美術(shù)說課稿

　　我將本課設計為以美術(shù)為切入點的綜合性藝術(shù)課，借助實物游戲、線條游戲、美術(shù)作品欣賞表演等手段，將藝術(shù)領域里的繪畫和實物等進行自然的融合，讓學生在快樂中學習美術(shù)，獲得藝術(shù)課的教學實踐經(jīng)驗。

　　一、說 教 材

　　1、教材內(nèi)容的地位和作用

　　線條是一種神奇的符號，它隨著學生涂鴉的開始，便陪伴著學生成長，成了許多孩子表達內(nèi)心世界的手段，這種用線來表現(xiàn)學生內(nèi)心世界的東西一旦被引上正規(guī)化的道路，將完成用線造型的環(huán)節(jié)。用線造型的訓練在美術(shù)實踐中被了解、掌握、運用，能幫助學生充分的展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，開發(fā)學生的潛能和智力能力。《體會線的韻律》的美術(shù)活動主要體現(xiàn)為游戲性。因此，美術(shù)課不要過多的講繪畫知識和造型原理，教學要求主要是使學生通過觀察、體驗、記憶、想象來表達自己的生活感受，以培養(yǎng)學生的觀察力、形象記憶力、想象力和創(chuàng)造力。使學生大膽運用各種各樣的線條來抒發(fā)自己的情感，創(chuàng)作優(yōu)秀的個性化的美術(shù)作品。

　　2、教學目標

　　根據(jù)《美術(shù)新課程標準》的精神和教材要求，本著提高學生對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本節(jié)課的教學目標為：

　　知識與技能：

　　A、認識各種直線、曲線及其作用；

　　B、感知線是繪畫語言之一；

　　C、培養(yǎng)學生線控與線性的感知與表達能力。

　　過程與方法：

　　A、在游戲中，引導學生觀察生活中和自然中的線，感受聽覺的“線”，激發(fā)記憶與發(fā)現(xiàn)的興趣；

　　B、在比較中體驗線條的美感；

　　C、在創(chuàng)作中訓練線的表現(xiàn)力。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　A、感知生活中和自然中的線及其美感，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感；

　　B、能與同學合作交流，學習人際交往；

　　C、能用審美的眼光觀察生活中和自然中的線，提高審美能力。

　　3、教學重點和難點

　　重點：感知生活中和自然中的線及其美感，體會線條表現(xiàn)出的情感。

　　難點：學會用不同的線表達自己的情感。

　　4、課型：

　　造型﹒表現(xiàn)

　　5、課時安排：一課時

　　通過以上教材分析，為了更好的達到教學目標，突出重點、突破難點，我準備采用下列教學方法。

　　二、說 教學 方 法

　　（一）說 教 法

　　依據(jù)本課的性質(zhì)及學生的特點，我主要準備采取以下教法：

　　（1）“啟發(fā)引導法”，根據(jù)學生由感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律，我以實例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞、啟發(fā)、討論、歸納相結(jié)合的教學方法，在實例的引導下，充分調(diào)動學生的積極性和自覺性，讓每個學生都能參與到動腦的積極思維中，真正做到面向全體學生，優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。

　　（2）“演示法”，根據(jù)心理學原理，再造想象是根據(jù)詞語的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此，我針對學生的年齡特點，運用多媒體教具，展示教學相關資料，為學生提供大量的感性材料，讓全班學生都能用多種感官感知到演示對象。演示過程中教師的語言與實物、多媒體教具的交替使用，用語言渲染演示，用演示形象地說明講授的內(nèi)容，把演示與講授有機結(jié)合，更好地引導學生邊看、邊聽、邊思考、邊議論，以獲得最佳效果。

　　（3）運用“研究性學習”的方法，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)、在探索中嘗試、在探索中創(chuàng)新，變學生被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。

　　總之本節(jié)課的全過程主要是創(chuàng)設各種情境讓學生自主學習，主動探究的過程，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。

　　（二）說 學 法

　　線條是繪畫藝術(shù)的重要語言與工具，在藝術(shù)領域中既有視覺的“線”又有聽覺的“線”，理解它們的節(jié)奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要想讓學生在短時間內(nèi)運用不同節(jié)奏的線條來表達各種不同的情感不是一件容易的事。本節(jié)課，學生可以在教師創(chuàng)設的情境中借助教師準備的大量實例、課件演示和參與體驗性學習活動，產(chǎn)生“記憶”與“聯(lián)想”，在多元的文化環(huán)境中形象地認識生活中和自然中的線條以及繪畫中的線條，感受聽覺的“線”，發(fā)展創(chuàng)造思維，陶冶藝術(shù)情操，學會人際交往。

美術(shù)說課稿 篇4

　　一、說教材

　　本次綜合實踐課內(nèi)容是我校校本教材內(nèi)容，剛好湘版八年級下冊第二課內(nèi)容也是木刻版畫，我把校本教材和課本內(nèi)容相結(jié)合設計了這堂綜合實踐課，是一堂以“造型.表現(xiàn)”為主，并結(jié)合作品欣賞的綜合實踐課程。版畫是集繪畫、雕刻木板、印刷為一體的藝術(shù)，本次活動的設計，以學生為本，采用形式多樣、行之有效的教學方法，讓學生在廣泛的文化情境中學習版畫文化，認識版畫的藝術(shù)特色，輕松快樂地學習，注重培養(yǎng)學生對版畫的興趣和動手實踐的能力。

　　二、說學生

　　本次活動是典型的版畫技法訓練課，通過課堂活動的滲透讓學生了解木刻、掌握木刻版畫技法，根據(jù)教學內(nèi)容學生課前要準備的版畫工具有：木刻刀、木板、油墨、紙等。這些必備材料對城里孩子來說準備起來可能沒什么，但我校地處比較閉塞的農(nóng)村地帶，學生對版畫知識了解甚少，版畫制作工具更是從來都沒見過，更別說準備齊全了，所以我只要求學生準備木板和紙，其余老師配備。另外，教師在課堂上引導，學生通過自己動手創(chuàng)作刻制自己的版畫作品，并親手把作品印出來，這個過程也是學生們比較喜歡的。

　　三、說教法

　　本次實踐活動采用引導——欣賞——認知——實踐——評價五個階段完成教學。第一階段，先是師生互動，引出問題，解決問題，激發(fā)學生的學習興趣；

　　第二階段，利用多媒體課件分析欣賞版畫作品，感受其藝術(shù)魅力，這一階段分四步進行，通過分析欣賞對比了解版畫的藝術(shù)特色，風格以及和其它形式的繪畫的不同之處，進一步強調(diào)版畫是“以刀代筆”的藝術(shù)。

　　第三階段，結(jié)合課件認識木刻刀具、掌握木刻版畫制作方法。這一階段分三部分——先是認識刀具，其次穿插了一個小活動，就是讓學生自己感受三角刀和圓刀的用法，刻出來的線有什么不同，然后就是版畫制作過程的學習。

　　第四階段，學生動手實踐，自己制作版畫。這個階段很重要，因為環(huán)節(jié)多，要畫稿、上板、刻板、印刷，所以教師要巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，學生有好的畫稿或是刻得比較認真的要及時鼓勵，還要提醒學生注意安全。

　　第五階段，展示作品，師生互評。

　　自評，引導學生對自己的作品作出合適的評價。鼓勵學生向同學們展示自己的版畫作品，介紹制作技巧和設計經(jīng)驗。

　　互評：引導學生合理評價他人的作品。評出最喜歡的版畫作品，說說自己的感受。

　　總評：教師充分肯定學生的創(chuàng)作熱情和能力，對學生作品進行點評。

美術(shù)說課稿 篇5

　　一、教材分析：

　　《字的聯(lián)想》是蘇少版美術(shù)第七冊第15課的內(nèi)容。本課由文字的演變?nèi)胧郑�以生動活潑的形式介紹了不同的聯(lián)想方式，是關于美術(shù)字設計基礎的訓練體驗課。這一課與純美術(shù)字教學有很大的區(qū)別，在教學中教師應緊扣的是“聯(lián)想”這兩個字，突出的是教材學習的靈活性和趣味性，通過學生的聯(lián)想，不但讓學生掌握變體美術(shù)字的一些設計方法，更主要的是培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生理解生活與美術(shù)的關系，更懂得觀察生活，體會美術(shù)在生活中的作用。

　　二、設計理念：

　　興趣是學習美術(shù)的基本動力之一，應充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內(nèi)容顯現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。在美術(shù)教學中，我們的課堂要結(jié)合學生的生活經(jīng)歷，通過教師的引領，發(fā)揮學生作為主體的作用，調(diào)動他們學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，求知欲望和探索精神，激發(fā)他們的想象力，并創(chuàng)造性地創(chuàng)作一系列有獨特性的作品。本課就是基于這些理念，通過教師創(chuàng)造性地處理教材，再通過課堂上的啟發(fā)引導，激發(fā)學生的創(chuàng)意，引發(fā)聯(lián)想。感受美術(shù)字的造型美感，提高他們的創(chuàng)作熱情。

　　基于以上對教材的認識和設計理念，我初步設定了如下教學目標：

　　1、認知目標：引導學生欣賞、了解中國文字的演變過程。

　　2、技能目標：體驗各種不同形態(tài)的文字的造型美感，初步掌握文字聯(lián)想的設計方法。引導學生運用多種繪畫制作的表現(xiàn)形式進行文字的聯(lián)想設計。

　　3、情感目標：發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，激發(fā)民族自豪感。

　　教學重點、難點：

　　教學重點：

　　用新奇的聯(lián)想裝飾一個或幾個字。

　　教學難點：

　　如何發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，能對同一字有不同的聯(lián)想，并使學生創(chuàng)作設計出與眾不同的充滿畫意的字的聯(lián)想作品。

　　教學準備：

　　（1）、蠟筆或水彩筆等會繪畫工具，彩色紙。

　　（2）、教師準備電子白板課件，及便于學生展示交流作品的照相機。

　　說媒體：

　　隨著計算機技術(shù)與課程整合的深入，教學改革的進一步發(fā)展，交互式電子白板逐漸進入我們的普通課堂。它的拖放、聚光燈、隱藏、拉幕等功能模塊，擴展、豐富了傳統(tǒng)計算機多媒體的工具功能，更加提高了視聽效果，這些精彩的視覺及聽覺效果，大大提高了學生的注意力和理解力，激發(fā)了學生的興趣，充分調(diào)動了學生積極性，能更加熱情主動地參與到教學過程中來。下面我把我的媒體流程簡單說一說：導入部分我利用拖放功能讓學生猜字、比較古今漢字了解文字演變及造字規(guī)律；探究部分我利用聚光燈功能聚焦“秋”的幾種聯(lián)想方法，并利用動畫形式更形象生動地展示聯(lián)想的幾種常見方法，從而讓學生了解聯(lián)想的方法，接著利用白板的書畫功能示范火字的聯(lián)想過程；展示部分我運用了照相、拖放等功能把學生的作品直接放在大屏幕上，改變了平時的展示方法，使學生作品更美觀。拓展部分利用媒體的播放功能讓學生聯(lián)系生活中的字的聯(lián)想，潛移默化生活與美術(shù)的緊密聯(lián)系。

　　三、教學流程：

　　美術(shù)新課程標準中指出，實施義務教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個學生都具有學習美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)教育力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，加強學習活動的綜合性與探索性，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想像力與創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力。秉著這樣的指導思想，我把整個教學流程設計成了“猜字導入、揭示課題——‘秋’字為例、探索方法——創(chuàng)意指導、作品構(gòu)思——自由創(chuàng)作、多維評價——聯(lián)系生活、延伸拓展”五個環(huán)節(jié)。這五個環(huán)節(jié)以學生喜聞樂見的孫悟空為線索，活潑生動地串聯(lián)起課堂教學。

　　（一）猜字導入，揭示課題：

　　新課標中提出應充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。所以，本課我通過猜字游戲，使孩子們初步認識了解中國的象形文字，再通過觀察字的古今變化，使學生充分認識中國文字的歷史與特色，并為祖國文化感到自豪，使學生的情感價值有一定取向。從字的起源引發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到有聯(lián)想裝飾的文字很有趣，很自然地導入了本課的學習重點，揭示了課題。

　　（二）“秋”字為例，探索方法：

　　美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，美術(shù)課程標準中也指出，應將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，使學生在實際生活中領悟美術(shù)的獨特價值。

　　在這一環(huán)節(jié)，我按照三種不同的聯(lián)想方法逐個解決本課的學習重難點。

　　1、根據(jù)字意字形聯(lián)想。

　　①出示“秋”字，“看到這個字，你想到了些什么？”，嘗試引發(fā)字意與相關事物的聯(lián)想。

　　②出示六個不同的“秋”字，印證學生剛才的設想，讓學生初步體驗字的聯(lián)想。

　　③進一步展示“油”“甜”，讓學生充分交流，鞏固這一方法。

　　④ 小結(jié)并進一步揭示“把和字有關的事物裝飾到字體上，可以把字變得更加生動有趣。”

　　2、夸張變形聯(lián)想。

　　利用動畫出示“風、胖、香蕉、汽車”，在變化過程中了解夸張變形的方法。

　　3、色彩聯(lián)想。

　　設計理念：這三個聯(lián)想的方法主次分明，用了不同的媒體呈現(xiàn)方式，直觀有趣，最大程度地吸引了學生的注意力，巧妙分解了重難點。

　　（三）創(chuàng)意指導，作品構(gòu)思

　　這一環(huán)節(jié)的設計，我一要解決學生如何完整地完成字的聯(lián)想作品這一問題，二是要進一步開拓學生思維，發(fā)展創(chuàng)新意識，讓他們在設計時能夠從多角度進行聯(lián)想，從而設計出更有趣、更有創(chuàng)意的作品。

　　我先用“看了這么多作品，好朋友孫悟空想考考我們“火字你打算怎么變？”這樣的過渡語言，很自然地導入到了作業(yè)演示的步驟中。在這一步驟中，我選用了較為簡單的“火”，分三步具體指導：一寫單線字定結(jié)構(gòu)；二寫雙線字，在白板上把學生聯(lián)想到的事物進行選擇性的組合添加完成構(gòu)圖；三進行聯(lián)想填色，這三個步驟完成一件完整的作品，學生一目了然，起到了很好的示范作用。再出示學生“母、弟、魚……”字，讓學生充分交流后嘗試動手設計，教師指導。欣賞一些較好的設計，獲得一些啟發(fā)，扶著學生從多角度進行聯(lián)想設計。

　　（四）、自由創(chuàng)作，多維評價。

　　前幾個環(huán)節(jié)下來，學生已經(jīng)欣賞到了大量有趣的聯(lián)想文字，并且已經(jīng)基本掌握了文字聯(lián)想的設計方法，早就迫不及待想動手來創(chuàng)作了，這時我順勢利導，提供一些學生熟悉的便于聯(lián)想設計的文字如“雨”“魚”等，讓學生來體驗設計的樂趣，同時充分尊重學生的自主性與個性化發(fā)展，鼓勵學生想一個自己喜歡的字來進行設計。為了讓孩子們都能體會到成功的喜悅，在教學評價時我努力改變傳統(tǒng)的評價方式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行孩子自評、互評，體現(xiàn)主體地位。在優(yōu)秀作業(yè)上我寫下 “心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給孩子成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信孩子的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮評價的導向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。最后再欣賞一些有創(chuàng)意的作業(yè)，對自己的作品進行完善。

　　展示環(huán)節(jié)利用照相功能把學生作品拍照展示在白板上，充分激發(fā)學生成就感，連孫悟空都不由連連稱贊。

　　（五）聯(lián)系生活、延伸拓展

　　藝術(shù)來源于生活，這些經(jīng)過聯(lián)想裝飾后的字變得更加生動有趣了，在生活中你在哪兒見過這些字？請你們做個生活的有心人，觀察并運用今天學到的方法讓我們的生活變得更生動有趣。

美術(shù)說課稿 篇6

　　一. 說教材

　　1、教材分析：

　　首先我根據(jù)《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《中國民間玩具》一課屬于“欣賞評述”的學習領域。本節(jié)課要面對的教學對象是小學一年級的學生，他們對玩具總是有著濃厚的興趣、很深的感情。

　　中國民間玩具源遠流長,分布地域廣闊,花色品種繁多,制作材料龐雜,功能多樣。由于它是各民族、各地區(qū)之間相互借鑒與傳承的共性藝術(shù),并與民生民俗共存,因而具有穩(wěn)定的傳統(tǒng)式樣和豐富的文化內(nèi)涵。在各種玩具充斥市場的今天,更應讓孩子們了解和接觸中國民間藝術(shù),激發(fā)孩子們對民間藝術(shù)的興趣,提高孩子們的藝術(shù)鑒賞力和民族自豪感。

　　2、教學目標：

　　結(jié)合小學一年級兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學目標：（課件）

　　認知目標：初步欣賞和接觸一些民間玩具，重點了解民間玩具布老虎的造型和材質(zhì)、色彩特征。

　　能力目標： 采用自己喜歡的方式進行布老虎的創(chuàng)作表現(xiàn)。

　　情感目標：培養(yǎng)學生對中國民間美術(shù)的興趣和熱愛祖國民間藝術(shù)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

　　3、教學重難點：

　　明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：（課件）

　　教學重點是：通過欣賞中國民間玩具，感受中國民間玩具的藝術(shù)美，在民間玩具布老虎的制作活動中感受美術(shù)創(chuàng)作活動的快樂。

　　教學難點是：如何利用已學的知識，用紙和廢舊材料仿制布老虎。

　　二. 說教法學法

　　1、教法：

　　新的課程標準提倡發(fā)揮學生的主觀能動性，提倡學生自主的學習方法。本課內(nèi)容豐富、新奇，如果方法得當更能提高學生的學習興趣。

　　為此，在教學設計時我做了以下三點思考和嘗試：

　　（1）、課的形式，一般的欣賞課都以看、析為主，較為枯燥，不符合低年級孩子的特點，而本課我們研究的又是玩具，既然是玩具就要讓他們玩起來，所以我選擇用“玩”做為主線貫穿本課，以玩開始在玩中結(jié)束，讓孩子們在玩中樂，在玩中看，在玩中賞，在玩中學，在玩中做……讓他們既能感受到傳統(tǒng)的民間藝術(shù)獨特魅力，又不覺得遠離自己的游戲生活。

　　（2）、民間玩具種類繁多，選擇一個怎樣的切入點去分析呢，再三思考后我選擇了布老虎。老虎是孩子們熟悉的動物，而布老虎極具裝飾性的色彩也和兒童繪畫用色單純、鮮明、強烈的內(nèi)在特制相通，極易引起兒童的認同感。

　　（3）、欣賞探究的主要方法是分析，而分析的最好方法就是參與，本課設計中我利用了“異質(zhì)同構(gòu)”的藝術(shù)觀點，讓孩子利用紙和廢舊材料參與制作布老虎，發(fā)展他們的主動性和創(chuàng)造性，從而加深他們對布老虎的感性認識。

　　2、學法：

　　針對小學一年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，他們學習的主要方式不是坐而靜聽，而是在特定的學習情境中通過多種感官參與活動去了解、探究、掌握。

　　通過在教室內(nèi)布置各種民間玩具，在教學中充分利用各類民間玩具，并有計劃的引導學生操作玩耍各種民間玩具，創(chuàng)設良好的認知情景，逐漸引領學生步入民間藝術(shù)的殿堂，讓他們始終在快樂的游戲中感受民間玩具的無窮魅力。隨著游戲的深入，同學們的熱情又轉(zhuǎn)向玩具的制作上，這時教師與學生共同利用廢舊材料，引導、支持他們大膽創(chuàng)作，設計出不同的布老虎玩具。對低年級學生而言，動作就是思維，他們在動作中學習。如果缺少了動手的機會，就不可能有真正有效的學習，這是現(xiàn)代兒童心理發(fā)展理論所明示的。在整個活動過程中，教師始終注意自己是引導者、支持者的身份，給學生充分的空間，同學們保持著很高的熱情與興趣，大大激發(fā)了孩子們創(chuàng)作欲望和成就感，真正感受到民間藝術(shù)的魅力。

　　3、教學準備：

　　學生：

　　1、了解長輩們的玩具，搜集民間玩具實物。

　　2、用于創(chuàng)作表現(xiàn)的美術(shù)材料和工具。

　　教師：

　　1．有關民間玩具的圖片、實物。

　　2．課件《中國民間玩具》。

　　3．范圖，復印各種造型的虎頭圖片若干。

　　三.教學過程（課件）

　　為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

　　（一）情景導入：

　　1、 因為興趣是最好的老師，所以我在教室里放置一些容易找到的民間玩具，我在教學一開始，讓學生挑選一個玩一玩。

　　2、請學生邊玩邊介紹，你最喜歡的玩具特征。

　　3、這些土玩具和你的那些遙控玩具電動玩具有什么不一樣？發(fā)現(xiàn)民間玩具的材質(zhì)豐富，鄉(xiāng)土氣息濃郁的特點。

　　4、這些玩具是你的爸爸媽媽甚至爺爺奶奶小時侯玩的玩具，他們小的時候生活條件沒有現(xiàn)在好，買不起也買不到這些高科技的玩具，所以人們便用自然界中各種材料制作各式各樣的土制玩具。這些在民間廣為流傳的就是民間玩具。引出課題。

　　【設計意圖：本環(huán)節(jié)就是讓學生在愉快的游戲中，從玩“土玩具”開始進入本課的教學情景。心理學家認為，積極的情緒對認知具有動力功能。愉快時感知比較敏銳，記憶比較牢固，思維比較活躍。這就要求美術(shù)教師必須十分重視創(chuàng)設良好的審美氛圍。】

　　（二） 主題漫談：

　　介紹：我國的民間玩具歷史非常悠久,早在50萬年前的.原始社會,就已經(jīng)有了具有玩具功能的實物，過去人們稱之為“耍貨”、“玩藝兒”。

　　你看,那些生活在田間地頭的人們,勞動之余, 興致所至,信手拈來幾根麥秸,可編織出一只形象逼真的螳螂；一根針,幾根線,一小塊布可以縫制成令人愛不釋手的布老虎；一塊一錢不值的冰涼的泥巴,可以很快地捏成一個栩栩如生的娃娃；一團面、一塊糖稀可以做出神態(tài)各異的人物和動物。一件件淳厚、樸實的藝術(shù)品,通過他們靈巧的雙手創(chuàng)造出來, 那可真是妙不可言。（邊介紹邊欣賞各種民間玩具的圖片）。

　　【設計意圖：：本環(huán)節(jié)教師富有情感的解說詞引導學生從圖片中感受中國民間玩具的博大精深。學生在這樣的教學情境下所獲得的感受是全面的，其深刻程度也是傳統(tǒng)教學所不及的。當悠揚的民樂音樂和欣賞畫面同時出現(xiàn)，聽覺和視覺的共同沖擊，同學們的感受更加直觀，情感得到了升華。】

　　(三)重點探究：

　　1、剛才我們看到的是一些具有代表性的民間玩具。在我們的桌子上也有一些這樣的民間玩具，拿起來看看！

　　這些玩具是用什么材料制作而成的？讓學生自己在觀察中自主將民間玩具從材料上進行分類（泥、布、竹木、紙、金屬、食品、陶瓷和綜合玩具）

　　（出示投影附一：民間玩具的分類。)

　　2、下面我們重點研究一下，在民間流傳極廣，深受人們喜愛的——布老虎。（板書—布老虎）

　　（1）這些布老虎造型很特別吧！那么它跟我們平時見到的真實的的老虎有什么區(qū)別呢？教師出示兩幅虎頭圖片，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)布老虎的造型特點：簡潔、夸張

　　（2）再出示涂好顏色的布老虎，讓學正感受到它的用色特點：色彩艷麗。

　　其實，這些可愛的布老虎大都是那些農(nóng)村的老奶奶坐在自家的炕頭上縫制出來的，他們大多數(shù)從來就沒有看過真實的老虎，也不知道真的老虎究竟長什么樣，就憑著自己的想象大膽的創(chuàng)造出來的。

　　3、看，她們的創(chuàng)造多奇妙、多美麗啊！你喜歡哪一只，請學生上臺操作點擊放大播布老虎的圖片，并加以評述。

　　4、你們講得真好，真聰明，相信你們也一定能創(chuàng)造出各式各樣的布老虎，那就讓我們來做一做布老虎。

　　【設計意圖：本環(huán)節(jié)學生的學習活動是一個主動參與的過程，只有學生主體主動積極參與才能調(diào)動學生自身的創(chuàng)造潛能。欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發(fā)學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養(yǎng)成，所以本環(huán)節(jié)設計成了可交互的圖片播放，并請學生自己自己操作點擊、自己分析講解，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，提高課堂效率。】

　　(四)嘗試表現(xiàn)：

　　1、選擇自己喜歡的虎頭，進行上色練習。（事先復印好不同造型的虎頭供學生選擇）注意：色彩要艷麗，對比要強烈。

　　2、和老師一起做一只立體的布老虎。

　　看，老師這還有一個立體的。（出示老師制作的布老虎實物，吸引學生的注意。）你知道它是怎么做出來的？是仿造布老虎的造型用紙和廢舊易拉罐制做的。

　　【邊示范邊講解：】用大的紙做它的身體，先把紙橫著對折，用剪刀在左右兩邊分別剪出兩條腿，線條要流暢。在剪開線內(nèi)貼雙面膠從頭貼到尾對準粘在一拉罐上，再加上尾巴，尾巴可以折、可以卷……最后，剪下布老虎的頭并粘上。這樣一只可愛的仿制布老虎就做好了，你們也趕緊動手吧！

　　【設計意圖：：本環(huán)節(jié)就利用了"異質(zhì)同構(gòu)"的藝術(shù)特點，讓孩子利用紙和廢舊材料參與制作布老虎，盡管占用了一部分課堂時間，卻增加了教學的功效。簡易、樸質(zhì)、便捷是大多數(shù)民間美術(shù)作品的特點，學生在大多數(shù)情況下是有能力操作實踐的。在實踐過程中，實際上是加深學生理解，協(xié)助實現(xiàn)教學目的的。】

　　(五) 展示游戲（3分鐘）

　　讓我們跟著音樂一起來玩一玩自己制作的布老虎。（在《兩只老虎》的音樂中進行音樂游戲。

　　【設計意圖：：讓學生品嘗到自主學習，主動探究，積極參與成功后的喜悅，提升課堂氣氛。】

　　（六）課后拓展

　　1、其實布老虎除了可以供人玩耍還有其它的寓意呢？你知道嗎？ （ 教師介紹：在民間傳統(tǒng)觀念中，布老虎是勇敢、強壯、健康的象征，老虎能驅(qū)邪，能讓孩子們無災無病，健康成長。難怪大家這么喜歡它呢！）

　　2、看……人們還把它做成了鞋、包、枕頭……看老師也做了一些，有小鬧鐘、儲蓄罐，還可以做筆筒……

　　【設計意圖：：本課的最后環(huán)節(jié)，就是引導學生投入到更廣闊的視野中去發(fā)掘民間玩具布老虎的魅力。教育家杜威說：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好的生活，此環(huán)節(jié)的設計也是將民間玩具進一步引入學生的日常生活。】

　　四.板書設計：

　　（課件） 根據(jù)教學活動的安排，板書設計分三部分：

　　課題：中國民間玩具

　　副課題： ——布老虎

　　造型特點展示圖和用色特點展示區(qū)

美術(shù)說課稿 篇7

　　一、說教材：

　　《綱要》中在幼兒園藝術(shù)教育目標中指出：“能初步感受并喜愛環(huán)境，生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽表現(xiàn)自己的情感體驗。”幼兒美術(shù)教育不以幼兒掌握美術(shù)技能為主要的目標，而是希望幼兒在自由、寬松的美術(shù)創(chuàng)作活動過程中逐漸喜歡參加藝術(shù)活動，獲得藝術(shù)感受，同時促進幼兒想象力及創(chuàng)造力的發(fā)展。所以，此次活動我不規(guī)定幼兒一定要把機器人畫得惟妙惟肖，而是讓幼兒通過已經(jīng)學過的各種幾何圖形進行組合、變化，大膽的設計創(chuàng)作出各種各樣機器人，體驗幾何形狀變化帶來的美感和美術(shù)活動的快樂。

　　機器人是幼兒感興趣的玩具，在幼兒園和家里，小朋友都接觸過各種各樣的機器人，還有在圖畫書、動畫片、科普讀物、照片等影音圖像資料中都見過機器人，機器人神器威武的形象深受幼兒的喜愛。機器人有著奇特的造型和神奇的本領，能給幼兒非常大的想象空間和激發(fā)他們強烈的創(chuàng)作愿望，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。此外，實際生產(chǎn)中機器人本身就是人類智慧的結(jié)晶，離不開大膽創(chuàng)新，讓幼兒對機器人產(chǎn)生濃厚的興趣以及萌發(fā)他們初步的創(chuàng)新思維，是本次活動的目的所在。

　　二、說活動目標：

　　1、學習運用各種圖形進行組合變化，設計各種各樣的機器人；

　　2、了解實際生活中廣泛應用的機器人，按自己的想象設計機器人，萌發(fā)初步的創(chuàng)新意識；

　　3、提高對美術(shù)活動的興趣及想象創(chuàng)作能力，體驗美術(shù)活動的快樂。

　　活動重點：學習運用各種圖形進行組合變化，設計各種各樣的機器人。

　　活動難點：大膽想象，設計和創(chuàng)作機器人。

　　三、說教學方法：

　　選用適當?shù)慕虒W方法，能起到事半功倍的效果，根據(jù)此次活動的主題，我采用了以下幾種教學方法：

　　1、多媒體課件法：

　　此次活動中，我借助多媒體手段貫穿活動始終，目的在于讓幼兒形象地感知和欣賞機器人。通過“會說話”的機器人課件，向幼兒展示和介紹各種各樣的機器人，幫助幼兒感知機器人的造型及其功能等。通過機器人的語言代替教師的語言，比教師直接的講述更為生動，富有趣味性，也更容易激發(fā)幼兒的興趣。這也是本次活動的亮點。

　　2、觀察討論法：

　　通過觀察，幼兒可以形成對機器人的整體印象，更重要的是有利于幼兒把握機器人各種造型的特點。而在觀察后進行討論，則能讓幼兒加深對不同形狀組合、變化帶來的不同造型的機器人的印象。本次活動中，為了啟發(fā)幼兒運用不同形狀的圖形組合來設計機器人，我通過讓幼兒觀察多媒體課件、圖片、玩具等材料，說一說機器人可以用什么形狀的圖形來組合，機器人的身體、頭部、四肢等可以用什么圖形來表示，還可以用什么圖形來裝飾機器人的盔甲等等，讓幼兒感受變化的、不同圖形的組合能讓機器人看起來更神奇和威武，從而突破本次活動的重難點。[

　　3、欣賞評價法：

　　幼兒創(chuàng)作結(jié)束后，將幼兒最終完成的作品進行集中展示，讓幼兒挑選同伴中自己喜歡的作品（也可以選自己的作品）進行評價，肯定各自作品的特點及優(yōu)點。通過欣賞評價，有利于達到分享交流的目的，讓幼兒學習他人的創(chuàng)作技巧，也有利于讓幼兒體驗創(chuàng)作活動帶來的愉悅感和成就感。

　　四、說活動準備：

　　1、知識經(jīng)驗準備：在開展本次活動前，我讓幼兒回家與爸爸媽媽一同查找圖像、科普書籍、影像等資料，找到自己最喜歡的機器人。同時，讓家長幫助幼兒初步了解實際生活中有哪些廣泛應用的機器人，機器人幫助人類做了哪些事等等。此外，幼兒經(jīng)常看到關于機器人的動畫片，玩過各種機器人的玩具，積累了很多關于機器人的感性經(jīng)驗。

　　2、物質(zhì)材料準備：前期制作好的多媒體課件；幼兒帶來的機器人圖片；機器人的玩具；白紙、畫筆等等。

　　五、說教學過程：

　　本次活動中，我設計了4個環(huán)節(jié)，可以概括為“欣賞觀察——想象討論——設計創(chuàng)作——欣賞評價”四個部分。

　　（一）幼兒觀看、欣賞多媒體課件和機器人圖片——感知、觀察機器人造型及創(chuàng)作特點，了解實際生活中廣泛應用的機器人。

　　1、利用多媒體課件向幼兒介紹實際生活在廣泛應用的機器人。

　　機器人：小朋友們，你們好！我是你們的好朋友機器人，歡迎來到神奇的機器人世界。現(xiàn)在，小朋友們跟著我進行一次科幻之旅吧！（課件內(nèi)容：5個在不同領域工作的機器人分別圍繞名稱、功能等進行自我介紹）

　　（作為活動開始部分，以“會說話”的機器人課件直接進入活動，是為了能夠在活動一開始就吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對機器人的好奇心和興趣。讓幼兒了解實際生活中的機器人，探索機器人的世界，能夠打開幼兒的眼界，擴大他們的知識面，增強求知欲，同時也是在幼兒記憶中留下豐富的視覺的形象，豐富幼兒關于機器人的經(jīng)驗，為后面幼兒大膽想象設計機器人做鋪墊。）

　　2、幼兒分享、交流機器人圖片。

　　機器人：我還聽說你們回家和爸爸媽媽幫我找了其他好多好多機器人朋友，真開心！請你向我和其他小朋友介紹一下你帶來的機器人朋友吧。

　　幼兒上前將帶來的圖片給教師，教師將其展示在全體幼兒前。幼兒講述自己帶來的機器人長什么樣，它是什么形狀組成的，他能用來做什么等等。教師抓住幼兒講述過程中的主要信息，引導幼兒觀察各種機器人的主要特征，分析機器人可以由哪些圖形組成。

　　教師：可以用什么形狀的圖形來表示機器人的身體（頭部、四肢等）。

　　教師：還可以用什么圖形來裝飾機器人的盔甲呢？

　　（這一環(huán)節(jié)我通過提問的方式，引導幼兒仔細觀察，感受變化的、不同圖形的組合能讓機器人看起來更神奇和威武，突破本次活動的重難點。）

　　（二）“我是小小設計師”—— 大膽與同伴交流自己的創(chuàng)意，分享同伴多樣化的設計。

　　機器人：哇，小朋友為我介紹的好朋友都好厲害啊，在我們生活中的方方面面都起到了很大的作用。如果小朋友們是一名設計師，你們會設計一個什么樣的機器人呢？

　　幼兒進行大膽的想象。一段時間后，教師請幼兒上前大膽交流自己的創(chuàng)意，給大家說一說，設計的機器人長什么樣，由什么形狀組成的，能夠為人類做那些事。

　　（讓幼兒先進行足夠的時間的想象醞釀，不至于匆忙下筆創(chuàng)作。交流的目的在于充分調(diào)動原有經(jīng)驗，聯(lián)想和遷移在各種資料中關于機器人的形象和用途，同時也是在交流中探索、發(fā)現(xiàn)基本的創(chuàng)作思路，為接下來的創(chuàng)作提供支撐。）

　　（三）幼兒設計創(chuàng)作，教師個別指導——學習運用各種圖形進行組合變化，設計各種各樣的機器人。

　　1、幼兒按照自己的想象畫出機器人；

　　2、教師啟發(fā)幼兒用不同的圖形組合創(chuàng)作，并注意變化；

　　3、教師幫助能力較差的幼兒進行創(chuàng)作。

　　（這一環(huán)節(jié)的設計，我既根據(jù)個別差異給予幼兒技法上的幫助和注重他們思維的發(fā)散，又給予幼兒充分的創(chuàng)造空間，將大部分時間留給幼兒進行自主創(chuàng)作，始終扮演幼兒創(chuàng)作活動的支持者、引導者、和合作者。在幼兒創(chuàng)作過程中，我注重讓幼兒在寬松、開放、愉悅的環(huán)境中感受美、表現(xiàn)美，充分尊重幼兒的想法，接納他們獨特的審美觀和表達方式，及時肯定他們的努力。）

　　（四）幼兒相互欣賞評價——分享交流創(chuàng)作技巧，體驗創(chuàng)作的快樂。

　　將每一個幼兒的作品展示在前面，請幼兒欣賞并相互點評。也可以講述自己的作品。教師主要圍繞目標1引導幼兒有針對性的觀察和欣賞作品：

　　教師：你喜歡哪一個機器人？為什么？

　　教師：這幅作品主要用了什么形狀來設計機器人？

　　（我指導幼兒進行相互欣賞，嘗試分析、評價自己和他人的作品，從而讓幼兒充分表達對美的體驗，以及提高他們審美能力，獲得美術(shù)活動的愉悅感和成就感。）

　　（五）活動結(jié)束

　　機器人小結(jié)：今天小朋友設計了好多種機器人，為機器人王國里添了好多新朋友。這些機器人身上的有不同的形狀，真漂亮。原來變化一下就有很多類型的機器人了。真感謝你們！

　　（以機器人與幼兒對話結(jié)尾，達到活動首尾呼應的效果。通過點出形狀組合的變化，幫助幼兒掌握本次活動的重點。）

美術(shù)說課稿 篇8

　　一、教材分析

　　1、教學思路

　　A、教學基本思路

　　教材主要處理的是美術(shù)家的自我認同跟社會環(huán)境的關系，也就是說，美術(shù)家究竟怎樣看待自己的職業(yè)？老師可以通過歷史的透視和具體美術(shù)作品的分析，來理解美術(shù)家的自我跟社會角色之間的關系。在某種程度上，美術(shù)家的自我和社會之間存在著一定程度的矛盾。社會試圖分派給藝術(shù)家一個明確的身份：工匠、雜役、職業(yè)畫師、藝術(shù)家；但美術(shù)家卻往往把自己看做一個完整的“人”，游離于各種身份之間。畫家或雕塑家僅僅是一種通常的稱謂和職業(yè)身份，不能反映某個具體藝術(shù)家的個性特點。而美術(shù)家更重視的，可能正是自己的人格和個性。在教學過程中，可以把這條中心線索跟對美術(shù)作品的分析聯(lián)系起來，層層深入地體現(xiàn)這條線索，并且貫徹到教材提供的兩個“活動建議”當中去。

　　B、教學材料分析

　　教材提供的美術(shù)作品可以分為三組，反映出美術(shù)家表現(xiàn)自己的不同方式：《拉斯科巖畫》和《埃及墓室壁畫》是通過匿名的手段來表現(xiàn)自我的。這幾件作品年代較早，藝術(shù)家還沒有充分的自我意識，并且社會也沒有給予藝術(shù)家很高的地位，不允許他們過于明顯地突出自己。嚴格說來，在這些作品創(chuàng)作的時期，還沒有我們現(xiàn)在意義上的“藝術(shù)家”，原始時期的“藝術(shù)家”實際上是巫師，而在古埃及和中國的商周時期，“藝術(shù)家”的準確身份是工匠，甚至是奴隸。

　　第二組作品，是14世紀以來的一些美術(shù)家的自畫像。自畫像這種形式比較準確地反映出藝術(shù)家對自己的認識和角色定位。這是要提到的一個歷史背景是，無論是在西方還是中國的傳統(tǒng)中，職業(yè)畫家或雕塑家并不具有很高的社會地位，從社會角度看，他們在某種意義上是為別人服務、換取報酬以養(yǎng)活自己的人。所以藝術(shù)家往往不愿意把自己僅僅看做一個工匠，而是負有某種文化使命的人。教材中的幾幅自畫像已經(jīng)涉及到這個問題。我們可以看到，除了阿爾泰米西亞·真蒂萊斯基之外,其他畫家的自畫像都沒有用作畫的工具來暗示自己的身份.相反,丟勒像基督,普桑像貴族,金農(nóng)像隱士,而倫勃朗則把自己畫成一個真實、樸素、平凡、有血有肉的市民。

　　真蒂萊斯基的自畫像稍微有點特殊，或許因為她是一個女畫家。實際上，當時女的自畫像往往也不把自己畫成畫家，而是畫成淑女。繪畫對女性來說是一種文化教養(yǎng)。真蒂萊斯基在自畫像中突出自已的畫家身份恰好是要突破人們的習慣看法，肯定自己是一個自食其力的女畫家，而不是以繪畫來標榜自己“才藝”的女性。另外，按照西方的傳統(tǒng)觀念，包括繪畫在內(nèi)的藝術(shù)由九們“繆斯”掌管，而繆斯們都是女性。真蒂萊斯基借用了這樣一些觀念，使自己的畫家身份跟作為“繆斯”的女神聯(lián)系起來。

　　除此之外，真蒂萊斯基和金家都是用的側(cè)面像，這也具有某種心理暗示的意味。一般而言，在下面像中，美術(shù)家可以和觀眾達成交流，而側(cè)面像則似乎表明畫家更愿意自行其是，因而其個性也更加孤僻和鮮明。

　　第三組作品是處于創(chuàng)作或生活場景中的美術(shù)家。在這里，美術(shù)家的工作環(huán)境也具有一定的含義。委拉斯貴支的畫室是在皇宮，侏儒、侍女、小公主和鏡子里的國王和王后清晰地表明這個場所的性質(zhì)。畫家本人是“宮廷畫師”，負責記錄這些人物和事件。而維米爾卻是耐心地坐在自己那狹小的畫室里描繪一位抱樂器的姑娘。跟《宮娥》相比，這是一個再平凡不過的地方。委拉斯貴支自畫像面前那塊巨大的畫布表明他記錄的是重要的事件和宏偉的景象，而維米爾那塊小畫布則說明他更專注于普通生活的細節(jié)。

　　李公麟的《西園雅集圖》把畫家安排在文人聚會的庭院里。畫畫在這里不是換取報酬、維持生計的手段，而是文人之間應酬、遣興的一種方式。這些畫家本質(zhì)上不是通常所說的職業(yè)畫家，而是文人。宋徽宗是一位愛好文藝的皇帝，以皇帝的身份來作畫，就不同于一般意義上的畫家了。研究者認為，《聽琴圖》中最上面那位作道士打扮、撫琴的人，就是宋徽宗本人。旁邊兩位官員在恭敬地聆聽他的琴聲。左下角有宋徽宗“天下一人”的畫押，雖然不能據(jù)此認為這件作品是他本人的親筆，但這位皇帝對待繪畫的態(tài)度是很明顯的：他會不遣余力地支持繪畫，并利用繪畫來表達自己的政治和倫理理想。

　　2、教學目標

　　了解美術(shù)家社會地位的變化以及這種變化同文化、經(jīng)濟、政治因素的關系；了解創(chuàng)作者的自我意識在作品上的表現(xiàn)方式；學會把特定的視覺圖式以及風格特點跟藝術(shù)家的生活、生存環(huán)境聯(lián)系起來，以一種歷史的觀點來看待美術(shù)作品。

　　3、教學重點、難點及確定依據(jù)

　　重點：美術(shù)家社會地位的歷史變化；自我和社會的關系。

　　難點：引導他們深入理解自我和社會的關系。

　　4、三維教學目標及確定依據(jù)

　　知識與技能：學生要在學習中了解分析類似的美術(shù)現(xiàn)象的方法，學會舉一反三。初步掌握基本美術(shù)欣賞語言的表達方式和方法，來表達自己的情感和思想，形成美術(shù)基本素養(yǎng)。

　　過程與方法：學生能以個人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺審美經(jīng)驗，發(fā)展美術(shù)覽賞能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：學生能體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣。激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

　　5、課程資源的開發(fā)及有機整合

　　A、教材或課程所需圖片的多媒體課件。在制作課件中，教師可以提供一些有特點的自畫像或有肖像畫作品供學生參考，領會塑造、表現(xiàn)性格的一些方法。將觀察的內(nèi)容一一地加以列舉并比較，引導學生將觀察與分析科學化、系統(tǒng)化，并運用教材所介紹的知識對比較的結(jié)果進行分析。

　　B、在課前，請同學們從網(wǎng)上或者書中查閱一些關于肖像刻畫（繪畫攝影），然后到課堂上與同學們分享。

　　二、學法指導

　　學情分析：高中生已經(jīng)具有一定的認識能力和判斷能力。但由于高中階段學生的社會意識以及生活經(jīng)驗的局限，可能對本課的主題理解的不夠深入，另外，現(xiàn)在的高中生學業(yè)壓力沉重，對美術(shù)學科中美術(shù)鑒賞模塊的學習并沒有強烈的興趣。所以教師在教學中手段要盡量多樣化，激發(fā)學生的興趣。在課前，讓學生去查找一些這方面的資料或故事拿到課堂上與同學分享。

　　心理調(diào)節(jié)的方法指導：充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，鼓勵他們查找資料，大膽想像和發(fā)表自己的意見并能體會美術(shù)作品的美術(shù)語言與形式特征。

　　知識建構(gòu)的方法指導：從學生對美術(shù)家工作和生活的想像入手，結(jié)合具體美術(shù)作品的分析，來逐步引導學生理解教材的主要思想和內(nèi)容，一方面發(fā)揮學生的想像力，另一方面通過歷史背景的講解來加深學生對美術(shù)家——自我與社會的關系這個問題的認識。適當運用啟發(fā)式教學和相互討論的方式來來促進學生的思考。

　　三、教學方法及手段

　　教學方法的選擇及依據(jù)：主要采用“比較鑒賞法”，提問法、討論法、觀察法等。適當運用啟發(fā)式教學和相互討論的方式來促進學生的思考。

　　理論依據(jù)：《基礎教育課程改革綱要》中指出：倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　借助多媒體課件、圖片等資料進行教學。

　　四、教學程序

　　（一）創(chuàng)設問題情景導入，激發(fā)興趣、誘發(fā)探究

　　1、課件展出一組作品（出示大象的杰作），說說畫面中是什么內(nèi)容，感覺如何？（學生回答）這些畫，看起來平常，但如果知道作者是誰，大家一定會大吃一驚！

　　2、告知學生是亞洲大象“帕亞”的作品，10～15分鐘時間完成一幅畫作。每幅售價250英鎊（折合人民幣4500元左右），更神奇是在英國藝術(shù)展覽館，還展出了大象的自畫像。

　　3、課件展示“大象藝術(shù)家”作畫的照片和自畫像。為什么覺得大象藝術(shù)家“帕亞”了不起呢？（畫得非常好！能認識自我、表現(xiàn)自我，因此能被稱為藝術(shù)家）。

　　小結(jié)：自畫像是藝術(shù)家認識自我、展現(xiàn)自我的一種重要方式。自畫像的出現(xiàn)，是藝術(shù)家自我意識覺醒的一種表現(xiàn)。（用課件展示課本中的巖畫和墓室壁畫作品，教師通過講述把學生的注意力從大象的自畫像上轉(zhuǎn)移到對畫家的認知之上。）

　　（二）鑒賞分析

　　1、怎么樣的人可以被稱為美術(shù)家（畫家）？

　　（能畫畫的、作品能表現(xiàn)思想、有高超繪畫技巧……）

　　小結(jié)：不同時代，社會上的美術(shù)家的評價是不相同的。畫家自己是怎樣來看待自己的呢？我們除了可以通過畫家傳記，來了解畫家外，還可以通過畫家的自畫像，來了解畫家的內(nèi)心世界。

　　2、在藝術(shù)家的自畫像中，我們可以看出些什么？（學生看課本中作品回答）

　　小結(jié)：①他們對于自己的身份、社會地位、人生的一些看法；

　　②看到他們的藝術(shù)態(tài)度和藝術(shù)風格。

　　藝術(shù)家的自畫像有如一面鏡子，展現(xiàn)了藝術(shù)家眼中的自己。

　　1、用課件展示四幅藝術(shù)家的自畫像。

　　（丟勒、真蒂萊斯基、金農(nóng)、凡高）

　　a、你認識這些藝術(shù)家嗎？是正面還是側(cè)面？是否知道這些藝術(shù)家的相關背景？他們分別屬于什么時期？

　　b、從這些自畫像中，你看到了些什么？

　　c、畫面是否暗示出創(chuàng)作者本人是一位畫家？通過什么方式來暗示的？如果沒有這種暗示，那又是為什么？

　　（結(jié)合學生回答的情況，教師進行必要的講解）

　　2、完成第61頁的“思考與交流”：倫勃朗的三幅自畫像。這些自畫像各自反映出作者什么樣的心情？

　　（中年以后的倫勃朗接連遭受不幸，晚年竟然落到靠救濟金度日的地步，自畫像也表現(xiàn)出一種濃厚的滄桑感。）

　　（三）集體討論

　　對比分析《宮娥》和《畫室》。

　　1、畫家所在的環(huán)境或場所有什么區(qū)別？

　　2、畫家自己是以什么方式出現(xiàn)在畫面上的？

　　3、能否看出畫家對自己職業(yè)的看法？

　　（四）分組討論

　　1、討論和分析對象：《聽琴圖》、《西園雅集圖》。

　　2、思考：

　　a、畫的是什么樣的場景？

　　b、作者是以什么身份在畫面？

　　（教師講解：在中國古代，純粹的畫家地位很低，被稱為“工匠”；而文人兼畫家這一身份卻具有很高的地位。）

　　（五）總結(jié)

　　在各個歷史時期，美術(shù)家的社會地位不同，他們對自己的看法也不盡一致。例如《聽琴圖》，宋徽宗是一位畫家，但又是一位皇帝。這件作品既體現(xiàn)了他對繪畫的興趣，也表明了他至高無上的身份。

　　活動交流：

　　課下完成“活動建議一”，教師選出一些作品進行評議交流。

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