說課稿

時間：2021-05-11 11:42:38 說課稿我要投稿

有關(guān)說課稿模板合集5篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)說課稿模板合集5篇

說課稿篇1

　　一、說教材：

　　1、地位、作用：

　　《垃圾的回收利用》是教科版六年級下冊“環(huán)境和我們”教學(xué)單元第四課內(nèi)容。本單元的課程編排是建立在前幾冊已經(jīng)學(xué)習(xí)的“資料”“空氣和我們的生活”以和“生物與環(huán)境”等環(huán)境教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)同學(xué)從地球整體的環(huán)境問題入手展開調(diào)查研究，本課《垃圾的回收利用》是本單元教學(xué)內(nèi)容的一個重點(diǎn)，教材的編寫意圖是通過最貼近同學(xué)生活實(shí)際的垃圾問題入手展開調(diào)查、收集、分類等體驗(yàn)活動，以此為突破口來引發(fā)同學(xué)對整個人類面臨的環(huán)境問題的考慮，培養(yǎng)同學(xué)的環(huán)保意識和資源意識。讓同學(xué)認(rèn)清解決垃圾問題的重要性和緊迫性。為后面《考察家鄉(xiāng)的環(huán)境》和《我們的環(huán)保行動》打下基礎(chǔ)，使《課標(biāo)》中關(guān)于環(huán)境教育的要求得到全面落實(shí)。

　　本課探究活動主要分為兩個局部。

　　第一局部：研討垃圾回收利用的好處

　　要求同學(xué)按小組收集資料，向大家介紹回收利用某種資料帶來的好處，然后我再把一些數(shù)據(jù)資料展示給同學(xué)，讓同學(xué)在閱讀中感受回收資料帶來的好處，同時認(rèn)識回收標(biāo)志，同學(xué)在認(rèn)識回收資料的好處后，再讓同學(xué)分組體驗(yàn)垃圾資料的回收分類過程。提高同學(xué)對垃圾回收意義的認(rèn)識。

　　第二局部：研討建立一個資源回收中心。

　　同學(xué)在體驗(yàn)分類回收過程中，知道了我們?nèi)粘Ｉ钪锌苫厥盏睦Y料不外乎有玻璃、金屬、紙張和塑料等這幾大類，要建立班級回收中心，首先讓同學(xué)明白作好哪些準(zhǔn)備，然后引導(dǎo)同學(xué)從回收箱的設(shè)計(jì)、放置位置、誰來管理等問題展開討論，最后達(dá)成共識，形成一個完整的回收中心方案。鼓勵同學(xué)課后去實(shí)施這套方案。然后再引導(dǎo)同學(xué)研討回收的資源如何處置等問題。在同學(xué)心目中建立起一套完整的解決垃圾問題的方案。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材的編寫意圖，結(jié)合六年級同學(xué)實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識目標(biāo)：經(jīng)歷一個垃圾的回收分類過程，認(rèn)識可回收利用的資料，了解一些常見的可回收資料的分類方法。認(rèn)識回收標(biāo)志，

　　2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷各種途徑查閱、收集資料，了解垃圾回收利用的好處，培養(yǎng)收集、處置信息的能力。

　　3、情感目標(biāo)：通過了解垃圾回收利用的好處，從而樹立正確的價值觀，培養(yǎng)資源意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會垃圾的分類方法，制定建一座回收中心的方案。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　討論制定建一座回收中心的方案。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　同學(xué)：帶一些平時會扔掉、但可以回收利用的物品。調(diào)查物品回收利用的好處

　　老師：有回收標(biāo)志的不同品種的塑料瓶，回收垃圾的有關(guān)圖片和課件。

　　教學(xué)流程：

　　創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課題―了解回收好處發(fā)生回收動機(jī)－討論回收方法體驗(yàn)回收過程－借鑒回收體驗(yàn)組建回收中心－通過方案討論發(fā)現(xiàn)利用價值－總結(jié)拓展。

　　三、同學(xué)情況分析：

　　本課教學(xué)對象是六年級同學(xué)，經(jīng)過三年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備了一定的觀察能力、探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。他們活潑開朗，喜歡質(zhì)疑。具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，師生關(guān)系融洽。但在語言表述方面有點(diǎn)欠強(qiáng)，需要在課堂教學(xué)中合理的引導(dǎo)，逐步提高語言表達(dá)能力。

　　四、說教法、學(xué)法：

　　1、教法：科學(xué)教學(xué)力爭在教給同學(xué)知識的同時，培養(yǎng)同學(xué)獲取知識的方法和能力，才干使他們受益無窮。因此，結(jié)合同學(xué)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，我采用科學(xué)教學(xué)中最常用的探究式教學(xué)法，組織同學(xué)經(jīng)歷“解決垃圾問題”的一個完整的科學(xué)探究過程，并在組織教學(xué)過程中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，交叉一些講解、示范、點(diǎn)撥、啟發(fā)、評價等手段，力求通過學(xué)習(xí)、體驗(yàn)垃圾的回收分類過程，從而獲得一整套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。

　　2、學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，小組合作交流集思廣益，思維互補(bǔ)，充沛體現(xiàn)“以同學(xué)為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念。

　　五、教學(xué)戰(zhàn)略與過程：

　　為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)內(nèi)容分為6個層面遞進(jìn)展開：1、情景導(dǎo)入，引出課題。2、研討回收好處，激發(fā)回收動機(jī)。3、研討回收方法，體驗(yàn)回收過程。4、借鑒回收體驗(yàn)組建回收中心。5、討論回收資料的處置，了解資料加工再利用流程。6總結(jié)、拓展談體會。

　　1、情景導(dǎo)入，引出課題：

　　好的開頭是勝利的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)同學(xué)的興趣，為新課教學(xué)發(fā)明最佳的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)一開始，我先創(chuàng)設(shè)第一個情景，示兩張城市街道圖(一張衛(wèi)生城市，一張垃圾城市)。讓同學(xué)從中選擇一座城市來生活，同學(xué)選擇了衛(wèi)生城市，并說明理由。接著設(shè)疑：這座城市的垃圾都到哪去了呢？引出垃圾問題，同學(xué)猜測，引發(fā)探究欲望。接著創(chuàng)設(shè)第二個情景，帶領(lǐng)同學(xué)到垃圾填埋場去看看，同學(xué)到了垃圾填埋場后發(fā)現(xiàn)，這座衛(wèi)生城市的垃圾不但沒有填埋，而且是露天堆放的。引發(fā)怎么解決這些垃圾問題的考慮。引出本課的探究主題《垃圾的回收利用》進(jìn)入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　2、研討回收好處，激發(fā)回收動機(jī)：

　　接著引導(dǎo)同學(xué)觀察這堆垃圾里有些什么資料？回收這些資料有多大的價值？讓同學(xué)舉例說明，然后我就出示一些數(shù)據(jù)資料，讓同學(xué)從閱讀這些資料中了解了到回收這些資料會發(fā)生這么大的經(jīng)濟(jì)價值。因而發(fā)生回收這些資料的欲望。同學(xué)有了回收欲望，但不知從何著手，引發(fā)問題考慮：“怎么回收”由此進(jìn)入第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　3、研討回收方法，體驗(yàn)回收過程：

　　投影出示“怎么回收”同學(xué)經(jīng)過一番考慮后，得出各種不同的回收方法。然后指導(dǎo)同學(xué)匯報(bào)方法，這時我巧妙利用同學(xué)思維的多樣性進(jìn)行比較，讓同學(xué)在對比中發(fā)現(xiàn)自身的缺乏，從而找出一種比較科學(xué)的分類回收方法。同學(xué)找到科學(xué)的分類方法后必定想體驗(yàn)一下這種方法可信度。接下來我就布置了一個實(shí)物分類回收的體驗(yàn)活動。然后組織同學(xué)進(jìn)行小組分類競賽，并上臺匯報(bào)分類活動中遇到的困難和問題。合理的引導(dǎo)和展示同學(xué)的思維過程。最后歸納總結(jié)出生活中可回收資料不外乎有玻璃、金屬、紙張和塑料等這幾大類。有了這樣一個體驗(yàn)以后，同學(xué)基本上掌握了垃圾資料的回收方法。接下來就要把這種方法應(yīng)用到實(shí)際的生活中。引出下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　4、建立班級回收中心：

　　在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我首先讓同學(xué)回憶一下班上每天都會發(fā)生哪些垃圾，要回收這些垃圾資料我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備？然后再讓各小組討論如何組建這個回收中心。并投影出示在討論中關(guān)注的幾個問題。同學(xué)討論完成后，上臺匯報(bào)設(shè)計(jì)的方案。讓全班同學(xué)作評判，最后達(dá)成共識，形成一個完整的回收中心方案。褒揚(yáng)設(shè)計(jì)好的小組。鼓勵同學(xué)課后去實(shí)施這套方案。有了完整的方案以后，新的問題又出現(xiàn)了。提出問題：回收這些資料以后如何處置？引出下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　5、回收資料的加工再利用：

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)我是以問題的形式導(dǎo)入的，回收了你如何處置，多數(shù)同學(xué)只知道拿到垃圾收購站去賣，換成錢。為了達(dá)到真正的教育目的，這個問題要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓同學(xué)知道處置這些垃圾具有更深遠(yuǎn)的意義。然后接著問：收購站又把這些資料運(yùn)到哪去呢？同學(xué)考慮，提出了不同的意見。有的同學(xué)提到廢物加工廠加工。這時再創(chuàng)設(shè)一個情景：我們到加工廠去看看，然后出示廢物加工廠加工流程圖片，讓同學(xué)了解這些資料加工再利用的過程。達(dá)到了本課的教學(xué)目的。從回收----到利用的過程。接下來進(jìn)行拓展：這些資料除了送到工廠加工再利用，你還有別的用途嗎？出示廢舊資料制作的各種玩具。要求同學(xué)回去后自制一個玩具。

　　6總結(jié)：

　　最后進(jìn)行課堂總結(jié)，完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　六、教學(xué)評價：

　　科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力發(fā)展，所以評價時，我更多的關(guān)注同學(xué)參與的程度、解決問題的能力，基于這一評價理念，本課我采用了教師評價與同學(xué)的自評、互評相結(jié)合；小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等，在“討論回收方法、體驗(yàn)回收過程”和“制定回收中心方案”這兩個環(huán)節(jié)中我采取教師評價與同學(xué)的自評、互評相結(jié)合，在記錄表展示和談體會中我采取了口頭褒揚(yáng)、自評、組評、展示等評價方式。讓同學(xué)在評價中學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人。

　　七、教學(xué)板書：

　　垃圾的回收利用

　　分類

　　紙玻璃塑料金屬……

　　收購站自制玩具

說課稿篇2

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、教材分析：

　　《我喜愛的書》是湘版八年級美術(shù)上冊第一單元的內(nèi)容，本課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”類型課。把書封設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與裝飾學(xué)生自己喜愛的書結(jié)合，通過設(shè)計(jì)自己喜愛書籍的封面，掌握書籍封面設(shè)計(jì)的基本技巧，培養(yǎng)其設(shè)計(jì)意識。編者沒有沿襲傳統(tǒng)的以具象圖形為主的設(shè)計(jì)形式，而是強(qiáng)化了借助文字圖形這個相對抽象的設(shè)計(jì)元素進(jìn)行書籍封面設(shè)計(jì)的思路，突出以文字組合、變化、構(gòu)成為主的設(shè)計(jì)方式。更多以文字造型、大小變化、位置安排、色彩搭配及組合圖形等方面來考慮設(shè)計(jì)，試圖把文字作為一種獨(dú)立的視覺圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，讓學(xué)生從中體會到封面設(shè)計(jì)的一般性規(guī)律及表現(xiàn)要領(lǐng)。這種設(shè)計(jì)元素的單純化、抽象化處理，可以促使學(xué)生更易于接受與掌握封面設(shè)計(jì)的規(guī)律性知識。在學(xué)習(xí)封面設(shè)計(jì)的同時，本課側(cè)重于提高學(xué)生字體設(shè)計(jì)的能力。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)的目的是通過借助文字圖形這個相對抽象的設(shè)計(jì)元素進(jìn)行書籍封面設(shè)計(jì)的思路，讓學(xué)生從中體會到封面設(shè)計(jì)的規(guī)律性知識。提高學(xué)生對書籍封面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，加深對封面審美價值的本質(zhì)認(rèn)識、，美術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授，使學(xué)生學(xué)會對美術(shù)作品的欣賞方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識、能力、情感態(tài)度價值觀出發(fā)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識目標(biāo)：

　　能夠在調(diào)查與交流的學(xué)習(xí)活動中提高對書籍封面設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識。

　�。�2）能力目標(biāo)：

　　能夠初步掌握書籍封面版式設(shè)計(jì)的要求與方法。

　�。�3）發(fā)展目標(biāo)：

　　能夠把文字圖形作為一種獨(dú)立的設(shè)計(jì)元素，設(shè)計(jì)自己喜愛書籍的封面。

　　（4）情感目標(biāo)：

　　A、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識的興趣。

　　B、培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)

　　本課側(cè)重于提高學(xué)生字體設(shè)計(jì)的能力。

　�。�2）難點(diǎn)

　　如何構(gòu)思立意，運(yùn)用文字的主次、疏密、虛實(shí)關(guān)系，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素去進(jìn)行封面設(shè)計(jì)

　　攻破這一難點(diǎn)在教學(xué)中我運(yùn)用多種方式講解：一是運(yùn)用手工繪畫表現(xiàn)；二是運(yùn)用多媒體手段對封面多層次的展示，來加深學(xué)生的理解和認(rèn)識，同時讓學(xué)生親自動手實(shí)踐。

　　通過以上教材分析，才能使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用下列教法和學(xué)法。

　　二、說教法、學(xué)法及教學(xué)手段

　　1、說教法

　　教是為了學(xué)服務(wù)的教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。為了使本課在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)，我采用一下教學(xué)方法。

　�。�1）、情景教學(xué)法

　　情景對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著感染、暗示、激勵等作用，創(chuàng)設(shè)一個好的教學(xué)情景，在教學(xué)中起著事半功倍的效果。為此，布置學(xué)生收集有關(guān)書籍的相關(guān)資料，展示不同風(fēng)格的書籍設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與課堂的距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

　�。�2）、觀察比較法

　　充分利用多媒體信息技術(shù)，將不同風(fēng)格書籍設(shè)計(jì)進(jìn)行比較，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，以問題的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生在比較、討論、探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

　�。�3）、范例教學(xué)法

　　根據(jù)心里學(xué)原理再造想像是根據(jù)詞語的描述或圖樣、圖解、符號紀(jì)錄等的示意，在人腦中形成新的形象的過程。因此，我真對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，展示教學(xué)相關(guān)資料。為學(xué)生提供大量的精彩感性書籍設(shè)計(jì)圖片和范例欣賞啟發(fā)學(xué)生靈感，豐富和完善學(xué)生構(gòu)思與創(chuàng)作。

　�。�4）、直觀演示練習(xí)法

　　直觀演示書籍設(shè)計(jì)步驟，激發(fā)學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生自主或合作完成書籍設(shè)計(jì)作品。

　　三、說學(xué)法

　　本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生利用文字元素進(jìn)行封面設(shè)計(jì)，這里需要強(qiáng)調(diào)的是：文字在此不再只是作為一種進(jìn)行識別與交流的語言符號而存在，更多被看成一種可以進(jìn)行造型變化與設(shè)計(jì)的抽象圖形。但在教學(xué)中可以要求學(xué)生先不必考慮文字的圖形設(shè)計(jì)處理，而是強(qiáng)調(diào)文字的主次、疏密、虛實(shí)關(guān)系，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素的整體設(shè)計(jì)。對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時刻感受到與教師處于平等的地位。

　　四、說教學(xué)過程：

　　生：市場調(diào)查——交流討論——字體設(shè)計(jì)——封面設(shè)計(jì)——系列書封設(shè)計(jì)

　　師：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納

　　1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入

　　首先創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生談?wù)務(wù)n前到市場調(diào)查，到書店觀摩各具特色的書籍封面的情況，建議學(xué)生把喜愛的書籍封面記錄下來，以學(xué)生作市場調(diào)查的圖片導(dǎo)入，在交流不同表現(xiàn)形式的書封設(shè)計(jì)資料的同時，用多媒體展示封面設(shè)計(jì)的相關(guān)圖例，使學(xué)生討論時根據(jù)類別有所對照。消除學(xué)生的畏難心理，樹立學(xué)習(xí)信心，集中注意力積極主動的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉悅的享受，為學(xué)好本課搭好基架。

　　2、分析講解課文范畫，感知課文

　　通過教材供的書籍封面的展開圖片，使學(xué)生了解到完整的書籍封面設(shè)計(jì)是封面、書脊、封底的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)時要認(rèn)真綜合考慮。文字的主次、疏密、虛實(shí)關(guān)系，以及文字的其他各種設(shè)計(jì)處理都直接關(guān)系到整個設(shè)計(jì)的效果，分析時，加以強(qiáng)調(diào)。重點(diǎn)關(guān)注兩個部分，其一是采用對稱或均衡的布局形式設(shè)計(jì)書籍封面，其二是利用非均衡的布局形式設(shè)計(jì)具有個性的書籍封面，并提示可設(shè)計(jì)系列書封，對設(shè)計(jì)制作時運(yùn)用的材料、手法給予一定提示使學(xué)生獲得更多信息，用作學(xué)生練習(xí)時參考。

　　3、自主探究，合作學(xué)習(xí)

　　播放多媒體課件展示一些優(yōu)秀封面作品，讓學(xué)生了解藝術(shù)家們采用不同的工具材料和方法來設(shè)計(jì)、表達(dá)封面主題的。然后分組采用不同方法用簡單的`文字圖嘗試形設(shè)計(jì)自已喜愛的書籍封面版式，提示可以把文字都看成幾何方塊，注意大小、位置、形狀、色彩的變化。這時教師在教室里巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。最后每組自評后將一張最好的作品上交，在屏幕上進(jìn)行展示點(diǎn)評。這種讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。

　　4、展示與評價

　　學(xué)生介紹分組對比原有書籍的設(shè)計(jì)，介紹本組最佳設(shè)計(jì)作品的特點(diǎn)，教師積極引導(dǎo)同學(xué)之間探討各組設(shè)計(jì)作品的特點(diǎn)與不足所在。

　　五、說板書設(shè)計(jì)：

　　美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與一體，因此，在教學(xué)中，應(yīng)將作畫過程與板書相結(jié)合，將范畫、多媒體課件相對應(yīng)，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面。

說課稿篇3

　　《我的戰(zhàn)友邱少云》是六年級第十一冊第四單元的一篇課文，也是一篇自讀課文。這篇課文記敘了在朝鮮戰(zhàn)爭中，我志愿軍戰(zhàn)士邱少云從隱蔽潛伏到在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，贊頌了邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律的英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。本文是落實(shí)了解人物內(nèi)心活動這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的一篇課文。對于學(xué)生來說，本課是一篇比較容易讀懂的獨(dú)立閱讀課文，因此，在進(jìn)行本課的教學(xué)時，本著充分放手的原則，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

　　一、說教材

　　本課的主要內(nèi)容是介紹了邱少云在烈火中的表現(xiàn)和我的心理變化。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識與能力

　　(1)理解課文，學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。

　　(2)學(xué)習(xí)通過人物的表現(xiàn)及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的寫作方法。

　　（3）有感情的朗讀課文，體會文章的思想感情。

　　2、過程與方法

　�、乓龑�(dǎo)學(xué)生把心放到文章中去認(rèn)真讀，認(rèn)真體會，感受人物的內(nèi)心活動，感受字里行間飽含作者的真情實(shí)感。

　　⑵聯(lián)系實(shí)際談自己讀文中所受啟發(fā)和感染。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。

　　4、本節(jié)課重難點(diǎn)

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從整體上感知全文、體會作者的心理活動和心理描寫。通過“紋絲不動”這個詞來感受邱少云自覺遵守紀(jì)律的偉大精神。

　　二、說教法

　　因?yàn)楸菊n是自讀課文，所以我以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。讓學(xué)生共同討論自己不懂的問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

　　三、說學(xué)法、

　　1、指導(dǎo)學(xué)生通過對文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解能力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑，解疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

　　四、說教學(xué)過程

　�。�1）、導(dǎo)入課題

　　我們都讀過《再見了，親人》這篇文章，都感受到了那動人的一幕。但是與那些回國戰(zhàn)士不同的是，邱少云卻永遠(yuǎn)留在了那片異國的土地上。今天，我們就來讀一讀邱少云戰(zhàn)友寫的《我的戰(zhàn)友邱少云》走近半個世紀(jì)前那個硝煙彌漫的戰(zhàn)場，走近年輕而偉大的戰(zhàn)士邱少云。

　�。�2）初讀課文，整體感知

　　1、指名讀閱讀提示，想想它給我們提出了幾個問題。

　　2、選擇自己喜歡的方式讀課文，在文中找出幾個問題的答案。

　　3、學(xué)生匯報(bào)。

　　（3）整體認(rèn)識與感悟，有感情朗讀

　　1、再讀課文，體會：一團(tuán)烈火把邱少云包住了，我作為他的戰(zhàn)友心情是怎樣的？指導(dǎo)有感情朗讀。

　　2、“為了整個班……沒發(fā)出一聲呻吟”這段話中用了一個比喻句，是什么？把什么比作了什么？

　　3、“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅�！薄皬陌l(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘�！斌w會兩個“才”字的不同意思。

　　4、“我永遠(yuǎn)忘不了那一天——1952年10月12日”僅僅是忘不了那一天的嗎？

　�。�4）、總結(jié)全文

　　(5)拓展思維，抒發(fā)情感：

　　a、在有感情地朗讀全文后，引導(dǎo)學(xué)生：假如你也是潛伏部隊(duì)中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句：怎樣的碑文來紀(jì)念、來歌頌這位年輕而偉大戰(zhàn)士？讓學(xué)生通過寫碑文的形式，將自己的感情流露于筆端，真實(shí)地抒發(fā)對這位偉大的戰(zhàn)士的崇敬、愛戴之情。

　　b、如果你是“我”，站在邱少云犧牲的地方你會想些什么？說些什么？做些什么？請以《我站在邱少云犧牲的地方》為題續(xù)寫。

　　本課通過巧妙設(shè)疑，多種教法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想象力，我認(rèn)為這是本節(jié)課比較成功的一面。最后希望各位老師提出寶貴意見。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　在《學(xué)習(xí)》書中的主題：有用的植物中有一個“長胡子的洋蔥”這一知識點(diǎn)，在日常生活中，孩子對于測量的理解大不相同，這就蘊(yùn)含著許多教育機(jī)會和教育價值，經(jīng)過考慮，我決定用這個點(diǎn)作為載體來嘗試設(shè)計(jì)一次有關(guān)測量的數(shù)活動。我認(rèn)為測量的核心是測量工具與測量方法的有機(jī)統(tǒng)一，在測量過程中，幼兒能獲得很多知識經(jīng)驗(yàn)，如用同一工具測量不同的物體，用不同工具測量特定的物體。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解測量在生活中的用途，初步掌握正確的測量方法，并學(xué)習(xí)記錄。

　　2、嘗試用尺和替代物玩量一量的游戲，對測量活動產(chǎn)生興趣。

　　我為什么要以這兩個作為我的教學(xué)目標(biāo)呢？原因有二：第一，測量是在生活中能為人們工作生活帶來方便、提供便捷的一種方法，大班幼兒在生活中很少接觸到測量沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，因此，我的第一條目標(biāo)就是這樣定位的。第二，大班幼兒處于幼小銜接的過渡期，他們在不久的將來就要學(xué)習(xí)用尺來進(jìn)行精確的測量，而我想借助今天的活動來激發(fā)他們對測量的興趣，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

　　三、說教學(xué)過程

　　第一個環(huán)節(jié)：生活中的測量。

　　經(jīng)驗(yàn)來源于生活，幼兒在生活中能接觸到一些測量，可是，對于這樣的測量他們并不理解，也沒有仔細(xì)觀察過，用生活化的圖片和照片來作為本次活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能更好的促動幼兒之間的互動和經(jīng)驗(yàn)的碰撞。

　　第二個環(huán)節(jié)：自由測量——玩尺

　　前期幼兒沒有很多關(guān)于測量的經(jīng)驗(yàn)，我只是在區(qū)角活動中提供了一些替代物和工具來進(jìn)行測量�？赡芡ㄟ^這些個別化學(xué)習(xí)活動中，有的孩子有了一些經(jīng)驗(yàn)，可卻是不完整的、片面的。因此，在這個環(huán)節(jié)中，我制作了一個fLAsH課件，用尺子提問與自我介紹來學(xué)習(xí)用尺測量的方法。

　　第三個環(huán)節(jié)：第一次測量（用尺測量不同長度的吸管）

　　緊接著，就是自由測量了。建立在第二個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我在這里用了不同顏色的吸管來測量，目的有二：1、發(fā)現(xiàn)同種長度的物體測量出來的結(jié)果一樣；2、不同長度的物體，數(shù)字越大長度越長，數(shù)字越小長度越小。在這個環(huán)節(jié)，同時鞏固了正確使用直尺的方法。

　　第四個環(huán)節(jié)：第二次測量——學(xué)著用尺和替代物測量。

　　其實(shí)，生活中的測量到處都有，用尺測量只是一種媒介和方法，可能，最實(shí)用的還是利用替代物來測量，比如：媽媽給孩子買衣服、買鞋子會用手來當(dāng)替代物等。因此，本環(huán)節(jié)的目的就是讓幼兒通過借助替代物和尺來進(jìn)行測量。并且采用小組合作的形式，提高幼兒之間的協(xié)商與合作能力。

　　第五個環(huán)節(jié)：延伸

　　也是《學(xué)習(xí)》中提到的“長胡子的洋蔥”，在自然角用水培的方法培育洋蔥，讓幼兒嘗試用替代物和尺來量一量洋蔥的長胡子。讓測量變成他們生活中的一種方法，積累測量的經(jīng)驗(yàn)并會運(yùn)用到生活中去。

說課稿篇5

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容與地位

　　川教版七年級上冊共5個學(xué)習(xí)主題，講述遠(yuǎn)古至南北朝時期的歷史。本課所在的第三學(xué)習(xí)主題“統(tǒng)一國家的建立” 講述秦朝和漢朝的歷史。秦漢時期是中國歷史上統(tǒng)一國家的建立時期，從此，統(tǒng)一成為中國歷史發(fā)展的主流。故本學(xué)習(xí)主題在教材體系中占有重要地位。

　　《張騫通西域》作為本學(xué)習(xí)主題5課中的第4課，上承“漢武帝的文治武功”、下啟“絲綢之路的開辟”，展現(xiàn)了統(tǒng)一國家初步發(fā)展的歷史畫卷：從政治上講，擴(kuò)大了漢朝的疆域和統(tǒng)一，也有利于地區(qū)的開發(fā)；從民族關(guān)系上看，是我國多民族國家形成和民族融合的因素，也為后邊教材的北方民族內(nèi)遷及民族融合高潮的出現(xiàn)埋下伏筆；在對外關(guān)系方面，通過西域，東西方經(jīng)濟(jì)、文化等進(jìn)行了廣泛地交流，古老中國不再是一個封閉的區(qū)域，我們吸收著外來文明的精華，同時向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。偉大史學(xué)家司馬遷把他的兩次出使稱為“鑿空”。從這個意義上說，“張騫通西域”在本學(xué)習(xí)主題中占有重要地位。而西域位于祖國西北，有著獨(dú)特的風(fēng)土人情和資源，加深了歷史和和地理學(xué)科的聯(lián)系。

　　(二)學(xué)情分析

　　1、初一學(xué)生思維活躍、有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識和展示自我的需要，對感性的事物比較容易理解，也初步具備收集資料、分析資料和運(yùn)用資料的能力及合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而為學(xué)生樂于仔細(xì)“研究”本課知識、分組搜集與本課人物、事件有關(guān)的歷史資料（文字、劇照、圖片等）、擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書、結(jié)合書上《張騫出使西域壁畫》設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對話、編排表演歷史短劇、爭做“小導(dǎo)游”等活動奠定了基礎(chǔ)，為開展活動性的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，所以本課以學(xué)生的參與、動手、動腦為主。

　　2、學(xué)生個體具有差異性，但教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，所以在本課的活動中及課后作業(yè)設(shè)計(jì)上都注意了層次性和學(xué)生自主性。

　　(三)設(shè)計(jì)理念

　　1、教師不應(yīng)拘泥于課本，應(yīng)該從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，通過改革課堂教學(xué)的手段和方式，把最生動的歷史知識呈現(xiàn)給每一個學(xué)生；

　　2、歷史是一門人文性學(xué)科，學(xué)生應(yīng)在感知?dú)v史中感悟歷史；

　　3、歷史原于生活，歷史教學(xué)應(yīng)把學(xué)生引入到現(xiàn)實(shí)生活基于上述理念，我將以活動課形式呈現(xiàn)本課教學(xué)內(nèi)容。

　　（四）教學(xué)目標(biāo)及其重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

　　依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理念和“課標(biāo)”要求，根據(jù)以上對教材和學(xué)情的分析，確定三維目標(biāo)：

　�。�1）識記和理解：記住西域的地理范圍，理解張騫兩次出使西域和西域都護(hù)設(shè)置的意義

　�。�2）能力和方法：通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)外的歷史資料，想象歷史情景，評價歷史人物，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史地圖能力、歷史想象能力和對歷史人物的評價能力；初步掌握史地結(jié)合的學(xué)習(xí)方法

　�。�3）情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識并感悟張騫敢于冒險、勇于開拓、鍥而不舍、忠于國家的優(yōu)秀品質(zhì)，逐步樹立正確的人生觀；認(rèn)識新疆自古就是中國的領(lǐng)土，尊重各地區(qū)、各民族習(xí)俗，自覺維護(hù)國家統(tǒng)一

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)

　�。�1）重點(diǎn)：西域的地理范圍（狹義）；張騫第一次出使西域；

　　根據(jù)新課標(biāo)的“知識與能力”目標(biāo)要求和“張騫兩次出使西域”的意義，確定二者為教學(xué)重點(diǎn)；

　　（2）難點(diǎn)：西域的地理范圍；理解張騫出使西域的意義

　　初一學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)地理，識讀地圖能力較差，且“西域”是古地名，讓學(xué)生記住其地理范圍有一定的難度；再讓他們理解抽象的隱含知識更不容易，所以確定其為難點(diǎn)。

　　二、教法選擇及依據(jù)

　　1、問題探究法：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式； 2、情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)； 3、根據(jù)“論從史出”的學(xué)科特點(diǎn)選擇了史料分析法；

　　4、依據(jù)歷史教學(xué)的直觀性原則、初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征采用多媒體輔助教學(xué)法。

　　三、學(xué)法選擇及依據(jù)

　　根據(jù)新課標(biāo)的目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容與初一學(xué)生特點(diǎn)選擇了：

　　1、表演法 2、識圖法、講述法 3、辯論 4、問題探究法等在教學(xué)中，教法學(xué)法相輔相成，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)結(jié)合，生生、師生交流互動，達(dá)到讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)歷史的目的。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　根據(jù)以上分析，這堂名為“重走張騫通西域路”的活動課的總體設(shè)計(jì)思路是：收集歷史資料 — 感受歷史場景 — 探究歷史人物 — 關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活 — 鞏固小結(jié) —課后作業(yè)

　�。ㄒ唬┦占瘹v史資料——課前師生積極準(zhǔn)備

　　1、確定主題、根據(jù)興趣學(xué)生分成4組；各組同學(xué)根據(jù)需要收集與本課有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)文字圖片影像資料，在此基礎(chǔ)上，各組同學(xué)分別準(zhǔn)備：第1組同學(xué)通過對教材文字、圖片內(nèi)容的預(yù)習(xí)和理解，課外相關(guān)資料的收集處理及經(jīng)歷想象后，分工擬寫漢武帝招募出使西域人才的詔書、設(shè)計(jì)張騫臨行前與漢武帝告別的對話、編排歷史短劇；第2組同學(xué)把張騫首次出使西域路線分為4段：長安——玉門關(guān)、玉門關(guān)——大月氏、大月氏——陽關(guān)、陽關(guān)——長安，學(xué)生扮演的“導(dǎo)游”1、2、3、4分別準(zhǔn)備解說詞、進(jìn)行練習(xí)；“導(dǎo)游”5對張騫第二次出使西域的情況做了簡潔敘述的準(zhǔn)備；第3組同學(xué)分成正反雙方，在教師的指導(dǎo)下，從張騫出使的背景、目的、經(jīng)歷、結(jié)果、影響等方面選擇材料進(jìn)行辯論準(zhǔn)備；第4組同學(xué)收集圖片、文字材料，準(zhǔn)備“歷史的思考”這一環(huán)節(jié)的活動。

　　2、教師鼓勵并教給學(xué)生收集資料的方法：上網(wǎng)、書刊、影視等，指導(dǎo)各組學(xué)生的活動，制作多媒體教學(xué)課件等；

　�。ǘ└惺軞v史場景、探究歷史人物、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活——課堂活動成果展示 1、圖片導(dǎo)入：教師扮演主持人，媒體展示敦煌莫高窟第323窟北壁壁畫，告訴學(xué)生此壁畫反映的是中國古代史上一重大歷史事件，對中國歷史發(fā)展有著巨大影響。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)入“重走張騫通西域路”主題活動

　　2、活動展示：

　�。�1）第1組同學(xué)表演歷史短劇《第323窟壁畫》劇情簡介：

　　大殿上（教室前半部分），“漢武帝”正在批閱奏折，“信使”飛報(bào)：匈奴南侵，又將威脅長安！“漢武帝”氣惱、焦慮，思考對策；一“大臣”獻(xiàn)策：聽說漢王朝西邊的西域地區(qū)有個大月氏，與匈奴有不共戴天之仇，可派使者出使，以聯(lián)合抗擊匈奴。旁白介紹“神秘”的西域和大月氏的有關(guān)情況后，“漢武帝”采納建議，決心抗擊匈奴。

　　“漢武帝”擔(dān)心：西域與西漢相距遙遠(yuǎn)，路途艱險，朝臣與百姓都心存畏懼，誰愿意去呢？“大臣2”獻(xiàn)計(jì)道：“陛下可下昭招募�！庇谑�，“漢武帝”頒布昭書，招募出使人才；“張騫”主動請纓，向“武帝”推薦自己；“武帝”決定派張騫出使。

　　長安城外，“漢武帝”和隨從送別張騫一行?? 目的及依據(jù)：“皇帝的決心”、“神秘的西域”、“下詔招募”、“張騫應(yīng)征”、“長安送別”5個歷史片段呈現(xiàn)出張騫首次出使西域的背景、目的及西域的地理范圍與人民的生活狀況，初步感受到張騫迎困難而上、報(bào)效祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。模擬“歷史情景”，突破了傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的時空限制，有利于學(xué)生感悟歷史及培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)良好習(xí)慣和運(yùn)用課本資料的能力及語言表達(dá)和表現(xiàn)等能力，營造了積極的學(xué)習(xí)氛圍。

　　（主持人設(shè)問“張騫一行百多人的征程，是否一切順利”過渡到）

　�。�2）第2組同學(xué)扮演導(dǎo)游介紹《漫漫西行路》 “導(dǎo)游”1介紹張騫從長安到玉門關(guān)的所見所聞，并點(diǎn)明玉門關(guān)名稱的由來；“導(dǎo)游”2播放電視劇《漢武大帝》片段，表現(xiàn)“張騫”一行被匈奴所扣，十多年間，張騫矢志不渝，終于抓住機(jī)會，擺脫匈奴控制，到達(dá)大月氏，拜見大月氏首領(lǐng)，表明來意等情節(jié)�！皩�(dǎo)游”3介紹張騫等人在大月氏由于自身情況不能聯(lián)合出兵后，沿南線返回陽關(guān)的路途上的經(jīng)歷，并聯(lián)系唐朝詩人王維的相關(guān)詩句；“導(dǎo)游4”簡介張騫等人從陽關(guān)返回長安、受到漢武帝接見的情景；“導(dǎo)游5”簡介張騫第二次出使西域的情況。

　　目的及依據(jù)：描述起張騫等人的兩次出使沿途上的風(fēng)土人情、資源、自然條件、遭遇等，由此，同學(xué)們對“張騫兩次出使西域”的背景、任務(wù)、始返時間、主要經(jīng)歷、活動結(jié)果等了解得比較清楚，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。這體現(xiàn)了教學(xué)源于教材而又高于教材。有利于學(xué)生把課本和課外收集到的資料的處理運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)表達(dá)能力、合作意識。

　　（主持人出示“張騫兩次出使西域情況比較表”、學(xué)生填寫、主持人強(qiáng)調(diào)后過渡到）

　�。�3）第3組同學(xué)圍繞“再說張騫”主題展開辯論出示辯題“嚴(yán)格來說，張騫兩次出使西域都未能完成任務(wù)。你認(rèn)為他是成功還是失��？”第三組同學(xué)，根據(jù)準(zhǔn)備、出示材料，進(jìn)行針鋒相對辯論。

　　目的及依據(jù)：在辯論中學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、精神影響方面理解了“張騫出使西域的意義”及“西域都護(hù)設(shè)置的條件、職責(zé)和意義”，通過學(xué)生對歷史人物的了解，又促進(jìn)其對歷史事跡的了解，突破了重點(diǎn)與難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生客觀公正的分析評價歷史事件和歷史人物的能力，升華情感

　�。ㄖ鞒秩嗽僖龑�(dǎo)學(xué)生正確評價歷史人物中關(guān)注由歷史的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為對現(xiàn)實(shí)的思考，從而過渡到）

　　（4）第4組同學(xué)圖文對照引發(fā)同學(xué)們“歷史的思考” 展示圖片、文字資料，讓學(xué)生了解到西域物產(chǎn)對內(nèi)地及我們今天生活的影響，引出兩個思考：“1家鄉(xiāng)特色水果的發(fā)展” 、“2西北地區(qū)的環(huán)境保護(hù)”。組織同學(xué)討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

　　目的及依據(jù)：這有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)去主動探索、又有利于學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)和發(fā)展，提高學(xué)生對生活的深刻理解和感悟。注意了學(xué)生分析問題能力與關(guān)注現(xiàn)實(shí)及環(huán)保意識的培養(yǎng)。

　　3、教師歸納總結(jié)、引導(dǎo)學(xué)生評價

　　目的是全面是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、關(guān)注過程與結(jié)果、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。

　　4、課后活動：（任選一題）

　　（1）重走張騫出使西域路\繪制張騫出使西域路線圖\

　　（要求：圖的尺幅大小、圖例、路線、必標(biāo)地--長安、蔥嶺、大月氏人生活地）

　　（2）小作文（二選一）：我眼中的張騫

　　淺議張騫通西域?qū)ξ覀兘裉焐畹挠绊?/p>

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