說課稿

【精品】說課稿匯編六篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編整理的說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　大家好！今天我說課的題目是《“私塾先生”》，下面我將從教材理解、教法學(xué)法、教學(xué)過程及意圖這三個(gè)板塊一一陳述。

　　第一個(gè)板塊我先講講對(duì)教材的理解。

　　《“私塾先生”》是浙教版小學(xué)語文第十冊(cè)的第8課,是本冊(cè)第3單元的第2課,重點(diǎn)鞏固練習(xí)注意人物的言行反映人物的特點(diǎn)。前一篇課文是《憶鐵人》，后一篇是《“我是您的兒子”》。這是一篇寫人為主的記敘文，記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，擔(dān)任新四軍軍長的陳毅同志到張八嶺工作時(shí)發(fā)生的事。生動(dòng)地表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家本陳毅同志大智大勇、臨危不懼的革命大無畏精神。按事情發(fā)展的順序可分為四段。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定如下

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字。

　　2、理解詞語意思，理解句子的意思，有感情的朗讀課文，特別是讀好描寫人物言行的句子。能詳細(xì)地復(fù)述課文。

　　3、感受老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家臨危不懼、大智大勇的革命大無畏精神。

　　4、初步學(xué)會(huì)抓住人物的言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語意思，理解句子的意思，有感情的朗讀課文。感受老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家臨危不懼、大智大勇的革命大無畏精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)抓住人物的言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。能詳細(xì)地復(fù)述課文。

　　第二個(gè)板塊我來說說教法和學(xué)法。

　　我先說教法：

　　1、朗讀感悟法。古人說：“讀書百遍，其義自見。”《大綱》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在課堂上，我將讓學(xué)生自由讀、合作讀、默讀、齊讀等讓學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

　　2、情境感悟法：松軟適度的土壤有利于種子的萌發(fā)，寬松的環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)。教學(xué)中我將設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)的形式，創(chuàng)設(shè)多種感悟的情境，讓學(xué)生在情趣盎然的氛圍中愉快學(xué)習(xí)。這也是新課標(biāo)的一個(gè)理念。

　　我再來說說學(xué)法：

　　“強(qiáng)而勿抑，開而勿達(dá)，異而勿牽。”教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個(gè)重要的過程屬于教師，更屬于學(xué)生。在教學(xué)中我將讓學(xué)生通過自學(xué)感悟、討論交流、集體評(píng)議、師生共同探討等，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　第三個(gè)板塊我來重點(diǎn)說說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)及意圖。

　　我分四個(gè)環(huán)節(jié)來安排我的教學(xué)：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：談話揭題，導(dǎo)入新課

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，感悟中心

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)課文，拓展延伸

　　接下來我分步來敘述:

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：談話揭題，導(dǎo)入新課

　　板書課題，并朗讀，理解“私塾”和“私塾先生”的意思，并讓學(xué)生質(zhì)疑，隨機(jī)板書有價(jià)值的問題：私塾先生是誰；為什么要用上引號(hào)；課文寫了“私塾先生”什么事。

　　這樣簡潔的導(dǎo)入激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

　　首先讓學(xué)生自由讀文，要求：①認(rèn)讀生字詞，讀通課文，自己喜歡的自然段多讀幾遍②課文著重寫了一件什么事？接著檢查交流，先讓學(xué)生認(rèn)讀詞語。再說主要事件。最后按事情發(fā)展的先后順序給課文分段，可分四段。

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生整體感知了課文，理清了課文的脈絡(luò)，了解了課文的主要內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，感悟中心

　　為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我打算采取“先開頭結(jié)尾，再中間突破”的閱讀順序。

　　因此，我分三個(gè)步驟來實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第一步：虎口脫險(xiǎn)

　　第二步：剖析脫險(xiǎn)的原因

　　第三步：激發(fā)情感

　　在這幾個(gè)步驟的實(shí)施中，我將突出一個(gè)研究的主題，立足一個(gè)語言訓(xùn)練的根本，展示一種讀書的過程，創(chuàng)設(shè)一種對(duì)話的情境，運(yùn)用一種大語文的思想。接下來我分步來敘述一下。

　　第一步：虎口脫險(xiǎn)

　　1、我打算抓重點(diǎn)詞語來學(xué)習(xí)第一段。首先請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這一段，說說從中了解了什么？學(xué)生朗讀交流，從中知道了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因。在這基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“潛入”、“包圍”兩個(gè)詞語,先理解詞語的意思，然后在這基礎(chǔ)上來體會(huì)當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？學(xué)生肯定能感受到那種緊張、危急的氣氛。隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，把那種緊張、危急的氣氛通過朗讀體現(xiàn)出來，自由讀，個(gè)別讀。個(gè)性化的理解，個(gè)性化的朗讀，體現(xiàn)“以讀為本，以人為本”的教學(xué)理念。

　　2、用“知道了事情的起因，那結(jié)果是如何的呢？”過渡，引出文章的結(jié)尾部分，讓學(xué)生自由讀，說說明白了什么？學(xué)生交流，知道了事情的結(jié)果：仲先生原來是陳毅同志，他安然脫險(xiǎn)了。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生首尾對(duì)照，提出疑問：在鬼子重重包圍之下，陳毅同志為什么能安然脫險(xiǎn)呢？

　　這一步的教學(xué)，使學(xué)生了解了整件事情的起因、結(jié)果，并留下懸念：陳毅究竟是怎么脫險(xiǎn)的？為重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　第二步：剖析脫險(xiǎn)的原因

　　我打算讓學(xué)生圍繞上面問題讀議第二、三段的內(nèi)容，讓他們緊緊扣住“抓住人物的言行，概括人物特點(diǎn)”進(jìn)行。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文，是一篇講讀課文。《寶葫蘆的秘密》是一篇童話故事，選自張?zhí)煲淼摹秾毢�蘆的秘密》中一小部分。本文講述了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，如何經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，得到寶葫蘆的人都“過上了好日子”“要什么有什么”“幸福極了”，于是王葆開始聯(lián)系自己，非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆，為自己排憂解難，解決生活中的難題。

　　二、說學(xué)情

　　四年級(jí)學(xué)生對(duì)于課外閱讀已經(jīng)積累了一定的量，相信很多同學(xué)有讀過《寶葫蘆的秘密》。對(duì)于本文的學(xué)習(xí)，有很大的幫助。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“妖、矩”等8個(gè)生字，會(huì)寫“介、紹”等13個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、每逢、規(guī)矩、劈面”等詞語。

　　2.自讀感悟，理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙。

　　3.根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙。

　　教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

　　四、說教法、學(xué)法

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。

　　2.學(xué)生充分自讀課文，在理解的基礎(chǔ)上談感受、體會(huì)以及對(duì)文本的理解，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1.看，這是什么？對(duì)，一個(gè)葫蘆，它可不是一個(gè)普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。

　　2.今天，我們來學(xué)習(xí)《寶葫蘆的秘密》。學(xué)生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己課前閱讀到的關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的故事，談?wù)勛约簩?duì)寶葫蘆的感知。

　　3. 簡介作者以及寫作背景。

　　（二）深入理解，探討故事

　　細(xì)讀課文第一部分（1-4自然段）

　　1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一部分，想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的主人是個(gè)什么樣的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

　　2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

　　3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

　　4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：

　　教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句：

　　①“我姓王，叫王葆。”

　　為什么不說“我叫王葆”？

　　（這樣說，比較正式，有儀式感。）

　　②“可是我要聲明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個(gè)平平常常的普通人。”

　　為什么說王葆說“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？

　　（因?yàn)樗�和寶葫蘆有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過一些故事。）

　　學(xué)習(xí)第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事（4-19自然段）

　　1.“至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。”

　　奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）

　　2.“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。下次講的是李四出去遠(yuǎn)足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個(gè)寶葫蘆。王五呢，他因?yàn)槭且粋�(gè)好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個(gè)寶葫蘆。至于趙六得的一個(gè)寶葫蘆——那是掘地掘出來的。”

　　張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。

　　（1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）

　　怎么奇妙了？

　　指導(dǎo)朗讀第二部分：帶著幸福、快樂的的語氣讀出寶葫蘆的神奇。

　　（2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個(gè)，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學(xué)們聽？

　　學(xué)生分組講故事，選代表上臺(tái)講給全班同學(xué)聽。注意：可以補(bǔ)充課文中沒有的空白，發(fā)揮想象，大膽編創(chuàng)。

　　3.王葆非常想得到一個(gè)寶葫蘆，為什么？

　　（因?yàn)槁犃诉@么多寶葫蘆的故事，每個(gè)得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上了好日子”“要什么有什么”）

　　（板書：寶葫蘆使人們 幸福極了 過上了好日子 要什么有什么）

　　4.“我要是有了一個(gè)寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”

　　是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？

　　學(xué)習(xí)第三部分：

　　讀讀課文20-21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？

　　（1）幫助王葆列式子，學(xué)數(shù)學(xué)：“我有幾次對(duì)著一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個(gè)，那可就省心了。”

　　從這段可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子？（數(shù)學(xué)不好，不愛動(dòng)腦筋的孩子）（板書：王葆：數(shù)學(xué)不好，不愛動(dòng)腦筋的孩子）

　　（2）幫助向日葵長高：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵。”

　　從這兒可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子？（好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好）（板書：好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好）

　　指導(dǎo)朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對(duì)寶葫蘆的渴求，對(duì)生活的向往。

　　（三）課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1.課文具體寫了王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事，自己也想要個(gè)寶葫蘆。童話的故事好奇妙呀！

　　2.作業(yè)

　　（1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。

　　（2）把寶葫蘆的故事講給別人聽。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　25《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》

　　寶葫蘆使人們：幸福極了 過上了好日子 要什么有什么

　　王葆：數(shù)學(xué)不好，不愛動(dòng)腦筋的孩子

　　好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好

說課稿 篇3

　　一、說設(shè)計(jì)意圖

　　新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。” 空氣是與我們的生命息息相關(guān)的，世間萬物的勃勃生機(jī)都是因?yàn)橛锌諝獾拇嬖?為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問題。使幼兒變被動(dòng)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探索者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。

　　二、說活動(dòng)目標(biāo)

　　活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。在本次活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了兩個(gè)目標(biāo)，1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。2、幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。

　　三、說活動(dòng)準(zhǔn)備

　　《綱要》指出，幼兒教師應(yīng)為幼兒提供豐富的材料，為每個(gè)幼兒都能夠運(yùn)用多種感官進(jìn)行探索活動(dòng)，為了使活動(dòng)順利展開，達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，在此次活動(dòng)中，我做了如下準(zhǔn)備：氣球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機(jī)、碎紙屑、紙片。

　　四、說活動(dòng)重難點(diǎn)

　　利用有趣的科學(xué)操作活動(dòng)，使幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生興趣。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永遠(yuǎn)保持探究學(xué)習(xí)的熱情。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣作為重點(diǎn)。

　　引導(dǎo)幼兒通過老師的示范操作實(shí)驗(yàn)，從中找到空氣，幼兒受其原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維水平的影響，對(duì)事物及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我將這方面作為此次活動(dòng)的難點(diǎn)。

　　五、說教法、學(xué)法

　　《綱要》指出，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，引導(dǎo)者，合作者。活動(dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼里有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開放的理念，讓幼兒

　　真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。因此，在本活動(dòng)中我主要采用了啟發(fā)提問法、觀察發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)操作法等幾種教法，使幼兒感受空氣的存在。我采用了幼兒在與老師互動(dòng)中通過猜謎，觀察、自主探索、實(shí)驗(yàn)操作等學(xué)法使幼兒獲得認(rèn)知能力。

　　六、說活動(dòng)過程

　　在活動(dòng)的開展過程中，我一直本著以幼兒為主題的原則，以激發(fā)幼兒的探索興趣入手，圍繞目標(biāo)，將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒始終處于積極的自主探索狀態(tài)，我的活動(dòng)流程為：猜謎導(dǎo)入——啟發(fā)提問——實(shí)驗(yàn)操作

　　1、 活動(dòng)導(dǎo)入部分：

　　我以猜謎的形式導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣，使得此次活動(dòng)能夠更好的開展。 謎語：看不見、摸不著，不香不臭沒味道，動(dòng)物植物都需要，一時(shí)一刻離不了。（空氣）

　　2、 活動(dòng)開展部分：

　　在這個(gè)部分，我首先采用了啟發(fā)提問的方法，問小朋友們什么地方有空氣。然后出示氣球，讓幼兒猜想是誰住在氣球里。然后幼兒自己通過實(shí)驗(yàn)操作、觀察，自主探索的方法尋找身體里的空氣，如對(duì)這手吹氣，捏住鼻子閉上嘴巴，說說這些做了這些動(dòng)作的感受，幼兒還可以把粉筆頭放在盛水的容器中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，并將自己看到的現(xiàn)象說出來。

　　其次，我采用了實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)法，為小朋友們變了一個(gè)魔術(shù)，倒不出來的水。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我還用到了比較的方法，讓幼兒能夠更加明白其中的道理。我先在一個(gè)透明的空杯子里裝水，水未滿，然后蓋上紙片，將水杯倒立起來，讓幼兒觀察，然后在杯子中裝滿水，蓋上紙片，將玻璃杯倒立，讓幼兒觀察水有沒有倒出來。通過提問：是誰在幫忙。為什么杯子里沒有空氣，水才不會(huì)倒出來？究竟是誰在幫忙？誰那么有力量？引導(dǎo)幼兒交流：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會(huì)不讓水從杯子里流出來。

　　最后，我將蠟燭點(diǎn)燃后用玻璃杯罩住，讓幼兒觀察會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。幼兒

　　之間交流討論，然后在自己動(dòng)手操作，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動(dòng)，觀察紙屑的變化。讓幼兒知道空氣是無處不在的，感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見它。

　　3、 結(jié)束部分：幼兒交流討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，說說空氣的特征及其作用。

　　七、說活動(dòng)延伸

　　針對(duì)本次活動(dòng)的延伸，我讓幼兒探索風(fēng)和水有些什么奧秘，讓幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象產(chǎn)生更大的興趣。

說課稿 篇4

　　一、指導(dǎo)思想

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，本著“學(xué)生為本、健康第一”的原則，安排教學(xué)內(nèi)容，在課的教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)簡單運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)；通過學(xué)生自覺、自律、互學(xué)、互練、自創(chuàng)、互評(píng)等教學(xué)手段提高小籃球、小足球的簡單組合動(dòng)作；課的設(shè)計(jì)富有趣味性、多樣性、情景性、實(shí)效性。

　　二、教材分析

　　本課選用新體育課程標(biāo)準(zhǔn)低年級(jí)學(xué)習(xí)水平一要求，進(jìn)行小籃球、小足球各種簡單組合動(dòng)作練習(xí)；在情景游戲：愛玩球的小兔子教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的創(chuàng)造性。難點(diǎn)：根據(jù)新課標(biāo)五個(gè)不同領(lǐng)域要求，在心理健康標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生學(xué)會(huì)通過示范表演方法控制自己情緒

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　通過教學(xué)初步了解學(xué)習(xí)小籃球、小足球的簡單組合動(dòng)作

　　2、在體育運(yùn)動(dòng)過程中增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)

　　3、全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)球類動(dòng)作的創(chuàng)新精神

　　四、課的過程

　　1、準(zhǔn)備部分：以圓形隊(duì)伍為主要組織教學(xué)形式，安排了生動(dòng)、形象的武術(shù)、拳擊操練習(xí)以此達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。

　　2、基本部分：通過講解與示范，力求學(xué)生在互幫互學(xué)的過程中從易到難，從集體學(xué)習(xí)到兩人自由組合練習(xí)再到個(gè)人創(chuàng)新動(dòng)作相結(jié)合建立和諧的人際關(guān)系，最后又進(jìn)行集體小結(jié)、鼓勵(lì)膽子較小的學(xué)生出來進(jìn)行示范表演。培養(yǎng)他們的自尊心和自信心。

　　3、結(jié)束部分：師生在快樂的游戲、舞蹈動(dòng)作中，使師生融合和體會(huì)到體育給師生帶來的興趣，整堂課在一片歡樂的氣氛中結(jié)束。

說課稿 篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

　　大家好！

　　我來自美麗的杜鵑之鄉(xiāng)麻城，今天我說課的題目是《人間四月天 麻城看杜鵑》， 把信息收集起來。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程及教學(xué)反思這五個(gè)方面進(jìn)行說課。（首先，我來說說教材。）

　　一、教材分析

　　《把信息收集起來》是《信息技術(shù)》第四冊(cè)網(wǎng)絡(luò)單元的最后一課，在前面，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)已有了初步的了解，已經(jīng)掌握了瀏覽器的打開，網(wǎng)址的輸入，利用搜索引擎搜索各類信息等基本操作，（根據(jù)單元預(yù)期目標(biāo)，爭做小導(dǎo)游，介紹麻城，學(xué)會(huì)如何把網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)麻城杜鵑的圖片和文字進(jìn)行下載和保存），本課既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的鞏固，也為以后學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息整理奠定了操作技能基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，我制定了教學(xué)目標(biāo)，點(diǎn)擊出示。）

　　1、掌握?qǐng)D片和文字下載與保存的操作方法，提高學(xué)生在網(wǎng)上獲取信息、保存信息、處理信息、應(yīng)用信息能力。

　　2、以家鄉(xiāng)發(fā)展紅色旅游，學(xué)校招聘小導(dǎo)游為主線，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，在完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)下載網(wǎng)上信息的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、與人合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　（直接說）重難點(diǎn)（是）：圖片、文字下載與保存的方法。

　　三、教法學(xué)法

　　（在教學(xué)中，我運(yùn)用的教法有：）

　　1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

　　2、協(xié)作學(xué)習(xí)

　　3、分層教學(xué)

　　4、賞識(shí)教育

　　在學(xué)法上，我主要讓學(xué)生經(jīng)歷由自學(xué)到嘗試到創(chuàng)新的過程。

　　（接下來我來說說教學(xué)過程）

　　四、教學(xué)過程

　　這堂課我是按以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的：

　　（第一個(gè)環(huán)節(jié)）

　　（一）、杜鵑激趣，明確任務(wù)

　　（播放視頻）

　　一段《麻城杜鵑花》的'視頻，深深地吸引了所有的同學(xué)，于是我抓住契機(jī)，激情滿懷地說：“同學(xué)們，這就是家鄉(xiāng)的紅杜鵑！每年4月底五月初，漫山遍野的紅杜鵑欣然開放，如霞似火，吸引了五湖四海的游客。為了發(fā)展紅色旅游，學(xué)校正在舉行“爭當(dāng)小導(dǎo)游”的活動(dòng)，要想成為一名優(yōu)秀的小導(dǎo)游，必須對(duì)家鄉(xiāng)有更多更具體的了解。這節(jié)課我們就從杜鵑入手，通過網(wǎng)上查閱相關(guān)的圖片、文字，把它們下載并保存下來。

　　（這樣的設(shè)計(jì)充分利用多媒體課件，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅地情形下主動(dòng)地明確了接受了任務(wù)。）

　　（第二個(gè)環(huán)節(jié)）

　　（二）、走進(jìn)杜鵑，探索新知

　　（首先，我出示第一個(gè)任務(wù)）

　　1、任務(wù)一：杜鵑圖片的下載與保存

　　為了完成新知，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)步驟：

　　（1）自學(xué)課本123—124頁的內(nèi)容，明確圖片下載的方法。

　　（2）（自學(xué)完成后，就進(jìn)行交流）交流自學(xué)情況。通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)只有一部分的學(xué)生對(duì)圖片的下載與保存有所了解。（于是）

　　（3）演示操作過程。我在電腦演示了下載與保存圖片的操作過程，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)，離不開老師的導(dǎo)，特別是新的知識(shí)點(diǎn)。

　　（4）自由探索。

　　學(xué)習(xí)的最終目的是用。因此我將他們分成四人小組，自己動(dòng)手收集麻城杜鵑圖片，并保存到E盤“魅力麻城”文件夾中。

　　（同學(xué)們明白了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，就迫不急待地行動(dòng)起來）

　　（5）展示杜鵑的圖片資料。

　　我們四人小組在小組長的帶領(lǐng)下，很快地收集到了許多圖片，在進(jìn)行（共享）展示時(shí)，同學(xué)們爭先恐后，生怕自己小組比別人慢，比別人差。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，展示的圖片，內(nèi)容豐富，品種多樣，我覺得這是培養(yǎng)學(xué)生分類整理資料能力的契機(jī)。于是我馬上號(hào)召各小組將圖片分類整理，待會(huì)兒展示。

　　（6）分類整理文件夾，展示作品

　　我們?cè)谶M(jìn)行第二次展示時(shí)，有的同學(xué)按花色來分，有的按品種分，有的按花茂盛與否來分，還有的同學(xué)說最好按品質(zhì)分，因?yàn)槎霹N文化及麻城的靈魂文化。更古至今，象征源遠(yuǎn)流長；扎根山崖，體現(xiàn)頑強(qiáng)不屈；火紅一片，象征紅色精神與熱情奔放……（隨即播放與之相配的視頻）

　　（7）小拓展：

　　為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，求異思維及善于發(fā)現(xiàn)問題等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在展示結(jié)束后，我提出了這樣一個(gè)問題（課件）：在下載與保存圖片的過程中，你發(fā)現(xiàn)了還可以怎樣保存圖片？通過交流，我發(fā)現(xiàn)原來他們還知道了一些保存圖片的方法，并且還做了演示呢。

　　（本環(huán)節(jié)，通過學(xué)、說、演、練、展示、拓展。從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。）

　　（下一步）任務(wù)二：關(guān)于杜鵑的文字的下載與保存

　　有了圖片下載與保存的基礎(chǔ)，文字的下載與保存就不難了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要通過小組自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，互幫互助，以達(dá)到掌握新知的目的。

　　（在學(xué)生自學(xué)的過程中，既學(xué)會(huì)掌握操作技巧，又提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量；同學(xué)間的相互指導(dǎo)，質(zhì)疑解疑，既培養(yǎng)協(xié)作精神，又培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。）

　　（三）、探索實(shí)踐，鞏固新知

　　為了鞏固所學(xué)的知識(shí)，并學(xué)以致用，我又設(shè)計(jì)了第三個(gè)環(huán)節(jié)——探索實(shí)踐，鞏固新知。

　　（第一步）1、出示任務(wù) 整理自己的信息，準(zhǔn)備小導(dǎo)游競選。

　　要求可以小組合作完成，介紹時(shí)要有文字資料、圖片資料，也可以是圖文并茂的作品或其他的演示形式。

　　（第二步）2、合作探究 準(zhǔn)備匯報(bào)

　　學(xué)生動(dòng)手操作，我適時(shí)對(duì)學(xué)生做一些插入音樂，調(diào)節(jié)圖片的大小等技術(shù)方面的指導(dǎo)。因材施教，分層教學(xué)，更利于學(xué)生的發(fā)展。

　　（第三步）3、小導(dǎo)游風(fēng)采展示

　　我們?cè)谌�班進(jìn)行了“小導(dǎo)游竟選”，還評(píng)出了 “最佳小導(dǎo)游”和“優(yōu)秀導(dǎo)游小組”。（簡單展示交流錄像）。

　　4、我的作品展

　　課后我將他們的作業(yè)整理在一起，保存在一個(gè)文件夾里，留給下次上課時(shí)看，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，以此來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　（在交流中學(xué)習(xí)，在展示中提高，這是我的教育追求。本環(huán)節(jié)既注重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣和喜悅，再次激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的情感。）

　　（第四個(gè)環(huán)節(jié)）（四）課堂總結(jié)、課后延伸

　　在這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)會(huì)了文字圖片下載與保存的方法，學(xué)會(huì)了分類，初步具備整理信息的能力，并了解了家鄉(xiāng)的杜鵑文化。

　　但是網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的信息資源寶庫，其他的網(wǎng)絡(luò)信息該怎樣下載呢？當(dāng)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容限制了訪問權(quán)限該怎么辦呢？這些又將是我們今后探索的主題。

　　（最后）五、教學(xué)反思：

　　一堂課下來，我覺得比較有收獲的是：

　　1、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將下載與保存動(dòng)物圖片及沒有主題的文字改為圍繞“了解家鄉(xiāng)的紅杜鵑，爭做一個(gè)小導(dǎo)游”這一主題進(jìn)行，這樣讓學(xué)生既掌握了信息技術(shù)課中的一些基本操作技能，同時(shí)又了解了家鄉(xiāng)的特色文化——紅杜鵑。

　　2、注重了學(xué)科間的整合，在教學(xué)中，把動(dòng)手操作、口頭表達(dá)與熱愛家鄉(xiāng)的思想教育結(jié)合起來。

　　3、課堂中始終滲透信息技術(shù)與家鄉(xiāng)文化相融合的教學(xué)理念。

　　遺憾的是，在課堂中，師生間的交流不是很充分，評(píng)價(jià)語言比較單一；另外，在學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上其他知識(shí)很感興趣時(shí)候，為了在40分鐘內(nèi)完成本課的教學(xué)，沒有進(jìn)一步加以引導(dǎo)。今后，我將和大家一起，在提高專業(yè)水平的同時(shí)，致力提高課堂教學(xué)水平。

　　各位老師，各位評(píng)委：人間四月天，麻城看杜鵑。杜鵑花開，漫山如霞，花色之美，天下一絕。麻城，一塊神奇美麗的地方，熱情好客的麻城老鄉(xiāng)正等著你們?nèi)プ隹湍兀∥业恼f課完畢，謝謝大家！

說課稿 篇6

　　【說教材】

　　《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。

　　課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。

　　本課文筆優(yōu)美，語言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)讀、會(huì)寫本課九個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“佛”“甚”和“甜”三個(gè)字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.感知課文內(nèi)容，了解石榴生長過程。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。

　　教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能正確流利地朗讀課文。

　　【說教法、學(xué)法】古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入：

　　1.同學(xué)們，很高興認(rèn)識(shí)我們?nèi)��?）班的同學(xué)。初次見面，俞老師帶來了一樣?xùn)|西，聽好了，它——春天開花像喇叭，秋天結(jié)果像娃娃，果實(shí)外皮紅帶黃，嚼起子兒酸又甜。請(qǐng)你猜猜它是啥。

　　2.板書課題，齊讀課題。（注意“榴”的讀音。）

　　從學(xué)生熟悉的事物入手，引起他們對(duì)石榴的回憶，這樣能喚起他們對(duì)教材的親切感，提高閱讀的興趣。

　　二、初讀：

　　過渡：那么，課文到底寫了石榴的哪些方面呢？

　　（一）自讀課文

　　1.下面請(qǐng)大家自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以找找后面的生字拼讀幾遍，直到會(huì)讀。

　　（讀得快的同學(xué)把生字和長句子多讀幾遍。）

　　2.把剛才讀得不夠好的句子再讀一讀，老師等會(huì)要檢查。

　　3.找到你喜歡的句子，嘗試著美美地讀一讀。（教師巡視，根據(jù)學(xué)生讀書情況增減此環(huán)節(jié)。）

　　在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的情況下，老師要給足時(shí)間讓學(xué)生充分讀書。引導(dǎo)學(xué)生看課后的拼音，多拼讀，針對(duì)各自的情況，多讀長句子難句子，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。

　　（二）檢查生字

　　1.出示生字（有拼音）。

　　2.自讀。

　　3.齊讀。

　　4.開火車讀。

　　5.出示無拼音的生字。

　　6.根據(jù)鼠標(biāo)指向，快讀。

　　7.開火車讀。

　　8.齊讀詞語。

　　讀好課文的前提是讀好字和詞，通過一輪輪各種形式的讀，努力使每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確掌握每個(gè)生字的讀音

　　三、再讀：

　　過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在，課文能讀通順了吧？誰坐得最端正，我找誰讀。

　　（你這個(gè)頭炮打得響，打得好。）誰坐得像他一樣端正，請(qǐng)他繼續(xù)讀下一段。

　　你讀得可真好，來，我們男生也來像他這樣美美地讀這一段。

　　剛才同學(xué)們讀得很好，敢不敢和老師比試比試？

　　在輕松互動(dòng)的交流激勵(lì)中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)開展讀書競賽，實(shí)現(xiàn)正確、流利讀好課文的目標(biāo)。

　　四、說內(nèi)容：

　　過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在，你知道課文寫了石榴的哪些方面了嗎？

　　1.課文先寫了石榴的——？（相機(jī)板書）

　　2．你最喜歡石榴的花？葉？果實(shí)的皮？還是果實(shí)的子兒呢？

　　幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力，也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　五、寫字指導(dǎo)：

　　過渡：同學(xué)們，還認(rèn)識(shí)這些字嗎？讀一遍，倒過來再讀讀。能寫好嗎？

　　你覺得那個(gè)字最難寫，說出來大家一起想辦法。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)字：

　　“佛”，教師出字謎：

　　一人旁邊一張弓，兩箭插當(dāng)中，一箭彎彎，一箭直直。

　　“訊”，學(xué)生觀察字的來源，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　“甜”，指導(dǎo)說意思。

　　從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，自己提問題自己解決問題，在交流中達(dá)到會(huì)寫的目的。此外，追根溯源，感受中國古漢字的歷史淵源。

　　六、布置家庭作業(yè)：

　　1.讀課文，做到正確、流利。

　　2.寫詞語，做到工整、漂亮。

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