說課稿

時間：2021-04-03 13:09:34 說課稿我要投稿

【推薦】說課稿合集6篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【推薦】說課稿合集6篇

說課稿篇1

　　一、說教材：

　　《數星星的孩子》是一篇寫人的文章，而且是寫小孩子的，對學生來說確確實實是一篇進行語言文字訓練，加強思想品德教育的好教材。我們知道，寫人的文章一般通過言行來表現人物的品質。這篇文章也不例外。第—部分寫張衡怎樣數星星，通過對張衡數星星的樣子及具體如何去數來反映張衡的認真態度。第二部分通過奶奶認為張衡“傻”從側面來反映張衡的刻苦。第三部分通過張衡說：“能看得見，就能數得清，星星是在動，可不是亂動”來反映張衡觀察的仔細及決心。第四部分通過爺爺的話來告訴張衡北斗星總是繞著北極星轉。這跟第五部分張衡幾次起來看星星又有直接的關系，第六部分是對全文的概括，由此可以看出，全文實際上都是通過言行來表現張衡刻苦鉆研、認真思考的好品質。而第一課時我就解決第六和第一兩個部分。

　　二、說目標：

　　1、知識與技能：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解課文的基礎上，能正確完成有關練習。

　　2、過程與方法：

　　創設情境讓學生充分理解課文，能大致說出：張衡能成為著名的天文學家的原因：是因為他從小就愛好天文，長大以后又具有刻苦鉆研的精神的結果。

　　3、情感態度與價值觀：

　　體會故事中蘊涵的道理，學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。啟發學生觀察、研究自然現象的興趣。

　　三、說教學重點、難點

　　本課的重點是張衡小時候是怎樣觀察和研究星星的；難點是理解課文中的重點句子，使學生懂得張衡為什么能成為著名的天文學家。

　　四、說教法與學法

　　在低年級要通過講讀課文反復不斷地指導學生朗讀，初步掌握閱讀的方法，培養閱讀習慣，以便形成一定的閱讀能力。在學課文時，我先提出一個總的問題讓學生自學，在課文中尋求答案，充分調動學生的學習自主性與主動性，來自己概括課文的主要內容。然后再通過幻燈與創設情境幫助學生理解。

　　在教學手段的運用上，我精選媒體，系統設計，寓教于樂，樂中求學。這樣，通過媒體化抽象為形象，既突破了本堂課的重難點，又使學生不受時間、空間的限制，觀察力、想象力和思維能力得到培養。同時，我還利用音樂創設情境、渲染氣氛、激發感情，充分調動了學生學習的積極性。

　　五、說教學流程：

　�。ㄒ唬撛O情景，引入課題從一年級時學過的課文《小小的船》，引入歌曲《小小的船》。從歌中“月兒”引出“星星”，揭示課題。

　　（二）、自學新生字。分自由讀，小老師領讀，齊讀，記字音和字形來學習生字。

　�。ㄈ�、再讀課文說說課文主要講了什么內容，學生自由讀課文，教師隨機介紹長大以后的張衡，出示最后一段的教學。

　�。ㄋ模�、那你想不想知道張衡小時候的故事，而引入第一段的教學。這也這節課學習的重心。抓住“晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里�！闭归_教學，這么美的星星，張衡看見了是怎么做的呢？進行第2句話怎么樣數星星的的教學，加上動作演示，加深記憶，再從“一顆、兩顆，一直數到了幾百顆�！眮眢w會張衡數星星的仔細與認真，以及有耐心。

　　（五）、教學兩個新生字：“珍、珠”。

　　六、教后反思

　　整堂課下來感覺還是比較順利的，由于本人自己水平有限，缺少一定的應變能力和教學機制，所以有待自己在以后的教學方面還要進一步的加強，就自己努力的方向做一下反思。

　　1、以后在教給學生說話時要有序。即按先后順序來說，盡自己最大的努力把自己最完美的語言展示給同學們。這節課中有的同學說的無序，缺少語言的訓練，在平時的教學中要加強練習。

　　2、加強學生的語言訓練，特別是學生的口頭表達能力還要進一步加強，要讓學生大膽的說，積極的想，在以后的語文課堂上還要多進行想象反面的訓練。《

說課稿篇2

　　一、教材分析：

　　《平移和旋轉》是蘇教版三年級下冊第三單元的內容。這一知識內容是學生的第一次學習。教材以生活中豐富的例子引入，引導學生觀察、比較、體會，初步認識平移和旋轉現象，讓學生在貼近生活的素材中，發展初步的空間觀念。

　　教學目標:

　　1、結合學生的生活實踐和實例，初步感知平移和旋轉的現象，并會直觀地區別這兩種常見的現象。

　　2、能在方格紙上判斷出圖形平移的方向和距離。

　　3、培養學生的觀察能力、歸納、概括能力、空間想像能力。

　　4、感受數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點:

　　1、感知物體平移和旋轉現象。

　　2、能判斷出圖形平移的方向和距離（即格數）。

　　教學難點:

　　能判斷出圖形平移的距離（即格數）。

　　二、學情分析

　　三年級的學生，對平移和旋轉現象已經有一定的生活體驗，只是沒有很清晰的認識。對于平移的方向，學生容易理解；但對圖形平移的距離，學生往往會把平移前后圖形間的格數誤認為平移的距離。

　　三、教學設計及整合說明

　　（一）激發興趣,提高參與度

　　1、重現生活，感知特點。

　　在課堂的一開始，就出示一些生活中學生常見的：電梯的上下運動、轉動的風車、直升飛機的螺旋槳、纜車等物體運動的小動畫，激發學生學習數學知識的好奇心和求知欲。讓學生在高漲的學習情緒中進入第一個學習環節：認真觀察并跟著做動作，體會它們運動方式的不同，并進行分類。

　　2、感受生活，發現特征。

　　接著，我順勢利導通過多媒體再現一組與生活有關的畫面。讓學生充分觀察并判斷物體的運動方式是平移還是旋轉。

　　這樣動態的演示，讓學生身臨其境，置身于現實生活中，進一步感受了平移和旋轉的特征。

　　通過以上兩個環節的教學，學生的學習積極性被調動起來，學習興趣高漲。之后讓學生通過“找一找”（找生活中平移和旋轉的例子）和“做一做”（用肢體動作表示平移和旋轉現象）的活動，進一步讓學生體驗平移和旋轉的特征。最后總結出它們的規律。

　　(二)化靜為動，突出重點，突破難點

　　這節課的教學重、難點：讓學生能正確地判斷出一個圖形在方格紙上平移的方向和距離。我設計了由“點”、“線段”再到“面”的平移三個環節來突出重點、突破難點。

　　1、點的平移,示范引領。

　　首先出示一個棋子圖，老師先平移棋子，讓學生判斷平移的方向和距離。再把同學們分成兩隊，互相出題。游戲一：走棋子說方向和距離、游戲二：聽命令走棋子。通過這一環節的設計，讓學生在游戲中感受點平移的方向并能正確數出點平移的格數。這樣為判斷圖形的平移作了第一次準備。

　　2、線的平移,拓展思路。

　　接著讓學生判斷一條線段平移的方向和距離，讓學生明白線段平移前后之間的距離是多少。為探究圖形的平移又一次進行鋪墊。同時，也為判斷圖形的平移提供了一種方法。

　　3、面的平移,深化、提高。

　　對于圖形的平移，我設計了先讓三角形向下平移1格、再向下平移1格、再向下平移1格------每平移一格，我都會提出這樣的問題：從原來的圖形平移到這，三角形向下一共平移了幾格。之后，小組討論如果沒有直觀演示，怎樣判斷三角形平移的格數。根據學生匯報，課件演示用找對應點或對應邊的方法來判斷圖形平移的格數。通過每一組對應點的閃動和對應點之間格數移動，強化了找對應點和數格的方法。對應邊的教學通過每組對應邊的閃動，讓學生明白在找對應點或對應邊時應找那些能很容易判斷平移了幾格的對應點或對應邊。這樣很好地解決學生的生活經驗（即兩個圖形之間的格數）與數學知識（即對應點或邊之間的格數）之間的矛盾。

　　通過以上三個環節的教學，可以引導學生在對判斷圖形平移的格數這一抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中的動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。

　　4、拓展練習,鞏固提高。

　　在練習這一環節中，我把課本中的例題作為練習題。首先讓學生對課本中小房圖平移的方向和距離進行質疑。并用學到的方法進行判斷。之后運用動畫演示進行驗證。這樣可以讓學生對自己知識的掌握程度進行一次自我反思。在學生自已解決金魚圖和火箭圖平移的方向和距離之后，也采用了同樣的方法進行驗證。

　�。ㄈ⿷糜谏�,實踐中創造

　　最后，我向學生展示了這樣的例子：“上海音樂廳動遷”。讓學生在生活應用的實例中進一步感知數學的魅力。

　　在教學實踐中，我深深地體會到：我們要善于把信息技術與數學教學有機結合，融為一體，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境，并成為學生有力的學習工具，使課堂教學信息傳播的渠道更加寬廣，有效地提高學生學習的效率，并收到較好的教學效果。我堅信：信息技術能讓數學課堂“活”起來，把數學知識“用”起來，我們的教學會更精彩！

說課稿篇3

　　一、說活動教材：

　　球是孩子們在生活中喜歡的玩具之一，他們樂意用自己的身體部位去探索、感知球的各種玩法。在一次活動中，對于球的滾動孩子們覺得好玩，也引起了孩子們對球的探索，于是我就抓住這一教育契機，提供相應的材料，讓孩子們通過眼、腦、手等感官去發現問題、解決問題，這樣讓孩子們變被動學習為主動學習，給孩子充分分折、探索的空間，從而萌發愛科學的情感。

　　二、說活動目標：

　　目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，根據中班幼兒的年齡特點和建構知識的能力，我為本次活動制定了如下三條目標：

　　1.引導幼兒探索發現小球站穩的多種方法，體驗操作中的樂趣。

　　2.能用完整的語言講述自己的操作過程。

　　3.積極動腦筋，解決問題，樂于與同伴分享。

　　三、說活動重點、難點：

　　重點：引導幼兒探索讓小球站起來的多種方法。難點：根據幼兒的不同情況培養他們探索和實踐的能力。

　　四、說活動方法：

　　為了構建積極有效的師幼互動，讓幼兒在自主狀態下主動建構知識和經驗，體現真正有價值、有意義的學習，以此提高教育的有效性。我有意識運用了以下三種教育方法：一“順”，二“引”，三“助”。

　　“順”即順應幼兒的活動，為他們提供有關的資料及活動所需的材料，使幼兒按照自己的意愿進行探索。

　　“引”即用巧妙的方法引導幼兒探索發現小球站穩的多種方法。在這個過程中教師通過觀察思考和設置開放性問題的策略，以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，與幼兒有效地互動，讓幼兒在“玩”中學，在學中“玩”。

　　“助”即教師在適當的時候“助”幼兒一臂之力，對幼兒進行點拔，借助當時的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學習興趣推向深入。

　　五、說活動過程：

　　本次活動共分四個環節：

　　第一環節：提供玩具，激發興趣。

　　在本環節中，為孩子們提供各種球，讓幼兒把球放在桌上，引導幼兒發現球會滾來滾去，容易掉下來的現象，激起幼兒的學習積極性和興趣。

　　第二環節：提出問題，引發設想。

　　在本環節中提出兩個問題，第一個問題：“小球在桌子上滾來滾去，有什么辦法可以讓小球站穩呢？”第二個問題：“我們用一張紙來幫助小球站穩，你覺得可以嗎？”這兩個問題層層遞進，激發幼兒積極動腦思考，鼓勵幼兒大膽表述自己的想法。

　　第三環節：動手嘗試，實踐想法。

　　本環節是活動的重點環節，提供給幼兒球和多種物品，鼓勵幼兒積極動手探索，把自己的想法付諸實踐。

　　第四環節：積極交流，展示成果。

　　在這個環節中，鼓勵幼兒用完整的語言表述自己的操作過程，幼兒互相交流、表現、分享，展示成果，分享成功的喜悅。

說課稿篇4

　　教材內容：

　　人教社課標實驗教材第七冊二十四課

　　課前交流：

　　師：同學們，今天我們來到這樣的一個大教室，和這么多老師一起學習，你們高興嗎?

　　生：高興。

　　師：同學們想一想，一個人高興經常會有怎樣的表現呢?

　　生：笑

　　師：你們會笑嗎?

　　生齊：會!

　　師：那么我們來做一個小游戲，看看你們究竟會不會笑?我來說，你們來表現，請同學們面向臺下的老師們，讓他們來做個裁判!

　　師：微笑--笑瞇瞇--哈哈大笑---冷笑，冷笑可不代表高興呀!

　　上課

　　師：剛才同學們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語還有哪些呢?

　　生：興奮

　　生：激動

　　生：快樂

　　師：(板書：快樂)大家說得非常好。在生活中，當我們認識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂，受到表揚時是快樂的……可是今天我們來學習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。(板書完成課題：給予是快樂的)請大家齊讀課題。

　　生：給予是快樂的

　　師：有誰知道“給予”是什么意思嗎?

　　生：就是給別人什么。

　　生：是付出的意思。

　　師：理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢?

　　生：想

　　師：請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。

　　生：(讀書)

　　師：大家讀得非常認真，看來是被故事吸引住了�，F在我還想告訴大家一個秘密，(在課題左上方畫上略讀符號)，你們知道這個星號表示什么嗎?

　　生：這個星號表示，這篇課文是略讀課文。

　　師：有誰知道略讀是什么意思?

　　生：簡略地讀

　　生：這樣的文章只要了解故事的大致內容就行了。

　　師：同學們說得很對。另外還有一點很得要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎?

　　生：有

　　師：光有信心還不行，還應該有好的讀書方法。(投影：讀、思、圈、注)，這是我們平時經常用到的方法，除了這些方法，還有一點更重要的是(投影：問)要能自己發現問題，提出問題。下面就來檢驗一下，我們的自學能力如何吧!

　　生：(讀、思、圈、注，自學課文。教師巡視，了解學生自學情況，隨機指導學生學習。約五分鐘)

　　師：通過剛才的自學，我發現師范附小四年三班的同學讀書的本領真強。許多同學都掌握了自學的方法，而且運用自如，讀得很深入，也提出了自己的問題。可是作為四年級的同學，光會提出問題還不夠，我們還應該提出有價值的問題，并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位，進行學習，互相協作，交流一下，解決、篩選我們提出的問題，比一比看看誰的問題提得最大價值。過一會兒，我們在全班進行匯報。

　　生：(分組討論，解決簡單的問題，對提出問題進行篩選，比較誰提的問題最有價值。教師參與學生學習，指導學生學習交流。)

　　師：同學們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好，最有價值呢?我們來分組進行匯報，交流一下各組的想法。同時，告訴大家，我在讀課文的時候，也提出了兩個問題，一會兒我們比一比，我提的問題怎么樣?

　　生：我們小組經過討論，認為這個問題最有價值：保羅的眼睛為什么濕潤了?

　　師：是個不錯的問題，誰能解答這個問題?

　　生：我們組認為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動了，激動得快要流淚了。從這個細節中我們能夠從另一個側面更深地體會到小男孩的優秀品質。

　　師：問題提得好，理解得更好，你們組表現得真不錯。其他小組的有什么想法呢?

　　生：我們小組認為“保羅為什么一錯再錯?”這個問題最有價值。因為課文中只有三個人物，而保羅和小男孩是最重要的人物，保羅的思想變化最大，從這種變化中我們一次又一次地發現了小男孩一心為弟弟著想的好品質。

　　師：分析得非常精彩�？墒俏乙獑枺罕Ａ_真錯了嗎?

　　生：(紛紛舉手)

　　師：在讀文中，我自己提出了這樣的問題“保羅是錯了，還是對了?”(投影)讓我們來共同討論一下。

　　生：我認為保羅有錯的地方，也有對的地方。因為剛開始，當他見到保羅在看車的時候。

說課稿篇5

　　各位老師，大家好！

　　一、說教材

　　平移與旋轉這兩種現象是生活中比較常見的幾何現象，應該說是培養學生空間觀念的一個很重要的內容。三年級學生在生活中見到很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生去背誦結論性語句，只要求學生緊密聯系生活實際去感知這些現象。

　　教學目標：

　　1、通過生活事例，使學生初步了解、正確判斷圖形的這兩種變換通過動手操作，使學生會在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移。

　　2、通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉，合作探究圖形在方格

　　圖上平移的方法。

　　3、能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動，感受數學與現實生活的密切聯系，培養對身邊平移和旋轉有關的某些事物的好奇心。

　　根據以上確立的教學目標，我認為本課的`教學重點是：能判斷生活中的平移與旋轉現象。難點是怎樣確定圖形平移多少格。

　　本課要準備的教學具：多媒體、格子圖等。

　　教學重點：能正確區別平移和旋轉的現象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　二、說教法、學法

　　根據本節課教學內容的特點及三年級學生的認知水平，依據新課標理念我在本課中采用探究式師生互動學習方法及觀察法與分析法，采用了個人思考與合作交流相結合的方式，讓學生充分應用多種感知通道來感悟平移和旋轉的特點，回憶生活中平移和旋轉現象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉，進而又通過動手操作和活動進一步感知平移和旋轉。

　　三、說教學過程

　　本節課我以一、生活激趣，初步感知二、現象總結，歸納特征三、體驗平移、正確操作，五、全課總結，課外延伸五個環節展開教學流程。具體的教學程序是這樣的。

　　一、生活激趣，初步感知

　�。ㄑ菔荆豪|車、升降電梯、風車、電扇的運動。）

　　師：看看圖上是什么?它們是怎樣運動的?你能用手勢表示它們的運動嗎?它們運動時的樣子一樣嗎?那你們能不能根據它們運動時的樣子給它們分分類?

　　你是怎樣分的?你為什么這么分?

　　師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運動在數學里我們叫它平移；而像電扇和風車這樣的運動我們叫它旋轉。(板書課題)

　　今天我們就一起來學習“平移和旋轉”。在認識的基礎上讓學生觀察它們是怎樣在動，并讓學生動起手來比一比，初步感知旋轉和平移現象。

　　二、現象總結，歸納特征

　　1、總結（再出示旋轉動畫和平移動畫）讓學生說說什么是平移？什么是旋轉？讓學生通過實物的再次觀察抽象出：旋轉就是圍繞著一個中心轉動，運動方向發生改變。平移就是直直地移動，方向不發生改變。得出旋轉與平移這兩種現象的本質。

　　2、例舉生活中的平移和旋轉現象，

　　找出旋轉與平移的特征以后，再讓學生列舉在生活中見到的旋轉與平移現象，在說的過程中教師要指導學生對現象描述的準確性和語言表達的完整性。例如：電風扇葉子的轉動是旋轉現象，學生很可能說成風扇葉子是旋轉現象等等。

　　列舉生活中的旋轉與平移現象以后，再讓學生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉？什么是平移？

　　再出示判斷哪些是平移，哪些是旋轉？

　　三、體驗平移、正確操作

　　本環節我又分為3個小環節進行。1、讓學生看在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點是本節課的重點，讓學生發現雖然呆的位置不同，但移動的距離是一樣的。接著讓學生進行換位，通過換位，學生們自己能發現平移圖形的一些特征。老師給予適當的指導。學生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點，再數一數對應點中間有幾格，對應點之間的格數就是圖形平移的格數。師生共同總結平移時，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個點確定平移的距離。最后讓學生總結出畫。平移圖形的方法是：找點、移點，連點。

　　四、運用新知、體驗價值

　　這個環節主要讓學生應用新學知識，解決生活中的平移和旋轉問題

　　在前面學習的基礎上，再引導學生完成課后練習，第一題讓學生觀察之后便回答，請他們說一說。

　　五、全課總結，課外延伸

　　本節課你有什么收獲嗎？

　　引導學生思考：“我們學習了平移和旋轉，同學們想到什么問題了嗎？

說課稿篇6

　　一、教材簡析：

　　第二單元的主題是“春姐姐的腳步”，由“春天在哪里”、“春天的種植”、“我和春天一起玩”、“我心中的春天”四個主題活動組成。《我心中的春天》是本單元的總結，不但要讓學生回顧前一段時間的活動過程，更要讓學生從以往的活動中去感知春天的美，明白春天是種植的好季節，充滿著希望和活力，教育孩子要關注周圍的事物，從而不斷獲得新知，感受生活的樂趣。而這正是這一單元的難點所在。

　　二、學情分析：

　　春天是孩子們熟悉和喜愛的季節，二年級孩子的對春天的認識還是建立在表象階段，對大自然沒有實際的認識和豐富的體驗，對大自然中“春筍的成長，蠶的一生”等一些春天的特征沒有細致研究過，所以在感悟春天上了解的不夠全面。

　　三、課前準備:

　　學生在課前分組對蠶，春筍，花朵，蝌蚪，風箏，綠色植物進行收集和整理，準備相關的圖片和資料。

　　四、教學目標：

　　1、引導學生在觀察生活，感受春天的基礎上描繪心中的春天，從不同角度感知春天的美好，激發學生熱愛春天、熱愛自然的情感。

　　2、通過學生對自然的觀察、探究，培養學生動手動腦，合作學習的行為和習慣；在與大自然的親密接觸中，增強環境意識、生態意識。

　　3、在對春天的觀察和表現中，體驗提出問題、探索問題的過程。引導學生嘗試用不同的方法進行探究活動，在實踐過程中分享感受、想法和成果。

　　重點落實在引導學生在感受春天、觀察生活的基礎上描繪心中的春天，從不同角度感知春天的美好，激發學生熱愛春天、熱愛自然的情感。

　　五、教學設計：

　　皮亞杰提出“兒童的認知來源于活動”，由此我的活動設計由四大版塊展開：

　�。ㄒ唬┪液痛禾熳矫圆�

　　（二）我說春天新發現

　�。ㄈ┪野汛禾焖徒o你

　　（四）我做春天小衛士

　　第一版塊：我和春天捉迷藏

　　1、尋找春天

　　利用校園優美的環境，讓孩子們分小組走進春天，在校園里操場，庭院，小花園，路邊找尋春天的足跡。我這樣說：“今天讓我們走出課堂，到校園里去找春天好嗎？”按小組到校園去找春天的跡象，十分鐘后回教室交流。這時我提問，看到這樣的春天，你最想大聲對大家說什么呢？這一設計讓孩子找結合實際身邊的春天，觸摸春天帶來的美感體驗。

　　2、贊美春天

　　通過各種方式方法贊美春天，我這樣說“你想怎樣來贊美春天呢？”學生選擇自己的方式贊美春天的同時，我用各種鮮花作為獎勵，既讓孩子們感受春天的百花盛開，又為以下描繪春天進行鋪墊。通過這一活動，學生真正的走進春天，親身觸摸感受春天的實景，讓學生有感而發，以情動情的贊美春天。

　　3、感悟春天

　　要求孩子在已經感悟到春天的美的基礎上來誦讀《春風和春雨》：為了激勵學生，我對孩子們說“我聽了大家的贊美，老師也情不自禁的想要來歌頌春天了，你聽----，出示小詩《春風和春雨》，先讓學生閉上眼睛，欣賞小詩進行想象，然后配上音樂讓學生誦讀這首小詩，在聽覺和視覺上都融入到春天的美景中。

　　第二版塊：我說春天新發現

　　1、交流春天

　　有了充分的課前準備，我以情境來激發孩子探究交流春天的欲望。我說：聽了小朋友的呼喚，春姐姐來到我們的課堂，聽：播放錄音春姐姐的話

　　通過在課前給孩子們定了6個研究的主題：各小組展示自己探究的實物以及材料與同伴交流與分享，在學生介紹自己的新發現的同時，用視頻錄像演示并通過討論交流豐富了春天在學生心中的內涵，

　　2、描繪春天

　　讓孩子把心中的春天盡情展現。我說：小朋友，春姐姐是一個小畫家，她用神奇的雙手繪制了一副五彩的畫卷，春姐姐還是一位魔術師，她用神奇的魔法讓這個世界變得如此奇妙。那小朋友，你想把春天留在每個人的心中嗎？現在就請你用桌上的花瓣，葉片等材料一起裝扮你心中的春天吧！有了對春天美景的感悟，對春天發現的探究，學生對春天有了更深層的認識，通過發現，感受到春天的勃勃生機；通過交流，豐富了學生對春天的感性認識；通過描繪，讓春天這一個溫暖的季節長留孩子心中！

　　第三版塊：我把春天送給你

　　1、分享春天

　　小朋友們，大家都把心中的春天裝扮的美妙多姿，那你想把這么美麗的春天送給誰？想把這分溫暖送給誰呢？

　　請你寫上一句心里話。

　　2、互送春天

　　讓學生自由闡述原因，表達自己的美好愿望。這一設計，讓學生懂得美好的事物要與人分享，在熱愛春天的情感上得到了升華。

　　第四版塊：我做春天小衛士

　　1、出示圖片：

　　孩子們，大家喜歡春天嗎？可是請你看看這里的春天（出示大自然被破壞的照片）你覺得要為自己心中的春天做些什么？

　　2、學生自由發言，出示課件：愛綠護綠我先行，節水凈河美家園。

　　通過這一活動增強學生的環保生態意識，讓學生明白美化環境，人人有責。

　　3、歌曲《春天到萬物新》。