說課稿

時間：2021-04-01 20:48:17 說課稿我要投稿

【熱門】說課稿匯編五篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【熱門】說課稿匯編五篇

說課稿篇1

　　一、【課標要求及分析】

　　本節課標可以理解為：通過對某一流域的開發建設、綜合治理過程和方法的分析與理解，初步了解研究或規劃流域開發建設和綜合治理的一般方法和原理。要讓學生理解掌握的是一種過程與方法。

　　二、【教材分析】

　　１．在教材中的地位

　　（1）可持續發展理論在區域發展中的實踐。

　　（2）以河流及流域為載體，幾乎承載了自然地理和人文地理的所有內容。

　　（3）高考經常考察的內容。

　　2、教材內容的基本構成：

　　流域發展的地理條件（自然地理條件、人文地理條件）

　　三、【學情分析】

　　1、高二學生通過對必修1的學習已經建立起對河流的一些基本認識。而對必修2第六章“人類與地理環境的協調發展”的學習學生已有了區域的發展既包含經濟的發展更要包含環境的可持續發展的思想。必修3第一章“地理環境與區域發展”也使學生基本構建起了分析區域發展的思路和方法。

　　2、我們隨州市河流較多，本校學生又大多來自農村，因此對流域的開發有一些感性的認識，但他們已掌握的知識是破碎的，對本節“流域開發”熟悉但又陌生，需要通過一定的鄉土氣息濃厚的圖片、資料，使其從感性認識上升到一定的理論層次。

　　3、另外，由于我市中考地理分數不太很高，導致學生及初中教師對地理不是很重視，學生普遍中國地理和世界地理知識掌握欠缺，因此上此課時應適當補充區域地理知識。

　　四、【學習目標】

　　（一）知識與技能：

　　以美國田納西河流域開發與治理為案例使學生能認識并初步具備研究和規劃流域開發和綜合治理的一般方法和原理，借鑒田納西河流域開發經驗，分析長江流域開發的重點和采取的措施，培養知識遷移的能力。

　　(二)過程與方法

　　1.通過多種途徑收集資料，分析、思考、交流，嘗試用已學知識整理、分析，提高處理資料與信息的能力。

　　2.創設多種問題情境，加強師生、生生之間的合作與交流，感受知識的發生與發展的過程和規律，在活動中提高探究知識的能力，親身感受知識發生與發展的過程和規律，逐步領悟知識。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　1、通過學習的，強化學生科學的人地關系思想，培養對環境意識、環境道德和環境覺悟。

　　2、培養流域開發和綜合整治的分析能力，養成關心家鄉經濟建設的品質。

　　五、【教學重、難點分析】

　　重點：田納西河流域開發的基本內容和綜合治理的措施；流域開發建設和綜合治理的一般方法

　　難點：根據流域的自然背景，分析流域綜合開發的措施及意義

　　六、【教學方式與方法的選擇】

　　七、【教學過程設計】

　　（一）圖片展示，導入新課

　　（在此我選擇了一組圖片，用田納西河開發整治前環境惡化、經濟凋敝、開發整治后環境優美、經濟繁榮的景觀進行對比，給學生以強烈的視覺沖擊，激發他們對新課學習的激情，然后通過一道問題讓學生明了本節要掌握的重點內容，使其帶著探索未知的欲望去學習的。）

　　承轉：以上是田納西河在治理前和治理后的幾張對比照片，美國人民是怎樣做到這些的呢？

　　【提問】：田納西河各地經濟社會發展的方向和程度是否相同，他們是由什么決定的？

　　【轉承】要搞清楚以上問題我們必需清楚幾個概念

　　（二）師生互動，探索新知

　　1、觀察讀圖，明確概念

　　【展示圖片】從圖中找出：干流、支流（一級支流、二級支流）、分水嶺和流域。

　　(在學習流域的開發整治之前，必須讓學生明了一些概念，即：干流、支流、分水嶺、河流與流域，我采用了一張流域的示意圖，用動畫進行演示，學生通過讀圖觀察，迅速直觀的建立起這些概念、簡單明了，也清楚了河流與流域之間的聯系這一難點，起到了化繁為簡的功效。)

　　【學生回顧，教師小結】河流水系、水文特征

　　（緊接著，我又讓學生回顧了河流水系、水文特征的有關知識，為后面的學習掃清了障礙，為他們探求新知奠定了雄厚的基礎。)

　　2、步步引導，逐層遞進

　　（外圍據點掃清之后就進入了學習的攻堅階段。這部分的教學我采用從復習舊知入手，在已有知識的基礎上，教師引導，學生通過自主學習探究，分小組合作討論的形式突破新知。）

　　分塊教學，逐層遞進：

　　（對本節課的核心——“流域的開發與整治”教學，我采用“分塊教學，逐層遞進”的形式，先從地理環境要素及對區域發展的影響入手，到河流的開發與利用，進一步由“線”遞進到“面”——流域的開發方向及影響因素，基本方法與理論建立之后，就由一般到個體，即具體河流——“田納西河流域的開發與整治”的分析，最后在已突破重難點的基礎上，將所學知識進行遷移到“長江流域自然環境特征及對開發整治的影響上”，使他們的能力得到升華。

　　這樣，整個教學過程條理清晰、脈絡清楚，知識上環環相扣，層層遞進，教學目標的完成是水到渠成。）

　　對每一知識塊，細節上的處理，我采用的是以下方法：

　　Ⅰ、地理環境要素及對區域發展的影響

　　【學生回顧舊知】

　　（1）地理環境包括哪些要素?它們對區域的發展有何影響？

　　（第I塊，“地理環境要素及對區域發展的影響”由于是第一章所學的舊知，因此，我采用的方式是提出問題由學生直接回答展示。）

　　Ⅱ、河流的開發方向及影響因素

　　【聯系生活實際回顧舊知，分組討論】

　　vA、河流有哪些利用方向？

　　vB、這些開發利用方式與河流本身的哪些特征有關？

　　vC、河流的這些特征會受到哪些自然因素的影響？

　　(河流的特征在自然地理中已經學習過，再加上“河流”就在我們身邊，是看得見、摸得著的東西，學生并不陌生，需要的是將其感受到的，記憶中的知識進行系統的整理、歸納。鑒于此，我采用的是提出具體的問題，引導學生聯系生活實際在回顧舊知的基礎上分組討論、歸納。)

　　【轉承】“線”的問題解決了，就自然遞進到“面”的教學——“流域的開發方向及影響因素”。

　　Ⅲ、流域的開發方向及影響因素

　　（由于在思維上一下子大大擴展，對應的知識也顯得龐雜。因此，為了明確方向，提高課堂效率。這部分的教學，我采用的是在教師引導下，師生共同總結完成任務。首先，我直接給出了影響流域開發的四大要素“地形”、“氣候”、“河流”、“自然資源”并引導學生逐條分析它們對人們生活、生產活動的影響。）

　　【小結】流域開發的自然背景

　　Ⅳ、田納西河流域的開發及整治

　　（1）田納西河流域的自然地理特征及綜合開發利用的方向。

　　【學生讀圖，分組討論】【教師引導，重點突破】

　　（第(1)部分“田納西河流域的自然地理特征及綜合開發利用的方向”又是這兩塊的重點教學方向，我采用“學生讀圖，分組討論”“教師引導，重點突破”來加以解決。

　　首先我分別向學生展示了田納西河流域”的“位置圖”、“地形圖”、“氣候特征圖”、“水系圖”、“礦產資源圖”，然后引導學生讀圖提取信息，并結合世界地理中美國相關知識，自主探究，分小組討論得出各要素有利及不利的一面，在有利因素上提出其開發利用的方向，根據不利因素找出解決措施。通過這種方式既完成了教學目標，也培養了學生讀圖分析能力，以及辯證發展的思維方式。）

　　【師生共同小結】

　　流域發展的有利和制約要素

　　流域背景對流域發展的影響

　　【閱讀歸納】

　　（2）閱讀課文分析田納西河流域的人口、社會經濟基礎等社會經濟條件。

　　（對第二方面“社會經濟條件”由于理解的東西較少，我采用的是在提出要求的前提下，直接要求學生閱讀課文、歸納答案。這樣真正做到了“學生能夠自己解決的老師不講”的新課改理念，也鍛煉了學生閱讀資料，提取歸納信息的能力，并通過最后答案的展示，訓練了學生用地理語言答題，及規范答題的行為。）

　　【提問】：

　　1、說出田納西河流域的人口和社會經濟基礎狀況。

　　2、根據田納西河人口和社會經濟狀況資料說出田納西河流域治理前的社會經濟狀況并分析產生原因？

　　3、早期人們對該流域的開發存在什么問題？導致了什么后果？

　　（以上重難點突破后，我展示了長江流域圖，要求學生分析長江流域下游自然背景對區域經濟發展的影響，以達到知識遷移、能力升華的目的。）

　　（三）、知識遷移、能力升華

　　（1）【讀圖分析】：長江流域下游自然背景對區域經濟發展的影響

　　（2）具體采用以下環節解決：讀圖提取信息→調取已知→分組討論→結論展示→教師點評。

　　ａ、長江下游地區發展農業的條件：

　　自然條件：

　　氣候溫暖濕潤；平原廣闊；河湖密集；土壤肥沃;水源充足,自然條件優越

　　社會經濟條件：

　　人口稠密，勞動力豐富；市場廣闊,開發歷史悠久，農業經驗豐富

　　ｂ、長江下游地區發展工業的條件：

　　有利條件：

　　地理位置優越，交通便利，人口稠密，勞動力豐富,經濟實力雄厚，技術先進，協作條件好

　　不利條件：

　　資源缺乏，尤其是能源不足。

　　（四）、課堂小結，學生提問：研究和規劃流域開發治理的一般方法

　　（通過“課堂小結”讓學生建立起完整的知識結構。）

　　（通過學生提問來引導學生主動質疑并找出教學中的不足與遺漏，使課堂變得更加完美。）

　　（五）、【當堂評估，體驗成功】

　　（基本教學目標達到后，我又精心選擇了6道題目，通過講練結合既反饋了新知，又讓學生體驗到了成功的愉悅。）

　　1．關于田納西河流域自然背景的正確敘述是()

　　A．地處亞熱帶濕潤地區，降水豐富，各季節降水分配均勻

　　B．流域內多山地，蘊藏著豐富的水力資源

　　C．流域內水系發達，水量豐富，可全程通航

　　D．流域內礦產資源豐富，多煤、石油、天然氣等

　　2、田納西河流域的生態環境問題及其成因的組合，不正確的是( )

　　A、長期高強度的棉花種植→土地退化

　　B、礦山開采和冶煉、擴大耕地面積→植被破壞、水土流失

　　C、冶煉企業大量排放含硫氣體→酸雨污染

　　D、氟氯烴化合物大量使用→臭氧層空洞

　　讀3.8某河流年徑流量變化曲線示意圖，回答3－5題

　　3．該河流所處的氣候類型區是（）

　　A．亞熱帶大陸西岸B.亞熱帶季風區

　　C.溫帶季風區D.高寒地區

　　4.能正確反映該河流水文特征的是（）

　　A．有兩個汛期B.主要是雨水和地下水補給

　　C.年徑流量大D.冬季斷流是河流沒補給

　　5.關于流域開發的敘述，正確的是（）

　　A．應以河流的利用與治理為核心

　　B．應以流域內人民提高經濟效益為核心

　　C．應以流域內工農業生產得到迅速發展為核心

　　D．應以流域內自然資源的利用為核心

　　6.田納西河流域加強土地利用強度的結果說明（）

　　A．流域開發的重點是增加發電,提高航運能力

　　B．流域開發要加強土地利用，兼顧發展旅游業,提高防洪能力

　　C．流域開發要保持航運、發電能力，提高水質

　　D．流域開發要建立和保持各方面的合理關系，保持流域的生態平衡

　　（六）、課后探究

　　地理小論文：請你為隨州市政府開發與治理府河提一些合理化的建議。

　　（課后探究，我讓學生在課后通過查閱資料，撰寫地理小論文“請你為隨……”，這樣一方面鍛煉了學生動手動腦能力，真正實踐了“學地理，用地理”的理念，也提高了學生熱愛家鄉，建設家鄉的道德情操。）

　　（七）、【板書設計】

　　三、田納西河的開發條件

　　八、【教學反思】

　　1、成績：新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。本節課在閱讀、思考和活動環節的實踐上使學生更好的參與到了課堂教學中，突出了個性化的教學，滿足了學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優化達到了預期效果。

　　2、問題：教學容量稍顯過大，學生已學知識掌握不足，特別在基礎較薄弱班級自主探究環節的進行中稍顯不順。

　　3、對策：應努力提高學生活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與欲望，并注重適時評價。

說課稿篇2

　　開學初，區教研室組織了“導學議練”課堂教學模式的培訓活動，姜主任給我們做了細致、深刻的解讀，也給我們指明了今后語文教學的方向—以學生為本，以訓練為主，以激勵為主，由“教的課堂”轉向“學的課堂”。構建學生在教師指導下自主學習的課堂結構體系，促進學生的有效學習，培養學生自主學習的習慣和興趣，促進教學質量的大面積提高。

　　在“導學議練”課堂教學模式和第八屆閱讀教學大賽精神的指引下，我們學校也開展了一系列“導學議練”課堂教學研討活動，特別是以教研室組織的“磨課”活動為契機，我們在教研組長顏敏老師的帶領下，通過精心備課—上課—聽課—評課—課后反思—再次執教等環節，不僅把握了“導學議練”各要素的思想內涵，還大大提高了學生的學習興趣，打造了高效課堂。為迎接區教研室的抽課活動，我們組根據教學進度，確定了《賣火柴的小女孩》這篇課文，在教研組長的帶領下，全組老師共同研究、輪流試講，最后我有幸代表大家執教了這節課。下面我就針對《賣火柴的小女孩》這一課，并結合“導學議練”課堂教學模式，談談我的幾點做法和認識。

　　一．激趣導課，引入新知。

　　在導入新課這一環節，我力求簡明扼要。五年級的學生對于安徒生和他的童話作品并不陌生，特別是《賣火柴的小女孩》這篇童話，很多孩子都是伴著它長大的。所以在導課時我這樣說：“同學們，今天我們一起來學習丹麥著名童話作家安徒生的《賣火柴的小女孩》。這是安徒生的一篇傳世之作，相信大家對這個故事并不陌生，今天就讓我們再一次走進他的這部經典童話作品。”“導”不僅有教學活動的導入，還有教師的引導、指導和激勵，所以，在“學”、“議”、“練”的環節中針對學生的學習情況，我適時地對學生加以讀法、學法與寫法的指導。如：在學生概括這篇文章的主要內容時，我指導學生抓住時間、地點、人物及主要事件，用簡潔的語言就可以把文章概括準確、完整，教給了學生概括主要內容的方法。在學習小女孩的幻想這一部分時，引導學生把小女孩的現實與幻想進行對比，并適時總結了“虛實結合”的寫作方法。

　　二．自主閱讀，研學新知。

　　踐行“導學議練”課堂教學模式，要求我們要深刻解讀教材，找準學生的認知點與興趣點，要“以學定教,順學而導”，任何一堂課都不應該從零開始，要關注學生初始的閱讀體驗，以學生自讀后的初步感受作為教學的起點。所以，在了解了文章的主要內容后，我問學生：“通過讀書，小女孩給你留下了怎樣的印象？”讓學生說出自己閱讀課文后的最初的真實的感受，并在此基礎上確定學習目標，精選學習內容，讓學生在文章的字里行間去感受小女孩可憐、悲慘的命運，激起學生對小女孩的同情。“自主閱讀，研學新知”也是學生自主學習與發展的過程，我讓學生帶著明確的任務讀書，給了學生充分的時間，靜靜地，默默地潛心閱讀，通過讀、圈、畫、議主動求知，自己學會學習。如：在讓學生感受小女孩的現實生活時，我讓學生默讀課文1—4自然段，并畫出感受較深的句子，在旁邊寫一寫自己的感受。在學生預習的基礎上，再深入到文章的字里行間，學生的感受和體驗是豐富的、多元的、發自內心的，更能感受到小女孩現實生活的寒冷、饑餓、沒有歡樂、沒有愛。

　　三、討論交流，以導促學。

　　這是教學活動中師生、生生雙邊平等對話的過程，是師生情感交流、彼此感染、彼此碰撞的過程。如：在讓學生畫出感受較深的句子后，先讓學生在小組內交流，隨后在全班交流、匯報，發揮了學生的主體作用，激起了他們主動學習的欲望，既營造了良好的學習氛圍，又達到了預期的教學效果。語文課堂，不僅要有學生的議論紛紛，還要有孩子們的書聲瑯瑯。這節課，我讓孩子們采用多種形式的朗讀—自己讀、指名讀、男女生合作讀、齊讀、老師創設情景讀。在文中作者采用了虛實結合的寫法寫出了小女孩的5次幻想，特別是后兩次幻想是前三次的高潮，在看見奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住。所以，在文章的最后部分，我通過讓學生體會感悟、齊讀的方式讓學生的情緒達到了最高潮。在整篇課文的教學中，我還盡量用動情的語言與學生對話，去感染學生的內心。

　　四．拓展延伸，鞏固練習。

　　在學習課文同時，我們也要有意識地培養學生的閱讀理解和語言表達能力，促進語言的積累和運用，讓學生在聽說讀寫中發展語文素養。在理解文章最后一自然段時，我引讀：“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”隨后我設計了這樣一個寫話練習，“同學們，人們不知道，你知道嗎？你讀懂了嗎？我知道她曾經，我知道她曾經，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”在前面學習課文的基礎上，讓學生去解讀小女孩的悲慘命運及她對幸福生活的渴望，從而引發學生的深度思考，明白了作者的寫作意圖。課后的小練筆寫幾句你想對小女孩說的話，延伸了學生的思維空間，達到了讀寫結合的目的。

　　總之，在這篇課文的教學中，我努力體現“導學議練”課堂教學模式，力求讓學生在學習過程中訓練思維、發展語言、學會閱讀、獲得情感體驗。當然，這節課還有很多不足之處，懇請各位領導和老師批評、指正。謝謝大家！

說課稿篇3

　　一、教學內容：

　　人教版三年級上第112頁簡單的組合

　　二、教材分析

　　排列與組合作為組合數學的最初步知識和學習概率統計的基礎,它在日常生活中應用是比較廣泛的。在二年級上冊教材中,學生已經接觸了一點排列與組合知識,學生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數和組合數。本節課就是在學生已有知識和經驗的基礎上,繼續讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的組合數。為落實新課程的理念,根據教材和學生實際,運用小組共同合作、探究的學習方式,讓學生互相交流,互相溝通,通過觀察、猜測,實驗等活動,向學生滲透數學思想,并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能:使學生通過觀察、操作、實驗等活動,能采用列舉、連線等方法進行排列,找出簡單事物的排列規律;培養學生初步的觀察、分析和推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。

　　2、過程與方法:將現實問題轉化為數學問題,并能解決簡單組合問題。

　　3、情感態度與價值觀:使學生感受數學在現實生活中的廣泛應用,初步學會表達解決問題的大致過程和結果。使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣,并初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

　　四、重點難點

　　教學重點:引導學生發現和理解簡單的組合規律。

　　教學難點:使學生搞清楚實際問題中哪些是組合的問題。

　　五、設計思想

　　本課我用提出問題--探索--交流的教學模式,旨在為學生自主學習提供一個優良環境,將學生置于廣闊的社會時空中去體驗數學、理解數學、認識數學、學習數學、運用數學,最大限度地發揮學生學習數學的自主性、主動性和創造性。培養學生的`數學問題意識和數學問題能力、數學探索意識和數學探索能力、數學交流意識和數學交流能力。建立互動型的師生關系,讓學生動手操作,通過實踐來獲得解題的過程。通過這節課,繼續培養學生觀察和認識周圍事物間的數量關系和形體特征的興趣和意識;使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動找出事物簡單的組合數,培養學生觀察、操作及歸納推理的能力。

　　六、教學設計：

　　一、設疑導入

　　我們是文明古國，禮儀之邦，同學、朋友相見總是握手問好。如果我們全班每兩人之間握一次手，共要握多少次手？學生猜測

　　遇到復雜的問題時，要學會知難而退，退到事物最簡單的情況，發現規律，再解決難題。

　　二、探究發現：

　　1、口答：2個人、3個人的握手次數。

　　2、自主探究4個人的握手次數。

　　獨立思考小組交流集體匯報

　　學情預設：①、學生指圖用自己的語言說；

　　②、用序號：①②、①③、①④、②③、②③、③④

　　③、用圖式說明：

　　師課件演示

　　① ② ③ ④

　　3、得出規律：

　　以①號同學為標準有3次，以②號同學為標準有2次，以③號同學為標準有1次。這樣依次相加3+2+1=6次

　　從握手總人數少1開始加一直加到1就是握手的次數。

　　4、驗證規律：那么5個人握手就是4+3+2+1=10（次）用自己喜歡的方式驗證。

　　（5個同學握握手實踐；畫圖式證明）

　　6、解決問題全班共要握：44+43++2+1=990（次）

　　7、揭題：我們生活中尋常的握手就用到我們數學的《簡單的組合》

　　三、應用規律解決問題

　　1、02年世界杯背景簡單介紹。例3:(出示圖片)

　　世界杯足球賽是全世界足球愛好者四年一度的足球盛宴。20xx年世界杯將為歷史寫下新的一頁：這是世界杯史上第一次由兩個國家(韓國和日本)共同主辦的大型單項錦標賽。20xx年世界杯對全世界華人來說，也是個值得驕傲的日子，中國國家男子足球隊第一次闖進世界杯決賽圈。中國隊將在小組賽上對陣巴西隊、哥斯達黎加隊、土耳其隊。

　　理解題意:20xx年世界杯足球賽C組球隊如下:巴西、土爾其、中國、哥斯達黎加。要求每兩個球隊踢一場,問我們一共要踢多少場?

　　2、數線段：（1）線段上共有10個點，共有多少條線段？

　　3、數角：

　　四、課堂總結

　　生活中哪些問題還可以用簡單的組合來解決。

說課稿篇4

　　教學目標：

　　1、認識“住、亮、灣”等14個漢字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　通過隨文識字，培養學生聽讀識字能力。

　　教學難點：

　　通過閱讀課文，讓學生感受到大海的美麗景色。

　　教學過程：

　　一、設境導入。

　　1、師：孩子們，你們還記得我們的好朋友丁丁嗎？他昨天打電話給萬老師，讓我帶大家到他家做客，他家就住在美麗的大海邊，你們愿不愿意去呀？（生答）

　　2、（師板書課題，生齊讀課題。）

　　師：今天，我們就一起來讀讀《我家住在大海邊》，看看丁丁住的大海邊是個什么樣子。

　　二、初讀課文，整體感知課文。

　　1、（師示范朗讀課文。）

　　2、（生自由朗讀課文，圈出不認識的字。）

　　3、師：孩子們，有沒有不認識的字啊？如果有你就問問你的同桌然后你們兩個一起再讀一遍課文。

　　三、識字。

　　1、師：在這首兒歌里，丁丁告訴了我們大海邊都有些什么呀？

　　（生個別回答，師帖字卡“月亮灣”、“打魚船”、“老爺爺”。出示字卡后，師教讀。）

　　2、師：你們看，這些生字寶寶都到哪兒去了？

　　（師取下其中的“月”、“打”、“爺”字。）

　　師：我們一起來幫生字寶寶找家。

　　（請生上講臺摘字、讀字，并把字放進詞語卡片里，再帶詞語朗讀。）

　　注意：區分“灣”和“彎”。

　　四、隨文識字。

　　1、（師帶生讀一遍課文。）

　　2、（生齊讀一遍課文。）

　　師：圖上有幾個月亮灣，有多少打魚船，又有幾個老爺爺？

　　（生個別回答，師板書：一個、一條、一位。并且教讀。）

　　3、師：請大家用它們三個組新詞。

　　(生個別回答。)

　　4、師：孩子們仔細觀察圖，老爺爺在干什么？

　　（生一起回答，師板書：“講故事”、“說不完”）

　　五、朗讀課文。

　　1、師：大海邊有月亮灣，有打魚船，還有會講故事的老爺爺。你們說丁丁住的家美不美啊？

　　（生齊答。）

　　師：你們愿意留在那里嘛？那我們一起來讀一讀它。

　　（生齊讀，師注意正音正字。）

　　2、師：大海美不美？如果孩子們注意停頓和節奏，就會讀得更美！

　　3、（師示范配樂朗讀。）

　　4、（男女生分別讀。）

　　5、（全班齊讀。）

　　六、鞏固識字。

　　1、師：讓我們再來讀讀黑板上的生字。讀的時候不要忘了把它們放進課文里。

　　“（請小老師帶讀，師再把生字帶入課文領讀。）

　　2、（師出示“住”和“位”的生字卡。）

　　師：孩子們，你們看這兩個字有什么共同的地方？

　　（指導生認識“單人旁”。）

　　師：在我們以前學過的生字里還有哪些是單人旁的？

　　（生個別回答。）

　　3、結束語

　　師：孩子們，今天我們一起到大海邊看了丁丁的家，你們喜歡嗎？不過丁丁告訴我它也想知道你們每個人的家都在那里，那這節課后就請大家用你的畫筆，畫畫你的家。

　　《我家住在大海邊》說課內容

　　《我家住在大海邊》是一年級上次六單元《大海》的第一篇課文，它是一篇充滿海邊漁民生活氣息的小短詩，描繪了大海的美麗景色，表現了漁民生活的愉悅，學生讀起來也通俗易懂、朗朗上口。

　　在學習本文時，我主要抓住識字和朗讀進行設計，把會讀會認本文要求的14個生字作為教學重點，再通過朗讀練習一方面使學生能熟練地朗讀課文，并且在朗讀過程中加以引導，幫助他們理解課文，體會大海的美。開始就以丁丁這一形象設境引入課文，然后以回答在圖中看到什么引出由重點字組成的詞語，在通過摘字游戲幫助學生認識這些重點字。接著又以隨文學字的方法學習其他幾個生字。在接下來的朗讀訓練中首先結合意境以提問的方式進行引導，幫助理解，然后又以鞏固生字的形式把生字放到課文中繼續朗讀，以加深對生字和課文的熟練程度。在最后的作業安排上，以畫自己的家的形式一方面使學生回憶自己家鄉的景色，同時也激發學生熱愛家鄉的思想感情。

說課稿篇5

　　一、說教材：

　　這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。本單元的學習要求是抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，并注意積累課文中的優美語言。根據它的要求和本班學生的情況，特制定了如下的學習目標：

　　1、認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3、領悟課文的表達方法。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

　　根據本單元的訓練目標，確定本課教學的重點是了解人與大象的親密關系；難點是比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　二、說教法

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。” 有了新課程的明確指導，也為了突出學生在課堂教學中的主體地位，我決定采用“朗讀——討論交流——點撥小結“的方法與學生共同完成本課的學習任務。

　　說學法：

　　教為學服務，好的教是為了更好的學。為了能讓學生更有效率地完成學習任務，我在學法上著重于“讀——討論——感悟“，讓學生在弄懂課文內容的同時，能自己悟出一些有關于事物表達的方法，同時受到熱愛大自然與熱愛生活的相關教育。

　　說教學程序：

　　教學過程，我設計了四個環節：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　俗話說：好的開始是成功的一半。為此，上這課時，我選擇了談話式導入法。

　　1、談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。

　　這談話的設計主要激發學生對異國風光的好奇，激發學生對學習課文的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知泰象

　　這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。

　　1、自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。

　　2、讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？