【必備】說課稿模板集錦五篇
作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
《誰的紅果多》是一年級第三單元第4課時的教學內容，對學生來說，抽象的比較數的大小比較困難，因此，教材首先通過小猴和小熊比紅果的生動畫面，激發學生的學習興趣，讓學生在具體的情境中比較兩個數的大小。在練習中我讓學生借助已有的經驗自主的探索，進行抽象數的比較。
本節課是在學生已經學會會數、會讀、會寫100以內數的基礎上，逐步體會基數和序數的含義，使學生會比較100以內數的大小，初步感受數的規律。發展學生的數感，是課程標準中的一個重要目標，小學生由于受到年齡的限制，具體形象思維占主導地位，抽象邏輯思維能力比較差，所以對學生來說，能抽象比較100以內數的大小，是本節課的教學重點，也是本節課的教學難點，教學中，我聯系學生的生活實際進行了教學，放手讓學生自己探索，集體交流，發揮學生的主體性。
通過本節課學習，使學生能夠比較100以內兩個數的大小，同時也為學生能在具體情境中把握數的大小關系奠定基礎，是培養學生數感方面的重要內容，學生雖然已經會比較20以內數的大小，對能用符號表示大小，但對100以內數的初步認識，抽象的比較數的大小較為困難。
因此，我根據學生的年齡特點，從他們熟悉的生活經驗出發，創設具體、生動、有趣的情景，使學生從中感知兩個數的大小。在逐步過渡到借助計數器的比較，最終能抽象的比較數的大小，培養學生自主探索的精神。
說課稿 篇2
【說教材】
《古代詩歌五首》是七年級上冊第三單元的一篇講讀課文，具有長于吟誦、激發想像、娛悅性情的特點。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學重點，一是感受作者的審美情感，神游優美深遠的詩化意境，激發審美想像、培養審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動的優美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優雅的審美情趣。
課前準備──課前自學是學生個性化的個人學習階段，必須保證充分的準備、思考時間，為課堂上建構新知作好材料、背景、經驗方面的鋪墊。
�。�、鋪墊認知的臺階──疏通文意。上網或查書檢索五首詩歌的含義，了解作者的身世、詩歌創作的背景，查字典解決不認識的字詞。
�。病⒓ぐl探究的欲望──標出每首詩歌每行的最后一個字的拼音，探究樂府詩、律詩、詞、曲在表現形式上的規律。
�。场㈥P注以往的經驗──回憶、檢索自己以前曾經讀過的有關鄉愁、初春、夏夜的古今詩文，想想是否與本課有什么聯系。
�。础⑿纬沙醪降恼Z感──大聲朗讀詩歌，感覺一下重音和節奏怎樣處理更有表現力，作出標記。
【說教法】
一、說教法
１、方法導學，授人一漁。對五首古詩采用分著教，合著比。通過學習本課的五首詩歌，學會賞析品評古代詩歌的方法。
�。�、貼近文本，以讀貫串。誦讀是對課文語言以及課文內容的直接、真切的感知，是進入課文情境、體會作者思想感情的一條最有效的途徑。在本課要教會學生帶著美好的情懷、美好的想像，用優美的聲調，抑揚頓挫地“美讀”課文：吟讀，讀出韻味；譯讀，讀出意境；背讀，積累語句；品讀，品評意趣；說讀，拓展詩意。
⑴ 體會詩情──吟讀《觀滄海》，體會詩人豪放的情懷，品味詩情美。
�、� 想像畫面──譯讀《次北固山下》，對重點語句展開畫面想像，想像畫面美。
�、� 穿插聯想──說讀《錢塘湖春行》，插頁聯系有關描寫春天的古今詩文進行比較，賞析詩意美。
�、� 品味意趣──評讀《西江月》，評說詞中物象的意趣之美。
�、� 析詞補白──品讀《天凈沙·秋思》，探究小令中修飾詞的作用，補白想像空間，體會作者煉詞美、語言美。
�、� 積累美句──采用不同形式的朗讀、背誦，激活學生多維的思維空間，快速背誦古詩、感悟古代詩歌的音樂美。
二、學習形式
在充分的語文活動中，讓學生合作探究，自主展示個性，體驗、感悟、參與、創造。
三、課時安排
兩課時。
說課稿 篇3
各位領導、老師： 你們好！
我說課的內容是小學科學教科版五下第一單元《沉和浮》的第一課《物體在水中是沉還是浮》。
一、 說教材
《沉和浮》單元的學習要求是希望學生們能獲得關于物體沉浮和物體本身大小、輕重以及承載液體關系的認識；經歷一些典型的科學探究過程，豐富自己的原有經驗，并對原有的經驗進行修正和完善；同時通過活動學習科學觀察、科學實驗的方法，體驗科學探究的樂趣，保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心�！段矬w在水中是沉還是浮》是本單元第一課時，所形成的科學概念是要為后續的學習活動作鋪墊和服務的。使學生在學習活動過程中，經歷“發現——否定——在否定——再發現”這樣一個不斷沖突、不斷修正的過程從而認識到：相同大小的物體，輕的容易浮，重的容易沉；輕重一樣的物體，大的容易浮，小的容易沉。
二、說教學目標
基于我對教材、學生的了解與分析，制定了以下教學目標。
科學知識目標：1、通過探究活動，知道物體在水中有的沉，有的浮；大小相同的物體，輕的容易浮，重的容易沉；輕重相同的物體，大的容易浮，小的容易沉。
過程與方法：2、經歷一個科學探究過程，通過控制某個影響因素來探究物體沉浮的原因。
情感態度與價值觀3、在探究活動中積極思考，善于合作交流；通過探究活動修正、完善自己的原有認識。
三、教學的重、難點
縱觀全課，我認為本課重難點如下
1、教學重點：觀察研究物體的沉浮現象，知道物體在水中有的沉，有的��；大小相同的物體，輕的容易浮，重的容易沉；輕重相同的物體，大的容易浮，小的容易沉。
2、教學難點：設計實驗，怎樣通過控制某個變量來探究物體沉浮的原因。
四、說教學方法
我對本課的教學設計和學法指導采用了直觀教學、情境教學、啟發教學、和突出自主探究、自主交流、對話的教學策略。引導學生經歷一個十分典型的“實驗觀察——發現——推測——證實” 的科學探究過程，從而讓學生自己去體會了解有關沉與浮的更多問題。建構主義認為，科學知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定學習環境下，在他們的教師和學生伙伴的幫助下，利用必要的學習資源，和通過自己意義建構而獲得的。
五、說教學準備
材料的選擇和處理，是本節課突破重難點的關鍵。因為材料準備的典型與否，在一定程度上決定了一堂課的最終效果。本課在一系列的探究活動中，要進行幾次對比實驗，而對比實驗的關鍵就是要控制無關因素的影響。如何控制呢？就需要在材料上下工夫。 為此，我準備了：
1、教師用：木塊（小）、石頭（大）、鐵的啤酒瓶蓋。
這組材料符合學生的原有認知，可以幫助學生檢驗自己的已有知識經驗。
2、學生用：
第一組：鑰匙（大）、馬鈴薯（大）、牙簽（小）、螺絲帽（小）塑料泡沫（大）、馬鈴薯（�。�、木塊（大）、曲別針（小）、蠟燭（大）。
這組材料中有一些干擾材料，讓學生從中發現“矛盾點”：物體的沉浮不一定與大小輕重有關。
第二組：大小相同重量不同的鐵塊、鋁塊、塑料塊、木塊。
第三組：重量相同體積不同的一組圓柱體。
這兩組材料能完善，提升學生的思維，幫助他們建立新的認知平衡。
六、說教學流程
1、實驗觀察設計問題情境。
出示木塊、石頭、鐵的啤酒瓶蓋，先讓學生猜測它們的沉浮，學生根據原有的知識經驗可能猜測出：木塊小、輕，能浮在水面；石頭大、比較重，能沉在水底；而瓶蓋的沉浮學生可能會產生兩種不同的意見，一種認為沉，一種認為浮。然后進行實驗驗證，先由我來做木塊和石頭的演示實驗，實驗結果與學生的猜測會一致的，而啤酒瓶蓋的實驗，我會從“認為能浮”和“認為能沉”的學生中分別找一名學生來做演示實驗，通過實驗現象引發學生的思考，從而指導學生得出正確觀察物體沉浮的方法和判斷沉浮的標準是將物體放在水中觀察，為后續的探究活動打好基礎。
這時教師再創設“物體在水中是沉還是浮可能跟什么有關”這個問題情境將學生引入到新的探究活動中。
2、學生操作，探究新知。
在探究活動開始前，我先讓學生說說物體在水中是沉還是浮可能跟什么有關，學生的回答可能是多樣的，我將大小、輕重這兩個影響因素板書在黑板上。然后出示第一組材料，讓學生進行第一個探究活動，實驗前我提出如下要求：
1、首先推測這些物體在水中是沉的還是浮的，把推測結果記錄在表格中。然后進行實驗驗證，2、帶著下面三個問題進行實驗：
①把這組材料分別按從大到小和從輕到重的順序排隊后，再進行實驗驗證。
�、趯嶋H觀察結果怎樣？有沒有推測出錯的物體？有沒有無法確定沉浮的物體？
③你們發現物體的沉浮和它的輕重、大小有關系嗎？
通過匯報交流，學生會得出這樣一個結論：物體的沉浮和它的輕重、大小沒有關系。這是怎么回事呢？學生會產生新的認知矛盾，抓住這個最佳時機，我又引導學生進入到第二個探究活動中去——物體的沉浮是否與物體的輕重有關。
出示第二組材料：大小相同重量不同的鐵塊、鋁塊、塑料塊、木塊。
讓學生推測這組物體的沉浮之后，帶著如下問題進行實驗觀察：
�、儆^察這組材料有什么特點？
②什么樣的物體沉在水底？什么樣的物體浮在水面？
�、畚矬w的沉浮和它的輕重有關系嗎？有什么關系？
通過以上實驗引導學生會得出結論：大小一樣的物體，輕的容易浮，重的容易沉。
隨后，我將這組材料和第一組的材料同時放在實物展臺上，讓學生比較它們有什么不一樣？為什么用第一組的材料觀察時看不出物體的沉浮和輕重有關呢？向學生滲透對比實驗法，利用控制某個變量的方法來探究物體沉浮的原因，在學生理解和掌握的基礎上，提問：物體的沉浮和它的大小有關嗎？用什么方法來驗證呢？將學生帶入到第三個探究活動中：物體的沉浮是否與物體的大小有關。
學生自行設計實驗方案，通過學生間的相互評價修改和完善實驗方案的科學性和可行性，將第三組實驗材料發給各組進行驗證活動，匯報交流學生能得出這樣的結論：輕重一樣的物體，大的容易浮，小的容易沉。
再引導學生思考：什么樣的物體容易沉？（很大卻很輕）什么樣的物體容易浮？（很小卻很重）
我之所以這樣設計教學環節是因為新課程強調：親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會。而且必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴。
因此，在本環節的教學活動中，我采用了一放一收的方法組織學生進行探究活動，突破本課的重難點。一放：是指放手讓學生利用有結構的實驗材料來探究沉浮與物體的大小、輕重有什么樣的關系，只有給學生足夠的學習、觀察、討論、交流、探究的時間，學生才能探索出沉浮的奧秘；一收是指：每次學生完成實驗后將用過的實驗材料收回來，重新發給另一組實驗材料，防止用過的材料干擾下一個環節的研究效果這一放一收的組織形式，充分張揚學生個性，挖掘學生潛能，同時我緊緊抓住學生認知的矛盾沖突，不斷創設問題情境，既調動了學生積極探究的和熱情，又一步步把學生帶入有趣的科學探究之中，培養了學生的科學素養。
3、知識拓展
按照教材達到的認知水平，到了本單元第七課《馬鈴薯在水中是沉還是浮》就會發現學生仍然說大的馬鈴薯沉、小的馬鈴薯浮。學生的原有認知沒有得到提升。針對這個問題，我設計了“知識拓展”這個環節幫助孩子達到一個更高的認知水平——影響物體沉浮的因素是物質本身。
出示一個馬鈴薯，依次切成大小不等的塊兒，觀察在水中的沉浮與整個馬鈴薯放到水中是否有相同的現象。思考：這些馬鈴薯的沉浮與大小、輕重有關嗎？如果沒有關系，那么物體的沉浮與什么有關？
（或許大部分的學生不明白其中的道理，不要著急，讓他們帶著這個問題到課外繼續研究，當他們學習第七課看到大小兩個馬鈴薯在水中同時沉，而在鹽水中同時浮時，就會明白的。）
七、板書設計
這是我的板書設計：
大小相同 重的易沉 輕的易浮
物體在水中是沉還是浮
輕重相同 小的易沉 大的易浮
以上是我的說課內容，有不當之處，請各位領導和老師給予批評、指正，謝謝！
說課稿 篇4
大家好！今天我說課的題目是《春風》,下面我將從教材、學情、教法學法、教學過程這幾個方面來說說我對這篇課文的處理。
一、說教材
《春風》是北師大版七年級語文下冊第二單元的第二篇主讀課文。這一單元以“春”為主題，從第三課的《春》到第五課的春之詩詞賞析，以及我今天說課的內容《春風》。由淺入深的像學生們展示諸位作家對春的欣賞。
《春風》的作者是當代作家林斤瀾老先生，經常活躍在故鄉的江南和工作的北京兩地之間，對江南春風和北國的春風有著不一樣的情懷、感受和認識，在這篇文章里他用江南的春風同北國的春風作對比。采用欲揚先抑的手法對北國的春風進行贊頌，除了欲揚先抑的手法，本文采用了多種描寫手法，如語言的妙用，語句的排比等使文章讀起來抑揚頓挫。
結合單元要求和本課特點，依據新課標要求，我確立了以下教學目標：
1、理解、積累文中重點詞語。
2、領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情
3、比較北國春風與南國春風的不同，認識對比、欲揚先抑的手法。
4、品味本課精彩的字句。
教學重點：
1、對比和欲揚先抑的寫作手法。
2、感受語言美、自然景物的美、感受北國春風粗獷、豪壯，領會作者的感情。
教學難點：品析重點句子，感受作者獨特的情感。
教學時數：兩課時。本節課是第一課時，多媒體教學。
二、說學情
1、春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。然而由于處于南方，學生對南方的春風會有直觀的自我感受，卻對本文所描寫的北國的春風沒有直觀的感受，所以我會借助多媒體來促進學生的閱讀體驗。
2、本文的教學對象是七年級學生，七年級學生盡管已經能夠通過誦讀感悟作者的情感，但對于鑒賞理解美文的能力還不是很強，教師要引導學生品味本課精彩的字句，學習寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。
三、說教法
教具準備：多媒體課件、投影
1、情景教學法。利用多媒體營造出直觀、形象、自然的春天，
給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。
2、對比閱讀教學法：與江南的春風展開比較閱讀，分析北方春風的特色。
3、探究討論教學法。充分調動學生積極性，組織學生在討論、回答中學習本課，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
4、朗讀指導法：通過對重點句、段的朗讀指導，加深對課文的理解。
四、說學法指導
采取自主、合作、探究的學習方式。在朗誦課文中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。圈點勾畫法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
五、教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
師：春天是美好的，古往今來有無數文人墨客為春天揮筆潑墨，美好的春天總讓人情思飛動，浮想聯翩。同學們，你們腦海中的春天是怎樣的？春風給你一種什么樣的感覺？（生發言，之后出示幾張春景圖片）
我們剛剛學習了朱自清的《春》，這是江南的春風：溫暖、和煦、清新、悅耳的。今天我們看一看北國的春風是什么樣子的（出示北方的春景）
看了以上的圖片，我們今天即將學習的便是今當代作家林斤瀾所寫的北方的《春風》，通過作者的文字看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同？作者是如何來寫北國的春風的？表達了作者什么樣的情感呢？
此導語以懸念激發式導入，激發學生的閱讀興趣、探求欲望。
(二)、讀一讀
這一環節讓學生自由朗讀課文，在讀中體會文章所表達的思想感情，對文章進行整體感知。在學生朗讀課文前提出這樣的要求：
1、邊讀邊畫出生字詞，利用工具書自行解決，對課文內有疑問的地方，先在小組內解決，解決不了的說出來，在班上共同探究。
2、你感覺作者對北方春風的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛？本課的春風給你留下怎樣的印象？
3、找出文中具體描寫北方春風的段落，反復朗讀并畫出其中富有表現力的.詞句。
語文課堂應響起朗朗的讀書聲，因此我設計這一環節，目的是讓
學生在掃除文字障礙的基礎上，欣賞祖國語言文字的魅力，感悟課文內容，在吟讀中有美的享受．培養學生整體感知能力。
這一環節以學生自主勾、畫、圈、點、吟誦、朗讀為主要學習方式。
�。ㄈ�、議一議
《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用??要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，并談一談讀后的感受。
先讓學生齊讀6、7、8段，然后討論下邊的幾個問題：
1、作者是怎樣來表現北方的春風的特點的？勾畫出你最喜歡的直接描寫春風的句子并進行賞析，體會一下北國的春風有什么特點？
直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法
“一夜之間，春風??如無數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北方春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢
2、象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”有什么作用？ 渲染了氛圍，使北方春風的氣勢更加有聲有色。
�。ㄒ龑W生體會北方春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優雅，并不柔婉的、粗獷的美。）
3、 “風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈，好不痛快人也。 ” 和“北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到歡
說課稿 篇5
一，指導思想
本課依據"體育與健康"，在設計教學過程中，堅持以"以人為本，健康第一"真正從促進學生身心健康這一角度出發，并結合大學生精力充沛，追崇時尚，喜凸顯個性等特點，開設了健康街舞課程，學生在課堂活動中不但能掌握街舞基本舞步，又能開拓學生的創造性思維，展現自我的才能，陶冶情操，增強自信，從而表現出大學生的氣質的美，為終身體育打好基礎。
二，教材分析
街舞是一種民間舞蹈，興起于20世紀80年代的美國黑人青少年，是美國黑人"嘻哈文化"（Hip—Hop）的組成部分，街舞以其獨特的風格和魅力很快風靡全國，成為人們所喜愛的一項體育運動，特別是在青年人群中有著一定的位置；他們崇尚輕松，隨意的舞蹈風格，勇于挑戰高難度的動作，充分發揮自己的才華，張揚自己的個性，體現自己的個性美。我校第一次開設街舞模塊的教學，主要以基本的舞步為教學內容。本次課是街舞模塊一的基本舞步組合第9次課。本課學習的重點：移步結合繞肩，難點：動作協調，到位并能夠與音樂旋律相吻合；與學生大膽的張揚自我個性三者融合為一體。
三，學情分析
本課的教學對象是07級本科班的44位女生。有一學期健美操學習的基礎，但是個人能力差異大，普遍學生表現力差，動作放不開，不敢展現自我。
四，教學目標
根據教材特點和學生學習能力，制定以下三個教學目標
1、認知機能目標：初步掌握本次課第三組合的動作，并能結合前幾個組合進行創編練習
2、體能與健康目標：通過健身街舞這項運動的練習，鍛煉學生的心肺功能和身體協調能力，通過形體練習使學生的正確身體姿態得到培養
3、情感目標：通過基礎動作的學習和自主創編的完成，培養學生的自信心，合作意識。創造美，欣賞美的能力。
五，教學程序
1，激趣熱身：采用竹竿舞游戲導入節奏練習，讓學生在樂中求學，以愉快的心理狀態進入課的學習內容。從而起到激情引趣和熱身的目的。
2，技能學習：
�。�1），在復習舊教材的基礎上導入新的內容
�。�2），《自選超市》：學學新組合動作的基礎上讓學生自由組合成若干組，選取教師新教學的動作進行組合創編后，分組展示，互相評價，最后老師給出針對性的評價，（這是本課的創新點）讓學生將在已有街舞學習的基礎上進行組合。將自主學習和合作探究的學習模式貫穿到學習中。
�。�3），形體練習：《女人花》身體姿態訓練
3，恢復身心：在音樂《梁�！钒樽嘞逻M行拉伸放松
4，講評收課：學生自評，小組互評，教師評價，肯定優點，指出不足。
六，教學預計效果
1，預計90%的學生能夠模仿教師示范完成動作要領并能完成創編任務。
2，預計本課學生學練的運動強度為中等，最高心率150次/分左右。，平均心率為110次/分左右；練習密度為50%左右。
七，教學中可能出現的問題以及
教學中可能出現的問題 解決預防方法
1，學生的手腳不協調 2，分解重復練習，循序漸進至手腳配合
1，不敢展示自我 2，分組展示，多進行互相評價
八，場地器材及布置
室內籃球場，音響一套 街舞圖片，多媒體
健身街舞教學方案設計
基礎部體育組 黃春香
�。ㄒ唬�，課程在人才培養中的作用：
本課設計的指導思想 體育課程標準強調和突出了 "健康第一""以人為本"的思想，并將這一思想貫串整個教育教學之中。筆者認為真正的健康是由身體健康，心理健康和良好的社會適應能力組成的。所以本節課的教學目標是按體育課程標準中所提到的五個學習領域目標來確定的，即運動參與，運動技能，身體健康，心理健康，社會適應。通過本課教學讓學生初步掌握健身街舞的組合動作且，利用動作作為工具達到鍛煉身體同時發展學生的創新能力，藝術創造力，表現力等方面的能力。促進教學目標的全面達成并讓學生體驗健康的含義。根據這一指導思想，課中的身體練習和技能掌握比例控制適當，讓學生有更多身體練習機會，培養他們對體育的興趣和愛好，養成經常鍛煉身體的習慣，樹立"終身體育"思想。
（二）課程教學目的：
教學的目的在于通過教與學，使學生掌握健身的知識，技能與方法，培養自主學習的能力為終身體育的實現提供物質基礎。
�。ㄈ┱n程教學的基本要求
通過健身街舞的技能與理論學習，讓學生正確掌握健身的原則，方法，具備學習的能力。
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�。ㄋ模┱n程主要內容
課程的主要內容關鍵在于學生能把握一種健身的能力，而不是僅僅在于組合套路的動作的學習。在教學中運用上網查詢，展示，表演，課外練習，啟發學生創編等提高學生的實際運用能力。將所學的內容傳達，普及給其他同學。
第一節：健身街舞的基本律動練習
第二節：健身街舞組合一
第三節：健身街舞組合二
第四節：健身街舞組合三
第五節：健身街舞組合四
第六節：健身街舞組合五
第七節：健身街舞組合六
第八節：健身街舞組合七
第九節：健身街舞組合八
第十節：健身街舞組合完整示范
�。ㄎ澹┱n程與其他課程的聯系
該課程是在健美操的基礎上延伸出來的內容。
�。┙滩呐c教學參考書
1，使用教材：健身街舞dvd
2，教學參考書：《街舞的起源》《街舞的種類》街舞網站
課程的說課和教學方案細節設計
�。ㄒ缘谑握n開展設計）
（一）本課的基本信息
1，課程名稱： 健身街舞組合動作七
2，課程學時：技能課學時2學時
3，適用專業：選修健美操的女生
4，制定（修訂）時間：20xx年5月
�。ǘ┍菊n的地位和作用
本課是在前面掌握的組合基礎上繼續學習健身街舞的組合動作七。并進行創編，重新組合。是新授課。
（三）教學目的
1。認知機能目標：初步掌握本次課第三組合的動作，并能結合前幾個組合進行創編練習
2。體能與健康目標：通過健身街舞這項運動的練習，鍛煉學生的心肺功能和身體協調能力，通過形體練習使學生的正確身體姿態得到培養
3。情感目標：通過基礎動作的學習和自主創編的完成，培養學生的自信心，合作意識。創造美，欣賞美的能力。
�。ㄋ模┙虒W的重點及難點
重點：移步結合繞肩
難點：動作協調，到位并能夠與音樂旋律相吻合；與學生大膽的張揚自我個性三者融合為一體。
�。ㄎ澹⿲W情分析
本課的教學對象是07級本科班的44位女生。有一學期健美操學習的基礎，但是個人能力差異大，普遍學生表現力差，動作放不開，不敢展現自我。
（六）說教法
"多感官程序教學法"，"分層次教學法"，"互助式教學法"
（七）說教學過程
1，課前準備（圖片，音樂，簡筆圖）
通過課件觀看街舞比賽，表演。板書準備：張貼出學習動作的圖片和簡筆圖
2，開始部分：上課時學生馬上進入街舞主題情景，配合音樂感受街舞的文化
�。�1），游戲《竹竿舞》導入熱身環節，"胖子吃，胖子胖子吃，胖子吃，胖子胖子吃，不吃不吃不吃"使學生學會口令同時配合蹲起。
設計意圖：在游戲中感受街舞節奏
�。�2），學生領操，教師在旁評分，下課前點評。
設計意圖：讓學生鍛煉教學能力，培養自信心
3，基本部分：
活動一，教師根據圖片內容進行教學（不分前后順序），學生學練。
活動二，《自選超市》：讓學生將在已學街舞動作的基礎上進行組合創編。將自主學習和合作探究的學習模式貫穿到學習中。（創新點）
分組練習并且在掌握的基礎上進行動作的重組創編展示。教師巡回指導，給予啟發性的建議。
活動三，最后分組展示生生互評，師生評價。
活動四，形體練習在《女人花》的音樂伴奏下教師示范身體姿態練習學生跟練。
設計意圖：讓學生不再停留在學習階段，利用動作作為工具，培養學生創編，合作，表現美欣賞美的能力。
4，結束部分：放松整理并講評
知識目標實現
提問：進行減脂訓練有何時間方面的要求
學生：根據自己的體會回答
教師總結知識點，并布置課外作業結合自身近期目標寫出一份健身的訓練計劃
設計意圖：通過提問讓學生結合已有經驗進行思考，互相交流總結。
本課設計是根據體育課程標準精神，健身街舞教學內容為載體，全面貫徹"健康第一"的指導思想。下面將從為什么教，用什么教，教什么，怎樣教，怎樣學等幾方面來說明本課的教學設計思路。"健身街舞"這節課主要是以合作學習的方式進行的，對于激發學生參與活動，掌握動作技能，增進身心健康和促進社會適應能力，以及開發學生的智力，培養良好的道德品質都有積極重要的作用。同時，游戲結合教學實際，使學生樂在其中，有利于激發學生的學習興趣的提高教學效果，并且對于深化體育教學改革，實現課程目標，實現素質教育具有十分重要意義。
一，為什么教 ————
二，用什么教 ————對教材的認識，理解和安排 本課主教材設計為健身街舞。為避免單純練習的枯燥，采取《自選超市》讓學生對所學動作進行選擇，重組，創編然后分組展示。使學生在實踐自己的創編過程中達到鍛煉身體的效果。本課輔助教材形體姿態練習，目的在于培養女生的正確身體姿態，身體的柔韌性等。在悠揚的《梁�！分懈惺苤w美。用肢體詮釋音樂。
三，教什么 ————對重點，難點的考慮 根據本課的教學目標要求，結合學生的實際情況，將本課重點定為掌握移肩動作；難點是在熟練掌握的基礎上進行藝術加工處理。
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