說課稿

時間：2021-05-11 13:06:27 說課稿我要投稿

實用的說課稿集合四篇

　　作為一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，歡迎大家分享。

實用的說課稿集合四篇

說課稿篇1

　　一、設計意圖

　　小小班幼兒的思維正處于直覺行動思維向具體形象思維過度的時期,他們情感外露,不穩定,帶有很大的情緒性。他們學習、或毆打能夠的特點是只關心活動的過程,不關心活動結果,因此,小小班的教學活動應更注意游戲化、情景化,強調讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂、玩中學、玩中獲發展。

　　《小小ji》是一首外國歌曲創編而來的一首幼兒歌曲,小小班幼兒思維的特點決定了他們喜歡在動作模仿和游戲情景中學習。因此,我所選擇的音樂將情景性和趣味性放在首位,節奏鮮明,形象性強的音樂引起幼兒活動的愿望,另外,活動設計小小ji到草地上玩和允許自己喜歡的小小ji,在唱唱玩玩中,反復感受音樂的旋律和歌詞。從看小ji,做小ji,一直到唱小ji的整個過程中,幼兒自然地產生了愛小小ji、愛ji媽媽的情感。幼兒始終保持活潑,愉快的積極情緒,真正做到玩中學,學中樂。

　　二、教學目標的制定

　　1、樂意用動作、歌曲、表情,表達對小小ji和ji媽媽的喜愛之情。

　　音樂學習心理學告訴我們:多種感知通道參與,特別是大肌肉運動的參與,能有效地提高兒童對音樂的感知興趣和感知音樂的效果。新《綱要》中強調:“提供自由表現的機會,鼓勵幼兒用不嘔吐能夠的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。目標1是本次活動的重點。

　　2、在唱唱玩玩中學習做音樂游戲《小小ji》。

　　皮亞杰指出:在前運算時期(幼兒時期)要發展智慧,關鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲,從娛樂中學、從玩耍中學,脫班幼兒很喜歡一邊哼唱一邊做模仿動作,小動物是幼兒最親密的朋友,幼兒對小動物的叫聲及

　　托班音樂游戲《小小雞》說課稿

　　感興趣,并好模仿動物的動作,因此對這首歌有強烈的興趣成了游戲的基礎,目標2是目標1的基礎上進行,又是目標1的突破口,而遵守游戲的規則幽將是成為本次活動的難點。

　　三、活動準備

　　為了引起幼兒的興趣,調動對音樂的積極性以及幫助他們對歌詞內容的理解,加強節奏感等,我適當地使用了一些能活動的教具,本次活動我作了以下準備:

　　1、情景課件。

　　2、區域活動中,幼兒自由聽賞過歌曲的旋律。

　　3、創設在游戲中學習的氛圍。

　　4、準備ji媽媽頭飾一只,音帶,錄音機。

　　四、活動流程

　　一、引出課題:聽小ji叫,問“誰來了?”幼兒回答,打開課件引出小ji及音樂。

　　二、看小ji、聽節奏、做動作。

　　1、引導幼兒看小ji,模仿學做各種小ji的動作,激發幼兒的興趣。

　　2、引導幼兒欣賞音樂,并學做小小ji。

　　托班幼兒正處在聽覺感官發展時期,聽覺的發展比其他感官快而需求多,因此對音樂能表示出明顯的情緒反應,這一環節是幼兒的聽覺感受及動作感受,使幼兒對音樂有初步的印象。

　　五、聽歌曲,講解游戲規則。

　　3、教師聽音樂,表演小小ji,讓幼兒模仿。

　　4、引出ji媽媽。教師表演ji媽媽找小ji。(初步感知游戲規則)

　　5、告訴幼兒這是一個音樂游戲,游戲是有規則的。(幼兒表演小小ji在草

　　托班音樂游戲《小小雞》說課稿

　　地上玩耍,做各種動作,ji媽媽來找小ji,按音樂旋律進行游戲)

　　六、幼兒游戲

　　6、邊聽音樂,邊哼唱歌曲進行游戲,再次激發幼兒愛小ji的情感,強化游戲規則,以此來突破本次活動的重難點。

　　7、在游戲中結束本次活動。精品源自(哦)

說課稿篇2

　　各位尊敬的專家、評委、老師們：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是我為學校六年級的新生班設計的一堂課——《杠桿的科學》。下面我將從教材、教學程序和教學效果的預測三大方面進行說課。

　　說教材

　　一、教材簡析：

　　“杠桿的科學”一課是新教科版小學科學六年級上冊第一單元“工具和機械”的第2課時。通過前一課“認識工具”教學，學生在使用工具解決問題的實踐中已初步認識了什么是簡單機械，從本課開始，學生將通過一系列探究活動認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械。

　　本課專門引導學生認識杠桿，并通過實驗發現杠桿省力與不省力的規律。

　　二、學情分析：

　　我所任教的金礪實驗小學座落于寧鄉縣城，因學校規模發展很快，不斷有來自寧鄉、長沙、望城、益陽及安化等地的學生進入我校就讀，本學期，六年級增加了三個新生班，因本節教學設計是針對這三個班級，所以在制定教學目標前，我對新生的科學學習情況進行了調查。結果表明，這些孩子有85%來自農村，40%的學生沒有小組合作學習的經歷，55%的學生沒有做過科學實驗，70%的學生沒有做過科學記錄。農村孩子的生活動手經驗和動手能力不比大多數的城市孩子差，但科學學習經歷、科學學習的素養與城市孩子還是有一定的差距。

　　三、教學目標：

　　經過學情調查，因新生班與老生班的差距，所以，在教學目標的制定上也表現出差異性。

　　四、教學重點與難點：

　　重點：用杠桿尺做實驗，收集并整理數據，分析杠桿省力、費力和不省力也不費力的規律。培養學生科學學習習慣，激發學習科學的興趣。

　　難點：分析杠桿省力、費力和不省力也不費力的規律；培養學生初步的科學探究方法，形成好的科學探究習慣。

　　說教學程序

　　一、設計思路：

　　（一）導入：

　　故事導入新課，借助故事激發學生探究的欲望，并借助圖片（課件）讓學生初步感受杠桿。

　　（二）認識杠桿：

　　學生通過自學認識杠桿及杠桿的用力點、支點和阻力點——嘗試找出生活中的杠桿類工具：壓水井的壓桿和蹺蹺板的三個點（課件）——引導學生識別課本上圖片出示的常用工具是不是杠桿。

　　（三）杠桿的秘密：

　　提出“杠桿類工具一定省力嗎”的科學問題引發學生猜想——引導學生利用杠桿尺進行實驗，并記錄、整理、分析數據——通過分析數據發現杠桿省力、費力和不省力也不費力的規律。

　　二、教學方法：

　　教法：

　　1、創設情境，激發學生探究科學知識的欲望；

　　2、以學生為主體，教師跟據學生的實際狀況適時指導，引導他們通過自主探究發現科學規律。

　　3、針對農村孩子，多鼓勵、多引導，規范學生學習的習慣，培養學生把話說完整的能力、與他人合作交流的能力。

　　學法：閱讀自學、小組合作探究、小組交流討論和集體交流討論、記錄和分析數據。

　　三、課前準備：

　　教師：杠桿尺、勾碼、多媒體課件

　　學生：每小組準備杠桿尺和一盒勾碼、教材附帶記錄表

　　四、教學流程：

　　（一）情境導入

　　我以阿基米德“撬地球”的故事引入新課。講述故事前，通過簡略介紹阿基米德的成就，拓展學生課外知識同時培養學生對科學的熱愛；接下來結合圖片講述阿基米德“撬地球”的

　　故事，并請學生評論阿基米德的名言：“給我一個支點，和一根長長的棍子，我就可以撬起地球”，這樣一句匪夷所思的話卻出自一個大科學家的口里，引發學生好奇心，激發了孩子們探究的欲望，同時“一個支點、一根長長的棍子”以及撬地球的圖片可以讓學生地初步感受杠桿，從而達到情境創設的目的。

　　（二）認識杠桿

　　1、什么是杠桿：“阿基米德要用棍子撬地球，同學們在生活中見過用棍子撬東西嗎？”從情境自然過渡到教學內容，先讓學生說說生活中所見過的撬起重物的例子，發掘學生生活經驗中見到過的杠桿類工具的實物，建立杠桿的表象。接著我直接揭示：我們把像撬棍這樣的簡單機械叫做杠桿。將學生的生活體驗與科學概念銜接起來。

　　2、杠桿的三個點：讓學生結合插圖閱讀教材1、2、3自然段，培養學生的閱讀、自學能力，然后讓學生說說“你知道了什么？”通過交流、歸納，讓學生認識杠桿的用力點、支點和阻力點。

　　3、找出杠桿類工具（搖水井的壓桿和蹺蹺板）上的三個點：學生先觀察圖片，用鉛筆嘗試標出三個點的位置，再小組交流。在匯報時我適當指導，要求學生把每個點的位置敘述清楚、準確，尤其是蹺蹺板的用力點和阻力點，我引導學生討論，明確要以蹺蹺板上的同學腳站的位置為點，而且兩邊都可以看作用力點和阻力點。在本活動中，培養了學生嚴謹的科學學習態度，并初步滲透在杠桿中用力點和阻力點是相對的。

　　4、識別常用的杠桿類工具：由學生先觀察，小組交流，再集中匯報、討論，說說理由。農村的孩子的表現欲望與城市孩子同樣強烈，但表達能力還是存在一定差距，在集體討論的過程中，我鼓勵學生大膽發表自己的看法，把自己想的意思說清楚、說完整，逐步培養他們的說話能力。

　　（三）杠桿的秘密——探究杠桿省力、費力和不省力也不費力的規律

　　通過實驗和整理分析數據，發現杠桿省力與不省力的規律是本課時的重點，而對于這群缺乏科學實驗經歷孩子來說，如何引發他們對問題的思考，并大膽的提出自己的猜想；怎么樣指導他們設計實驗，并養成好的實驗習慣動手操作，最終得出實驗結論。這些問題都是本課教學中需突破的難點。為此，本環節我設計了如下教學活動：

　　1、提出問題：“我們的身邊到處都有杠桿類工具，那杠桿有什么作用呢？”聯系生活實際中撬棍的作用，學生大都會認為：杠桿可以省力。我接著提出問題：“那用撬棍撬起重物一定能省力嗎？要怎么做才省力呢”引導學生回憶生活中見過的'撬起重物的情景和教材上撬起箱子的圖片，讓他們發現支點一般靠近阻力點。“如果支點離用力點近一些，離阻力點遠一些，杠桿還會省力嗎？”通過這一系列問題，引導學生思考，并進行猜想。同時鼓勵學生大膽的說出自己的想法，讓學生敢于猜想。

　　2、介紹杠桿尺，讓學生了解怎么樣使用杠桿尺和鉤碼來做一個杠桿。并作出規定：（1）把掛在杠桿尺左邊的勾碼看作要被撬起的重物，把掛在杠桿尺右邊的勾碼看作是用的力（便于在實驗中對杠桿是否省力進行判斷）；（2）每次實驗兩邊只能各選一個點掛勾碼（目的在于將實驗控制在學生可研究的范圍內）。

　　3、集體討論制定實驗計劃。因為這是一個隨機組合收集數據的實驗，所以掛幾個勾碼、掛在哪個點上由學生在實驗過程中自主選擇，制訂計劃時，只需明確用杠桿尺做實驗，怎樣是省力，怎樣是費力。根據學生分析數據能力還不太強的實際情況，為便于學生能較容易的

　　從實驗數據里發現杠桿省力與費力的規律，我規定每一次實驗要使杠桿保持平衡，便于實驗后分析數據，并鼓勵學生多做幾次實驗以收集更多的數據。最后提示學生在實驗過程中必須分好工做好記錄。通過這樣一個活動，讓沒有經歷過科學實驗的學生初步體會怎樣制定一個實驗計劃。

　　4、學生動手實驗。實驗時我到各組指導學生操作，并提醒學生作好記錄，實驗完成后訓練學生迅速整理器材的習慣。

　　5、整理、分析數據，發現杠桿省力、費力和不省力也不費力的規律。學生得出結論后以激勵性語言肯定在實驗過程、整理分析數據過程中做得好的小組，使學生體會到成功和被肯定的喜悅，加強學生團隊合作精神。

　　6、收集數據步驟的反思。提出問題：“用什么樣的方法步驟收集數據更為合理？”讓學生集體討論，分享各組在收集數據時的一些好的做法。通過活動，教師再適當滲透收集數據在科學實驗中的重要性，可培養學生收集整理數據時的良好習慣。

　　7、提出問題：“了解了秘密，你們對阿基米德說的那句話有沒有新的理解呢？”設計這個問題，目的是讓學生嘗試用新發現的知識來重新解讀阿基米德的假設，引發新的思考，拓展學生的思維。

　　五、板書設計

　　杠桿的秘密

　　省力：

　　費力：

　　不省力也

　　不費力：左邊（阻力點）勾碼個數阻力點到支點距離右邊（用力點）勾碼個數用力點到支點距離

　　說教學效果的預測

　　1、學生能識別常用的杠桿類工具，大多數學生能找出一般杠桿類工具的三個點；知道杠桿省力、費力和不省力也不費力的規律。

　　2、學生的自學、小組合作探究、交流表述、動手操作、數據的整理分析等方面能力能得到提高，

　　3、學生能感受科學課堂學習方法，逐步形成好的科學學習習慣，初步體會科學探究活動的樂趣。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　《鄉愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學內容是為具體落實國家“義務教育課程標準”的要求編排的。余光中的《鄉愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統一大業盡快實現的心情。

　　學情分析：《新課程標準》中要求學生能“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現力的語言”。初一學生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對鄉愁的理解、對領悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的教學設計是把本課教學分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識。

　　學習這首詩，我確立了以下教學目標：

　　知識目標：學習現代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節奏、重音，能有感情地朗讀。

　　能力目標：培養學生體會與欣賞詩歌中美的能力。

　　情感目標：通過誦讀體會作者深沉的思鄉之情和愛國情懷。

　　余光中自稱《鄉愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現實感，又根據現代詩歌的特點，本詩的教學重點為學習現代詩歌的基本朗讀技巧，學會劃分節奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會作者深沉的思鄉之情，讓學生體會美。而教學難點則是通過誦讀體會作者深沉的思鄉之情，培養學生的想象和聯想的能力。

　　為了更好地實現教學目標，抓住重點，突破難點，結合教材自身特點和學生實際情況，我決定花兩課時完成這篇課文的教學。第一課時重在文本解讀，在聽說讀品等一系列活動中，體會詩歌的音樂美、節奏美、情感美；第二課時是拓展與實踐，讓學生了解古今不同作家就鄉愁這一主題寫的不同風格與類型的詩文，還有學生自身對詩的解讀與拓充。這次我說的是第一課時的設計。

　　二、說教法

　　《鄉愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據本節課的教學目標和重難點，我準備采用欣賞法、誦讀法、發現法、聯想法。

　　欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉愁四韻》和配樂詩《鄉愁》，感受詩歌的音樂美。

　　誦讀法：這是本課教學的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現。”誦讀可讓學生體會情感美，節奏美。

　　發現法：引導學生發現、體會作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。

　　聯想法：讓學生體會詩歌的意境美。

　　三、說學法

　　古人云：品韻方曉絲竹雅，執毫始覺草篆神。本詩則可用一個字來概括，那就是“美”。我將結合教學中的四大模塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導學生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭能通過這四個環節使學生感受詩歌的意境之美并在此過程中培養能力。

　　四、說教學程序

　　（一）導入

　　1、我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放臺灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時的錄像并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉愁四韻》，營造氛圍。

　　設計意圖：錄像的播放一方面結合時政，另一方面使學生對游子的思鄉情節有了一定的感性認識。歌曲《鄉愁四韻》是根據余光中《鄉愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學生的學習興趣，加深對《鄉愁》的印象。通過音畫結合引導學生欣賞美、感受情。

　　2、了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學本課前向學生介紹作者的經歷及其作品。總結主題：鄉愁。

　　（二）詩歌賞析

　　這是本課的重點部分，教學環節與學法相對應

　　即：美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說

　　第一個環節：美美地聽——引人入勝

　　聽詩是一種高雅的活動，聽美好的詩能讓我們陶醉。播放配樂詩朗誦《鄉愁》，讓學生仔細地聆聽。這時我將帶領學生進入詩中美妙的境界。第一遍聽，要求學生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現的畫面；第二遍聽，要求學生注意聽朗誦的技巧。

　　第二個環節：美美地讀——聲情并茂（本節的教授重點）

　　讀詩更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內涵，也能激起我們內心深處的情感火花。在美美地讀這一環節中我首先配樂范讀一遍給學生聽，講解其中的韻味。再請一學生朗讀，最后齊讀。接下來以第一節為例，分小組討論，讓學生從節奏、重音、語速、語調四個方面來處理這四個章節。（一生試讀，師生評價、明確）

　　一讀：讀出節奏與重音，把握好語速和語調。

　　二讀：把感情加進去。

　　三讀：在二讀的基礎上進行指導，爭取讀得更美。

　　第三個環節：美美地品——評頭論足

　　品詩是一種個性化的閱讀行為，請大家從詩的語言、結構、情感幾個方面，自選內容，說一句品評詩歌的句子。（讓學生自由發揮）

　　第四個環節：美美地說——揮灑詩情

　　品味了余光中先生的鄉愁，我就帶領學生進入美美地說這一環節，讓學生嘗試著仿句練習，以“鄉愁是……”的句式說一兩句或一段有詩意的話。

　　例如：鄉愁是一輪皎潔的明月

　　鄉愁是（天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……）

　　設計理念：能力訓練。教學如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。

　　（三）深情朗讀，課堂小結

　　設計理念：鍛煉學生自主，探究，合作的精神。

　　為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，從內容、語言、音韻等方面引導，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的機會。最后再以朗讀結束課堂。

　　（四）布置作業：

　　1、背誦《鄉愁》——下節課課前背誦比賽。

　　設計意圖：寓教于樂，讓學生自愿而又歡快地背誦詩歌，同時掌握如何完整地背誦詩歌。

　　在語音、感情、流暢度上下功夫。

　　2、課后搜集古今抒發思鄉之情的詩歌，準備下節課共同探討。

　　3、選取課文中任選一節詩，發揮想象，給它補充情節，寫成一篇200字左右的散文。注意要突出原詩的感情——鄉愁，可借助景物描寫來渲染。想象情節應緊扣郵票、船票等。準備下節課共同賞析。

　　五、說板書設計

　　好的板書能幫助學生更好的理解文章，掌握課文，并給學生以優美的享受。本課板書設計的指導思想是內容和形式統一。

　　板書設計：

　　鄉愁

　　托物寄情

　　小時候—郵票—母子分離個人故鄉之思

　　長大后—船票—夫妻分離主題

　　后來——墳墓—母子死別升華

　　現在——海峽—兩岸分離普遍家國之思

　　六、說課結語

　　鄉愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉愁》，就是其中情深意長、音調動人的一曲。對于它的內涵絕非一兩節課能夠講盡。考慮到這些我決定設計一些開放性題目推薦給學生選做。1、習作園。請以大陸小詩人的身份寫一首呼喚臺灣歸來的詩。2、收藏室。收集有關鄉愁的詩詞、散文、小說。收集有關臺灣地理概貌、風土人情、文化教育、政治經濟等方面的資料。3、三味書屋。課后閱讀《余光中作品選》。

說課稿篇4

尊敬的各位老師：

　　大家好！今天我說課的內容是《形體課》

　　下面我從指導思想、學情分析、教學目標、教學重點和難點、教學方法、教學過程等方面進行說課。

　　一、指導思想：

　　隨著素質教育的不斷深入，藝術教育越來越受社會，學校，家庭的重視，而作為航空旅游，財會、服裝，文秘專業的必修課程——形體訓練課也在這樣一個環境背景下開設了。我在摸索中學習，我打破傳統的教育模式，在我校形體課開辟一條新路子，我以學生的終身鍛煉意識為契機，以職業能力為本位，以就業為導向。以崗位能力要求為選擇課程內容標志。

　　二、學情分析：

　　本課教學對象為中職航空班二年級的學生，該班學生以前的教學過程中已經積累了健美操的基本知識，并對健美操有所了解，及更有利于學生發揮他們的創造力的想象力，提高他們的自信心。

　　三、說教材：

　　1、教材分析：根據我校學生的特點我選擇校本教材《形體訓練》中的形體訓練課三單元的健美操課程，此教材體現有利于學生健身，健美，健心的整體功能，還能培養學生良好的氣質。此外對于面臨就業的職高學生來說更注重學生的動腦能力及團隊協作能力的培養。

　　2、教學內容：本堂課的基本內容是青春魅力健身操Ⅱ組合的學習并知道包含了哪幾種步伐，重點是健美操基本步伐運用組合的創編。

　　⑴組織流程設計：

　　第一部分：興趣導入階段：

　　第二部分：技能學習階段：

　　第三部分：身心放松階段：

　　⑵教學模式設計：個性教學模式和合作教學模式。

　　個性教學模式：這類教學模式的理論依據是個別化教學理論與人本主義的教學思想。其核心是強調學生在教學中的主觀能動性，著眼于個人潛力和人格的發展。

　　合作教學模式：這類教學模式依據的是社會互動理論，強調教師與學生、學生與學生的相互影響和人際交往，著眼于人的社會性品格的培養。