說課稿

時間：2021-05-03 09:15:13 說課稿我要投稿

說課稿集錦八篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿集錦八篇

說課稿篇1

　　（一）說教材

　　“倒數的認識”是人教版六年制第十一冊第一單元的內容。本節課是在學習了分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題的基礎上，進行教學的。它既與前面的內容有一定的聯系，又具有相對的獨立性，這部分知識主要為學習分數除法做準備的。它是學習分數除法的關鍵知識，能否正確理解掌握倒數，決定著學生學習分數除法的水平，因此學習好本節課，是學習分數除法的前提和必要條件。根據以上對教材的認識和分析，結合學生實際，擬訂如下知識目標和教學目標：

知識目標：

　　1、建立倒數、互為倒數的概念，使學生知道乘積是1的兩個數叫做互為倒數。

　　2、掌握求一個數，尤其是一個分數或整數的倒數的方法。

　　3、教學時要強調倒數是對兩個數來說的，它們是相互依存的，必須說一個數是另一個數的倒數，不能孤立地說某一個數是倒數。

　　4、結合實例引導學生掌握求真分數、假分數、帶分數和整數的倒數的方法。

教學目標：

　　1、讓學生在具體情境中理解倒數的意義，并掌握求倒數的方法。

　　2、讓學生主動參與觀察、猜測、交流等活動，經歷探索求倒數的方法的過程。

　　3、培養學生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問題過程的意識。

　　4、感受數學的趣味性和挑戰性，獲得良好的情感體驗。

　　本課的重難點：理解倒數的意義，求倒數的方法。

　　（二）說教法、學法

　　本課我采用了發現式教學法、小組討論式教學法。在課堂中采取精講精練、講練有機結合的模式，給學生足夠的時間，充分地讓學生自學。我將在教學中始終扮演一個引導者，引導學生從事數學活動和交流，引導學生去發現問題，討論問題，解決問題，引導學生主動參與到整個學習過程中去，讓學生自己組織學習材料，給學生提供放手的思維空間，并尊重學生的自主性，允許學生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過程中體會成功，讓學生在互動和活動過程中充分地運用自己的能力器官。幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節課的數學知識、技能、思想和方法，培養學生學習數學的能力。

　　學生是課堂的主人，如何體現學生的主人意識，我想在數學課堂教學中，學生應始終在合作中發現問題，在合作中探討問題，在合作中解決問題。在這一系列的合作中進行恰當的學習活動，有時也能產生思想的碰撞、人格的升華??這樣才能體現學生在數學課堂上的主人意識。

　　說教學程序

　　我準備從以下七個方面說這節課的教學設計：

　　一、課前談話，滲透互為

　　在課前準備階段，我抓住“互為”二字作文章，先安排這樣一個課前活動。和學生談談“老師和大家互相成為好朋友的”意思，在談話中讓學生理解“互相”應該是雙方面的，這句話可以理解成“老師是學生的朋友”，“學生是老師的朋友”。這樣學生對馬上接觸到的“互為倒數”就比較容易理解了。接下來告訴同學人與人之間有著相互的關系，同樣在我們數學中數與數之間也有著相互關系，比如8是4的倍數，4是8的約數，比如2和3是互質關系等等，今天我們要繼續研究兩個數之間的有趣關系。這樣就比較自然的過渡到新課的學習中，滲透“互為”這個倒數概念中的關鍵詞語，幫助學生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語言理解障礙，并為學習新課做了很好的鋪墊。

　　練習口算設疑，導入新課

　　（1）課件出示口算題

　　觀察這幾道口算題有什么相同點？

　　根據學生的回答板書，乘積是1，

　　乘積是1的兩個數是什么關系呢？這就是我們今天要學習的內容。

　　（2）板書課題：

　　三、自學嘗試，理解意義

　　根據本課知識，我先提出問題，充分讓學生自學，從而給學生一定的時間去自己發現問題、討論問題、解決問題。讓學生帶著問題去思考，帶著問題去自學。

　　（3）課件出示：（1）滿足什么樣條件的兩個數才能叫做互為倒數？

　�。�2）自己說出互為倒數的兩個數。

　　1、然后讓學生按照“讀、思、劃”三步認真閱讀課本，即一邊讀書P19，一邊思考，并把重點知識或不明白的地方勾畫出來。

　　結合例子說明：3/8 和8/3 互為倒數，也就是說3/8的倒數是8/3，8/3的倒數是3/8。

　　2、是同桌互說，舉例說出互為倒數的兩個數，并說理由，充分感知。

　　3、是讓學生回答，進行交流：怎樣理解“互為”的含義？能說某數是倒數嗎？（舉例：

　�。�4）課件出示：“小明和小華是好朋友”，能說成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”？）

　　此處在學生自學的基礎上，讓學生舉例說明倒數，積累感性材料。引導學生重點理解“乘積是1”而不是“和（差、商）是1”，理解“互為”是指兩數的依存關系。

　�。�5）課件出示，總結倒數的定義

　　創設情境提問，激勵求知，掌握方法

　　第一層次：創設問題情境：找朋友-----手拉手

　�。�6）課件出示

　　練習后，質疑“為什么三分之二孤零零地站在哪里？”

　　學生回答后，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數的方法嗎？

　　（該環節讓學生尋找求倒數的方法，注意先獨立思考，再合作交流。這是精心設計的，創設三分之二沒有倒數的情境，激發學生求知的欲望，調動了學生學習的積極性。）

　　第二層次（7）挑戰嘗試

　　1、小組交流：

　　（1）你是怎樣求一個數的倒數的？

　�。�2）互為倒數的兩個數相等嗎？怎樣表示它的結果？

　　2、全班交流，突出重點：

　　（1）互為倒數的兩個數有何特點？

　�。�2）強調：互為倒數的兩個數不能用=表示。

　　（8）然后充分利用多媒體課件動態演示求整數、帶分數倒數的方法。更好的讓學生掌握求倒數的方法。

　　第三層次----回顧、交流

　�。�9）課件出示：總結求倒數的方法

　　此環節引導學生在仔細觀察數據特征的基礎上，細心體會分子與分母的位置關系，嘗試發現求倒數的方法。設計力求讓學生成為學習的主人，做到“一切真理都要由學生自己獲得或由他們重新發現，至少由他們重建�！�

　　五、鑒別比較提問，弄清特例

　　（10）再次課件出示練習

　　你最喜歡下面哪個數的倒數？為什么？從而總結出：

　　（11）課件出示1的倒數是1.0沒有倒數的結論

　　設計這樣一個針對性練習，既突出本課的重點，又有利于突破難點；既有對剛剛學過的倒數求法的運用，又使學生產生新的認知沖突，既幫助學生鞏固知識，又輕松、順利地教學了1和0這兩個特殊數的倒數。這樣學生在寬松的氛圍里，勇于發言、敢于辯論。既分散了教學難點，又讓學生享受到了思維的快樂！

　　六、鞏固練習

　�。�12）課件出示，

　　我是科學小法官，對錯我來判

　　本設計圍繞易混易錯之處，讓學生用手勢判斷，進行辨析，訓練說理能力，同時學生的思維也得到訓練。

　　七、回顧、質疑，自我評價

　　通過這節課，你學到哪些知識？先閉著眼睛想一想，再與同桌互相說一說。該環節的設計，是讓學生在互動中互相啟發，共同發展。“自主探究”意在改變教與學的方式，教師的教是為學生的自主學習、主動探究創造條件，是為學生的獨立思考，動手實踐，自主探究等合作交流引路搭橋，是讓學生真正在探究

學習中發展。

　　活動小結：一堂課有個好的結尾，不但能對本節課起到畫龍點睛的作用，給學生留下深刻的印象，而且能激發起學生對下一堂課的強烈渴望。我設計了找朋友的活動，每個學生手里都有一張分數卡片，拿有互為倒數的分數的兩個人就是好朋友。這樣，既鞏固復習了所學的數學知識，又使學生在游戲活動中，走出教室。

說課稿篇2

　　一、教材分析

　　“垂直與平行”是人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內容。它是在學生認識了直線、線段、射線的性質、學習了角及角的度量等知識的基礎上學習的。在“空間與圖形”的領域中，垂直與平行是學生以后認識平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何形體的基礎，也為培養學生空間觀念提供了一個很好的載體。是在學習了單一的直線知識后，開始學習兩條直線間的關系，為以后學習復雜的幾何圖形打下基礎。

　　從學生思維角度看，垂直與平行這些幾何圖形，在日常生活中應用廣泛，學生頭腦中已經積累了許多表象，但由于學生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比較困難；由于年齡特點的原因，學生空間想像力不強，想像理解局部不想交，但延長后相交有一定的難度；還有學生年齡尚小，空間觀念及空間想象能力尚不豐富，導致他們不能正確理解“同一平面”的本質；再加上以前學習的直線、射線、線段等研究的都是單一對象的特征，而垂線與平行線研究的是同一個平面內兩條直線位置的相互關系，這種相互關系，學生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。

　　二、說教學目標、重點難點

　　本節課我設計的教學目標是：

　　1、讓學生通過觀察、操作、討論感知生活中的垂直與平行。

　　2、幫助學生初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種位置關系。

　　3、培養學生的空間觀念及空間想象能力，引導學生樹立合作探究的學習意識。

　　本節課的教學重點是：正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，特別要注意對看似不相交，而實際上可以相交現象的理解。教學難點是：正確理解“在同一平面內”“永不相交”等概念的本質屬性。

　　三、說教法學法

　　在教學過程中，根據教材的特點及學生年年齡特征，我選用了歸納法、比較法和觀察分析法。根據教材的編排意圖和學情狀況，結合數學知識的生成特點，設計的教學方法主要是分類比較法和觀察發現法。即先讓學生想像在一個平面上有兩條直線，并記下它們的位置，找出一些有代表性進行分類比較，得出平面內的兩條直線的位置關系有“不相交”和“相交”兩種情況，然后帶領學生逐一進行研究和學習。這樣既體現了知識的邏輯性，有照顧到了學生的特點。在每學習一種位置關系后，便讓學生舉出身邊平行和垂直的例子，以加深學生的映像。最后讓學生動手擺一擺，增加課堂的知識性和趣味性，得出兩個結果：同時平行（或垂直）于一條直線的兩直線平行。

　　四、說教學設計

　�。ㄒ唬┌l揮想像，創設情境

　　教師首先說明本節課的地位及目標，即我們在前面學習了直線、射線及線段的有關知識，本節課我們繼續來研究與直線有關的知識——研究兩條直線之間的位置關系。

　　關于歸納分類兩條直線的位置關系的素材，我采取了從學生中來的方法。讓學生拿出一張白紙放在桌面上，閉上眼睛，展開想像，想像這張紙不斷變大，紙上出現了兩條直線，然后睜開眼睛畫下這兩條直線，這樣做即培養了學生的空間想像能力，又為下面的兩直線的位置關系分類提供了素材，因為素材是來自于學生自己的，也提高了學生學習的積極性。在這一環節中，重點要分析清楚局部不相交，但延長后相交的例子，當學生把這樣的兩條直線分到不相交這一類時，教師應安排學生自己動手把這兩條直線延長，并指出因為直線可以兩端無限延長，所以我們這么做是可行的。在學生分析歸納的基礎之上，得出兩條直線的位置關系分為不相交與相交兩種情況。同時我們還可以問一問學生，我們能不能畫出第三種情況。

　�。ǘ┲鹨谎芯俊⒄J清概念

　　在學生對自己提供的素材進行分類的基礎之上，得出了兩直線位置關系的兩種情況，然后告訴學生，下面我們來一一對這兩種情況進行研究，先研究不相交的，教師給出平等的定義，并告訴學生，要注意定義適用的范圍、滿足的條件，這也是以后學生概念應注意的問題。這里對于在同一平面內，學生理解起來會很困難，我是提前做好了一個長方體的盒子，在盒子的不同平面上畫兩條直線，讓學生觀察它們能不能相交，叫不叫平行。還指出不相交是永不相交，不論把直線怎樣延長，它們都不會相交；平行是研究的直線的位置關系，兩條距離相等的曲線不能叫平等。接著讓學生觀察舉例。

　　講完了平行之后，引導學生，我們再來研究第二種情況，兩直線相交的，讓學生觀察兩直線相交構成了幾個角，并觀察角的大小，得出在兩直線相交的情況中，有一種特殊情況，即所成的四個角都是直角，然后引出垂直與垂足的定義，并上學生舉例。

　�。ㄈ﹦邮植僮�，加深理解

　　在讓學生完成了課本讓練習中的第一題后，讓學生拿出事先準備好的小木棒，擺一擺，先擺同時平行于一條直線的兩直線，觀察這兩條直線的位置關系，再擺同時垂直的。這里要注意語言的表述及指代清楚。

　　（四）運用概念、鞏固拓展

　　課后我布置了找平行和垂直的作業，以幫助學生鞏固所學的知識。

說課稿篇3

　　一、說課內容

　　我說課的內容是語文人教版小學三年級語文上冊第31課《難忘的八個字》。

　　二、說教材

　　《難忘的八個字》是三年級上冊第八單元中的第一篇課文。本單元突出了“愛”這一主題。體現了人世間互相信任，互相關愛的濃濃真情。通過本單元的學習讓學生受到愛的啟迪。

　　《難忘的八個字》是一篇精讀課文。課文寫的是一個小女孩因相貌丑陋，左耳先天失聰而遭人嘲笑產生自卑心理，后來由于受到倫納德老師愛心的撫慰而改變了對人生的看法，鼓起生活勇氣的故事。課文感人至深，讀后使人怦然心動。課文情節雖然簡單，但是因為學生心理年齡特征，以及學生所生活的環境和自身身體狀況的不同，所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理，體會倫納德老師說的八個字的真正用意，還是有一定難度的。

　　《新課程課標》指出要全面提高學生的語文素養，不僅要培養學生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學生的品德修養和審美情趣，依據《課標》的要求，結合教材特點，針對學生實際，確定以下教學目標：

　　知識目標：

　　1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫文中相關詞語；

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文。

　　技能目標：

　　1、抓住重點詞句，理解課文內容；

　　2、理解文本，體驗人物的內心情感；

　　情感目標：

　　讓學生感悟倫納德老師愛的教育力量，“八個字”對小女孩健康成長的深遠影響。

　　教學重點：

　　體會倫納德老師關愛學生的高尚情操，感受人與人之間美好的情感。

　　教學難點：體會小女孩的心理變化過程。體會倫納德老師說的八個字的真正用意和情感。

　　四、說教法

　　這是一篇宏揚愛的文章，只有讓學生體會到愛的偉大，才能激發出他們用真心的愛去關注他人、幫助他人的行為。所以，本課的基調是“愛”。圍繞著這個“愛”，我主要采取了創設情境，體驗感情的方法去進行教學。

　　先啟發學生認識到小女孩模樣丑陋、左耳失聰，不是她的錯，她先天就很不幸，再加上同學們的嘲笑，使她的生活就更加不幸。人為的不幸比先天的不幸更加可怕，很可能毀了一個人。是倫納德老師用母親般的愛感化了她，改變了她的人生�？梢姁鄣牧α慷嗝磦ゴ螅晕覀儜撓駛惣{德老師一樣，獻出自己的一片愛心，去幫助那些需要幫助的人們。

　　五、說學法

　　為了幫助孩子們更深地體會本文的感情，我主要采用多讀多想，角色體驗的方法。把課堂上的時間真正還給學生，讓他們在自讀自悟中領會課文的精髓。

　　六、教學過程

　　根據三年級學生身心發展特點，我將本課設計為兩課時，第一課時以檢查學生預習字詞情況和通讀課文為主。

說課稿篇4

　　一、說教材

　�。ㄒ唬� 教材分析：

　　本節課圓柱的認識是一節幾何知識的課，它是一種比較常見的立體圖形，包括圓柱的特征，圓柱各部分的名稱和圓柱側面展開圖。教學這部分內容，有利于進一步發展學生的空間觀念，為進一步學習圓柱的側面積，表面積，體積和解決實際問題打基礎。

　�。ǘ� 教學目標

　　1、知識目標使學生認識圓柱，掌握它的特征，了解圓柱各部分的名稱及側面展開圖。

　　2、能力目標：

　�。�1）通過對常見的罐頭盒，圓木等實物的觀察，使學生認識圓柱的形狀，并從實物中抽象出圓柱的幾何圖形。

　�。�2）通過觀察和用手摸，知道圓柱的側面是一個曲面。把圓柱側面展開是長方形或正方形，或平行四邊形，測驗展開圖形的各邊與圓柱底面周長和高的關系。

　　3、德育目標：培養學生互幫互助，相互合作的能力。

　　教學重點：圓柱的特征

　　難點：從實物中抽象出圓柱的幾何圖形。

　　二、說教法，學法

　　本課教學將采用多種教學方法，用觀察法，從直觀實物入手，使學生認識圓柱的形狀：用演示介紹法，讓學生知道圓柱各部分的名稱；用實踐操作法，使學生了解圓柱側面展開圖是長方形，以及它的長與寬跟圓柱底面周長與高的關系。如果按以上的教學方法實施，學生在學習中將會自主探究，小組合作交流的方法去真正認識圓柱。

　　三、說教學過程設計

　　我的設計本著既要關注學生知識技能的培養，更要關注學生的學習過程與方法，情感，態度與價值觀的形成的教學思想，對本課的教學我精心設計了以下幾個主要環節。

　　（一）新課導入

　　我采用了復習的方法，導入新課

　　拿出課前準備的一些長方體、正方體的實物，讓學生判斷是什么形狀，有什么特征？學生回答后，我設計了這樣一個問題，同學們如果將正方體的上下兩個面變成圓柱形的，你們想象一下，它會是什么樣子的呢？讓學生閉上眼睛想象，然后，老師電腦演示圖形，同學們睜開眼睛看，屏幕上的圖形哪一個與你想象的相吻合？驗證同學們想象的是否正確，上劃√號的圖形就是今天我們聆聽幾何圖形圓柱。板書課題：圓柱的認識。

　�。ǘ� 探究新知

　　1、感知圓柱的特征，認識圓柱各部分的名稱

　　讓學生拿出課前準備好的圓柱形物體，通過看一看，摸一摸，想一想等多種感觀來認識圓柱的特征。（先獨立觀察思考，然后小組研究討論圓柱的特征，再小組交流）學生探究時，教師穿梭于個小組之間，或是指導，或是聆聽

　　2、匯報交流結果（每組推薦一生匯報，教師根據學生的匯報，選擇板書）

　　3、通過演示證明學生討論結果是正確，加強學生的直觀認識。

　　4、認識圓柱的側面展開圖

　　教師設置疑問：同學們，你們知道圓柱的側面展開是什么圖形嗎？請小組合作研究后回答老師的問題好嗎？請同學們用老師發給你們的帶有商標紙的圓柱形物體進行研究，看哪個小組的發現多？

　　教師不強調學生沿一條高剪開，可能出現三種情況

　�、� 沿一條線段剪開，得到一個長方形

　　② 沿一條線段剪開，得到一個平行四邊形

　�、� 用手撕開，得到一個不規則的圖形

　　平行四邊形和不規則的圖形用割拼法都能得到一個長方形，同學們觀察一下圓柱的側面展開得到的長方形的長和寬跟圓柱的哪些部分有關？有什么關系？演示證明同學們的科研結果是否正確？

　　5、看書質疑

　　同學們打開課本31頁，看完31、32頁，不明白的地方提出來。學生之間相互解決重點問題為師點撥注入。

　　6、反饋練習，鞏固新知

　　① 展示（指出下列圓柱的底面、側面和高）

　�、� 指出你課桌上圓柱形物體的底面、側面和高

　�、� 填空：

　　圓柱兩個底面是（）的兩個圓，圓柱有（）個側面，圓柱有（）條高，高的長度都（），圓柱的側面展開得到一個（）形，長方形的長等于（）長方形的寬等于圓柱的（）

　�。ㄈ� 課末小結：

　　同學們非常棒，小組合作的很好。我采用了激勵討論法，討論研究的結果非常正確，通過這節課的學習，你有什么收獲？希望同學們平日多觀察，運用所學的知識去解決你身邊的實際問題。

　�。ㄋ模� 這節課的板書設計是這樣的

　　底面（上下兩個完全相同的圓）

　　特征側面（一個）

　　高（無數條，長度都相等）

　　長方形

　　1、沿高剪

　　正方形

　　2、斜著剪：平行四邊形

　　側面展開割拼成長方形

　　3、任意撕形：不規則圖形

　　4、長方形的長等于圓柱底面周長、寬等于圓柱形高

說課稿篇5

　　一、教材分析：

　　第六單元所選的課文都是歷來傳送的名家名篇�！端{歌頭明月幾時有》是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過行云流水般的語言營造了天上人間的清冷意境，寫出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂觀曠達情緒作結。全詞蘊涵深邃的哲理趣味。

　　二、 教學目標及重點難點分析：

　　根據新課標提出的“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，本課教學目標設定如下：

　　1. 能有感情的朗讀詩詞，疏通大意，落實背誦要求。

　　2. 理解蘇軾因政治失意、手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開闊豁達的心理變化過程。

　　3. 體會作者豐富的情感，感悟詩詞創設的完美意境。

　　其中聯系蘇軾的生平經歷，品味詞中包含的人生哲理意味，理解蘇軾曠達心胸為教學重點；理解詞中所表達的作者想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想是教學難點。

　　三、教學構思：新教材入選這首詩歌，意在讓學生學習名家名篇，體會作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點，培養學生品讀詩歌意境，提高審美情趣。所以我把這節課定位于鑒賞誦讀課。設計了分層推進式誦讀——拓展積累式鑒賞的板塊教學模式，安排了賞月誦月——品月寫月的教學環節

　　四、 教法學法分析：

　　新課標指出“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。因此，在課堂上，我十分重視學生主動參與課堂以引起他們的切身感受，在體驗學習和探究學習中整體把握作品，從而達到提升個人語文素養的目的。

　　1. 多形式朗讀課文，培養語感。

　　2. 交流討論法深入體會作者情感。

　　3. 揣摩意境，將詞改寫成散文，提高寫作能力。

　　在教學過程（）中力求讓學生更多的直接接觸課文材料，還學生大量的課堂活動時間，體現新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律“的理念，通過多層次誦讀、多角度比較、藝術性創編等課堂實踐活動來帶動教學流程步步推進，在讀、說、賞的層進訓練中落實教學目標。。

　　五、課時安排：一課時

　　六、教學過程（）：

　　第一步：賞月誦月——

　�。ㄒ唬� 知識積累導入新課：“小時不識月，呼做白玉盤”，而長大后，天上那一輪明月，卻寄托了人們太多的情感。請欣賞一組月亮的圖片，齊讀古人為我們描寫月亮的詩句。

　　在老師娓娓道來的過程中，在學生齊聲朗讀的情境中，調動學生情緒，烘托課堂氣氛拓展知識積累，并為下面理解本詩的情感底蘊奠定了基礎。

　�。ǘ� 分層推進式誦讀：通過多種形式的誦讀法，激發學生的朗讀熱情，在教學主體步驟的起始階段很好的烘托了教學氣氛。

　�。保� 朗讀：聽朗讀正音，亮開嗓門齊讀。

　　２．譯讀：分組對照課下注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方全組討論，老師解疑。

　　３．品讀：以“月”為中心詞，從詞中挑選一些動詞放在“月”的前面組成一個短語，看看蘇軾對月都做了什么想了什么？（問、歸、怨、共……）

　　老師介紹蘇軾的生活經歷，學生選擇詩句以老師的問題為開頭談談：“透過……詩句讀到了……”（讀到了蘇軾對月亮的向往、讀到了蘇軾天上人間的徘徊矛盾、讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁惆悵、讀到了蘇軾積極豁達的胸懷……）。

　�。矗� 自讀：把自己假想成政治失意遠離親人的蘇軾，以人生獨白的方式朗讀。回答問題——用一組或幾組反義詞填空：《水調歌頭明月幾時有》是一曲——而不失——的音樂。（抑郁而不失曠達，惆悵而不失樂觀……）從而把握詩歌朗讀的感情變化應該是抑郁——曠達。

　　５．競讀：男女生比賽，自己說說朗讀效果、情感的處理，

　�。叮� 齊讀：女生齊讀上闋詩句，男生齊讀下闋詩句。

　�。罚� 背誦：

　　葉圣陶說過：“美讀得法，不但了解作者想什么，而且與作者的心靈相通了，無論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲。”通過層層推進的朗讀吟誦的教學環節，激活學生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。

　　第二步品月寫月——拓展積累式鑒賞：我設計了“聽——讀——說——找——寫”五個小環節，漫步古代詠月詩篇中，通過比較閱讀老師搜集到的同類詩歌，讓學生做一下橫向的比較，從而感受到中國古典文學中月的永恒魅力。

　　1.聽：老師朗讀這兩首詩歌，學生做標注。

　　2.讀：自己朗讀，對照注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方分組討論，老師解疑。

　　3.說：以“我欣賞————詩句，因為————”的句式談談自己的理解。

　　4.找：對比三首詩歌，找出意境相通的詩句。

　　5.寫：通過拓展賞析，讓男女生分別將本詞的上下闋改寫成寫景抒情的散文片段，交流朗讀。

說課稿篇6

　　一、說教材：

　　《給予是快樂的》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　三、說教學過程：

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開。

　　（一）、談話導入

　　1、同學們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？

　　2、揭題《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ理解詞義）。

　　3、解釋題意

　　設計意圖：此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。本設計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內容的主線，激發學生的主動參與積極思維。

　　（二）初讀課文，感知內容

　　1、同學們老師讀完課文深受感動，故事的情節一波三折。現在我們趕緊來看看這個故事吧！

　　課件出示要求：1.認真讀讀課文，讀準字音。

　　設計意圖：首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

　　2、找一找：文中出現了那些人物。

　　3、在故事的發展過程當中，有很多情節都十分出人意料，讓人感動聰明的你都發現了嗎？找一處，讀一處。并說一說為什么讓你感動？

　　設計意圖：經歷“學生與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中出現了哪些人物，他們之間發生了一些什么事情？”為切入點，根據交流情況進行板書，提綱挈領，突現教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用，以此引出他們之間發生的事情中有那些出人意料的情節來進行討論。

　　4、這篇課文講了一個什么故事？

　　設計意圖：新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

　　（三）文中的保羅體會到給予是快樂的？從哪里可以感受到？

　　指導朗讀第12-13自然段。

　　設計意圖：

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現出對語言本體的學習，而不應拘泥于教材對材料展現的邏輯順序，以及結果分析展開教學過程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使學習程序螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語文素養（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升

　　（四）合理想象，感悟主題

　　1、圣誕節的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。請大家想象他們三個人一起度過了一個怎樣難忘的夜晚。

　　2、是啊，這是一個多么美好的夜晚，因為他們心中都裝著他人，把愛獻給人，這就是給予令人快樂

　　3、再次讀題感受給予是快樂的

　　設計意圖：本環節在學生充分感悟文本的基礎上，通過想象、交流，將結構化后的以符號為主要載體的書本重新“激活”，與學生經驗世界溝通。激活學生學習的內在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。

　�。ㄎ澹┩卣股A，深化主題

　　1、那么你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經歷嗎？說一說。

　　（出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。

　　總結：同學們都幫助過他人或被他人幫助過這個世界是多么美好。

　　2、讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請寫下來。

　　設計意圖：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。按照《課程標準》所倡導的教學精神，根據學生與教師的自身特點，以及由此而設定的教學目標，為了更好的突現本節課的“學習主題”，教者對教材內容進行了大膽整合處理，使學習內容得到合理的升華，有效地激活了學生的思維，促進了新的學習信息與已有經驗的耦合，并實現了思維的內化、情意的激發。努力使“教師執行”的課程轉變為“學生經驗”的課程，真正體現學生的學習主體地位，使課程標準得以有效落實。

　　三、作業超市

　　1、閱讀《給，永遠比拿愉快》，并寫下自己的感受。

　　2、課外收集“給予是快樂的”相關名人名言。

　　3、今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學習。

　　設計意圖：鞏固知識點，發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用。

　　四、說板書設計

　　24、給予是快樂的

　　保羅————小男孩————弟弟

　　不是獲得而是給予

　　不是炫耀而是關愛

　　設計意圖：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

說課稿篇7

　　說教材：本課是三年級第一單元“科學在我們身邊”的第一課，這節課的教學效果直接影響到今后學生對科學課的認識及學習科學課的興趣。玩具是學生的童年伙伴，每個小學生都是在玩玩具中成長的.。對于玩玩具，學生具有非常鮮活的生活經驗。學生通過玩玩具，用感官觀察物體的外部特征，提出自己感興趣的問題，能夠滿足學生與生俱來的好奇心和強烈的探究欲望，體驗探究的樂趣。初步感受玩具里面有科學，科學并不神秘，我們也能研究科學。

　　說學情：本課是三年級科學第一課，作為初入三年級的學生，他們對于科學這個學科尚未認識，他們的理解層面及科學知識的結構還很不全面，因此，本課對于初學者來說，就顯得尤其重要。作為科學教師，就要充分利用這一節課，讓學生認識科學學科，充分激發學生對科學的興趣，興趣的培養除了玩具這個顯性實物之外，我們更應該引導學生通過隱性的方面進行興趣的培養，如：引導學生去發現、去提問、去思考，讓學生體驗到思考的快樂、提問的快樂、創意的快樂。這才是這節課所真正要培養的目標。

　　說目標：

　　上面已經談到了，值得強調的是：我們應以知識為主，通過知識來培養學生能力的發展，這一理念貫穿于教學的每一環節的設計。

　　說教具：

　　學生自帶各種玩具，不要局限于教村中的7種玩具。教師要準備實物投影和部分玩具的構造圖等。

　　說教法：

　　創設情境法，在課堂上教師應盡可能多地通過學生的提問與思考解答進行環節的教學，教師的語言應精煉，少講，在重點環節上只起到一個過渡的作用即可。

　　說學法：

　　學生通過動手、觀察，動腦思考等，充分調動感官進行探究。在活動中，要引導鼓勵學生小組合作、相互學習與發現。

　　說教學過程：

　　整個教學過程共有四大部分，分別是導入、新授、課堂評價、拓展延伸。

　　先說說導入的設計：

　　導入主要采用師生談話的方式，啟發學生研究的興趣，帶領學生走進科學的大門。我是這樣設計談話的：“同學們，從今天起我們要認識一位新朋友（舉起書）－－科學，在今后的日子里我們會不斷去了解它、熟悉它。”接著直接引入本課的主角：“剛才，老師看到同學們都拿來了自己最愛的玩具，今天我們就來研究玩具里的科學（板書），那你的玩具都叫什么名字呀？”以此激發學生的學習興趣，品嘗自己準備教具的快樂！

　　再來重點說一下新授的設計：這一環節主要由三個活動組成，分別是玩玩具、談發現、想設計。

　　活動一：玩玩具。

　　看到了自己和伙伴的這么多玩具，你一定迫不及待想玩了吧？玩當然可以，不過，老師想問問你都想怎么玩？可以交換著玩，可以一起玩，還可以下位玩，都行！不過，老師還要提醒大家注意兩點：一是保證安全，講禮貌；二是看看哪些同學最會玩，老師這里有一張活動自我評價表，你只要在活動中，及時將你的發現畫下來就可以了，大家看，如果在玩時你發現以前知道的一種玩法和發現就描一個小圈，如果你有新玩法和新發現的就描一個大圈，如果你有一個問題就描一個問號，看看誰描得多，一會兒要和大家交流一下，大家聽清楚了嗎？下面我們就來盡情地玩吧！

　�。ㄟ@兩點提醒，可以根據學生的回答靈活機動地引導，這一引導很有必要，因為沒有目的的活動，往往會是一種空洞的假探究，只見轟轟烈烈，其實是花駕子。這樣的教訓我們曾經有過，因此，在活動前一定讓學生做什么、想什么。這個評價表，學生在活動中隨機就可以很容易地描出，節省的時間，留給學生更多的時間進行動手動腦。）

　　學生活動的時間大約控制在10至15分鐘，教師要巡視指導，及時提醒引導孩子進行發現、提問。

　　活動二：談發現

　　來源：極品資源

　　讓學生自主介紹自己的玩具，鼓勵新玩法，新發現，每位介紹者都要同時展示評價表。

　　在這一環節中，教師的語言只起過渡、鼓勵作用，要相信學生，他們會作出介紹及補充，讓學生充分地談、充分地說，用學生的語言去歸納、概括。

　　在進行充分地介紹之后，引導學生交流在玩中發現的問題。讓學生充分地提問，教師要及時鼓勵。對學生提出的問題，教師可以寫到黑板上。這一環節，不在于解決問題，重點是引導學生敢于提出問題。

　　師：這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學們認真學習、大膽實踐，勤于研究，在今后的學習中一定會得到解決。

　　這一環節的活動大約控制在10分鐘。

　　3、課堂評價

　　這是學生第一節科學課，因此，讓學生學會自我評價非常重要。在教師介紹評價方法后學生進行自我評價。評價后，一定要讓學生說說為什么這樣評價自己？通過說一說，一是避免學生不負責任的評價自己，二是讓其他學生有個借鑒和學習。本環節用時5分鐘左右。

　　4、拓展活動

　　主要是鼓勵學生課后探究：40分鐘的時間很快就過去了，但是我們的科學研究才剛剛開始，希望同學們課后，能繼續實現你剛才的夢想，把設想變成現實！親自制作自己喜歡的玩具，看看你會有什么新的發現。

　　總說：

　　可以說，整堂課的設計都是從學生身邊的事物入手，給學生充分的時間，充分利用感官進行觀察，調動了學生的學習積極性與主動性。

　　另外，設計上注重學生能力的發展，讓學生充分提出問題，培養學生愛提問、大膽創意的能力。這是中年級學生能力培養的一個重要方面。

　　在教學中，靈活運用評價，可以優化教學環節，使學生的學習有一個量化的評價，但我們也應意識到，學生玩的過程，就是學習的過程，就是研究科學的過程。只是，這種學習活動，并沒有表現出來而已，這種不經意，其實在學生頭腦中在玩的過程中已經在高速運轉了。

　　最后，我想提幾個我認為值得思考的問題：

　　1、愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要�！钡皭塾^察、愛提問≠會觀察、會提問”，在教學中經常遇到愛發言的學生，但問的和答的不是扯東道西，就是很簡單，對于這樣的現象，你是怎么處理的？

　　2、我們現在經常談到：要給學生時間活動、給學生時間思考，但當我們遇到某一個環節就要影響到整堂課的進度，你會怎么做？針對課時相對緊張的科學課來說，你會怎么做？

　　3、科學探究是一個循序漸進的過程，這也包括學生由中年級到高年級的逐步認識與提高的過程，但在實際的教學中，我們往往由于教材的安排與考試的問題，而不得不格外給學生增加一些難度，我想問：你是怎樣處理這種矛盾的？

說課稿篇8

　　我執教的《勞動需要知識》是品德與社會六上第三單元“勞動最光榮”第2課。我所選擇的是本課的第一課時，教學目標定位為：

　　1、學習袁隆平、比爾蓋茨等故事，懂得勞動需要知識，只有掌握了現代化科學知識并加以運用，知識帶來技術革新，改變我們的生活，提高勞動效率，創造社會財富。

　　2、通過交流匯報感受科學技術的飛速發展給世界帶來的巨變，樹立崇尚科學，用自己的勞動報效祖國的遠大志向。因為本課的內容與四上、四下、五下的相關內容相聯系，所以本課的著眼點應放在：勞動——知識——價值；而非“變化、騰飛”，體現教學的螺旋上升。

　　其次根據教學目標的定位設計了四個教學環節來達成教學目標：

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　二、學習袁隆平的事跡，知道是知識創造了奇跡。

　　三、了解比爾蓋茨，感受知識給世界帶來的巨變。

　　四、小眼睛看勞動，拓展身邊的勞動者所需要的知識以及對未來的勞動者發出倡議，多積累知識，成為最棒的勞動者。

　　這樣的教學設計主要考慮到本堂課是為了讓學生能挖掘出普通的勞動中蘊含著許多知識，甚至隨著社會發展勞動精細化后，勞動者必須有更多專業化的知識來充實自己，也才能創造更多的社會財富，才能成為對國家、社會有貢獻的人。只因此本課的教學設計中著眼點不在我國的科學技術有多么發達、我們家鄉、我們祖國的變化有多么巨大，而是放在對人物勞動分析、感受發明創造給人類帶來的變化。這樣就本課的教學目標使準確地把握，更好地實施教學，體現品德教學的螺旋上升。

　　第三本課的教學中對于課前學生調查進行了設計與指導，主要讓學生了解身邊勞動者的職業與其相關知識含量、雜交水稻的相關知識以及20世紀的相關發明等給社會帶來的影響。學生有效的課前調查為課堂上的交流、探討奠定了很大的基礎，提供了教學的深度。

　　當然沒有完美的設計，必須在課堂中不斷實踐，也存在著一定的問題，如如何在課堂中更放手讓學生來生成，課堂作業力度加大，希望得到更多的建議與意見，讓自己對品德課的教學設計能力作進一步提高。

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