精選說(shuō)課稿模板合集四篇
作為一位杰出的教職工，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
《插花》是小學(xué)四年級(jí)課外自編教材。即將剪切下來(lái)的植物之枝、葉、花、果作為素材，經(jīng)過(guò)一定的技術(shù)（修剪、整枝、彎曲等）和藝術(shù)（構(gòu)思、造型、設(shè)色等）加工，從新配置成一件精制完美、富有詩(shī)情畫意，能再現(xiàn)大自然美和生活美的花卉藝術(shù)品。插花即不是單純的各種花材的組合，也不是簡(jiǎn)單的造型，而是要求以形傳神，形神兼?zhèn)洌郧閯?dòng)人，溶生活，知識(shí)，藝術(shù)為一體的一種藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。
本節(jié)課我利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。使信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，利用上網(wǎng)查詢的方式，自己或小組合作找到了與教材相關(guān)的知識(shí)，尋找自己所需插花內(nèi)容及相關(guān)答案。利用這種教學(xué)手段鍛煉了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，教會(huì)學(xué)生自己尋求知識(shí)的方法。運(yùn)用信息技術(shù)，使教師不再是知識(shí)的壟斷者，學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受知識(shí)。在網(wǎng)上，教師和學(xué)生處于平等的位置上，增加了課的容量。我為學(xué)生設(shè)計(jì)了插花網(wǎng)頁(yè)，在網(wǎng)頁(yè)上設(shè)立了四個(gè)欄目：插花賞析，花藝教室，網(wǎng)上花店，花言花語(yǔ)。
在“花藝教室”里學(xué)生可以了解有關(guān)插花的基礎(chǔ)知識(shí)、插制技巧和一些常見的構(gòu)圖形式。讓在課前對(duì)插花一無(wú)所知的同學(xué)，也能體驗(yàn)到自己上網(wǎng)查找資料的樂(lè)趣，并得到成功的體驗(yàn)，照顧了不同程度的學(xué)生，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，在同一時(shí)空自主的提取信息、選擇信息、使用信息，使不同層次的學(xué)生都能順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
“插花賞析”的網(wǎng)頁(yè)中設(shè)計(jì)成圖文并茂的形式，給學(xué)生以美的享受，提高學(xué)生審美能力的同時(shí)還通過(guò)“插花賞析”中的文字說(shuō)明了該插花的步驟和賞析，使學(xué)生可以明確插花插制的順序，以及插花是如何通過(guò)造型和色彩來(lái)表現(xiàn)主題的。
“網(wǎng)上花店”中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了花材的圖片、名稱和單價(jià)，以及成品插花的價(jià)錢，學(xué)生可以根據(jù)主題的需要選購(gòu)花材，然后小組同學(xué)商討怎樣選購(gòu)又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠又能充分反映主題。
“花言花語(yǔ)”中介紹了花朵的含義，學(xué)生可以參考其中的提示，制定的主題以便于進(jìn)行制作插花作品。
課堂教學(xué)中我讓學(xué)生以小組為單位上網(wǎng)查詢，歸納總結(jié)出所閱讀的網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容，然后在和小組同學(xué)討論、研究，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的獲取知識(shí)的能力，教會(huì)學(xué)生自己尋求知識(shí)的方法。學(xué)生自己找出了制作的方法，了解了相關(guān)的知識(shí)，必然會(huì)感覺到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂的成品展示中會(huì)有相當(dāng)出色的作品，真正將課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生的調(diào)查和實(shí)踐能力、人際交往能力、創(chuàng)造能力。由于強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生更容易在實(shí)踐活動(dòng)中掌握、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更容易往深層次去探究他感到有價(jià)值的內(nèi)容。
本節(jié)課努力創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，用日常生活中的獻(xiàn)花情景和鮮花在生活中的裝飾導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的求知欲望，增強(qiáng)他們的探索精神，使他們的創(chuàng)造思維最大限度地活躍起來(lái)。有的學(xué)生在課前已經(jīng)了解了有關(guān)插花的知識(shí)，這樣課堂上匯報(bào)時(shí)，學(xué)生還可以補(bǔ)充網(wǎng)頁(yè)上的插花基本知識(shí)。有的小組在書上找到的資料，可以照著書將答案念出來(lái)，有的小組在網(wǎng)上找到的資料，可以讓他們將下載的網(wǎng)頁(yè)打開，展示給全班同學(xué)，如果有通過(guò)其他手段找到資料的小組，可以讓學(xué)生進(jìn)行解說(shuō)匯報(bào)。
學(xué)生制作出成品后，我讓學(xué)生介紹所制作插花的主題和用途，學(xué)生在教室中自由走動(dòng)，可以向教室內(nèi)的教師和同學(xué)介紹、推銷和贈(zèng)送所制作的插花，通過(guò)這樣是設(shè)計(jì)讓教室中的每一位同學(xué)都能張開口，說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)意圖和獲得的體會(huì)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，人際交往能力，將勞動(dòng)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用都應(yīng)以學(xué)生的主動(dòng)和諧發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)，訓(xùn)練勞動(dòng)技能的過(guò)程中主動(dòng)參與、全員參與、全程參與，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。由教師的“講解”變?yōu)閷W(xué)生的“嘗試”，教師只是一個(gè)組織者和“顧問(wèn)”的作用。留給學(xué)生的時(shí)間多了，讓學(xué)生親自觀察動(dòng)手操作，在試探性操作中獲得直接體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題，然后教師再有針對(duì)性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生再次實(shí)踐、嘗試，探求規(guī)律，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我全方位的提高。并引導(dǎo)他們?cè)谟H身參與中求知、探索、創(chuàng)新。
本節(jié)課我都以小組學(xué)習(xí)、小組研討、小組推銷的形式組織課堂教學(xué)。在討論中，要形成個(gè)性化的思維、個(gè)性化的體驗(yàn)、個(gè)性化的語(yǔ)言，使教學(xué)真正達(dá)到開發(fā)學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)習(xí)效率的目的。要想讓學(xué)生創(chuàng)造出更多、更新有價(jià)值的作品，教師就應(yīng)讓學(xué)生集體學(xué)習(xí)，充分交往，相互合作。教師給學(xué)生提供一個(gè)相互交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難、敢于發(fā)表不同的見解。小組學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，拓寬思路，產(chǎn)生獨(dú)自一人難以想到的新方法、新主意，有利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。小組競(jìng)賽有利于培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，包括小組與小組之間和小組內(nèi)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有助于形成集體主義觀念。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的合作參與意識(shí)和能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生交往的主體性起到了重要的作用。學(xué)生和自己同伴彼此之間進(jìn)行的合作，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到了充分的發(fā)展。
本節(jié)課我采用雙語(yǔ)教學(xué)，一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，我用英語(yǔ)和學(xué)生交流，不但使課堂教學(xué)的形式更新穎，還鍛煉了學(xué)生的聽力和口語(yǔ)對(duì)話能力，在提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的同時(shí)，還提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平，讓學(xué)生更全面的發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
這堂課我運(yùn)用的是小學(xué)一年級(jí)（人教版）的教材，主要內(nèi)容是音樂(lè)知識(shí)——音的強(qiáng)弱。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
這節(jié)課主要通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)，協(xié)助同學(xué)感受、體驗(yàn)音的強(qiáng)弱，并通過(guò)音樂(lè)游戲訓(xùn)練同學(xué)對(duì)強(qiáng)弱音的分辨能力和反應(yīng)能力，其次是創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)課堂氛圍，引導(dǎo)同學(xué)在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗(yàn)，提高對(duì)音樂(lè)的表示和發(fā)明能力。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
這堂課的重點(diǎn)就是感受音的強(qiáng)弱，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用學(xué)到的音的強(qiáng)弱知識(shí)處置歌曲。
四、 說(shuō)教法學(xué)法：
許多美學(xué)家認(rèn)為，音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。所以，我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境，使兒童在充沛的體驗(yàn)中既受到情感的熏陶，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟。
在本節(jié)課中，我以“美”為突破口，以實(shí)踐為中心，以技能為手段，以能力為重點(diǎn)，讓同學(xué)在大量的音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)明。
具體做法有：
1、律動(dòng)體驗(yàn)：上課鈴一響起，在沒進(jìn)入教室之前，我讓同學(xué)根據(jù)不同的強(qiáng)弱對(duì)比音樂(lè)模仿各種小動(dòng)物的動(dòng)作律動(dòng)進(jìn)教室。目的一是一開始就能讓同學(xué)感受到音的強(qiáng)弱，二是基于小學(xué)低年級(jí)兒童愛模仿的天性，激發(fā)他們的興趣，為后面一系列的音樂(lè)活動(dòng)作準(zhǔn)備。
2、問(wèn)好體驗(yàn)：我一反常態(tài)，采用兩次師生問(wèn)好，第一次強(qiáng)，第二次弱，為了更好地導(dǎo)入新課。
3、游戲體驗(yàn)：我抓住同學(xué)好玩好動(dòng)的心理特點(diǎn)，讓同學(xué)通過(guò)玩律動(dòng)游戲感受音的強(qiáng)弱，訓(xùn)練同學(xué)靈活的反應(yīng)能力。
4、色彩體驗(yàn)：我嘗試著運(yùn)用一種讓音樂(lè)與美術(shù)相結(jié)合的新的教法，不限定同學(xué)的思維，讓他們大膽去想像、去發(fā)明，用自身喜歡的顏色來(lái)表示音的強(qiáng)弱，從而培養(yǎng)高尚的審美情操。
5、生活鏈接：讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活當(dāng)中，身邊發(fā)現(xiàn)的聲音有哪些是有強(qiáng)有弱的，目的在于我們音樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)并不只僅局限于課堂自身，而應(yīng)該能延伸到課外，聯(lián)系到生活。
6、找強(qiáng)弱：這一環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)同學(xué)自主探索的精神。
7、唱歌曲體驗(yàn)：這是本課的難點(diǎn)之處。如何讓同學(xué)把學(xué)會(huì)的強(qiáng)弱知識(shí)遷移到音樂(lè)課的核心局部——歌曲中來(lái)是要著重解決的問(wèn)題。我的做法是讓同學(xué)拍打著有強(qiáng)有弱的節(jié)奏為歌曲伴奏，之后再進(jìn)行扮演，這樣同學(xué)就易于接受，也能更好地演展。
最后就是課堂小結(jié)，提出希望。
說(shuō)課稿 篇3
一． 說(shuō)教材
《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，說(shuō)明了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)--務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。再?gòu)耐づ_(tái)軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的細(xì)微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美，再次對(duì)蘇州園林的特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰，中間部分運(yùn)用了由主到次的說(shuō)明順序。從全文來(lái)看又是由整體到局部的說(shuō)明順序在各部分內(nèi)容中，或多或少運(yùn)用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說(shuō)明方法。文中除了說(shuō)明的表達(dá)方式外還運(yùn)用了描寫。以來(lái)等表達(dá)方式，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng) 嚴(yán)密，是一 篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。
二． 說(shuō)學(xué)生
對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí),學(xué)生在本單元?jiǎng)倓偨佑|這一還沒有接觸到全部的說(shuō)明方法說(shuō)明順序以及事先說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類,但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說(shuō)明對(duì)象；所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn)；運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序；說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。
三． 說(shuō)教法
本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，受到一次生動(dòng)的審美教育。因此，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：一、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明順序；二、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性；三、了解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次；四、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用多種說(shuō)明方法介紹"我們的校園"；五、激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)古老園林的感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法和運(yùn)用，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。課時(shí)安排為兩課時(shí)。課前準(zhǔn)備：一、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞并在書上注音注義，標(biāo)上節(jié)碼；二、課前布置學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、影視資料等。
四．說(shuō)教案設(shè)計(jì)
本課時(shí)為第一課時(shí)，設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1．整體感知課文內(nèi)容，了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的；
2．理清說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)層次；
3．有重點(diǎn)的選擇分述部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：了解如何抓住特點(diǎn)、運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明順序加以說(shuō)明，并體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和問(wèn)題探究上。
教學(xué)過(guò)程：
（一）．課文導(dǎo)入：看課題猜說(shuō)明對(duì)象。
（二）．欣賞領(lǐng)略：看圖片說(shuō)說(shuō)個(gè)人感受。
（三）．了解作者：想語(yǔ)言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（四）．揭示目標(biāo)：明確本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
（五）．整體感知：
1、.葉老對(duì)蘇州園林的印象如何？
2．蘇州園林設(shè)計(jì)建造上有什么共同特點(diǎn)？設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么做的？
3.。用一句話概括3~9小節(jié)分別寫出了園林哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是按什么順序安排的？
4.。全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
（六）．研讀品味
在3-9自然段中找出你最喜歡的一段話細(xì)細(xì)品嘗：葉老先生是怎樣寫的？好在哪？（可以用說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)方法先提幾個(gè)問(wèn)題）
（七）.合作交流
1.用同樣的方法，組內(nèi)探究其余各段，把握妙處。請(qǐng)圈圈劃劃，加上旁注。
2.勇于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,大膽質(zhì)疑。
（八）.課后問(wèn)題
1.有感情地朗讀全篇課文，劃出文中你認(rèn)為寫得好的句子，揣摩詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處？
2.為什么葉老先生不具體介紹四大名園?
五．說(shuō)課后反思
1．.教師引導(dǎo)不得法：⑴沒有出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生研讀品味時(shí)走了彎路，沒有馬上進(jìn)入說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)范疇；⑵"合作交流"環(huán)節(jié)，沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在組內(nèi)未能解決的問(wèn)題，而把共性的問(wèn)題作為檢查重點(diǎn)，導(dǎo)致時(shí)間上的過(guò)分緊張。
2．本課時(shí)容量大了一些，學(xué)習(xí)效果可能不是很好。
說(shuō)課稿 篇4
一、【教材分析】
本節(jié)是人民教育出版社信息技術(shù)七年級(jí)上第三單元第二節(jié)課內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的日新月異，人們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)越來(lái)越離不開網(wǎng)絡(luò)上的信息。Internet信息的檢索與下載，是現(xiàn)代信息社會(huì)人們最需要掌握的技能。本單元的主要內(nèi)容為internet 信息的檢索與下載，在前面的課程中，我們從網(wǎng)絡(luò)中檢索到了所需的資料，可以利用下載把這些資料保存到自己的計(jì)算機(jī)中。所以本節(jié)課內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)。下載是收集網(wǎng)絡(luò)資源的主要方法，下載的內(nèi)容可以是網(wǎng)址、網(wǎng)頁(yè)、文字、圖片、音頻、視頻和一引起軟件。對(duì)于下載的資料，我們要經(jīng)過(guò)篩選 和分類保存在計(jì)算機(jī)中。本節(jié)創(chuàng)設(shè)情境以鄠邑區(qū)文化這一主線展開，學(xué)生分組完成鄠邑區(qū)自然風(fēng)景、民俗風(fēng)情、民間藝術(shù)、風(fēng)味小吃、詩(shī)詞、宗教等資源的下載。通過(guò)體驗(yàn)和感悟文字、圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息下載活動(dòng)中的操作與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息的檢索與下載的興趣，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的過(guò)程和方法，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，形成正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀念。為學(xué)生發(fā)展提供服務(wù)，通過(guò)小組組協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、與他人合作意識(shí)，也為高中技術(shù)教學(xué)必修模塊的學(xué)習(xí)和各選修模塊開展多元化交流與合作奠定基礎(chǔ)。
二、【學(xué)情分析】
七年級(jí)學(xué)生學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力，能從網(wǎng)絡(luò)上獲取需要的信息，但是對(duì)如何把網(wǎng)絡(luò)上文字、圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息資源保存在自己的計(jì)算機(jī)里并不太清楚，本節(jié)課就是在學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)上檢索到所需信息的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組協(xié)作，自主探究，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取網(wǎng)絡(luò)信息的技巧和方法。
學(xué)生的信息技術(shù)能力水平參差不齊，老師要注意營(yíng)造合作交流學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組合作、交流探究為主要活動(dòng)方式，在分組過(guò)程中強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則。由于目前初中階段的信息技術(shù)課融合在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，為了完成本節(jié)的活動(dòng)任務(wù)，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地實(shí)行強(qiáng)弱結(jié)合的分組方式，使每一位學(xué)生都有收獲。
三、【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:
掌握文字、圖片、音頻、視頻等不同類型信息的下載的方法， 提高學(xué)生在網(wǎng)上迅速搜集信息、保存信息、整理信息的能力。
2.過(guò)程與方法
學(xué)生通過(guò)自主探究、分組協(xié)作學(xué)習(xí)，在在高效檢索信息的基礎(chǔ)上，完成多個(gè)任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)合理合法的下載網(wǎng)上信息資源，能夠?qū)ο螺d的資源進(jìn)行判別篩選及整理。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)、協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。
四、【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn):文字、圖片、音頻、視頻等不同類型信息的下載的方法和技巧
難點(diǎn):文字下載；下載信息的鑒別與整理
五、【教法分析】
講授法：主要用于不同信息資源的下載及如何對(duì)下載的資源進(jìn)行判別篩選及整理等新知識(shí)的傳授。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：以任務(wù)為載體，把分散的知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)提升，促進(jìn)學(xué)生積極參與知識(shí)探究，實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)在學(xué)中做。
演示法：主要用于規(guī)范操作步驟，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。
六、【學(xué)法分析】
1、討論法：主要用于分析任務(wù)，使學(xué)生清楚解決問(wèn)題的方法步驟，可以開闊思路，增長(zhǎng)新知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。
2、小組協(xié)作學(xué)習(xí)法：交流協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。
3、自主探究法：通過(guò)質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，可以充分發(fā)揮學(xué)生探索新知識(shí)的積極性。
七、【教學(xué)資源】
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)微機(jī)室 提供學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享；
2、局域網(wǎng)廣播控制系統(tǒng) 教學(xué)演示和展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；
3、多媒體教學(xué)課件 展示教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)、操作步驟、課堂小結(jié)
八、【教學(xué)過(guò)程】
1、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
PPT展示多媒體作品《鄠邑印象——文化之旅》，讓學(xué)生下載家鄉(xiāng)自然風(fēng)景、美食、藝術(shù)、人文宗教等方面的文字、圖片、聲音、視頻資源，為制作畫鄉(xiāng)宣傳畫冊(cè)做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生興趣，引入本節(jié)課要下載的信息內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，加入不同的學(xué)習(xí)小組。
2、 師生互動(dòng) 做好準(zhǔn)備
學(xué)生閱讀教材學(xué)習(xí)：1、下載前如何甄別篩選信息？2、如何保存信息？要求學(xué)生建好文件夾，先做好信息下載前的準(zhǔn)備工作。
3、教師演示，突破難點(diǎn)
教師演示文字、圖片、歌曲的下載，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，可以克服學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的畏懼心理。
4、任務(wù)驅(qū)動(dòng) 探索新知
讓學(xué)生檢索相關(guān)主題的信息，完成下列任務(wù)。對(duì)下載的文件進(jìn)行重新命名，并分類存放在計(jì)算機(jī)中。
（1）收藏網(wǎng)頁(yè)；（2）下載網(wǎng)頁(yè)；（3）下載一段文；（4）下載一張圖片；（5）下載一首歌曲；（6）下載一段視頻。
注重讓學(xué)生自主探索,主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，動(dòng)手嘗試、觀察辨析、合作探究，運(yùn)用教、練結(jié)合的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)各種類型信息資源下載的方法，完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
5、匯報(bào)交流 鞏固加深
邀請(qǐng)同組同學(xué)互相討論自己的收獲， 看還有哪些不清楚的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)；請(qǐng)學(xué)生演示下載不同類型的信息資源，其他同學(xué)和教師根據(jù)匯報(bào)和演示做適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑和點(diǎn)評(píng)，教師通過(guò)學(xué)生示范來(lái)檢查學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)在操作中應(yīng)該注意的問(wèn)題；鍛煉學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力語(yǔ)言表達(dá)能力。
6、點(diǎn)撥拓展 引申懸念
讓嘗試用下載并安裝一款下載軟件，用下載軟件下載ＰＣ版微信軟件，并安裝，讓學(xué)有余力的學(xué)生自主嘗試下載其它信息資源的方法，讓學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)以致用。
7、小結(jié)回顧 系統(tǒng)梳理
讓學(xué)生自主歸納網(wǎng)上信息下載的方法是對(duì)整堂課的一次梳理。通過(guò)PPT課件展示進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固、深化本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
九、【教學(xué)評(píng)價(jià)】
教師在學(xué)生學(xué)習(xí)交流討論，回答問(wèn)題過(guò)程給學(xué)生及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；學(xué)生示范演示時(shí)，其他同學(xué)和教師根據(jù)匯報(bào)和演示做適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑和點(diǎn)評(píng)，可以激發(fā)學(xué)生的自信心，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
十、【教學(xué)反思】
一、亮點(diǎn)
1、教學(xué)任務(wù)選擇下載反映家鄉(xiāng)文化的信息資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生參與程度。
2、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新調(diào)整，把對(duì)下載資料的鑒別與整理調(diào)整在信息下載前，有利于學(xué)生高效的下載和保存信息。
3、教學(xué)形式多樣，教師采用講練結(jié)合、小組協(xié)作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)形式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
4、緊緊圍繞課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都能在實(shí)踐操作中“動(dòng)”起來(lái)，有事做；每組任命一個(gè)學(xué)生為“小專家”，指導(dǎo)本組同學(xué)學(xué)習(xí)。“小專家”的具體指導(dǎo)還使得同學(xué)間相處更融洽，課后還可以不斷討論、交流。而且在“小專家”們的“點(diǎn)”指導(dǎo)下,老師注意巡視這些同學(xué)“面”的情況，達(dá)到點(diǎn)、線、面結(jié)合，以點(diǎn)帶線提高全班學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。教師在巡視中觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，共性問(wèn)題教師給予點(diǎn)撥，個(gè)別問(wèn)題組長(zhǎng)幫忙解決。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)他們的困惑，用以前的知識(shí)幫助他們產(chǎn)生聯(lián)想，幫助學(xué)生越過(guò)知識(shí)瓶頸，效果較好。
5、為了照顧到不同層次的學(xué)生，教師制作了自學(xué)課件作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過(guò)師生幫助、教學(xué)課件幫助，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)等教學(xué)手段，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍；從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生比較感興趣，積極性較高，也體現(xiàn)了同學(xué)之間的互助；從學(xué)習(xí)效果來(lái)看，任務(wù)達(dá)成率比較高。學(xué)生之間相互討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了學(xué)生之間因知識(shí)水平差距給課堂教學(xué)帶來(lái)的困難；學(xué)生勤于動(dòng)手、勇于探究，從完成教學(xué)任務(wù)來(lái)看，完全達(dá)到知識(shí)和能力目標(biāo)的要求，情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。
6、教師對(duì)學(xué)生的操作及時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)于完成速度快和有創(chuàng)新的作法進(jìn)行展示，及時(shí)表?yè)P(yáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
二、不足
1、小組協(xié)作環(huán)節(jié)學(xué)生沒有進(jìn)行充分的協(xié)作學(xué)習(xí)，部分小組的成員在遇到問(wèn)題時(shí)，不敢向其他同學(xué)求助，影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，小組合作的效率有待提高。
2、教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)不能面面俱到。 本節(jié)課很多操作都有所創(chuàng)新，由于時(shí)間的關(guān)系，只能讓部分學(xué)生進(jìn)行展示。
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