說課稿

時間：2021-05-01 20:02:48 說課稿我要投稿

有關(guān)說課稿模板集合5篇

　　作為一名教職工，總歸要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)說課稿模板集合5篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　故事《猜猜我有多愛你》是中班的語言活動，本次活動主要通過故事的形式讓幼兒感受被愛的幸福，并借用身體的動作來表現(xiàn)對媽媽的愛有那么多。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　活動的目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起導(dǎo)向作用,中班上學(xué)期是促進(jìn)個體主體性發(fā)展的第一階段，初步開始學(xué)習(xí)從理性層面山個認(rèn)識和接納自己。根據(jù)中班幼兒語言目標(biāo)：喜歡欣賞文學(xué)作品，主動積極地參加文學(xué)活動感受作品的情感基調(diào)，能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言、動作、繪畫等形式表現(xiàn)自己的見解，結(jié)合《新綱要》中語言的目標(biāo)：讓幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維能力等其他方面共同發(fā)展。

　　1、欣賞故事，了解故事內(nèi)容

　　2、感受故事所表達(dá)的深深的母子之愛，體驗被愛的幸福

　　（三）教材重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：幼兒能用語言大膽地表達(dá)對媽媽的愛

　　難點(diǎn)：通過肢體動作來比較愛的多少

　　（四）教學(xué)準(zhǔn)備

　　掛圖、背景音樂、圖片

　　二、說教法

　　《新綱要》提出："教師成為學(xué)習(xí)活動支持者、合作者、引導(dǎo)者"。活動中應(yīng)力求形式"合作探究式"的師生互動。因此本次活動教師除了以飽滿的情緒感染孩子，以啟發(fā)式的提高引導(dǎo)幼兒，還應(yīng)采用適宜的方法組織教學(xué)。

　　三、說學(xué)法

　　通過多種載體激活幼兒的原因知識、經(jīng)驗、吸引幼兒主動參與到活動中，在活動中引導(dǎo)幼兒聽一聽、講一講、做一做等多種感官的參與，使其提高認(rèn)識、判斷力升華情感。

　　四、教學(xué)過程

　　我采用了以啟發(fā)式的提問回憶原由經(jīng)驗，引出活動主題為主線，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)地組織活動。

　　（一）激發(fā)興趣

　　"興趣是最好的老師"，活動的開始，我直接以提問式：你愛你們的媽媽嗎？你有多愛你們的媽媽？這樣的提問引起幼兒的關(guān)注為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊。

　　（二）觀察比較

　　教師出示掛圖，讓幼兒觀察小兔子和兔媽媽的動作。

　　（三）欣賞故事，理解故事情節(jié)

　　幼兒欣賞故事，首先教師對故事中的主要人物和情節(jié)提問，使幼兒對故事中小兔子對媽媽的愛，媽媽對小兔子的愛有個了解。討論：小兔張開小手，張到無法再張開說："我愛你有那么多"，媽媽也張開手，張到無法在張開說："我愛你有那么多"。用故事個個情節(jié)進(jìn)行討論，在這個環(huán)節(jié)中，教師是引導(dǎo)者，支持者和合作者，教師為幼兒準(zhǔn)備材料，讓幼兒觀察得出結(jié)論。

　　（四）拓展知識

　　教師以啟發(fā)性的語言引導(dǎo)幼兒思考，拓展知識，以樹、大海、山、星星、月亮等鼓勵幼兒選擇圖片當(dāng)中的一幅來表述對媽媽的愛。如：樹有多高我就有多愛你、大海有多大我就有多愛你等.....用語言大膽的表述對媽媽的愛、對朋友的愛、家人的愛，通過這個活動為家庭創(chuàng)設(shè)一個表達(dá)愛意，增進(jìn)母子親情的機(jī)會。

說課稿篇2

尊敬的各位評委、親愛的廣大同仁：

　　大家上午好！今天我為大家展示的是人教版四年級下冊第五組的一篇精讀課文：《觸摸春天》。我的說課分“說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計”五個部分。

　　一、說教材

　　《觸摸春天》描寫的是盲童安靜在一個春暖花開的日子，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來，雙手悄然攏住了一只花蝴蝶，又將其放飛的感人畫面。作者從中感悟到了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、珍惜生命的情感。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)素質(zhì)教育理念，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想象力。

　　過程與方法：

　　1、運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會的方法理解字詞。

　　2、在多種形式的朗讀中體會文章的情感內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞語的含義

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗文章揭示的深刻道理。

　　四、說教法學(xué)法

　　基于文中的主人公是個盲童的特點(diǎn)，我采用“創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑點(diǎn)撥”的教學(xué)方法，為保障學(xué)生的主體地位，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。

　　五、說教學(xué)過程

　　這篇散文文質(zhì)兼美，用詞豐富，但其中也包含了太多含義深刻的語句。這對于四年級孩子來講有一定的難度，再加上這篇文章的主人公是一個盲童，我們的孩子們沒有盲人的生活體驗，這就為孩子們走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，進(jìn)而體會文章所揭示的深刻道理帶來了一定的難度，同時這些又是本課的重難點(diǎn)，為了突破這些重難點(diǎn)，我設(shè)置了“自主學(xué)習(xí)，與安靜相識” 、“合作學(xué)習(xí)，與安靜相知”、 “探究學(xué)習(xí)，與安靜談心”三個環(huán)節(jié)。使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)情景中理解關(guān)鍵詞語的含義和作用，同時又能在情感上受到熏陶和感染。在課前，先播放一段歌曲，讓學(xué)生在聲音和動畫中進(jìn)入情境，再加上已有的生活體驗，讓孩子們很快進(jìn)入盎然的春天，為學(xué)文做好了鋪墊。在教學(xué)重點(diǎn)段落時，我努力創(chuàng)設(shè)情景，通過配樂朗讀和多媒體動畫，把孩子們帶到了特定的語言環(huán)境當(dāng)中，引導(dǎo)孩子實(shí)實(shí)在在地接觸文本，讓學(xué)生跟安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，走進(jìn)安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。另外，除了創(chuàng)設(shè)情景，在文章的理解上，我立足文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語的含義來深入體會，比如，在體會“流連”這個詞語上，我讓學(xué)生找出跟這個詞語意思相近的詞語，這樣不僅拓展了同學(xué)們的詞語積累，也讓同學(xué)們感受到了我們祖國語言文字的魅力。在理解安靜仰起頭來張望，“心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”這類含義深刻的句子時，我精心設(shè)計問題來充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，體現(xiàn)孩子多元化的解讀。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“安靜，我想對你說”，穿插了《千手觀音》的舞蹈視頻，在學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生受到情感上的熏陶和感染，從而明白了每個人都有生存的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的主旨句時，使學(xué)生感覺道理自在其中，這樣就自然突破了難點(diǎn)。同時通過學(xué)生的所思所寫，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀寫很好的融入到了語文教學(xué)當(dāng)中。

　　總之，語文教學(xué)必須立足文本，引領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，在品中讀，通過學(xué)生的朗讀體會，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。這樣環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的帶領(lǐng)學(xué)生最終在理解上達(dá)到情感的升華。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　《鯨》是一篇常識性說明文，課文運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。

　　《鯨》是五年級上冊第三組第一篇課文，本組教材編排了4篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文。除了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性之外，還要讓學(xué)生了解說明的方法，體會作者準(zhǔn)確的用詞，形象的表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

　　依據(jù)《新課標(biāo)》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，從“三個圍度”來考慮，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前”“退化”“經(jīng)驗”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

　　4、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子，作比較、打比方等說明方法。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

　　在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時安排為兩課時，此次向各位評委回報的是第二課時的教學(xué)，下面，我就談?wù)剬W(xué)情以及教法和學(xué)法。

　　二、學(xué)情分析

　　之前的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過說明性的文章，并且能夠做到初步把握文章的主要內(nèi)容。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

　　三、說教法

　　根據(jù)教材內(nèi)容和教年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的`教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

　　四、說學(xué)法

　　本課時教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，在學(xué)習(xí)鯨的'呼吸'這部分內(nèi)容時，我還讓學(xué)生觀看多媒體課件，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識，在學(xué)習(xí)鯨'睡覺'這部分內(nèi)容時，我還讓學(xué)生通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學(xué)生從多方面去了解鯨，于是我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學(xué)生的知識面。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。

　　五、教學(xué)過程：

　　本課的教學(xué)設(shè)計依據(jù)'教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體'的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想，教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

　　1、復(fù)習(xí)引入

　　上可伊始，我便讓學(xué)生回顧課文一、二段，“誰來說一說，你都了解了什么”通過回答問題，喚起學(xué)生的記憶。知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、講授新課，探究新知

　　“鯨雖然生活在海里，可是他卻是哺乳動物，而且是世界上最大的動物，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)他們的世界”請同學(xué)們自由讀課文，3--7自然段，思考作者從哪幾個方面介紹鯨？讀完之后，我讓同學(xué)們以四人小組為單位進(jìn)行交流、討論，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@，并試著解決學(xué)習(xí)中的疑難，這樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生學(xué)完后，就讓他們進(jìn)行匯報，當(dāng)他們談到鯨的進(jìn)食情況時，我通過多媒體課件展示給他們看，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；當(dāng)他們談到鯨睡覺時的樣子時，我讓學(xué)生感情朗讀，其余同學(xué)閉目想象，然后將鯨睡覺的樣子，在電腦上畫出來，這一方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也是豐富了學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生去大膽創(chuàng)作。通過這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對鯨的種類和生活習(xí)性已很明白了。

　　這是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學(xué)生去感受說明的方法呢？在講完這部分內(nèi)容后，我讓學(xué)生快速瀏覽全文，想想課文在介紹鯨時用了哪些說明方法，將它畫下來，并和同學(xué)展開討論，然后我讓學(xué)生以一句為例談?wù)劊@樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對這些說明的方法的印象加深了，在此基礎(chǔ)上，我還讓學(xué)生用其中的一種說明方法寫一個句子，使學(xué)到的知識得以運(yùn)用，增強(qiáng)了實(shí)效性。

　　3、積極思索，質(zhì)疑問難

　　課文講授完了，我留給學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，在學(xué)生提出問題以后，我并沒有把答案直接告訴他們，我讓其他會的同學(xué)來充當(dāng)小老師，讓他們也來嘗嘗成功的喜悅，還有不能解決的問題怎么辦？

　　4、網(wǎng)上閱讀，豐富知識

　　我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，解決學(xué)習(xí)中的疑難，亦借此來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。通過課內(nèi)外的學(xué)習(xí)，學(xué)生對鯨已有了較全面的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴收獲或體會，使學(xué)生從各方面豐富自己對鯨的認(rèn)識。

　　5、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　最后，我進(jìn)行總結(jié)，激勵學(xué)生去探索，去打開大自然的奧秘。為了使學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去了解、去探索鯨的有關(guān)知識，我給學(xué)生布置了兩個課后作業(yè)：

　　（1）以四人小組為單位，出一期介紹鯨的電子手抄報；

　　(2)以“鯨的自述”為題材，進(jìn)行一次中隊活動。

說課稿篇4

　　《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者葉圣陶游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。整理了《記金華的雙龍洞》說課稿，歡迎閱讀！

　　我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版第十二冊課文《記金華的雙龍洞》第二課時。下面我從說教材與資源、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個環(huán)節(jié)來說這節(jié)課。

　　一、說教材

　　《記金華的雙龍洞》以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對山川景物的熱愛。通過認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見聞時，設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練，巧妙運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間、地點(diǎn)及沿途的山、樹、水等迷人景色設(shè)計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的過程中，展開想像，感悟祖國山河秀麗，引發(fā)熱愛祖國的思想感情。

　　基于對以上教材的理解，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

　　3、按空間順序給課文分段，并概括段意。

　　4、學(xué)會生字、新詞。

　　5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

　　根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：

　　重點(diǎn)：體會金華雙龍洞景象的奇異。

　　難點(diǎn)：孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。

　　二、說教學(xué)方法

　　運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。

　　﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚

　　三、說教學(xué)過程

　　1、課件引路，引導(dǎo)學(xué)生悟文生智：

　　幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)，相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實(shí)上，教學(xué)活動中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，往往能立竿見影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)對象茅塞頓開。在介紹洞口的特點(diǎn)時，適時出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密。”師隨即進(jìn)行詞語訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容?馬上有同學(xué)說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語“突兀森郁。”學(xué)生通過觀察畫面，感悟了詞義，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂”時，外洞究竟有多大呢?這時課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。”然后通過多種形式的朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的?我們怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的，此時出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進(jìn)洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之小。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開想像：

　　在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過程中，借助多媒體課件，進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。當(dāng)教師問學(xué)生對內(nèi)洞的什么景物最感興趣?學(xué)生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎?”學(xué)生說：“好看。”老師問：“那書上怎么寫的呢?”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了。”四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像。“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在學(xué)生面前幻化成生動活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。

　　3、音像激情，啟發(fā)學(xué)生口語交際：

　　學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到此一游?一女生走到臺前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們?”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好!歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示，導(dǎo)游解說，游客提問，引導(dǎo)學(xué)生口語交際，在內(nèi)化語言的同時，又提高了學(xué)生的讀書悟文能力，可謂一石二鳥。

　　4、拓展延伸，感悟作者寫作方法：

　　在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機(jī)說道：“其實(shí)下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，因為課前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時生生互動，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機(jī)會去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ矊懴履捴巳丝诘拿?/p>

　　四、說板書設(shè)計

　　我采用了板畫的形式，形象直觀，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。

說課稿篇5

　　《杏兒熟了》這篇課文，主要寫杏兒成熟時，鄰居家的小淘淘等小伙伴來偷摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責(zé)備，還得到了奶奶送的杏兒，表現(xiàn)了奶奶寬厚、善良的品格。課文的內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，淺顯易懂，語言優(yōu)美，學(xué)生可以從中明白一些做人的道理。下面我就從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的自我把握、教學(xué)設(shè)計理念、教法與學(xué)法、教學(xué)程序等幾個方面進(jìn)行說課。

　　一、課時的安排和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

　　本課是這一冊第七單元的一篇重點(diǎn)課文，這一單元的重點(diǎn)是如何概括段落大意，我覺得概括段意并非難點(diǎn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生如何對課文進(jìn)行正確的分段。要想讓學(xué)生準(zhǔn)確地分段，首先還是在于讓學(xué)生深入地把握住課文的內(nèi)容。課文內(nèi)容能深入人心了，分段自然能輕松了，概括段意也能水到渠成了。所以我根據(jù)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，計劃用兩課時完成這篇課文的教學(xué)。今天我上的是第一課時，設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識目標(biāo)：能有正確流利地朗讀課文，深入感知課文的內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：以讀感悟，理解句子“果子大家吃才香甜”的意思，感受奶奶善良寬厚的品格。

　　情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會對奶奶深深的思念之情，懂得與人分享。

　　這些目標(biāo)中的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：

　　掌握課文內(nèi)容；理解句子“果子大家吃才香甜”；感受奶奶寬厚善良的品格。

　　安排的第二課時目標(biāo)就是落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，分好段落，說好段意和進(jìn)一步體驗與人分享的快樂。

　　二、我對教材內(nèi)容的把握

　　課文先寫了杏兒的多和好，再通過一件事來反映奶奶寬厚善良的品格，最后寫了我在奶奶的影響下，懂得了與人分享的道理。表面上以杏兒熟了為線索，其實(shí)課文最想反映的是奶奶這一人物的品格。奶奶是全文的中心，讀懂了奶奶這一人物，課文的內(nèi)容也就全掌握了。我分析了課文后發(fā)現(xiàn)，奶奶的寬厚善良都能融入到一個“笑”字中。在第一段中有一個“奶奶忍不住笑了”，第二段中有一個“奶奶的嘴角上露出了微笑”。抓住這兩個笑，就能學(xué)懂第一段中奶奶因杏兒多而笑，因?qū)O子的天真而笑；也能學(xué)懂第二段中奶奶面對小淘淘他們這些小饞猴露出了寬容的微笑。但第三個笑，課文中沒有寫。第三大段中有沒有笑呢？有，雖然奶奶已經(jīng)離開了我們，但孫子的行為足以讓奶奶又一次露出微笑，怎么才能讓學(xué)生體會到這一笑呢？我就在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫下小作者想對奶奶說的話，如果奶奶聽到這些話，看到小孫孫的行為，不是就笑了嗎？再來看這三個笑，一個比一個深入，一個比一個有價值，從笑杏兒多的人人都能做到的笑，到體現(xiàn)奶奶品格的寬厚的笑，最后是教育了一代又一代的意味深長的看不到的笑。讀懂了這三個笑，學(xué)生的理解層層推進(jìn)了。鑒于我對課文的這一分析，所以在設(shè)計教學(xué)過程時，我就緊緊抓住奶奶的“笑”來貫穿整個教學(xué)流程，讓學(xué)生讀懂全文內(nèi)容。

　　三、教學(xué)設(shè)計理念

　　理念一，語文教學(xué)應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。今天的這一篇課文向我們展示了“果子大家吃才香甜”這一價值觀。如何讓學(xué)生懂得這一句話內(nèi)在的含義，首先就得理解奶奶對待小伙伴們的態(tài)度，懂得奶奶在把果子分給大家吃時的快樂，懂得奶奶這樣做讓大家都得到了快樂。學(xué)生懂得了的基礎(chǔ)上，再來感受這一份快樂，讓學(xué)生體驗打杏兒時的不容易但快樂的感覺；讓學(xué)生想像小伙伴吃杏兒的快樂場面。通過這樣的課堂感受，我想學(xué)生才會真正懂得“果子大家吃才香甜”這一道理，進(jìn)而在自己的生活中懂得與人分享的快樂。

　　理念二，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶；語文課要注重讀，讀的魅力大家都深深感受過。今天，我首先讓學(xué)生自由讀全文，整體感知課文內(nèi)容，這一步的讀，是淺顯的。課文的語言易懂，生字只有四個，對于四年級的學(xué)生肯定能讀通。所以在讀后，我讓學(xué)生說說你讀懂了什么，學(xué)生都能較準(zhǔn)確地說出課文的內(nèi)容。第二次讀，我讓學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)人物奶奶。這一讀，深入了一步，學(xué)生不但找到了寫奶奶笑的句子，還還思考奶奶為什么在笑。接下去就是更深入地讀，讀好自己對重點(diǎn)理解來。這些讀，把奶奶的寬厚善良都感悟出來了。

　　理念三，語文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特情感、體驗和獨(dú)特的、個性化的、多元化的理解。這一課的內(nèi)容似乎都有一個標(biāo)準(zhǔn)的理解尺度，怎么樣才能體現(xiàn)這一教學(xué)理念呢？在讀寫奶奶顫顫巍巍打杏兒這一句時，一般我們的理解都是應(yīng)該讀出奶奶打杏兒的艱難。但仔細(xì)一想，這一句話還能不能體現(xiàn)出其他的感受呢？我讓學(xué)生閉上眼睛想像看到了怎么樣的畫面，結(jié)果我想學(xué)生不但會看到了奶奶顫顫巍巍打杏兒的情景，還會看到杏兒一個接一個落下來的情景，看到旁邊小伙伴們歡快的情景。這些獨(dú)特的體驗，不是比一個標(biāo)準(zhǔn)的理解尺度更珍貴嗎？把看到的情景融入到朗讀中去，學(xué)生會讀得更有滋有味。

　　四、教法

　　“教有多法，但無定法”。根據(jù)課文的特點(diǎn)和本課時的目標(biāo)要求，我主要采用直觀教學(xué)法、情感朗讀理解法、借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟、品味，更好地理解課文。

　　五、學(xué)法

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師主要向?qū)W生滲透“讀中學(xué)”的方法，讓學(xué)生會讀，會學(xué)，在讀讀、想想、寫寫中調(diào)節(jié)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）談話引入，圖片揭趣。

　　這一部分是課堂的開始，我努力創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生進(jìn)入一個最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　（二）“以讀為本”，初步感知課文。

　　無論教改改到何處，放棄了朗讀，就等于放棄了一切。“讀書百遍，其義自見”，所以在揭示課題后就讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生在讀中感知全文內(nèi)容。

　　（三）抓住奶奶的第一笑，理解寫杏兒多的句子。

　　（四）抓住奶奶的第二笑，感受奶奶的品格，理解重點(diǎn)句“果子大家吃才香甜”。

　　（五）抓住杏兒笑了和奶奶的第三笑，感受我的懂事、成長。

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