xué)科要求教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童生活，反應(yīng)兒童的需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。五年級(jí)學(xué)生已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能和其他同學(xué)合作探討問(wèn)題。因此，在本課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我主張學(xué)生通過(guò)自己去看、說(shuō)、找、貼、頌進(jìn)行有目的的交流、探究活動(dòng)，從而

　　獲得思想的升華，了解我過(guò)地形地貌的基本特點(diǎn)及不同地區(qū)自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　依據(jù)“以發(fā)展為主旨、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以教材為主源、以生活為主線”的素質(zhì)教育課堂教學(xué)觀，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)為：

　　（一）大中國(guó):感受祖國(guó)的山河

　　作為一種心理現(xiàn)象，人的情感波動(dòng)、不同體驗(yàn)歸根到底是客觀事物作用的結(jié)果，因此，在新授課時(shí)，我首先給學(xué)生觀看課件，在大中國(guó)這首歌的背景音樂(lè)下，引出山、水，并板書(shū)，同時(shí)展示中國(guó)地形圖，讓學(xué)生觀察并說(shuō)出中國(guó)地形的`特點(diǎn)，在欣賞各地的自然風(fēng)光圖片的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論不同地區(qū)有什么特點(diǎn)，在教師小結(jié)遼闊的平原土地肥沃，江南水鄉(xiāng)河流交織、風(fēng)景秀麗，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：我們家鄉(xiāng)在哪里？

　　（二）“家鄉(xiāng)美”：贊揚(yáng)家鄉(xiāng)美景

　　品社課學(xué)文明理的過(guò)程就是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟的情感過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生在地圖上找到自己的家鄉(xiāng)在哪里，學(xué)生邊看邊思考，找出家鄉(xiāng)的位置，然后分小組討論并介紹自己家鄉(xiāng)的山、水，贊美自己的家鄉(xiāng)，明白家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分。教師相機(jī)完成板書(shū):好山好水好地方。

　　（三）“走四方”：感悟不同的美麗

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教育過(guò)程中要不失時(shí)機(jī)的抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的契機(jī)，更大程度的挖掘?qū)W生的潛力。于是我趁熱打鐵，來(lái)個(gè)錦上添花，讓學(xué)生展示自己課前找到的反映我國(guó)不同地區(qū)自然環(huán)境特點(diǎn)的圖片、

　　文字資料，貼在中國(guó)地形圖上。讓學(xué)生從活動(dòng)中真正感受并總結(jié)我國(guó)的地形特點(diǎn)復(fù)雜多樣，整體以山地為主，地勢(shì)為西高東低。各地自然環(huán)境千姿百態(tài)，既有著西部壯美的高原奇景，東部美麗富饒的平原大地，又有著南部河流交錯(cuò)的夢(mèng)里水鄉(xiāng)，北部千里冰封的雪域風(fēng)光，不同地區(qū)、不同地形都有各自獨(dú)特的美，都是好山好水好地方。如此一來(lái)，學(xué)生既可以在課堂上有互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，也可以在激烈的知識(shí)碰撞中有所收獲，更重要的是可以通過(guò)自主探究歸納學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　（四）“祖國(guó)頌”：表達(dá)心中的祝福

　　《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利”。我充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，注重學(xué)生在開(kāi)放式的課堂活動(dòng)中的感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，讓其獲得多元發(fā)展的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式開(kāi)展活動(dòng)：

　　（1）讀一讀：描寫(xiě)我國(guó)各地區(qū)山山水水的詩(shī)歌、文章；

　　（2）唱一唱：反映我國(guó)不同地區(qū)自然環(huán)境特點(diǎn)的歌曲；

　　（3）還可以選擇自己喜歡的其他方式。

　　通過(guò)活動(dòng)學(xué)生感受到了祖國(guó)山水的美麗，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感。最后，分組展示活動(dòng)成果，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。至此，本堂課圓滿結(jié)束。

　　篇五：古井

　　一、說(shuō)教材

　　《古井》是九年義務(wù)教育六年制冀教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元的第一篇精讀課文。這篇課文講的是“我們村”的鄉(xiāng)親們?cè)鯓訌墓啪锶∷謴闹惺艿浇逃氖拢澝懒斯啪疅o(wú)私奉獻(xiàn)的精神，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念之情。課文先寫(xiě)古井的位置和作用，接著寫(xiě)到古井挑水的人很多。文章的后半部分寫(xiě)鄉(xiāng)親們對(duì)一對(duì)挑不動(dòng)水的老人的幫助以及“古井”帶給我的啟發(fā)。文章感情真摯，文辭樸實(shí)，內(nèi)容深刻，教學(xué)中要抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。課文以古井為線索，選擇有關(guān)材料，表面上講古井，實(shí)際上是贊揚(yáng)具有古井那種無(wú)私奉獻(xiàn)精神的人。因此在教學(xué)過(guò)程中，要滲透無(wú)私奉獻(xiàn)的思想教育；從而提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)；

　　知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀課后11個(gè)二類(lèi)字，正確讀寫(xiě)田字格中11個(gè)一類(lèi)字。

　　能力目標(biāo)；正確有感情的朗讀課文。

　　情感目標(biāo)；體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)；理解課文內(nèi)容，了解作者從古井得到的啟迪，懂得應(yīng)該怎樣做人。

　　教學(xué)難點(diǎn)；

　　綜上所述，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：①學(xué)習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容；②理解課文開(kāi)頭“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”和結(jié)尾“多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”的意思。因?yàn)檫@兩句較難理解，所以我又把它作為教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)，我采用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，以讀帶講法，品讀感悟法，自讀自悟法，體驗(yàn)文章真摯的感情，優(yōu)美的文字。這篇課文的難點(diǎn)就是如何把古井和人聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過(guò)讀課文，談?wù)劰啪谒麄冃闹械挠∠蟆Ｈ缓笞プ≈攸c(diǎn)句子“多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，談體會(huì)，了解古井是怎樣為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水，如何陶冶鄉(xiāng)親們的品格的。最后理解“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”的含義，并與課文最后一句話聯(lián)系起來(lái)合成一句話，加深對(duì)整篇課文內(nèi)容的理解，深化了主題，使同學(xué)們懂得做人就要像古井那樣無(wú)私奉獻(xiàn)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)活動(dòng)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，完成教學(xué)任務(wù)，我主要采用以下學(xué)法：

　　1.品讀法《大綱》指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練”。這篇課文寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的一口古井，是一篇回憶故鄉(xiāng)的文章，文字優(yōu)美，故事生動(dòng)而感人。我引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法讀課文，在讀中理解、體會(huì)作者表達(dá)的感情。

　　2暢談感悟與體驗(yàn)法閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重視閱讀感受和情感體驗(yàn)，是《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。《古井》這篇文章感情色彩濃厚。在閱讀中學(xué)生肯定有自己的感受和體驗(yàn)，因此我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的體驗(yàn)，有自己的心得，提出自己的看法。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1 導(dǎo)語(yǔ)：有這樣一個(gè)美麗而又古老的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，潺潺而流的小溪，勤勞而又樸實(shí)的村民在田里辛勤地勞作：耕田、插秧、收割。在村東頭的大樹(shù)下，有一口古老的水井，井水清涼可口，養(yǎng)育了一代又一代的村民。今天，就讓我們一同跟隨作者記憶的腳步走進(jìn)他的家鄉(xiāng)，聽(tīng)那口古井給我們講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　想想古井古井在自己心中留下怎樣的印象。

　　（三）品讀感悟古井與鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神

　　1出示句子：多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。

　　2思考：從課文當(dāng)中哪些部分可以看出古井為人們提供著生命的泉水？

　　3自讀課文指名說(shuō)。

　　4品讀第二段，學(xué)生暢談感受和體驗(yàn)。

　　5過(guò)渡：古井就是這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年的為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，一無(wú)所求，這是一種怎樣的精神？（無(wú)私奉獻(xiàn)）古井把無(wú)私的愛(ài)奉獻(xiàn)給鄉(xiāng)親們也陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想想古井是怎樣陶冶鄉(xiāng)親們的品格的。

　　6學(xué)習(xí)3、4、5段，了解鄉(xiāng)親們是怎樣幫助兩位有困難的老人，感受鄉(xiāng)親的善良、無(wú)私奉獻(xiàn)。

　　（四）總結(jié)升華，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法

　　1過(guò)渡：古井不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還用它無(wú)私奉獻(xiàn)的精神影響著人們，使他們懂得應(yīng)該幫助那些有困難的人。所以古井被親切的稱(chēng)為“一位溫情的母親”。

　　2出示句子：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的

　　兒女。

　　3學(xué)生談對(duì)這句話的理解。

　　4把這句話與課文最后一句話合成一句話。

　　古井像（），不僅（），還（）。

　　5學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。

　　6布置作業(yè)：查找借物喻人的文章。老師推薦兩篇：《白楊禮贊》《荔枝蜜》，再次體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法。

說(shuō)課稿篇5

　　教材簡(jiǎn)析:

　　1、教學(xué)內(nèi)容：《認(rèn)識(shí)幾分之幾》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)P95-96的教學(xué)內(nèi)容。這一內(nèi)容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾，從而認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)之上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展：無(wú)論是意義上、讀寫(xiě)和計(jì)算方法上分?jǐn)?shù)和整數(shù)都很大的差異。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為今后的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的含義是分?jǐn)?shù)的加、減法的基礎(chǔ)，也是以后認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)，所以認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是本單元的重點(diǎn)。由于學(xué)生在生活中一般沒(méi)有接觸過(guò)分?jǐn)?shù)，沒(méi)有“分?jǐn)?shù)”的概念，因此認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)物、圖形和學(xué)生熟悉的具體事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，能正確的讀寫(xiě)幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)，使學(xué)生在借助圖形的情況下比較幾分之一的大小。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作、討論操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括等思維能力。并且學(xué)會(huì)與人合作，能與他人交流，聽(tīng)取他人的長(zhǎng)處的過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)分一分、折一折等活動(dòng)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之幾并體會(huì)。

　　情感目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定興趣，能夠積極的參與其中。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)實(shí)物來(lái)認(rèn)識(shí)幾分之一，從而感受到什么是分?jǐn)?shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

　　教法與學(xué)法：

　　依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的理念：從生活中出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景;聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方始，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力;運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在生活中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè);通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開(kāi)展小組合作交流的活動(dòng)，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法;通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，本課運(yùn)用電教手段，重點(diǎn)采用……來(lái)組織教學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　1、幼兒園的阿姨要給小朋友們發(fā)水果了，如果有40個(gè)水果分給40個(gè)小朋友，那每個(gè)小朋友可以分到多少?

　　但是阿姨只買(mǎi)到了20個(gè)，40個(gè)小朋友怎么分呢?請(qǐng)同學(xué)慢來(lái)幫幫這未阿姨。

　　該怎么分呢?誰(shuí)能夠幫助這位阿姨?

　　并用電腦演示怎么平均分二分之一。

　　板書(shū)1/2讀數(shù)

　　把學(xué)生帶進(jìn)這樣的情景和氛圍中，喚起學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，從而引出“兩個(gè)人要平均分一個(gè)，結(jié)果應(yīng)該如何表示”，在問(wèn)題的召喚下，學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)興趣被升。從而在生動(dòng)的具體的情景中體會(huì)二分之一。

　　2、中午吃點(diǎn)心的時(shí)候，幼兒園的阿姨又要給小朋友們分發(fā)點(diǎn)心了，今天阿姨沒(méi)的是大餅，把10張大餅分給30個(gè)小班的小朋友，又應(yīng)該怎么分呢?才能使小班的小朋友覺(jué)得合理呢?

　　電腦演示把一個(gè)圓平均分成3分，一份是其中的三分之一。

　　板書(shū)1/3讀數(shù)

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)三分之一，并使學(xué)生了解要平均分，其中的一份是三分之一。

　　3、午幼兒園里的小朋友要做手工了，這時(shí)老師需要把一張紙分給5位小朋友，那她應(yīng)該怎么分呢?

　　電腦演示把一張紙平均分成5份，其中的一份是五分之一。

　　板書(shū)1/5讀數(shù)

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)五分之一，使學(xué)生了解和體會(huì)平均分。

　　4、手工上還需要繩子，每一根繩子需要分給10分小朋友，又應(yīng)該怎么分?

　　電腦演示把一根繩子平均分成10份，取其中的一份是10分之1。

　　板書(shū)1/10讀數(shù)

　　利用學(xué)生好勝的心理來(lái)組織，激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與其中。在這樣的一個(gè)輕松的氛圍中，使學(xué)生接觸分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解平均分，對(duì)本課是一個(gè)鋪墊，使學(xué)生很快的融入本節(jié)課中，自覺(jué)主動(dòng)作為學(xué)習(xí)的主人來(lái)參與其中，

　　既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣又為接下去的新知作鋪墊。

　　二、觀察總結(jié)，動(dòng)腦動(dòng)口

　　請(qǐng)學(xué)生觀察板書(shū)，問(wèn)他們什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢?分析，概括，總結(jié)。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，概括，總結(jié)的能力和口頭表達(dá)能力。

　　講解分子，分?jǐn)?shù)線，分母的名稱(chēng)和意義。

　　結(jié)合板書(shū)請(qǐng)學(xué)生來(lái)講一講。

　　三、注重合作實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

　　1、拿三張完全相同的長(zhǎng)方形紙，分別折出它的1/2，1/4，1/8，并分別涂上顏色。

　　老師說(shuō)出幾分之幾，他們就把知好展示出來(lái)。

　　2、小組合作，制造分?jǐn)?shù)

　　利用準(zhǔn)備好的材料來(lái)制造分?jǐn)?shù)(如線，紙等)

　　1/2，1/4，1/8，1/10

　　交流怎么制造出這樣的分?jǐn)?shù)的，你是怎么想的?

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量是學(xué)生多做多說(shuō)做看多交流，老師放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì)到要“平均分”，并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)小組間的討論與合作，得出結(jié)論，不僅達(dá)到了強(qiáng)調(diào)“平均分”的目的，而且思考的過(guò)程中，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也教會(huì)了學(xué)生通過(guò)實(shí)踐尋找例證的學(xué)習(xí)方法。從而使學(xué)生操作，思維，語(yǔ)言相結(jié)合，深刻的體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義，這樣的設(shè)計(jì)還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學(xué)生去體會(huì)與他人合作的力量和提取別人的長(zhǎng)處。

　　四、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的發(fā)展和評(píng)比

　　比較分?jǐn)?shù)的大小

　　用電腦演示1/2和1/3的多少來(lái)使學(xué)生從直觀中感知哪個(gè)分?jǐn)?shù)大哪個(gè)分?jǐn)?shù)小;

　　用電腦演示1/4和1/3的多少來(lái)使學(xué)生從直觀中感知誰(shuí)大誰(shuí)小。

　　板書(shū)1/2大于1/31/4小于1/3

　　使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，“你能不能結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活，說(shuō)一個(gè)你在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用分?jǐn)?shù)的例子?”“相同大小的物體，平均分的份數(shù)越多(越少)，每一份反而越小(越大)，你在生活中有遇到這樣的例子嗎?”這些提問(wèn)不僅讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，也讓學(xué)生在書(shū)本知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系與比較過(guò)程中促進(jìn)了認(rèn)識(shí)的發(fā)展、深化，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、歸納、概括、比較的能力。

　　小結(jié);請(qǐng)學(xué)生結(jié)合板書(shū)來(lái)總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，想方設(shè)法創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，使學(xué)生始終處于好奇好學(xué)的良好氛圍中，讓每一位學(xué)生學(xué)有多得，都能體會(huì)學(xué)習(xí)的成功和喜悅。

說(shuō)課稿篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　4．從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫(xiě)中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出來(lái)的那種精神的偉大。

　　為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　第一課時(shí)，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學(xué)習(xí)1～3自然段，了解事情的起因。

　　第二課時(shí)，學(xué)習(xí)4～7自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法，體會(huì)這種為保護(hù)弱小者而表現(xiàn)出來(lái)的“強(qiáng)大力量”。

　　今天我要說(shuō)的是第二課時(shí)。

　　由于一年多來(lái)，我在班上進(jìn)行了 “在閱讀中質(zhì)疑”的課題研究，主要探究如何培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)

　　題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以我班學(xué)生能在閱讀中主動(dòng)思考、探索，敢于大膽質(zhì)疑。因此，對(duì)第二課時(shí)我進(jìn)行了如下預(yù)設(shè)：

　　第一步：激發(fā)興趣，自讀自悟

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。所以，我首先采用情境教學(xué)法，播放課文1～3自然段的錄像，把學(xué)生帶入打獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情。這時(shí)，我緊問(wèn)一句：“此時(shí)，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事？這個(gè)故事要告訴我們什么？”這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)了。這時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀課文4～7自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，抓住這些重點(diǎn)詞句，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號(hào)。

　　第二步：合作研讀，品讀玩味

　　結(jié)合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)興趣，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”我從以下四個(gè)方面展開(kāi)互動(dòng)行為，激勵(lì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

　　第一方面，自由匯報(bào)，張揚(yáng)個(gè)性

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在閱讀中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在孩子們對(duì)文本進(jìn)行充分的自讀自悟后，我鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中一定有許多獨(dú)到的理解和體會(huì)，也會(huì)有許多問(wèn)題產(chǎn)生，相信一定會(huì)很精彩，趕快說(shuō)出來(lái)與大家共同分享吧！”此時(shí)的我，會(huì)適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多向交流，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解逐步深入。學(xué)生在自由匯報(bào)時(shí)，我相機(jī)板書(shū)：（略）

　　第二方面，展開(kāi)辯論，深入探究

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，我以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飛下去會(huì)白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下

　　去，這不是太笨了嗎？”這一問(wèn)，一石激起千層浪，孩子門(mén)就會(huì)馬上展開(kāi)一番激烈的辯論。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮”的要求，我會(huì)馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個(gè)問(wèn)題，就得再一次地仔細(xì)研讀語(yǔ)言文字，抓住文本中的重點(diǎn)詞句來(lái)說(shuō)服對(duì)

　　方。”于是，學(xué)生就會(huì)抓

　　住文本中描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句深入探究，辯論時(shí)就不會(huì)離開(kāi)文本中的語(yǔ)言文字空談。通過(guò)這場(chǎng)辯論，學(xué)生深入探究了老麻

　　決心和勇氣，領(lǐng)悟到了“愛(ài)的力量”的強(qiáng)大，突破了難點(diǎn)，老麻雀這種精神的偉大便在孩子們心中、口中凸現(xiàn)了出來(lái)。此時(shí)，我隨機(jī)板書(shū)：

　　緊接著，出示下列兩組句子：

　　（1）突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，停在獵狗面前。它張開(kāi)全身的羽毛，大聲叫著。

　　（2）它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

　　它不能站在樹(shù)枝上，飛了下來(lái)。

　　讓學(xué)生進(jìn)行比較，看哪一句好，好在哪里，這樣學(xué)生也就進(jìn)一步真正領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)文章要怎樣做到真實(shí)、具體。

　　這樣的過(guò)程，既是深化領(lǐng)悟文本的過(guò)程，更是提高語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的過(guò)程。

　　第三方面，感情朗讀，激發(fā)情感

　　為了防止流于形式的朗讀和淺層次的熟讀，使孩子們更深入地理解文本，我會(huì)適時(shí)組織孩子們多層次、多角度、多方式的練習(xí)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。