說課稿

時間：2021-05-13 11:29:41 說課稿我要投稿

精選說課稿模板合集五篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

精選說課稿模板合集五篇

說課稿篇1

　　一、選材意圖。

　　新《綱要》提出幼兒美術教育的價值在于激發情趣、激活興趣，培養幼兒的創新意識，賦于幼兒滿足感和成就感。強調藝術活動對幼兒心理發展的影響。今天我選擇了幼兒生活中感興趣的事物——魚，作為創作的主題，同時，讓幼兒在給小貓送魚故事的情境中，自由選擇活動材料，通過幾何圖形拼搭并利用短線裝飾的方式來表現各種形態的魚，使幼兒充分動手動腦進行美術創作活動。讓幼兒在美術這種極富創造性的活動形式中，體驗和感受到圖形組合及線條組合的神奇效果和色彩美所帶來的愉悅感、滿足感、成就感。

　　二、教材分析。

　　根據本班幼兒年齡特點、以及具體的美術活動能力，我為幼兒提供了多種幾何形圖片，讓幼兒在拼拼、搭搭的過程中探索魚的不同姿態，旨在調動幼兒的好奇心、積極性。最關建的是這些活動形式對幼兒技能、技巧具有挑戰性，并給幼兒充分想象的空間，使幼兒能自由選擇活動形式；自由拼圖、用色；大膽表現；只要動手動腦就能創作出漂亮的作品，體驗審美愉悅以及滿足感、成功感。

　　三、目標分析。

　　1、知識性目標。

　　（1）能大膽地運用幾何圖形拼貼魚，并用短線排列的方式裝飾魚。

　　（2）體驗圖形美、色彩美，并能用簡單的語言表達。

　　2、社會性目標：

　　讓幼兒在愉悅的情緒下自由想象，培養幼兒對美術活動的興趣。

　　四、教學重點、難點。

　　1、重點：

　　（1）綜合運用多種圖形，大膽組合、拼貼各種形態的魚。

　　（2）體驗美術創作活動帶來的樂趣

　　2、難點：

　　（1）運用不同方向的短線排列，裝飾魚身的各個塊面。

　　五、幼兒情況分析。

　　本班幼兒年齡在5歲半左右，處于涂鴉期、表現期，他們好奇、好動、好模仿；喜歡明亮的色彩如：紅黃藍綠和有變化的環境。從平日美術活動中幼兒的表現來看，動手能力較差，依賴成人的指導，操作中畏首、畏腳怕出錯。四教學方法設計

　　1、談話、提問法。

　　引出主題，談話法能維護寬松的精神氛圍和自主表現的時空，而提問的方式又能引導幼兒靠近主題表達出自己的所思所想和已有的知識、經驗。

　　2、觀察、學習法。

　　提高幼兒審美感受通過欣賞作品，感受圖形組合的美和色彩的美，激發創作欲望。

　　3、示范講解法。

　　讓幼兒掌握基本技能、常規，

　　美術創作中的重難點是需教師分步驟示范操作，才能在模仿中掌握基本的技法，所以有條有序的示范、講解是教學中必不可少的。

　　4、分組操作法。

　　尊重幼兒個體差異據活動內容、材料以及幼兒的年齡特點，設置六個活動組，讓幼兒自己選擇活動形式，分組活動。給每個幼兒自由的創作空間。

　　5、個別指導法。

　　為幼兒創造更多獲得成功的機會。幼兒美術活動雖然操作性很強，又非常自由，但它并不是單純的娛樂或消遣，老師在把握幼兒現有水平和每個孩子的特點的前提下，對個別幼兒適時、適當的指導才能出成果。

　　六、教學準備。

　　1、活動前兩天，幼兒在家中觀察爸爸媽媽燒魚的過程，并向家長了解做魚的各種燒法，如紅燒魚、咖喱魚、糖醋魚、蔥油魚等。

　　2、每人一個畫有煎盤的黑卡紙、蠟筆、勾線筆、漿糊、各種幾何圖形。

　　3、成品、半成品范作兩到三張。

　　七、教學過程設計。

　　（一）第一部分：談話、提問引出主題。

　　老師以談話的方式，直接引導幼兒表達出靠近主題的知識、經驗。即：小貓生日快到了，朋友們會送給它什么樣的禮物？

　　（二）第二部分：觀察魚的形狀，創造性地拼出各種形態的魚。

　　老師逐一出示拼貼好的魚，幼兒欣賞觀察，引導幼兒說出作品運用了哪些幾何圖形

　　該環節中重點的突破主要通過老師用示范、講解，結合幼兒的觀察、表述作相應的引導來化解重點。

　　（三）第三部分：激發幼兒燒魚的興趣，教師示范魚的燒法。

　　第一步：示范創作方法。

　　1、老師簡單示范變化方向的短線裝飾是難點所以要放慢速度反復兩次，邊示范邊講解讓幼兒掌握這種美術形式的基本技能的、常規。

　　2、引導幼兒空中徒手練習不同方向的畫法。

　　第二步：介紹活動內容、材料，幼兒按意愿選擇并創作。

　　第三步：鼓勵幼兒大膽作畫。

　　幼兒在沒有任何束縛和限制下，自由創作，老師巡回指導，對一些不夠大膽的幼兒以積極的鼓勵；對個別不會的幼兒做詳細的講解；對一些領悟強、制作較好的幼兒及時給予表揚、引導。

　　這一環節是本次活動的重難點環節，主要采用講解和示范突出教學重點；通過幼兒的實際操作、老師個別指導突破難點。

　　（四）第四部分：幼兒作品展示。

　　本部分主要采用談話法，讓幼兒用語言將自己的作品介紹給大家，這是本次活動較重要的一環。老師肯定每個幼兒的作品，讓幼兒獲得成功后的愉悅體驗。

　　（五）第五部分：延伸活動。

　　教師引導幼兒欣賞作品后，鼓勵大膽為其它小動物做些好吃的菜。

　　八、活動反思。

　　在今天的活動中，幼兒和教師的配合比較默契，幼兒在活動中不受拘謹，大膽釋放自己的創造力。對于本次活動，我進行了總結和反思：

　　1、活動形式生活化、情節化。

　　《綱要》中指出：在藝術活動中，教師要引導幼兒接觸周圍和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。"生日送禮物""小貓愛吃魚""爸爸媽媽燒魚"是幼兒再熟悉不過的生活情節，設計該活動旨在讓幼兒通過熟悉的故事情節、生活情節的啟發、引導，去感受發現生活中美好的事物，培養幼兒熱愛生活的態度。

　　2、活動符合幼兒的認知特點。

　　首先，活動涉及的技能目標是讓幼兒拼拼貼貼畫畫，這是中班幼兒喜歡嘗試并能夠掌握的技能技巧，活動形式不受傳統美術分類形式的約束，融合了手工、裝飾等表現手法，在這新鮮又豐富的活動中，幼兒能夠憑著動手動腦制作出漂亮的作品。

　　其次，活動中讓幼兒利用幾種常見的幾何圖形進行拼貼，既綜合了數學方面的知識又符合幼兒的認知水平和已有經驗。

　　再次，互動中教師先讓幼兒認識范作上顯性的美，再通過送禮物體現作品隱性的美，體現了活動為目標服務，目標為生活服務，體現了可持續發展的理念。同時體現了藝術與幼兒心理健康息息相關的特點，因為藝術中蘊含的豐富情感通過審美中介感染著兒童的心靈。

　　3、體現了藝術活動發現美、感受美、創造美的全過程。

　　（1）準備部分，收集燒魚資料，豐富生活經驗，旨在練就幼兒發現美捕捉美的能力。

　　《綱要》中指出，大千世界，處處皆美，幼兒發現美的事物多半依賴于客觀事物本身的鮮明特征的吸引，多數于自發而缺乏自覺性，教師應該有意識的培養他們通過探索和學習自覺地去發現捕捉美。因此教師非常重視活動的前延部分，提高幼兒參與活動的有意性。

　　（2）活動過程中，提高幼兒感受美的能力。

　　幼兒的美感多處于直觀感受水平，具有形象性和功能性的特點，引導幼兒欣賞、制作藝術作品應適應幼兒的知識，經驗和心理發展特點。美工作品"送給小貓的魚"正是貼近幼兒生活情趣，色彩鮮艷，生動活潑的藝術品。在活動中，教師持一種寬容性的態度，允許幼兒發表自己不同的意見，使幼兒的思想通過表述外露出來。如幼兒可以任意選擇圖形拼貼出不同形狀的魚并用不同色彩的裝飾來表現不同的燒魚方法，充分發揮幼兒在活動中的自主性。

　　不足：設想和活動效果往往存在一些不和諧。首先，在活動開展中，我也發現了自己有許多疏忽的地方：首先小朋友完成第一次操作后進行交流，介紹自己的作品時只有個別幼兒得到了表述的機會，這時有許多孩子都有些蠢蠢欲動，有講述的愿望，如果這時我及時的、靈活的安排小朋友互相講述，就可以滿足幼兒講述欲望，又不破壞原有設計意愿。其次，在提問和提出操作要求時，教師的語言應更加規范、簡練、到位。

　　以上是我對本次活動的小結與反思，懇請各位領導批評指正。

說課稿篇2

　　《黑孩子羅伯特》是北師大版小學六年級教材中的一篇精讀課文。課文講述了生活在種族歧視陰影下的黑孩子羅伯特為了給身患重病的白人同學麗莎治病，把自己辛辛苦苦積攢了兩個月準備買戰斗機模型的錢捐了出來，贊揚了黑孩子羅伯特善良、純真、寬容的美好心靈。

　　這篇課文雖然比較長，但語言樸實無華，線索清晰易懂，我班學生已有較好的自主閱讀能力，并且在第一課時已對馬丁·路德·金、種族歧視等人物和背景有了一定的了解。因此，結合課文特點和學生已有的學習能力，我將第二課時的教學目標確定為：

　　1、讀懂課文，了解羅伯特的生活環境，初步了解在種族歧視陰影下的心靈創傷。

　　2、在閱讀中，通過與文本對話、與人物對話，感受羅伯特純真、善良、寬容、富有同情心、誠懇面對生活的美好心靈，升華對“愛心”的理解。

　　3、在教學中，適時運用cort教程的opv思維工具，讓學生體驗文中不同人物的內心感受，進而開闊視野、提升認識。

　　《語文課程標準》中指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。因此，在課堂教學中，我主要設計了兩項活動，一是以“情節”為線，品讀文本精彩。讓學生仔細閱讀課文，抓住自己印象深刻的情節進行品讀、批注，然后用“讀片段——談體會 ——同學補充”等方式，進行閱讀交流，讓學生與文本充分對話，在讀與議的過程中品味語言的魅力，接受人物美好心靈的熏陶。二是以“人物”為點，開拓認知視野。學生以往的閱讀和認知方式，基本是只抓文中主要人物，從羅伯特身上去體會和感受，而忽視了文中其他人物情感體驗，因而有時在認識上比較片面或模式化。這節課，我根據cort教程的opv思維工具，設計了一個“角色體驗”環節，讓學生在通讀文本的基礎上，跳出自己，從不同人物的角度進行思考，假想自己是羅伯特，是麗莎，或是麗莎父親等其他人物，思考當自己經歷課文中某些情節時，會真實地想些什么。讓學生用寫心理活動片段的方式進行角色體驗。這種設計既做到了語文教學的讀寫結合，又引導了學生體驗文本中蘊藏著的人文內涵，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。從根本上改變了以往閱讀教學平面、單線的理解感悟方式，使課堂學習更加立體起來。因此，這個環節，學生的學習、交流興趣明顯得到提升，視野更開闊了，認識也更深刻了。有的學生進入羅伯特的內心，談到了他的渴望，談到了他的恐懼，談到了面對麗莎生病時放棄心愛的飛機模型時的矛盾心理。有的學生從老師尤金太太的疑惑、感觸和感動中來談羅伯特心靈的善良和美好。有的學生站在麗莎父親的角度談到了自己對羅伯特、對黑人態度的改變過程。這些閱讀體驗的獲得，對學生全面理解課文、豐富自己的情感體驗及提升價值觀的認識都會有所幫助。

　　作為一堂語文課，這節課在結構設計上也有所創新。整堂課以“愛心”為主線，由“愛心”入課，進入課文中感悟不同人物的不同愛心，又由“愛心”結課，使學生對“愛心”有了更明確、清晰的認識，最后師生合作創作了一首朗朗上口的詩。

說課稿篇3

　　一．教材

　　今天我所說的是蘇教版第八冊《蘋果里的五角星》，這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的方法傳給我的事，告訴人們：創造力來源于打破常規的思維方式。全文內容淺顯，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪，是適合學生朗讀的好教材。根據教材編寫的意圖和新課標的有關要求，結合四年級學生的思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，我將制定以下一些目標。知識目標：學會本課生字，注意“魅”字的讀音，理解生字組成的詞語。技能目標：能正確流利有感情地朗讀課文，會用“清晰”“魅力”造。情感目標：能從課文內容中得到啟示：創造力來源于打破常規的思維方式。其中能從課文內容中得到啟示：創造力來源于打破常規的思維方式。既是本課的重點又是本課的難點。為了能更好的幫助學生理解這一重點和難點，上課前布置學生帶幾個蘋果到學校，在上課的時候讓他們親手操作一下，親自感受一下。把課文第5自然段的內容打印出來。

　　二．教學程序

　　本課篇幅不長我準備用兩課時完成。

　　第一課時我采用以讀為主線，采用三個層面的朗讀引導學生初讀課文，整體感知，通過學習能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關詞語，并嘗試理解課文。通過初讀，再讀，感知讀等形式來理解課文。用韓國三星集團創始人李秉哲買報的故事導入新課，然后提問：從這一故事中，你們發現到什么？對于學生的回答老師不做評價，然后讓學生初讀課文，自由讀課文，讀準生字的音，把句子讀通順。在初讀課文時指導學生讀準“魅”。再讀課文時要求學生感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。感知讀時要求學生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋果展開的，哪些段落是講切蘋果前的？哪些段落是講切蘋果時的？哪些段落是講切蘋果后的，指導學生給課文分段。在第一教時的基礎上，引導學生精讀課文重點段落，采用同學間合作探究的方式領悟課文內容。

　　接下來，我將重點對一下第二課時做如下說明。我將采用復習導入，抓重點段動手操作，練說解讀，研究研究，布置作業4個環節來學習課文。

　　在復習導入時，我通過“通過上節課的學習，你知道了什么？”這一問題導入新課的學習。

　　在第二環節的教學中，第一段我抓住重點詞：兩個“新”字，展開教學。然后通過感情朗讀來幫助學生理解課文內容。然后直奔重點段——第二段來教學。我請同學們拿出準備好的蘋果，四人一組練習切。關照同學們不要一齊切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個。然后請學生匯報剛才切蘋果的情況。估計到許多學生第一次切，是找不準腰的，所以我讓他們小組一個一個切，觀察后再切。我事先對此做過多次嘗試與測量，最好在蘋果的黃金分割點上才能切出好看的五角星。所以等他們匯報完后，我讓他們請同學們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣才能切出五角星。而讓學生繪制圖譜也有利于學生從動手實踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對比。通過這樣的動手操作，讓學生了解什么叫攔腰切。

　　接下來我就直奔第5自然段，在這一段的教學中，為了幫助學生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話，我出示第5自然段的內容，并且這一句話用紅色顯示，引導學生多讀。因為魅力這個詞不好解釋，而本課學習，如果每個孩子不能真實的理解這個詞，孩子也很難理解什么是作者告訴學生們的創造力。所以在這點教學上，我不急于忙著讓孩子回答，而是要求他們反復讀課文，小組之間進行討論，當然也允許學生借助有關手段來理解這個詞。同時“魅力”這詞用紅色顯示。在學生交流的時候加以點撥指導。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”？請同學們自讀第四自然段，我想學生一定能夠自己理解這一自然段的'內容了。在研究研究這一環節的教學中，我向學生提了兩個問題。同學們，老師有兩個問題沒搞清我想請同學們幫老師來解決“一般人為什么不攔腰切蘋果？這個五角星最早是由誰發現的？”兩個問題。可以嗎？用這一富有鼓動性的提問來激發學生的探索精神。探索：一般人為什么不攔腰切？組織學生以四人小組的形式進行討論，從剛才觀察學生切蘋果中估計到學生會回答：不攔腰切好看，不攔腰切能體現公平，不攔腰切也是一種習慣，人們習慣了，也感覺到這種方法順手。

　　人們不會想到切蘋果還會有什么創造，怎么方便怎么切……估計學生會有這樣的回答，所以我設計這樣一番總結語：親愛的同學們，太感謝你們了！我聽出來了，因為好看、美觀，人們發現不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發現；因為習慣，人們缺少了思考，少了創造發明……我被你們創造性的理解“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了。我想請你們根據自己的發現的喜悅之情，用你特殊的那份感情，重讀這篇文章。

　　關于這個五角星最早是由誰發現的？這一問題參考書中沒有告訴這個五角星是由誰最早發現的，而了解這一問題是很重要的，也是很有意義的，所以就布置學生課后借助計算機上網查找這一活動性作業，激發他們主動探索的精神。

　　以上所說是我對這篇課文的教學預案，但我的教學設計很難預見到課堂教學的全部，我的教學設計不可能事無巨細地羅列出所有的細節，許多新的思想，新的方法，新的知識都是在師生互動中自然生成的，我將在具體的教學中將根據學生情況不斷調整，力求有所突破。

說課稿篇4

　　一、教材分析

　　《全方位的我》是選自浙攝版小學信息技術五年級(下冊)第六課。

　　本課的主要內容是學會在PowerPoint中插入自定義動畫，在學生已經能獨立制作簡單的演示文稿，能自如的運用幻燈片中的插入圖片、藝術字、文本框等對象的基礎上，進一步學習設置幻燈片動畫效果，從而使演示文稿圖文并茂、生動有趣。教材安排這些內容，目的是讓學生學會對幻燈片進一步進行美化。教材這樣由易到難，由靜態到動畫的設計，符合學生的認知規律，易激發學生的學習興趣，有利于創新意識與審美能力的提升。

　　五年級的學生已有一定的操作能力和探究能力，且求知欲強，自定義動畫設置步驟稍繁，學生掌握自定義動畫設置步驟后，稍加提示，就可自主學習幻燈切換效果的設置。所以我確定

　　重點：設置幻燈片自定義動畫效果。

　　難點：設定播放順序與時間。

　　二、教學目標分析

　　當前，信息技術教學內容著重選取促進學生信息素養的基礎內容進行教學，重點讓學生掌握信息技術這個基礎工具，培養學生利用這個工具進行其他學科學習和終身學習的可持續發展能力。根據五年級學生心理、智力發展水平及他們的知識經驗和情感需求，我確定本節課的教學目標為：

　　1.知識與技能目標：

　　讓學生掌握設置幻燈片自定義動畫效果的一般步驟，通過學生動手操作，提升他們的實踐能力和處理信息的能力。

　　2.過程與方法目標：

　　通過播放一靜、一動的幻燈片，讓學生產生求知與創作欲，主動愉快地接受任務，自主合作探究完成任務后，總結出設置步驟，促進學生創新、團結協作、自主學習能力的提升。

　　3.情感目標：

　　讓學生在完成任務的探索過程中，通過操作、思考、討論、交流與評價，培養學生務實的作風，認真學習的態度、對信息技術與探索新知的興趣。

　　三、教法分析

　　1.任務驅動法

　　信息技術新課標明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。將信息技術教育、美術教育和德育整合，設置一個大任務拖動幾個小任務的方式，讓學生通過完成任務來自主建構自己的知識體系。使教學內容合理流動，水到渠成。

　　2.直觀演示法

　　此法主要運用于創設情境，展示學生作品。本節課從一開始就播放賀卡，激發學生的求知欲，讓學生主動愉快地接受任務，符合該階段學生的認知特點。完成任務后，展示學生作品，利于學生交流，進行美育與德育滲透，獲得成就感，增強學習的自信心。

　　3.分層教學法

　　新課標提出“教學要面向全體，讓每個學生都得到發展”，針對學生的差異，在設計任務時我注意任務的層次性。讓學生根據自己的能力自主選取任務。我還充分強化自己的角色意識，做平等中的首席，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。啟發、誘導貫穿始終，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，讓課堂在生動、有趣、高效中進行。

　　四、學法分析

　　本節課學生的學習流程圖如下：

　　接受任務——思考討論——合作操練——探索質疑——自主創造

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。所以我創設情境，精心設計任務，讓學生主動接受任務，讓不同程度的學生搭配，共同合作探究，互相扶持操練。在操作中探索質疑，在完成任務和自主創造中實現知識的掌握和融合。

　　五、教學過程分析

　　（一）激情導入

　　播放用幻燈片做的兩張內容一樣，一張沒有動畫效果，一張有動畫效果的節日賀卡，然后問：這兩張賀卡有什么不同呢？想不想做出這樣的賀卡呢？學了本課后，你也能做出這樣的賀卡。

　　（二）任務：請為所給的幻燈片設置不同的動畫效果

　　1.試一試：將學生分成三個組，每個組給一個只有單一對象的幻燈片，要求對其設置動畫效果。

　　學生操作，遇問題小組討論，教師點撥，完成后和其他組交換任務，然后每組派一位代表說操作步驟。

　　2.賽一賽：給每個組同樣的一個圖文聲俱備的幻燈片，要求對所有對象設置動畫效果。

　　教師先啟發：把所有對象合起來做動畫效果時要注意什么？進而引出難點問題：如何設置播放順序與播放時間。學生在組內合作探究，協作學習并嘗試操作，教師巡視、組織討論，輔導、答疑。集體評優，讓學生說說設置步驟與注意事項，教師點評。及時幫助學生提升知識。

　　3.鞏固練習：給出三張對象數量不等的幻燈片賀卡，讓學生自主選取任務操練。

　　教師巡視，答疑，及時對學困生給予幫助。操作完成后，播放有待提高與設置合理的作品，師生共評

　　（三）課堂小結

　　1.“學了這節課，你有什么收獲？”

　　（1）設置幻燈片動畫效果

　　（2）設置幻燈片動畫效果的注意事項

　　2.想想還有什么方法讓我們的幻燈片更美更富有動感

　　（四）拓展練習：制作一個演示文稿，對其設置幻燈片切換效果

　　1.看一看：播放幾張設置了動畫效果與切換效果的幻燈片。

　　學生觀察，讓學生說說這幾張幻燈片與我們做的有什么不同？

　　2.布置作業：讓學生課后自主創作一個演示文稿，并設置動畫與切換效果

　　教師提示可在“幻燈片放映”菜單欄中去實現操作，學生根據提示課后練習操作

　　六、評價分析

　　本節課緊扣新課標的思想與要求，遵循“以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設置內容”的指導思想。采用任務驅動的方式來整合美術、思品和信息技術三大學科，通過任務這根導火線，向學生拋出任務，及時扶持、肯定，有力地激發了學生的創作欲和學習熱情，直觀演示、分層教學法的使用兼顧了學生的差異性，力求讓每個學生都得到發展，整個過程中教師只是一個引導者，學生全程參與。自主合作探究學習方式的指導實現學生學習方式的變革。

說課稿篇5

　　一.指導思想

　　本課依據新的《體育課程標準》樹立“健康第一”的指導思想，體現快樂.主動.健康發展，根據小學身心特點，為學生提供自主學習活動的空間。培養學生想象力.創造力和表現力及合作精神，最終達到健身與健心的目的。

　　二、教學目標：

　　1.初步學習后滾翻動作，發展學生靈敏.協調.柔韌素質。

　　2.使學生能夠掌握動作，提高學生動作協調性控制能力。

　　3.培養學生美的情感及互相合作，團結協作的集體意識。

　　三.教學過程

　　根據新課程標準的理念和學生心理.生理的特點，不斷激發學生興趣，感受體育活動的快樂，體現健康的發展。

　　1.本課的開始，學生隨音樂進行小動物模仿的活動，調動學生興趣，讓學生在邊唱邊跳中培育學生模仿.表現的能力，從而達到熱身作用，引導學生積極參加活動。

　　2.在技巧：后滾翻教學中，教師運用多樣化新穎的教具提高學生積極性，吸引學生注意力。學生先通過多樣活動體會滾動的感~受，并且滿足了學生好奇心理。使教學內容由淺入深地進行，通過學生反復練習熟練動作，體現學生主動參與地位，練習中學生自評.互評培養學生動手.動腦及觀察的能力。為了發展學生的個性，加強合作與交流，活動形式由個體發展到結伴練習最后到小群體練習，從而提高學生興趣，感受成功后的快樂。

　　3.通過游戲提高學生的多種能力，培養學生豐富的創造能力和表現力讓學生在游戲中提高身體素質，讓學生在合作游戲中，體驗合作的快樂。

　　4.韻律放松，讓學生在快樂的音樂節奏中放松身心，教師及時給予鼓勵，全面提高學生的自尊心.自信心。

　　5.教學預計：全課練習密度：45~50%平均心率：130~5%次/分

　　1、雙腳跳2．游戲：我們是建設者

　　一、指導思想：

　　本課以主體教育為指導，以新課程標準為活動與游戲內容為載體，激發學生運動興趣，提高學生實踐能力。引導學生在體育活動中，體驗主動參與并獲得成功的樂趣。在游戲實踐活動中掌握學習動作的方法。從而培養學生自學、自練、自評及合作學習的能力，使“健康第一，以學生發展為本”，落到實處。

　　二、教材的選擇與學情分析

　　為了貫徹新課程標準的精神，體現學生的主體地位，本課選擇了以身體健康目標為主的跳躍教材——雙腳跳。本課設想通過教師適當的點撥，使活潑好動的低年級學生通過在反復游戲活動中，主動探索并初步掌握淺易的知識和學習簡單的動作技能，寓學習于游戲活動之中，寓樂于教學之中，發展學生柔韌、靈敏、協調素質，提高跳躍能力。

　　三、教學目標：

　　1、認知目標：通過教學使學生初步掌握雙腳起跳和雙腳落地的方法。

　　2、技能目標：發展學生下肢力量及彈跳能力，培養學生雙跳雙落的能力。

　　3、情感目標：培養學生刻苦鍛煉及集體協作等思想品質。

　　四、課的結構與組織教學

　　根據低年級學生興趣廣泛，模仿力強、活潑好動、喜歡游戲等特點，在教學實施中，采用游戲的方法，內容及組織形式，使教材的內容具有趣味性和娛樂性。在教學過程中，通過激情引趣——學習新知發展個性——寓教于樂——恢復調整，四個階段進行教學，使學生在自主學習活動中，引起思維與探索的興趣，達到教與學的統一，充分挖掘學生學習的主動性、積極性，不僅使學生學會雙腳起跳的動作，而且使學生學會學習的方法，體現現代教學，不僅為學生“授之以魚”，更應為學生“授之以漁”的改革思路。本課通過多種形式，使學生個性得以展示，情緒得到宣泄，心理得到滿足，合作得到加強，身心得到發展，在培養團結協作精神的同時，也就提高了相互關注與合作的能力與意識。

　　五、教法與學法的運用

　　在教法上，采用了因材施教、啟發誘導的方法，注意捕捉和發揮課堂上各種教育因素，以情導教。輔以歡快的音樂，調動學生的視、聽感官。在課堂中，用小游戲調節學生身心負荷，從而達到寓教于樂的目的，使學生在輕松愉快的氣氛中完成本課的目的。

　　在學法上，本課采用語言激勵法、游戲法、觀察法等進行學與練。

　　同時，注重設計教學氛圍和情境加強對學生體育能力的培養充分發揮學生的創造性。

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