【推薦】說(shuō)課稿模板集錦5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們：
大家好
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《柳樹(shù)醒了》第二課時(shí)。具體程序如下：
一、縱橫聯(lián)系，析教材
（1）準(zhǔn)確解讀，析教材
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文，描寫(xiě)了春天的人、景、事，并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。《柳樹(shù)醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話故事，詩(shī)歌描寫(xiě)了春雷把柳樹(shù)叫醒（圖）、春雨給柳樹(shù)洗澡（圖）、春風(fēng)為柳樹(shù)梳頭（圖）、春燕和柳樹(shù)做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹(shù)一起玩耍（圖）的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的美茫?且黃?臃⒄褂镅浴⒎⒄顧嘉?朧值暮每衛(wèi)??
（2）“三維”體現(xiàn)，定目標(biāo)
針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：（課件）
1、知識(shí)與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天的美。
2、過(guò)程與方法：能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。
（3）依“標(biāo)”扣“本”，定重點(diǎn)（課件）
我把引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美；學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、以學(xué)定教，說(shuō)教法（課件）
語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用(課件)“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。
三、因人而異，選學(xué)法
一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了（課件）“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說(shuō)---課后展”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
四、人文統(tǒng)一，展流程
基于以上分析，我設(shè)計(jì)了（課件出示）激趣入情、初讀悟情、細(xì)讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）激趣入情
讀童詩(shī)，有它自身的特點(diǎn)，用音樂(lè)和畫(huà)面喚起想象，能把孩子帶入詩(shī)歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，建立起關(guān)于所讀童詩(shī)的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語(yǔ)言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來(lái)到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片，配有優(yōu)美的音樂(lè)和風(fēng)聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥(niǎo)的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫(huà)，春天像一首無(wú)言的詩(shī)，春天像一曲悠揚(yáng)的歌，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著我們。你們?cè)敢飧S老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽(tīng)春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請(qǐng)孩子們談?wù)勛约簩?duì)春天的認(rèn)識(shí)：春天來(lái)了，周?chē)氖挛锒加行┦裁醋兓剑磕阌X(jué)得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開(kāi)來(lái)，對(duì)春天的熱愛(ài)之情也在他們心中油然而生。
（二）初讀悟情
初讀課文時(shí)，我采用動(dòng)畫(huà)配樂(lè)朗讀，讓孩子們整體感知課文（全文動(dòng)畫(huà)配樂(lè)），這樣，使孩子們?cè)趯?duì)課文的初步感知中，多一份對(duì)春天美景的感悟，多一份對(duì)“柳樹(shù)醒了”詩(shī)意的感懷。孩子們一邊聽(tīng)配樂(lè)讀文，一邊思考：課文寫(xiě)了春天的哪些景物？柳樹(shù)在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹(shù)從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)后充滿生機(jī)的美。
（三）細(xì)讀融情
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導(dǎo)。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們讀出感情。”這種感情不是教師強(qiáng)加給孩子的，而是在指導(dǎo)他們讀書(shū)的過(guò)程中孩子們自悟、自得的。在如詩(shī)如畫(huà)的情境氛圍中，教師和孩子們一起美讀課文，感受課文美妙的詩(shī)句，優(yōu)美的畫(huà)面，感受柳樹(shù)詩(shī)意的蘇醒和春天跳動(dòng)的生命力。《柳樹(shù)醒了》這首詩(shī)歌共有五個(gè)小節(jié)，在孩子們初步了解課文內(nèi)容之后，我注重對(duì)他們進(jìn)行情感朗讀的指導(dǎo)。
1、展開(kāi)聯(lián)想，自主讀
在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我引導(dǎo)孩子們用輕柔自然的語(yǔ)調(diào)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述讀，讀出小柳樹(shù)欣欣然張開(kāi)雙眼，對(duì)世界充滿新奇的感情，讓他們展開(kāi)聯(lián)想：春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)吧！“柳樹(shù)醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹(shù)醒了”呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我不失時(shí)機(jī)
地引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，并通過(guò)自讀、賽讀、分角色讀等多種美讀方式，讓他們?cè)谙胂笾屑?xì)讀，在細(xì)讀中想象，在細(xì)讀和想象中融入對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、融情想象，表演讀
在接下來(lái)幾個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌中“軟、綠、飛、高”這幾個(gè)字。抓住柳枝在春雨的滋潤(rùn)下變軟了這一情景，師生互動(dòng)演示柳枝的柔軟，感受柳枝的細(xì)嫩，學(xué)習(xí)用輕柔緩慢的語(yǔ)氣讀出柳枝的柔美。并創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)孩子們上臺(tái)扮演春雨、春風(fēng)、春燕，想想它們對(duì)柳樹(shù)說(shuō)了些什么？柳樹(shù)又會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么呢？同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練（點(diǎn)擊課件），在具體的語(yǔ)言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出詩(shī)一般的話語(yǔ)（出示答案）：
春雨給柳樹(shù)，它對(duì)柳樹(shù)說(shuō)：“。”
柳樹(shù)變得，柳樹(shù)對(duì)春雨說(shuō)：“。”
春風(fēng)給柳樹(shù)，它對(duì)柳樹(shù)說(shuō)：“。”
柳樹(shù)變得，柳樹(shù)對(duì)春風(fēng)說(shuō)：“。”
春燕和柳樹(shù)，它對(duì)柳樹(shù)說(shuō)“。”
柳絮邊飛邊說(shuō)：“。”
并適時(shí)播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）展示春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，柳絮隨風(fēng)飛舞的情景，引導(dǎo)孩子們用活潑俏皮的.語(yǔ)氣朗讀詩(shī)文，讀出春燕和柳樹(shù)捉迷藏的俏皮勁兒來(lái)，讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩(shī)情畫(huà)意，增強(qiáng)對(duì)柳絮的感性認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)他們內(nèi)心的贊嘆。
3、美育滲透，個(gè)性讀
學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀和想象，體會(huì)柳樹(shù)在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長(zhǎng)了，樹(shù)干長(zhǎng)得更高了，而孩子們也在柳樹(shù)的陪伴下長(zhǎng)得更高、笑得更歡了的情景；通過(guò)充滿幻想的朗讀，讓孩子們?cè)谧x中感悟，在悟中動(dòng)情，在情中成誦。至此，孩子們已完全融入人與柳樹(shù)之間的情感氛圍之中，融入那人與樹(shù)、人與自然和諧相處的境界里，詩(shī)的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。
在孩子們交流表演、朗讀感悟的過(guò)程中，我引導(dǎo)他們完成了形象、簡(jiǎn)潔的板書(shū)：
春雷（圖片）
春雨（圖片）春風(fēng)（圖片）
春燕（圖片）小朋友（圖片）
（圖片）
柳樹(shù)醒了
（四）詠春抒情
新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹(shù)有關(guān)的詩(shī)句和畫(huà)面，讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o(wú)窮魅力。（課件展示春的詩(shī)句和配樂(lè)畫(huà)面）然后，我再提出這樣的問(wèn)題:“在春天里,還有什么醒了呢?”“你聽(tīng)到春天的聲音了嗎？”“你看見(jiàn)春天的色彩了嗎？”讓孩子們把在大自然中觀察到的動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面的變化,仿照課文創(chuàng)編詩(shī)句或選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)春天的美麗。
有的孩子學(xué)做小詩(shī)人（詩(shī)句課件），他們這樣說(shuō)（出示答案）：
春雷跟小草說(shuō)話了，
說(shuō)著說(shuō)著，
小草喲，發(fā)芽?jī)毫恕?/p>
春雨給桃樹(shù)洗澡了，
洗著洗著，
桃花喲，紅了。
......
有的孩子學(xué)做小畫(huà)家，用彩筆描繪心目中美麗的春天；有的孩子用動(dòng)聽(tīng)的歌兒來(lái)歌唱美好的春天……我請(qǐng)他們把自己寫(xiě)的優(yōu)美的詩(shī)句、畫(huà)的漂亮的圖畫(huà)與同伴分享，并帶回家送給爸爸媽媽?zhuān)屗麄冊(cè)谧晕覄?chuàng)作中感受成功的愉悅。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并快樂(lè)著，從他們眼睛里折射出的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。因?yàn)椋活w孩子的心，就是一篇童話，一個(gè)孩子的眼里，就有無(wú)數(shù)首優(yōu)美的童話詩(shī)。
五、課后反思，明方向（文字課件）
在本課的教學(xué)中，我相機(jī)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)美好的春天，感受大自然神奇的力量，注重孩子們對(duì)課文的朗讀感悟，讓他們?cè)谧x中充分感受到春天的美。適當(dāng)拓展教材，與實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)孩子們?cè)谟^察中想象，在想象中誦讀，在誦讀中積累，在積累中升華，在升華中應(yīng)用，使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷有獲得成功的愉悅，不斷致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
本課題以人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元《我們周?chē)目諝狻氛n題3制取氧氣為背景，該部分內(nèi)容介紹了三種制取氧氣的方法，其中，催化劑及催化作用的概念是該部分的教學(xué)難點(diǎn)。因此，在結(jié)束制取氧氣的教學(xué)后，對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，通過(guò)利用手持技術(shù)，對(duì)催化劑、濃度等對(duì)反應(yīng)速率的影響設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，豐富充實(shí)了教科書(shū)的內(nèi)容，學(xué)生能更好的掌握催化劑的概念和更清晰的認(rèn)識(shí)到催化劑在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中的作用，有利于學(xué)生將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)體系的組成部分。
本課題既是對(duì)上一課題的延伸和拓展，又為接下來(lái)高中化學(xué)必修2、選修4中學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率打下一定的基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
教學(xué)對(duì)象：普通中學(xué)九年級(jí)的學(xué)生
知識(shí)儲(chǔ)備上，已具備制取氧氣等方面知識(shí)，且有催化劑的概念及其作用的初步了解。但對(duì)催化劑的作用的親身體驗(yàn)還不夠。引入手持技術(shù)進(jìn)行探究，學(xué)生能更好的體驗(yàn)到催化劑在化學(xué)反應(yīng)中的作用，并探究除了催化劑外，濃度是否對(duì)反應(yīng)速率有影響。
能力儲(chǔ)備上，初步具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，懂得分辨常用的實(shí)驗(yàn)儀器和如何組裝實(shí)驗(yàn)裝置，但自主與合作的意識(shí)不強(qiáng)，本實(shí)驗(yàn)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究以培養(yǎng)學(xué)生的自主與合作的意識(shí)。
心理特征上，學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作。
（一）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）探究催化劑、濃度等對(duì)反應(yīng)速率的影響
（2）學(xué)會(huì)利用手持技術(shù)測(cè)定氣體產(chǎn)生速率的操作方法
2、過(guò)程與方法
通過(guò)自主動(dòng)手測(cè)量O2產(chǎn)生的速率，從而得出催化劑、濃度等對(duì)反應(yīng)速率的影響，通過(guò)小組間的討論，探求催化劑的用量、反應(yīng)物濃度的`大小對(duì)反應(yīng)速率的影響規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)親身參與實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)操作能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，養(yǎng)成良好的探究精神，通過(guò)小組合作探究，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：催化劑、濃度等對(duì)反應(yīng)速率的影響
難點(diǎn)：手持技術(shù)的使用方法，數(shù)據(jù)采集的相關(guān)操作。
三、教法學(xué)法分析
教法：根據(jù)教材和學(xué)情分析，本節(jié)課我將結(jié)合多媒體輔助教學(xué)、質(zhì)疑釋疑法、實(shí)驗(yàn)探究法等方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把抽象的知識(shí)具體化、形象化，使課堂充滿樂(lè)趣，充分體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)法：教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，因此本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行自主、合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全身心的投入到課堂中。
四、教學(xué)過(guò)程
（1）復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課制取氧氣的方法，所學(xué)催化劑、催化作用的定義等知識(shí)，展開(kāi)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究。
（2）設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)猜想
設(shè)置疑問(wèn)：上一節(jié)課，我們?cè)谧鲞^(guò)氧化氫的分解實(shí)驗(yàn)時(shí)，加入了二氧化錳，從而加快了分解出氧氣的速率，使帶火星的木條復(fù)燃，那幺假設(shè)催化劑只加入了一點(diǎn)點(diǎn)，帶火星的木條還能復(fù)燃嗎？順利拋出“催化劑的用量是否對(duì)反應(yīng)速率有影響”這一問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，并作出猜想。
猜想一：催化劑的用量對(duì)反應(yīng)速率沒(méi)影響
猜想二：減少催化劑的用量能提高反應(yīng)速率
猜想三：增加催化劑的用量能提高反應(yīng)速率
接著教師又拋出疑問(wèn)：除了催化劑，還有沒(méi)有其他因素影響化學(xué)反應(yīng)的速率呢？
學(xué)生思考后做出猜想：濃度對(duì)反應(yīng)速率有影響
（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生的猜想組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。將學(xué)生分為6組，3個(gè)組做“催化劑的用量對(duì)反應(yīng)速率的影響”的實(shí)驗(yàn)，3個(gè)組做“濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響”
給定實(shí)驗(yàn)用品：H2O2、MnO2粉末、蒸餾水、氣壓傳感器、磁力攪拌器、數(shù)據(jù)采集器、圓底燒瓶、塑料注射器、量筒、臺(tái)秤、鐵架臺(tái)
（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
在學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)前，我將采用多媒體投影的形式親自講解并演示氣壓傳感器、數(shù)據(jù)采集器以及配套軟件的操作方法，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。各小組完成實(shí)驗(yàn)后，小組間進(jìn)行交流、歸納和總結(jié)，并派代表進(jìn)行匯報(bào)。
匯報(bào)完畢后，我會(huì)對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)歸納，得出增加催化劑二氧化錳的用量、增加反應(yīng)物過(guò)氧化氫的濃度能提高反應(yīng)速率。
（5）課堂小結(jié)
最后，我將對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好形成知識(shí)體系，以便復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
催化劑、濃度等條件對(duì)反應(yīng)速率的影響
1、實(shí)驗(yàn)原理
H2O2O2↑+H2O
2、結(jié)論
增加催化劑的用量能提高反應(yīng)速率；
增加反應(yīng)物過(guò)氧化氫的濃度能提高反應(yīng)速率
采用提綱式的板書(shū)設(shè)計(jì)，主板書(shū)梳理知識(shí)點(diǎn)，副板書(shū)主要記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程的一些現(xiàn)象及問(wèn)題。
六、教學(xué)特色與感悟
手持技術(shù)是一種高科技的、現(xiàn)代化的方法，將其運(yùn)用于課堂教學(xué)，能起到很好的作用：其一，學(xué)生感受到現(xiàn)代科技在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其二，具有直觀、實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，能使實(shí)驗(yàn)更加現(xiàn)代化。采取手持技術(shù)來(lái)探究催化劑、濃度等條件對(duì)反應(yīng)速率的影響，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到反應(yīng)前后壓力隨時(shí)間的變化曲線圖，通過(guò)分析斜率的變化進(jìn)而得出結(jié)論，數(shù)據(jù)豐富，圖表明晰，便于學(xué)生觀察分析，體驗(yàn)感強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
說(shuō)課稿 篇3
一、理論依據(jù)：
《幼兒園教育綱要》明確指出，教育內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織“應(yīng)考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，寓教育于生活、游戲之中。”因此，我們也主張“快樂(lè)數(shù)學(xué)“、”輕松數(shù)學(xué)“（在活動(dòng)中努力探討設(shè)計(jì)生活化、游戲化的數(shù)學(xué)生活活動(dòng)，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)幼兒能力與個(gè)性的發(fā)展）。杜威曾說(shuō)：“教育應(yīng)是生活本身而不是生活的準(zhǔn)備。”幼兒園數(shù)學(xué)教育不是為純粹的教育而教育，是幼兒生活的本體，是一種以幼兒生活為特征的教育，這就要求我們要立足幼兒的生活實(shí)際，緊密聯(lián)系幼兒的生活來(lái)開(kāi)展教育。一方面要努力尋找幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)象，作為數(shù)學(xué)教育的題材。另一方面要把數(shù)學(xué)教育內(nèi)容生活化、游戲化，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，讓學(xué)習(xí)服務(wù)生活、提高生活質(zhì)量。
二、設(shè)計(jì)背景：
指南中提出，學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為軸心，即要符合幼兒的興趣和現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。以有助于幼兒經(jīng)驗(yàn)、視野的擴(kuò)展和潛能的發(fā)揮。在一次音樂(lè)活動(dòng)《小老鼠打電話》中，因?yàn)樾±鲜蟮拇中模瑢?dǎo)致打錯(cuò)了電話給小貓，而緊張萬(wàn)分，而在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子們對(duì)其中用數(shù)字組合的電話號(hào)碼十分感興趣。他們?cè)诓聹y(cè)小老鼠的好朋友的電話號(hào)碼的種種可能。有的認(rèn)為，可能是其中的一個(gè)數(shù)字發(fā)生錯(cuò)誤，有的說(shuō)可能這串電話號(hào)碼上的某些數(shù)字的位置弄錯(cuò)了。對(duì)此，他們對(duì)數(shù)字的神奇功能感到十分好奇。孩子關(guān)注的熱點(diǎn)，往往是與他們的興趣、需要密切相關(guān)的。我覺(jué)得，這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，通過(guò)這樣一個(gè)集體活動(dòng)，目的是希望能夠進(jìn)一步幫助幼兒分享、梳理和體驗(yàn)數(shù)字與人們生活的密切關(guān)系。
三、教學(xué)分析 ：
1、本次活動(dòng)就以孩子生活中隨處可見(jiàn)的數(shù)字為內(nèi)容，通過(guò)綜合化的形式、游戲化的過(guò)程，生活化的內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)化的講述讓幼兒發(fā)現(xiàn)、了解生活中的數(shù)字，并讓孩子們學(xué)會(huì)主動(dòng)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、審視現(xiàn)實(shí)生活，嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決實(shí)際問(wèn)題的策略，在生活中運(yùn)用數(shù)字。從而真正成為學(xué)習(xí)的主體。如：通過(guò)尋找幼兒生活中所熟悉的日歷、時(shí)鐘、郵票、圖書(shū)、衣服、電話機(jī)、遙控器、針筒等物品，讓幼兒在找找、玩玩、說(shuō)說(shuō)中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象，并通過(guò)想象講述，如果生活中沒(méi)有數(shù)字會(huì)怎么樣？讓幼兒帶著問(wèn)題尋找生活中的數(shù)字，說(shuō)說(shuō)它的用途，從而使幼兒在生活中常用一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，去不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)
2、理念：
讓活動(dòng)成為孩子們生活的縮影
3、重點(diǎn)：
了解生活中的數(shù)字與人的密切關(guān)系
四、實(shí)踐過(guò)程：
[活動(dòng)前小調(diào)查]
我們認(rèn)識(shí)了這么多的數(shù)寶寶，其實(shí)我們的生活中到處有數(shù)寶寶，請(qǐng)小朋友們從家里、教室里、學(xué)校里和平時(shí)的生活中看一看、找一找、問(wèn)一問(wèn)、想一想、記一記，什么時(shí)候或什么地方見(jiàn)到過(guò)、用到過(guò)數(shù)寶寶？它們各表示的是什么意思？
活動(dòng)目標(biāo)
1、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，初步了解數(shù)字的不同用途。
2、通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)字組合，體驗(yàn)數(shù)字在生活中的應(yīng)用。
3、激發(fā)對(duì)數(shù)字的興趣，培養(yǎng)幼兒積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教具：0——9數(shù)字卡若干套，與幼兒人數(shù)相等的“我的名片”，水彩筆等。
2、拍攝生活中有數(shù)字的`場(chǎng)景錄像資料：如汽車(chē)牌照、公共汽車(chē)站牌、電梯、公平稱(chēng)、車(chē)牌照。。。。。
活動(dòng)過(guò)程：
一、尋找活動(dòng)室里的數(shù)字
1、發(fā)現(xiàn)“數(shù)字樂(lè)園”里有哪些數(shù)字？（出示0——9的數(shù)字卡）
2、在咱們的活動(dòng)室里，還有哪些地方也有這些數(shù)字？
二、猜一猜：了解數(shù)字的用途
1、 猜猜活動(dòng)室里的這些數(shù)字有什么用？（幼兒結(jié)合具體的物品，憑借自身生活經(jīng)驗(yàn)，互相交流、猜猜這些物體上數(shù)字的用途）
師小結(jié)：原來(lái)，數(shù)字就在我們身邊，我們的周?chē)教幎加袛?shù)字，小朋
友還在哪些地方看到過(guò)數(shù)字呢？
2、幼兒回憶、講述生活中見(jiàn)過(guò)的數(shù)字。
3、觀看錄像，了解生活中更多的數(shù)字。
師：老師也找到了一些物體上的數(shù)字，還把它們拍了下來(lái)，現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友一起來(lái)看看，說(shuō)說(shuō)你們看到過(guò)這些地方的數(shù)字嗎？這些數(shù)字又表示什么意思呢？
① 幼兒再次發(fā)現(xiàn)、尋找并思考：數(shù)字的用途。
② 交流：鼓勵(lì)幼兒積極提問(wèn)，老師和幼兒一起解答疑問(wèn)并出示相關(guān)的
圖片。
4、小結(jié)：原來(lái)，數(shù)字的用處還真多呢！它們有的用來(lái)編號(hào)，有的用來(lái)表示時(shí)間、地址，有的用來(lái)表示商品的價(jià)格，說(shuō)明物品的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、重量等等，給我們的生活帶來(lái)了許多方便。數(shù)字的用處還有好多呢，我們以后再去找一找，好嗎？
三、探討數(shù)字的組合
1、我的座號(hào)
為了方便管理，老師在花名冊(cè)里也給小朋友編了號(hào)數(shù)。你們知道1號(hào)是誰(shuí)呀？2號(hào)呢？……我們班有沒(méi)有42號(hào)的小朋友？說(shuō)明我們班只有41個(gè)小朋友。
請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)尋找自己的座號(hào)。
2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：兩位數(shù)的幼兒為什么找不到自己的號(hào)數(shù)？
3、導(dǎo)出數(shù)字的組合。
發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)字合在一起，就能夠組合成自己的座號(hào)了。如：1和0可以組合成“10”……
4、想一想：數(shù)字的其他組合法
▲除了可以組合成號(hào)數(shù)，我們還可以用這幾個(gè)數(shù)字組合成哪一些特殊的電話號(hào)碼？在生活中有什么用？如：“1、1、0”可以組合成“110”，用“1、2、0”組合成“120”。。。。。
▲你還能找數(shù)字的其它組合嗎？有何作用？（初步了解）
小結(jié)：數(shù)字的神奇組合，在我們的生活中到處都能夠用的到，而且也給我們帶來(lái)了便利。還有很多的數(shù)字組合，我們可以在分區(qū)的時(shí)候繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。
四、做一做：《我的名片》。體驗(yàn)數(shù)字與自身的關(guān)系。
▲學(xué)習(xí)在“名片”上寫(xiě)上自己的生日、家庭電話和姓名。
師：這是一張空白的名片，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用數(shù)字組合的方法，填寫(xiě)出你們的號(hào)數(shù)、生日和能夠找到你的家人的電話或手機(jī)，并粘貼在墻壁的《我的名片》上，用于你們的好朋友很清楚地知道你的生日及聯(lián)系電話，便于在你們生日的這一天，為你們說(shuō)上一句祝福的話。
說(shuō)課稿 篇4
一．導(dǎo)語(yǔ)引入
首先出示泥人張的彩塑課件。
學(xué)生看后，提問(wèn)：
看到這些彩塑，你的腦海中會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢？（栩栩如生，惟妙惟肖，生動(dòng)逼真等）
二．繼續(xù)引入
天津“泥人張”藝術(shù)的創(chuàng)始人是張長(zhǎng)林，字明山，他能把泥人捏得栩栩如生，似真的一樣，說(shuō)明他技藝的高超絕倫，他被當(dāng)時(shí)的人們稱(chēng)之為“奇人”，僅僅是因?yàn)樗妓嚨母叱瑔幔拷裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)一件發(fā)生在他身上的讓人稱(chēng)奇的事？
三．介紹本文作者（課件出示）
馮驥才（1942～），當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類(lèi)活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書(shū)畫(huà)社從事繪畫(huà)工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫(huà)與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國(guó)筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《神燈前傳》，中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》、《啊！》。短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》等。短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《啊！》、《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。
從上面的資料中，你捕捉到哪些對(duì)你有用的信息？生自由發(fā)言。
四．生輪流讀課文，找出生字。
五．生自讀課文，思考下列問(wèn)題（課件出示）
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章寫(xiě)了一件什么事？
（泥人張智斗海張五的故事）
2、作者稱(chēng)泥人張是“俗世奇人”，你能從故事的情節(jié)中找出他“奇”的地方嗎？
（泥人張沉穩(wěn)干練，面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后發(fā)制人，面對(duì)無(wú)端侮辱，他以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招制勝。這是一位個(gè)性內(nèi)斂，應(yīng)對(duì)從容的奇人。）
3、在一般人眼中，海張五比泥人張有錢(qián)有勢(shì)，但結(jié)果卻是泥人張大獲全勝，你認(rèn)為，他獲勝的'原因是什么？而海張五又輸在哪里？
一在于他的技藝高超，可以利用自己的優(yōu)勢(shì)反擊對(duì)方，二在于他沉穩(wěn)干練、鎮(zhèn)定自若、喜怒不形于色、后發(fā)制人的性格，第三，也是最主要的原因，在于他的人格，他不卑不亢，不畏權(quán)貴，用自己的智慧維護(hù)了自己的尊嚴(yán)和人格，這應(yīng)該是這個(gè)故事流傳至今的主要原因。
而海張五有權(quán)有勢(shì)，這不是他的錯(cuò)，他輸?shù)闹饕蛟谟谒詾橛袡?quán)有勢(shì)就可以飛揚(yáng)跋扈，目空一切，不知道尊重勞動(dòng)人民，看不起比自己地位低的人，這應(yīng)該是一個(gè)人的德行問(wèn)題。
4、這也是一場(chǎng)斗爭(zhēng)，泥人張不發(fā)一言，卻用奇特的方式取得了勝利，那么你認(rèn)為泥人張爭(zhēng)的是什么？
（爭(zhēng)的是一個(gè)人的尊嚴(yán)，做人應(yīng)有的驕傲。人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨。）
5、從泥人張智斗海張五的故事中，我們可以得到哪些人生啟迪？
（1、有權(quán)有勢(shì)者，更不可狂妄自大、粗俗、飛揚(yáng)跋扈、不可一世。
2、做人要有人品，要學(xué)會(huì)尊重別人。不媚上，不欺下。
3、遇到惡勢(shì)力，與其斗爭(zhēng)時(shí)，要講究策略，抓住對(duì)方弱點(diǎn)，以己之長(zhǎng)攻對(duì)手之短。
4．要學(xué)有所長(zhǎng)，在某一方面有過(guò)人之處。
5．堅(jiān)信正義的一方終將取勝。
6．人和人之間是平等的。
7．智慧比財(cái)富更重要。有智慧者定有知識(shí)，有知識(shí)者未必有智慧，智慧來(lái)自實(shí)踐。但沒(méi)有知識(shí)是不行的，所以現(xiàn)在還是要好好學(xué)習(xí)知識(shí)。
六．一篇成功的小小說(shuō)，是很講究寫(xiě)作手法的，比如細(xì)節(jié)描寫(xiě)，伏筆照應(yīng)，設(shè)置懸念等，下面我們就從這幾個(gè)方面談?wù)劚疚牡谋磉_(dá)藝術(shù)，以此來(lái)拓寬我們欣賞小說(shuō)的視野，豐富我們看問(wèn)題的角度。
對(duì)比手法細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
伏筆照應(yīng)懸念設(shè)置。
側(cè)面表現(xiàn)空白藝術(shù)。
1、對(duì)比手法舉例
吃飯時(shí)人們的表現(xiàn)—————————泥人張的表現(xiàn)。
海張五囂張的性格————————————泥人張沉穩(wěn)的性格。
海張五出場(chǎng)時(shí)3個(gè)人——————————————泥人張獨(dú)自一人。
海張五粗俗放肆的話語(yǔ)————————————泥人張自始至終不發(fā)一言。
……
2、細(xì)節(jié)描寫(xiě)舉例
第八段中的動(dòng)詞“叭”“戳”用動(dòng)作寫(xiě)心理，寫(xiě)出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷和不屑。
第九自然段中的“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣”也是對(duì)海張五的外貌進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3．伏筆照應(yīng)舉例
下雨天，泥人張從鞋底摳下一塊泥巴。
兩處肖像描寫(xiě)相照應(yīng)。
第十段中“賤賣(mài)都沒(méi)人要”與后面他自己花大價(jià)錢(qián)買(mǎi)泥人埋下了伏筆，有很強(qiáng)的諷刺意味。
泥人張常去的地方有兩處，一處是飯館天慶館，與后面故事發(fā)生的地方在天慶館埋下伏筆。
4、懸念設(shè)置舉例
第一段中“有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里”，他的手藝到底有多高超，為下文設(shè)置了懸念。
第七段中人們的猜測(cè)：“一個(gè)泥團(tuán)砍過(guò)去？”吸引讀者繼續(xù)讀下去，設(shè)置了懸念。
第十一段中“但天津衛(wèi)的事沒(méi)有這樣完的————”下面的故事到底如何，設(shè)置了懸念。
5、側(cè)面表現(xiàn)手法舉例
第三段中通過(guò)店小二的話側(cè)面表現(xiàn)出其飛揚(yáng)跋扈，不可一世的形象。
第四段中通過(guò)眾食客的反應(yīng)寫(xiě)出了海張五遠(yuǎn)近聞名，不凡的身份。
第十段中，“海張五隔著兩丈遠(yuǎn)就看出捏的是他”從側(cè)面寫(xiě)出了泥人張技藝的高超絕倫。
6、空白藝術(shù)舉例
十一段和十二段之間省去了，泥人張當(dāng)晚回家怎樣刻制泥模，怎樣送給工廠，怎樣給雜貨攤，怎樣寫(xiě)“賤賣(mài)海張五”等。
十三段和十四段之間省去了海張五看到賤賣(mài)海張五的泥人后是如何的憤怒，如何派人去買(mǎi)，如何定價(jià)錢(qián)等。
七．總結(jié)本文
八．布置作業(yè)
課外閱讀《俗世奇人》的其它文章
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標(biāo)
本文節(jié)選自《胡適自傳》，自傳式的語(yǔ)體特點(diǎn)和極有分寸的語(yǔ)言，讓讀者覺(jué)得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實(shí)而又飽含真情的語(yǔ)言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對(duì)母親的感激和懷念……
新課標(biāo)要求："欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
八年級(jí)的學(xué)生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當(dāng)成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)母親的愛(ài)，明確自己的一切都來(lái)自母親。鑒于以上兩點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫(xiě)的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。
2. 體會(huì)母親的品性及為人處世對(duì)作者的影響。
3. 通過(guò)對(duì)作者母親形象的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"因此計(jì)劃運(yùn)用"自主閱讀"教學(xué)法和"主問(wèn)題引領(lǐng)"教學(xué)法。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，加深對(duì)文章的理解、體驗(yàn)、感悟和思考。這一教學(xué)重在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位，是自學(xué)與輔導(dǎo)的密切結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章主要方法是朗讀、討論。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）親炙文本，走近母親
從談胡適的不凡成就來(lái)自母親的教育和影響導(dǎo)入，讓學(xué)生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。
（二）提綱挈領(lǐng)，認(rèn)識(shí)母親
讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分認(rèn)識(shí)母親以不同身份處理不同事務(wù)表現(xiàn)出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。
（三）你說(shuō)我說(shuō)，熱愛(ài)母親
1.學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親對(duì)自己的教育和影響
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生和自己心靈的`對(duì)話，既有利于了解學(xué)生情感的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生提高自己的思想認(rèn)識(shí)，從中獲得有益的人生啟示。
2.我朗讀自己寫(xiě)的《我的母親》一文，和學(xué)生說(shuō)說(shuō)我的母親。
師生共說(shuō)一話題，體現(xiàn)師生關(guān)系的平等，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)氛圍。而且拿做來(lái)教，更能激起學(xué)生的情感共鳴。老師的說(shuō)，一定要帶有情感，先感動(dòng)自己，才能感動(dòng)學(xué)生。
3.學(xué)生再說(shuō)
學(xué)生接著說(shuō)，期望把學(xué)生內(nèi)心最深處的情感挖掘出來(lái)，真正的實(shí)現(xiàn)課本與生活的聯(lián)系。
（四）閱讀母親，感受母親。
為了激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地閱讀文章的興趣，教師激情地說(shuō)：大家公認(rèn)成為偉人不易，而我覺(jué)得平凡更難。母親就是平凡與偉大的結(jié)合體。母親真是一本永遠(yuǎn)也讀不透的書(shū)。夜深人靜之時(shí)，請(qǐng)擷一輪清輝，讀幾篇關(guān)于母親的文章吧。
四、教學(xué)板書(shū)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀反映教學(xué)的全過(guò)程，展示教學(xué)的整體思路，我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：
我的母親 胡適
嚴(yán) 愛(ài)——言傳
〉感激
寬 韌 忍 剛——身教
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