說課稿

時間：2021-04-20 18:39:16 說課稿我要投稿

【熱門】說課稿模板匯編八篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【熱門】說課稿模板匯編八篇

說課稿篇1

各位領導、老師：

　　你們好！

　　今天我要為大家講的課選自人教版教材初中地理八年級上冊第二章第三節《河流和湖泊》，在講授新課之前，我先就我對本節課教學內容的處理、教學方法的選擇、重點難點的確立等方面的內容作簡單的說明。

　　一、教材分析——說教材

　　1、教材所處的地位和作用

　　水資源是一種寶貴的資源，它孕育和維持著地球上的全部生命。在當今世界上，很多國家、地區、城市都存在著嚴重的水危機，水的問題已經成為世界各國迫切需要解決的問題。而河流、湖泊是人類重要的水源地。我國是一個河湖眾多的國家，豐富的河流和湖泊，既給我們提供了灌溉、航運、旅游之便利，又蘊藏著豐富的水產、水力資源，但是，在我國因為各地自然環境的差異和人類活動的影響，河流湖泊表現出來的問題也大不相同。所以了解我國河流的分布情況，認識河流、湖泊的水文特征，對抵御各類自然災害，實現人地和諧和可持續發展具有重要意義。

　　2、教學內容

　　本節的教學內容從結構上可以分為四個部分，即眾多的河流、湖泊、黃河和長江。從知識體系的設置來看，前兩個知識點是從總體上研究我國河流湖泊的基本狀況，而黃河、長江是我國最重要，對我國影響最大的兩條河流，教材也專門設置一定的篇幅加以介紹。

　　在眾多的河流中，教材從活動入手，借助我國外流區、內流區分布圖，讓學生明確外流河、內流河、外流區、內流區的概念，認識我國一些主要河流的空間分布狀況，并在讀圖過程中，認識外流區、內流區的分布特點。教材把內流河、外流河的水文特征和內部差異作為一個重點內容講述，意在讓學生掌握我國河流的水文特征，以便更好地了解河流、利用河流，為生產生活服務。此外教材還補充了典型內流河——塔里木河的閱讀材料，意在加深學生對內流河的認識，并了解在干旱地區如何協調水與人類的關系，實現人與自然的和諧發展。除了對天然河流研究外，教材也提到了京杭運河這樣典型的人工河，讓學生了解人類在生產生活中對自然的改造、利用，也滲透著愛國主義教育。

　　關于湖泊，教材沒有濃墨重彩的介紹，而是通過學習活動和補充閱讀材料，了解我國湖泊的分布情況，并探究湖泊對河流和人類生產生活的影響。

　　對于黃河、長江這兩部分教學內容，由于教學環節的設置的影響，在這里就不加以分析了。

　　3、我對教材的處理

　　明確了教學的地位、作用和教材的內容體系后，我結合自身的業務素養、學生的實際情況、教學環境的特點等條件，對教材進行如下的處理：

　　1）確立教學目標、重點、難點

　　課程標準要求學生能在地圖上找出我國主要的河流，并說出長江黃河的概況。我覺得這個標準是對學生的最低要求。為了更好地掌握河流、湖泊情況，辨析各自然要素對河流湖泊的影響，探究河流湖泊對人類生產生活的影響，培養學生的讀圖、用圖能力，我決定在本次教學活動中，確定下面這樣的學習目標和教學的重點、難點。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、了解我國主要河流湖泊的基本狀況。

　　2、在地圖上能描述出我國外流區和內流區位置、界線，并能闡述他們的分布與地形、氣候的關系。

　　3、掌握我國外流河、內流河的水文特征，并理解河流水文特征與地形、氣候等自然要素的關系。

　　4、知道京杭運河時世界最長的運河，了解它在古代和今天的航運意義。

　　5、掌握我國主要湖泊的名稱和空間分布情況，了解湖泊對河流和人類生產生活的影響。

　　6、在知識掌握的過程中，培養學生讀圖、析圖、用圖以及辨析自然要素間相互影響的能力。

　　過程與方法

　　借助計算機輔助教學，反復閱讀地圖信息，使學生在讀圖的過程中，掌握我國河流、湖泊的基本狀況，建立河流、湖泊空間分布的觀念。通過教師的提示和學生的討論，掌握河流、湖泊的空間分布、水文特征的形成與其它自然要素間的關系。

　　態度、情感、價值觀

　　教學中，通過學習我國河湖眾多、京杭運河是世界上開鑿最早、最長的人工運河等知識點，使學生產生民族自豪感。通過河流水文特征的研究，使學生初步建立起自然地理要素相互影響，即地理環境整體性的意識和辯證唯物主義思想。

　　教學重點、難點

　　重點：我國主要河流湖泊的名稱、分布狀況，外流區和內流區，外流河和內流河的水文特征，湖泊對河流的影響。

　　難點：辨析河流與地形、氣候等自然要素間的影響關系，外流河和內流河的水文特征，湖泊對河流的影響。

　　2）確定教學策略——說教法

　　明確了課程標準對學生知識、能力的要求后，結合教材的內容和教學方法的可操作性，我決定在教學中以講授法為主，結合讀圖分析、討論和計算機輔助教學教學、板圖板畫等方法和手段，完成課標要求，突出重點、突破難點，使學生在能力上得到發展，知識上有所收獲。

　　3）課時安排

　　因為教學過程需要連續性，同時在教學中，我能借助計算機輔助教學和板圖板畫等教學方法，所以我把本節教學內容安排在3個課時進行。眾多的河流、湖泊作為一課時，長江、黃河各一課時。這樣的安排既能體現教學的整體性，同時又能實現由一般到特殊，由普遍到個例的研究，從而從橫向和縱深兩個維度認識我國的河流、湖泊，加深對中國自然環境的認識。

　　二、教學流程

　　1、導言：

　　在導言中我由學生熟悉的家鄉入手，設置了幾個小問題。我覺得這樣的設置既能激發學生的學習興趣，又能體現新課程改革的理念——學習生活中的地理。同時，在討論中還可以挖掘學生自身的知識儲備，豐富教學。

　　2、新課講授

　　一、眾多的河流

　　在這部分教學內容中，我設計讓學生在3.22圖中找出長江、黃河、珠江和塔里木河這幾條河流，判斷河流河水最終流向哪里，從而認識什么是外流河、內流河，進而掌握外流區、內流區的概念。同時，可以借助中國主要山脈、季風區非季風區示意圖，掌握內流區外流區的界線。

　　對于河流的水文特征，我借助對東部主要河流流量圖的分析，結合前面學習過的中國的一月氣溫分布、降水空間分布等示意圖，認識外流河的共同水文特征和差異。內流河的水文特征，主要是借助對內流河分布地區自然環境的研究，認識內流河河水的來源，掌握內流河水文特征。同時又研究了我國最大的內流河——塔里木河，并通過對塔里木河文字材料的閱讀，了解河流在利用過程中，應該怎樣實現人與自然的和諧和可持續發展。

　　京杭運河是通過教材上設置的兩個問題和補充的學習材料，來了解京杭運河的歷史和現實意義的。

　　我國是一個湖泊眾多的國家，但湖泊的分布、性質具有明顯的地域差異，湖泊對河流和人類生產生活具有重要的意義，所以，在這部分教學中，我以學生的研究為主，認識我國外流湖、內流湖的分布，咸水湖、淡水湖的成因，及幾個重要湖泊的分布情況，并在研究中了解湖泊的作用。

　　3、鞏固練習

　　把知識的檢驗，融合在教學活動中，讓學生主動參與教學，掌握知識。

　　4、課堂小結

　　總結本節課講授的主要內容，并為下一節講授長江做好鋪墊。

說課稿篇2

尊敬的各位領導、老師：

　　大家上午好！我說課的題目是人教版化學必修一第四章S和N的化合物中的《SO2的性質和用途》。我將從以下三個方面談談我對本節課教學的觀點：

　　展PPT-2

　　凡事預則立，不預則廢，確定一個詳細且針對性強的目標是上好每堂課的第一步。我是沿著這樣的思路來確定目標的：

　　首先是分析課標要求：（PPT-3）課標要求教會學生了解SO2的性質及用途，認識到SO2與生活的聯系。

　　然后分析教材設計：（PPT-4）1、本課題銜接Si、C12、H2SO4、HNO3部分，起到了承前啟后的作用；

　　2、通過介紹SO2的化學性質，能加深學生對氧化還原反應知識的認識；

　　3、教材對本課題的設計注重聯系生活，旨在致少于培養學生環保意識與社會責任感。

　　另，當前學生的情況是這樣的：(ppt-5)

　　他們：已具備對物質探究的基本方法和氧化還原的知識。

　　但缺乏：對知識挖掘的邏輯性和對知識理性而系統的認識。

　　故需要：老師引導他們學會提取信息，加工所學信息并歸納新知識的技能。

　　基于以上分析，我確定的教學目標是這樣的：（ppt-6）

　　知識與技能：了解、掌握SO2的性質。

　　過程與方法：培養學生的實驗技能與學習元素化合物的方法。

　　情感與價值觀：激發學習興趣，學會化害為利的思想。

　　為了實現以上目標，我預設這樣的教學方法：P-6-2。

　　一堂脈落清晰的課，一個嚴謹的宏觀構想是必須的，我的教學框架分為三步：（PPT-7）最后實現情感的深化，讓學生用之前所學辯論SO2對人類是“功大于過”、“過大于功”？接下來，我向大家介紹我的具體教學過程：

　　第一步：創設情境，走近SO2。

　　古希臘教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激砂、喚醒和鼓舞。”那么，如何喚醒學生的求知欲，激發學習動機與好奇心呢？我覺得創設情境是最好的手段，因為將學習內容安排在情景化的真實活動中，能讓其通過參與真實問題求解而喚醒其學習激情。

　　上這節課時，剛好在圣誕節前，為了迅速抓住學生的思想，我設計了這樣一個儀式來引入：“全體起立，拿出一只火柴，聽口令，準備，劃燃。”在點點星火烘托的節日氣氛中，我問：“同學們聞到一股什么樣的氣味呢？”“有刺激性氣味。”學生馬上回答。“那這種刺激性氣味的物質是什么呢？”我追問。學生對火柴的成份是了解的，有說S的，有說SO2的……這時我引導他們，氣味來自于S+O2=SO2。從而讓他們近距離的走近了SO2。（P-8）

　　我可以開始接下來的教學了。同學們，在你們心目中，SO2是一個什么形象呢？有說“酸雨——死神”，“空氣污染”“漂白銀耳”的，七嘴八舌，但有一點是明確的，SO2在學生的心里單純地是一種“惡魔”氣體，但實則并不是這樣的，所以為了讓孩子們真正認識它，也為了讓它們有興趣去挖掘它，我設置了一個“委屈孩子”的形象，帶著孩子們去為它平反。（P-8）

　　我告訴他們：同學們，實際上SO2并不是你們想象的那樣，它就像一個“委屈的孩子”，想聽聽它自己是怎么想的嗎？請聽“委屈孩子”的告白，并提煉它的性質。

　　這時“委屈的孩子”已經完全在學生的思想里，開始了它的告白：圣誕，劃火柴，引入SO2在你心目中的形象，SO2自己怎么想怎么想呢。

　　（P-8）視頻。

　　通過這段告白，學生們提煉了SO2有如下性質（P-8）。我告訴他們，要為它平反，就要充分認識它。接下來，進行第二步：實驗探究。因為物性是他們能直接感知的，但水溶性及化性卻無法直接體會。故而我設計了三個環節：（P-9）。

　　每個環節均采取“回顧視頻”→“啟發”→“提問”→“學生小組實驗”的方式讓學生親自體驗。

　　首先：問題一。（P-9）怎么證明SO2的水溶性呢？溶于水的SO2又是否能與水反應呢？學生很快想到了往集滿SO2的軟礦泉水瓶中加水，看瓶子是否變癟？然后取其中溶液加石蕊，觀察是否變紅的方法，從而得出結論：SO2易溶于水旦溶于水后生成酸的結論。

　　問題二：讓他們從生活中尋找答案。通過引導，學生發現SO2可做抗氧化劑。緊接著，我讓學生設計實驗快速證明SO2具有還原性。（P-11）視頻中曾提到，SO2為什么能做葡萄酒的配料呢？設計一個問題讓他們從生活中尋找答案。通過引導，學生發現SO2可做抗氧化劑。緊接著，我讓學生設計實驗快速證明SO2具有還原性。

　　有的學生選擇了KMnO4，有的選擇了Br2水，但結論都是一致的，加入SO2中的試劑顏色很快褪去，證明SO2具有較強的還原性。

　　問題三：展示書本，SO2作用于書本體現什么性質？帶著前兩個活動勝利的喜悅，學生已有了探索SO2漂白性的強烈欲望，故趁熱打鐵，我帶著學生用品與紅花進行了實驗，從而啟發學生認識到SO2是一種有利于HClO的暫時型漂白劑。（對比紅、白花PPT）。

　　實驗探究后，歸納、總結、落實是必不可少的。

　　第三步：歸納、應用。我要求學生書寫了SO2+H2O、NaOH、CaO、Br2水、O2反應的方程式，然后從性質分類的角度引導他們從兩個方面分析：橫向：不變價，漂白性，酸氧定性。縱向：變價，既具氧化性，又具還原性，但主要體現還原性。從而使學生在整理知識的問題上加立起了系統的思維模式。

　　活動二，讓學生帶著對“委屈孩子”的深入認識，了解不為人知的背后它默默地為人類的奉獻（P-16、17）。

　　此時，我能感受到學生們的思想認識正在發生變化，他們對SO2的認識似乎想為“孩子”平反。從單純的“惡魔”在向“天使”轉變，但它們無疑是帶著感性的，做為人格的喚醒和塑造者的我們，此時更應該做的是，如何培養學生理性地、辯讓地看待一個問題。故而我大膽地設計了一個環節：

　　小組辯論：極端的話題SO2對人類是“功大于過？”還是“過大于功”。學生們經過激烈地辯論，得到了這樣的結果：（PPT-18-視頻）。

　　此時，學生的觀點似乎都有道理，但是我們需要告訴學生，萬物都是發展的和矛盾的。認識化學物質也一樣，必須認識到它的兩面性，有功的地方，我們大加利用，有過的地方，加以抑制，只要人類能夠合理地控制SO2使用的對象和使用的劑量，它也是人類的朋友。

　　（插入視頻。背景音樂→二重唱）。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　《草原》這篇訪問記是著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內容出發考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優美的語言，培養學生的審美情趣。反復地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學重點。通過突出重點借以突破教學難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。

　　在確定了教學目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時。在第一課時中，師生一起解決了為數不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡是著力表現草原的“景色美、人情美”。這里我向大家說的是第二課時的教學。下面，我就談談自己的教法與學法。

　　二、說教法與學法

　　為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我讓學生先邊看錄像邊聽誦，通過直觀的畫面再現場景，喚起了學生對美的向往和求知的渴望，這樣既縮短了學生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美，蒙古人的熱情好客之特點提供了直觀的視聽感受，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體會美的意境，美的人情，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進行民族大團結的思想教育，實現整個教學目標。

說課稿篇4

　　運動漸變動畫說課稿

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：

　　①理解什么是運動漸變動畫；

　　②了解運動漸變動畫的特點；

　　③通過學習制作一個位移漸變動畫掌握運動漸變動畫的一般制作方法；

　　④通過比較能明白運動漸變動畫與形狀漸變動畫的區別;

　　⑤加強對圖層的理解運用;

　　2、過程與方法：

　　在解決問題的過程中，能促使學生主動思考并探尋解決辦法；在觀察、分析和交流的過程中，能培養學生的思維能力和口頭表達能力；在分析比較的過程中，能讓學生學會辨別，學會根據需要運用所學。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　通過學生的動手操作，激發學生的學習興趣，體驗探索與創造的快樂。

　　二、教學重點和難點

　　教學重點：

　　①理解什么是運動漸變動畫；

　　②通過學習制作一個位移漸變動畫掌握運動漸變動畫的一般制作方法；

　　教學難點：

　　①掌握運動漸變動畫的一般制作方法

　　②理解運動漸變動畫是Flash動畫制作中區別于形狀漸變動畫的另一種漸變方式。

　　三、教學過程：

　　（一）、復習導入

　　1、播放前面學習過程中制作的動畫作品。（形狀漸變動畫）

　　2、提問：

　　①這些作品在制作過程中運用到的漸變方式是什么？

　　②根據學生的回答接著提出什么是形狀漸變動畫？

　　3、小結學生的回答，形狀漸變動畫強調的是“形變”。轉而讓學生觀察實例，即籃球簡單的運動狀態——滾動一段距離。

　　提問：籃球的形狀發生變化了嗎？說一說籃球的什么發生了變化。

　　小結學生的回答，讓動畫對象從一個地方運動到另一個地方，屬于運動漸變動畫。引入大課題——運動漸變動畫，出示課題。

　　4、過渡語：運動漸變動畫與形狀漸變動畫的制作方法類似，只需要做出起始關鍵幀與結束關鍵幀的內容，過渡幀的變化過程由FLASH自動完成。這節課就讓我們用這種方法來制作小船從起點經過一段時間后到達終點的動畫，也就是制作一個位移漸變動畫，引入小課題——制作一個位移漸變動畫,出示課題。實物演示并分析小船航行的過程。

　　（二）、嘗試學習

　　1.請學生拿出手中的“導學卡”，先來自學課本做一做步驟1-3完成任務一。（提示：每完成一項任務就在后面的空格里劃上“√”）

　　2.請仔細閱讀步驟4，有疑問請提出來，大家一起討論解決。（教師及時進行實物演示，并指名同學進行操作演示，同時強調步驟3中鎖定圖層的意義。）學生結合講解演示完成步驟4。

　　3.自學步驟5-6并完成操作，適時提出“組合”圖片的目的，讓學生通過閱讀“小博士”搞清它的意義。

　　4.自學課本步驟7并完成操作，測試影片，觀看動畫效果。

　　5.從第7步設置補間動畫你知道形狀漸變動畫與運動漸變動畫有什么區別嗎？

　　（三）、階段評價

　　1.展示部分學生的成功作品，點評“嘗試學習”過程中的存在的個別情況。

　　2.鼓勵成功的同學幫助有困難的學生完善作品。

　　3.提出下一階段任務。

　　（四）、鞏固練習（此環節可視學生掌握情況機動）

　　1.請同學們參照課本64頁“試試看”和“知識窗”進行操作練習，完成“運動的籃球”漸變動畫。

　　2.巡視學生上機操作情況，重點指導不會的同學。

　　（五）、階段點評

　　教師針對“運動的籃球”制作過程中的情況進行反饋和點評。

　　六、總結延伸

　　1.通過本節課學習你都有了哪些收獲？

　　2.我們學習信息技術，不僅要學習技術，更應該學習怎樣用電腦來為我們服務，學到更多的知識，豐富我們的生活。

說課稿篇5

　　教材分析

　　《軸對稱圖形再認識（二）》選自北師大版《數學》五年級上冊第二單元軸對稱和平移第二課時。

　　對稱是一種基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉對稱和鏡面對稱等多種形式。自然界和日常生活中具有對稱性質的事物很多，學生對于對稱現象并不陌生。例如，許多藝術作品、建筑設計中都體現了對稱的風格。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。

　　教材從學生熟悉的圖案入手，通過形式多樣的活動，讓學生再次感知生活中的對稱現象，進而認識簡單的軸對稱圖形和對稱軸，為學生今后進一步探索簡單圖形的軸對稱特性，把握簡單圖形之間的軸對稱關系，以及利用軸對稱方法對圖形進行變換或設計圖案打好基礎。教材是按照“欣賞——折一折、比一比、畫一畫——猜一猜——看一看、說一說——試一試”的順序逐步展開的，體現了知識的形成過程，遵循學生的認知規律，發展學生初步的空間想象、動手實踐能力。

　　學情分析

　　學生在三年級第二學期已經接觸一些簡單對稱知識。對稱現象廣泛蘊涵在大自然中，學習這部分的知識，要求學生具備觀察能力和動手操作能力。五年級學生已具備一定的幾何初步知識、空間想象能力和動手操作能力。通過前一節課的學習發現少部分部分孩子動手能力比較強，空間想象能力也還不錯，也具備相應的知識水平，大部分學生學習習慣不是很好，課堂發言受客觀環境的干擾較大，不夠大膽。這就需要老師創設一個良好的課堂氛圍，讓孩子們敢說愿說，大膽暴露自己的思維過程、大膽展示。

　　說教法

　　陶行知先生說過：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”在數學教學中，從生活中學生感興趣的物體出發，強有力的吸引住了學生，讓學生體會數學與生活的緊密聯系；為學生創設探究學習的情境；同時根據教材的編排和學生心理特點和思維特點，這節課以畫圖為主，引導學生總結方法。

　　說學法

　　新課標指出：學生是學習的主體。要讓學生成為真正的主人，就必須在數學活動中學習數學，也就是在創造數學中學習數學。通過獨立學習與小組合作學習以及觀察、比較、動手操作，有層次的練習，感受數學與生活息息相關，培養學生學習數學的興趣和熱愛生活的情感。

　　教學目標：

　　1、借助方格紙，補全一個簡短的軸對稱圖形，或畫出某個圖形的軸對稱圖形。

　　2、在畫圖活動中，進一步體會軸對稱圖形的特征，積累圖形運動的思維經驗，發展空間觀念。

　　教學重、難點：

　　1、借助方格紙，補全一個簡短的軸對稱圖形，或畫出某個圖形的軸對稱圖形。

　　2、找出所給圖形關鍵點的對應點。

　　教學過程：

　　一、激趣引入

　　1．出示課件，觀看圖片，欣賞對稱美。

　　2、淘氣根據軸對稱小房子的一半畫出了整座房子，他畫的對嗎？見圖1圖2

　　誰來說說自己是怎么想的？

　　二、自主探究

　　1．淘氣畫好的房子不對，那怎么改正？

　　自己先改，然后集體交流。

　　2．以虛線為對稱軸，在方格紙上畫出圖形的另一半。

　　教師引導：1）想象一下對稱軸的過程，感知如何補全一個圖形的軸對稱圖形。

　　2）找圖形的關鍵點。學生自己先找，然后叫學生上臺演示，并標字母。

　　3）回想軸對稱圖形的特征，怎樣找對稱點。（數軸點距）。

　　4）學生自己找出對稱點，然后上臺演示。

　　5）連接對稱點。

　　3．學生獨立完成圖形。

　　4．圖形演示，明確畫法。

　　找出關鍵點——數出軸點距——描畫對應點——連接對應點

　　5．欣賞激趣，嘗試制作。

　　小組合作，試著玩成活動三，并集體交流。

　　三、鞏固提升

　　1.基礎練習

　　1）P24 以虛線為對稱軸，分別畫出下面各點的對稱點，說一說是怎么畫的。

　　2）以虛線為對稱軸，畫出下面圖形的軸對稱圖形。

　　2.拓展練習（出示課件）

　　1）猜字游戲

　　2）照鏡子

　　四、課堂總結

　　這節課你有什么收獲？

　　五、作業安排

　　第24頁

　　3.在下面的方格紙上設計一個軸對稱圖形。

　　4.看一看，想一想，如何把9變成6。

說課稿篇6

　　一、說教材及設計思路：

　　顏色是我們大家所熟悉的，因為處處可見顏色的存在，我們生活在一個五彩繽紛的世界里。對于孩子也自然時時刻刻都接觸著顏色，只是小班幼兒年齡段的孩子并不會有意識的去注意顏色，也就是對顏色的敏感度不強。這次活動是讓孩子們在玩中體驗、觀察并識別顏色，發現顏色的變化，從而激發幼兒進一步探索周圍事物的顏色的興趣。

　　二、說目標和準備：

　　教學活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對于一個活動起著導向作用。我根據小班幼兒的年齡階段目標、小班幼兒的年齡特點及實際已有經驗等，制定了2個教育目標：

　　1、在游戲活動中感知顏色及其變化，體驗發現的樂趣。

　　2、愿意和同伴一起參與活動并能說說自己的發現。

　　在這兩個目標中，包含了認知、能力及情感三個方面的內容。

　　為了使活動呈現一種趣味性、游戲性，我做了一下這些準備：

　　1、紅、黃、藍三色顏料，抹布等；

　　2、透明塑料瓶若干（內裝少許水）；配套的瓶蓋若干（內有少許三色顏料）；

　　說明：這些瓶子都是一種規格的飲料瓶，這主要是為了減少無關因素。

　　3、紅、黃、藍三色的圓形即時貼

　　說明：這是為了讓孩子方便回憶在變色之前的顏色，在鐵的過程中，其中也融入了相應顏色配對的內容。

　　三、說教學方法：

　　《綱要》中指出"活動中教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"教師要心中有目標、眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因為幼兒喜歡在游戲的情境中活動，所以在這次活動中我將"水寶寶，水寶寶，變變變"這個游戲貫穿于整個活動中，孩子們一次次新奇的發現中感知了顏色及其變化，并激發了幼兒表達的欲望，孩子們在游戲中能主動、積極地參與探索活動。

　　四、說活動過程：

　　每一次學習活動的過程是非常重要的環節，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程。我根據教材的內容和幼兒的實際情況，把教學過程分為2 大部分：

　　1、第一環節：變魔術

　　這一環節主要是一教師為主，以老師演示"魔術"來激發孩子們仔細觀察的興趣，并自然而然的引出主題。

　　2、第二環節：玩變魔術

　　這個環節中主要是以幼兒為主，基本上是幼兒自己觀察、體驗、感知為重點。

　　其中第一個小環節是讓幼兒玩單一色，孩子們隨即的取一個裝水的瓶子，在第一次變的游戲中感知顏色從透明（無色）到變出顏色，并要求孩子們自己取相應顏色的即時貼貼在瓶子上。這一內容是讓幼兒嘗試顏色找相同進行配對，其次也為第二個小環節"雙色變"埋下伏筆。在這個變的游戲中，我還融入了建大的兒歌，更增加了趣味性，從而增強了孩子們的參與性。

　　之后分享交流的小環節中，我融入了找相同和找不同的內容，對于小班幼兒來說，相對的找相同要簡單一些，而找不同就有些難度和挑戰了，放入這些元素是為了能讓幼兒更好的識別顏色。

　　在接下來尋找秘密的環節中，我有意準備了一個沒放顏料的瓶子，為的.是引起孩子們的探究興趣，從而引導幼兒進一步的仔細觀察。最終讓他們發現原來秘密在蓋子里，孩子們會感到非常驚奇與新鮮。

　　高潮部分就是在幼兒玩雙色變的環節中，首先我讓孩子們又找不同，這次是找不同顏色顏料的蓋子，進行替換。這個游戲會出現有的孩子的水又變了，而有的孩子的水只是變深，而沒有大的變化，這樣就會引起孩子們的疑問，更激發了他們去探究。

　　在之后的交流中，剛才貼的即時貼就要發揮作用了，它可以提示幼兒之前是什么顏色，現在的顏色是否變了。這樣就能使幼兒思路比較清晰，表達得更清楚。兩種不同的顏色碰在一起會變成另一種顏色這一結論是孩子們自己通過有些得出的，是他們自己的發現。

　　五、說延伸活動：

　　孩子們對變色的興趣非常濃，只讓他們在短短的十幾分鐘里體驗是遠遠不夠的，所以活動后需要一個延伸活動，比如在區角中提供材料，讓孩子們繼續去探索新的發現。

說課稿篇7

　　一、說教材：

　　義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊第七單元分數初步認識第四課時：分數的簡單計算（書本99-101頁、例1、例2和例3）包括：同分數分數的加法，同分數分數的減法,1減幾分之幾。

　　二、重點和難點：

　　重點：學會簡單的同分母分數的加、減法的計算方法，能正確計算并理解算理。

　　難點：1減幾分之幾的算理。

　　三、教學目標：

　　(一)、知識與技能：

　　1、使學生會計算簡單的同分母分數的加、減法。

　　2、在理解分數意義的基礎上，使學生學會解決簡單的有關分數加減法的實際問題。

　　(二)、過程與方法：

　　通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學生抽象概括與觀察類推的能力。

　　(三)、情感態度價值觀：

　　培養學生自主探索的學習理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　四、說教法：

　　通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過討論歸納，最后概括算理，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

　　采用鼓勵教學法，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上有趣、有效、有益。

　　在研究教材的基礎上，靈活應對，巧妙地取材，尊重學生已有的知識經驗，并借此展開教學。課堂里有認知的沖突、智慧的碰撞。學生的參與熱情十分高漲，思維狀態自然活躍。沒有強迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動而積極。充分體現教師以動態的、開放的、寬容的眼光來看待教學。

　　五、說學法：

　　通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學生抽象概括與觀察類推的能力。

　　六、說設計意圖：

　　(一)、課前練習

　　教學中直接從主題圖入手，進行幾分之幾里有幾個幾分之一和1與幾分之幾關系的復習，既鞏固舊知又為新知做鋪墊。

　　鋪墊一：幾分之幾里有幾個幾分之一為抽象算理做鋪墊；

　　鋪墊二：1與幾分之幾的關系為例三1看做4個1/4即4/4做鋪墊。

　　(二)、新課探究

　　1、同分母分數相加，在情境中引導學生提出數學問題,一是能有利于調動學生的良好情感體驗，激發學習興趣。二是能讓學生感受到數學與生活的緊密聯系。小組合作，自主探索，既培養了小組合作意識，也通過集體的智慧理清了算理。

　　2、同分母分數相減，通過動畫直觀的看出圖意，放手讓孩子們獨立完成結果的計算和算理的掌握。讓孩子們扮演的新知主人翁的角色，能夠更好地提高孩子們的自主學習和主動探究積極性。

　　3、1減幾分之幾，從算式意義入手，在理解了計算目的的基礎上自主探究新知，讓孩子們順理成章的理解解題過程和計算算理，從而規范了書寫的格式。

　　(三)、鞏固練習

　　第一部分通過摘蘋果的活動充分調動了孩子們的做題興趣，從而鞏固本節課的知識點。

　　第二部分讓孩子們感受到數學就在身邊，也讓孩子們通過新學到的知識解決、小知識課外知識的拓展。

　　七、說教學過程：

　　(一)課前練習

　　1、談話導入：

　　同學們，你們喜歡吃西瓜嗎？（喜歡）

　　云云和朵朵也非常喜歡吃西瓜，媽媽就給他們買了又大又圓的大西瓜，（課件出示主題圖），全家人要一起吃西瓜，你們說怎樣分才比較公平（平均分），媽媽就采用了你們的方法，把西瓜品均分成了8塊。

　　2、課前復習

　　（1）復習1和幾分之幾的關系

　　看著又大又紅的西瓜，老師忍不住想吃一塊，占西瓜的幾分之幾？（1/8）；

　　動畫演示分西瓜的情景，你還能找到 1/8嗎？（找一個同學用手指指在哪）；

　　你們能找到幾個1/8？（8個）；

　　八個1/8是幾分之幾？（8/8）；

　　可以用數字幾來表示？（1）。

　　（2）復習幾分之幾里有幾個幾分之一

　　那你想吃幾塊，占它的幾分之幾？（如：3/8）；

　　那3/8里有幾個1/8？（3個）

　　(二)創設情境，引入新課題

　　1、出示云云和朵朵吃西瓜的塊數，詢問所占幾分之幾。

　　2、那你能看著這些信息提出數學問題嗎？

　　學生可能提出：

　　①云云和朵朵一共吃了蛋糕的幾分之幾？

　　②小明比媽媽少吃了多少？

　　③蛋糕還剩下多少？

　　……

　　3、選擇第一個問題來解答

　　師：誰能說說怎樣列式？

　　[ 在情境中引導學生提出數學問題,一是能有利于調動學生的良好情感體驗，激發學習興趣。二是能讓學生感受到數學與生活的緊密聯系。]

　　(三)小組合作自主探索

　　1、教學分數加法(例1)

　　小組合作討論：

　　2/8+1/8等于多少？

　　你們是怎么想的？

　　匯報交流，思路可能有：

　　a、云云吃了兩塊，朵朵吃了一塊，一共吃了三塊，占整個西瓜的3/8；

　　b、2/8是2個1/8，2個1/8加1個1/8是3個1/8，也就是3/8。

　　然后出示主題圖，為了讓孩子獲得正確的印象，然后集體鞏固算理。（填空）

　　[第一種思路停留在直觀感知層面，第二種思路是根據分數的意義從抽象的加法關系進行分析的。顯然，我們不能讓學生的思維僅僅停留在直觀感知的層面，如何讓用第一種方法思考問題的學生實現向第二種方法的飛躍呢？一是要發揮好教師的引導作用，二是要給出足夠的時間讓學生去思考、比較，不要急于在此時的教學中就把學生的思路統一起來，可以在后面的練習中進一步引導學生對兩種方法進行比較、借鑒。]

　　相應習題鞏固：

　　（1）看圖計算

　　（2）直接說答案

　　2、教學分數減法(例2)：

　　動畫演示5/6中拿走2/6的情景，教師講解圖意，讓孩子們列式，

　　設問：你知道答案嗎是多少？

　　那你是怎么想的？

　　一個同學示范的說說，同桌交流

　　a、從5份中拿走了2份還剩3份，也就是3/6

　　b、5個1/6減掉2個1/6還剩3個1/6，也就是3/6

　　相應的習題：

　　看誰做的有對又快（直接說答案）

　　3、教學例3：1減幾分之幾

　　這道題有一定的難度，在理解了算式意義的基礎上應該放手讓孩子們討論得到解題過程和思路，從而理解算理。

　　(1)引導學生理解算示的意義：

　　a、老師要從這一個圓中去掉他的1/4，那你能先找到他的1/4嗎？讓一個孩子動手折紙（圓形），說說怎樣找到1/4的；

　　b、看來要想從一個圓中去掉他的1/4應該先將圓平均分成4份，那這個圓可以用幾分之幾來表示？（4/4）；

　　c、那你會計算1-1/4嗎？同桌討論，說說你們是怎么做的？

　　(2) 1－4/5 提問：那這個算式中1可以用幾分之幾來表示？誰能說說解題過程

　　鞏固練習：

　　1－2/6，1－7/9讓學生動手寫到練習本上，找兩個孩子匯報

　　[ 通過練習讓學生明確:1在不同的算式中表示的分數不同,意義亦不同。]

　　(四)鞏固練習，拓展深化

　　1、幫農民摘蘋果

　　對于說對的同學給予鼓勵。

　　2、生活中的分數計算

　　巧克力題（課本101頁3題）

　　果汁題（102頁4題）

　　(五)小知識

　　關于分數計算的起源

　　八、板書設計

　　分數的簡單計算

說課稿篇8

　　說教材

　　“分數乘分數”這節課的教學內容是蘇教版小學數學六上第三單元第45-46頁的例4、例5及相應的“試一試”，完成隨后的“練一練”和練習九第1-5題。

　　這部分內容先教學分數與分數相乘的計算方法，再通過比較，引導學生把分數與分數相乘的計算方法推及分數與整數相乘，幫助學生形成對分數乘法相對完整的認識。例4先讓學生借助直觀圖形，初步理解1/2的1/2、1/2的3/4含義；再讓學生聯系示意圖所顯示的結果和分數乘法的意義，列出相應的乘法算式，算出兩個分數相乘的積，建立分數與分數相乘的計算方法的初步猜想。例5讓學生驗證猜想，在操作探究中進一步理解分數乘分數的意義，啟發學生以直觀的方式探索分數乘分數的計算結果。然后組織學生觀察例4、例5中幾道題目的計算過程和結果，比較分析，歸納出分數和分數相乘的計算方法。其后，通過填空形式啟發學生用分數與分數相乘的計算方法計算整數與分數相乘，把計算方法推及分數與整數相乘，促使學生從整體上把握分數乘法的計算方法，建立合理的認知結構。最后，教材舉例介紹了計算分數乘法時更為簡單的一種約分方法，簡化計算過程。

　　教學目標：

　　1、通過例題的直觀操作，理解分數與分數相乘的意義，初步掌握分數乘分數的計算方法。

　　2、在探究活動中，讓學生運用已有知識和經驗，主動進行分析、觀察、猜想驗證、比較、歸納的過程，進一步發展學生初步的演繹推理和合情推理能力。

　　3、使學生通過學習進一步體會數學知識間的內在聯系，感受數學知識和方法的應用價值，提高學好數學的信心。

　　教學重點：探索并掌握分數乘分數的計算方法，能正確計算。

　　教學難點：理解分數乘分數的算理。

　　說教法

　　教學過程中，先復習口算，抓住學生的認知起點，為學生進一步學習分數乘法的意義和計算方法作好鋪墊。新課的展開關于課的一開始是否要創設情境，在生活中很難找到原型，要創設一個恰當的情境并不容易。于是我采用刷墻的情境對例4進行改變，讓學生的思考能有個基礎，在探究中更好的理解了分數乘分數的算法和算理，從中也使我們體會到情境創設的重要性。理解分數與分數相乘的意義,是一個難點，因此在教學中，結合直觀圖，逐步的引導學生深入理解，涂色部分是整個圖的幾分之幾？畫斜線部分是涂色部分的幾分之幾？畫斜線部分又是整個圖的幾分之幾？在不斷的追問、交流中形成完善的分數乘法的意義，獲得獨特體驗，同時建立了初步的計算方法的猜想。

　　說學法

　　計算方法的得出是學生經歷了猜想、驗證、觀察比較、概括歸納等一系列的數學思維活動后得出的，教師在活動中適時引導，學生則主動建構，在這個過程中學生的自主學習能力得到了發展，也體驗到了數學學習的樂趣。然后完成“試一試”學生嘗試解答，指名板演，核對時說一說怎樣想的？明確：計算過程中，能約分的，要先約分再算出結果。在前面探究的基礎上，提供空間和時間讓學生自主探究，培養了學生運用已有知識和經驗解決問題的能力，教師再加以介紹點撥，促使學生從整體上把握分數乘法的計算方法。由學生自己探索得到的知識，最希望得到應用。利用好教材提供的“練一練”、“改錯”“比一比”等多種形式的練習，讓學生在練習中進一步鞏固新知，并學會反思，養成檢驗的好習慣。課堂總結時，必要的學習小結可以幫助學生養成自我反思的習慣，提高他們自我梳理知識的能力，提升學習方法。

　　設計意圖

　　《分數乘分數》是在學習了分數整數、整數乘分數，理解了分數乘法的意義后進行學習的。分數乘法在掌握了法則以后，計算并不復雜，因此在本節課中力圖體現“讓學生自己提出、驗證計算方法，培養探究問題能力，體現算法多樣化”的總體思路。

　　本節課的設計力圖以“分數乘分數”這一數學知識為載體，通過學生主動參與、發現問題、解決問題的探究過程，使學生的數學認知結構建立在自己的實踐經驗和主動建構之上，從而轉變學生的學習方式，體現課程改革的精神。教學大綱上明確指出：“小學數學教學要使學生既長知識又長智慧，要遵循學生的認識規律，重視學生獲取知識的思維過程。”通過學生自己動手研究，推導“分數乘分數”的計算方法，并進行展示交流。呈現多樣化的算法，能較好地使學生感受到學習的成功和研究的樂趣，即使學生在理解掌握方法的現時提高解決問題的能力，又利于學生形成良好的數學情感與價值觀。

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