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作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿7篇，歡迎大家分享。
說課稿 篇1
教材分析：
《鹿和狼的故事》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十一冊(cè)第六單元的一篇課內(nèi)閱讀課文。課文所在單元的要求是“在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法�！�
這篇課文寫的是在20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。那么，毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢？可能誰也不會(huì)想到，那就是得到特別保護(hù)的——鹿。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。
學(xué)情分析：
十一冊(cè)的學(xué)生在第九冊(cè)的時(shí)候?qū)W過《蛇與莊稼》，對(duì)事物之間的關(guān)系有一定的了解；但對(duì)于深刻的枯燥的道理不感興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”，確定本文的目標(biāo)之一為“領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法�！�
二、根據(jù)文本，確定本文的目標(biāo)之二為“理解課文的內(nèi)容，進(jìn)一步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。”
三、在對(duì)語言文字的品味中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。
設(shè)計(jì)理念及做法：
一、以本為本，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，又注重體會(huì)的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結(jié)合這一特點(diǎn)。本篇分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個(gè)故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比較深?yuàn)W、枯燥。怎樣讓學(xué)生理解、體會(huì)不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)呢？怎樣讓深?yuàn)W的道理符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，化難為易呢？在故事部分做，通過對(duì)故事的細(xì)細(xì)體會(huì)、感受，讓學(xué)生自然地意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊(yùn)涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。所以在處理教材時(shí)，我花較多的時(shí)間重點(diǎn)品讀故事部分的三個(gè)文段：①“20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只鹿在林間出沒。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。”再現(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對(duì)比，感受維護(hù)生態(tài)平衡的重要性；②“槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼�！备惺芾堑臒o可奈何和獵人的冷酷無情；③“整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大�！弊屛覀兎路鹂吹搅寺沟拿\(yùn)和整個(gè)大自然的命運(yùn)，從而認(rèn)識(shí)到羅斯福總統(tǒng)決定的嚴(yán)重錯(cuò)誤，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。在對(duì)語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細(xì)無聲，是水到渠成。
二、在語文課堂教學(xué)中，注重搭建一個(gè)點(diǎn)、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個(gè)層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)的精彩。一篇較長的如何找到教學(xué)的突破口呢？鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性這一主題（而這正是這篇的重點(diǎn)目標(biāo)），這一組數(shù)字就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一條線。所以，我作了如下設(shè)計(jì)：①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來；②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的？③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只？④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上�。ǔ霈F(xiàn)，配上讓人震撼的聲音）為什么？為什么美麗和諧的自然會(huì)變成這樣？你想說點(diǎn)什么嗎？這幾個(gè)數(shù)字像一條線將一粒粒珍珠（故事與道理；美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞）串聯(lián)起來，使脈絡(luò)清楚，學(xué)習(xí)起來思路清晰。
三、學(xué)以致用，融會(huì)貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個(gè)性開放。讀書，不僅要讀進(jìn)去，使自己有所收獲，有所感悟（語言的、思想的、寫法的），還要讀出來，在書中讀到自己，向個(gè)性開放；讀到生活，向生活開放；讀書，不僅是接納，是吸取，更是思考，是創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，在思考創(chuàng)新中深化思維的深度，提升思維的高度，向思維開放。所以，我做了如下嘗試：①補(bǔ)白：如果狼會(huì)說話，在中彈倒地的那一剎那，它會(huì)說什么呢？培養(yǎng)學(xué)生感受文本的敏銳度和想象能力；②生活中還有這樣互相聯(lián)系，互相制約的事物嗎？引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，拓展思維； ③我是老師小幫手：“我現(xiàn)在遇到了一個(gè)麻煩：由于事情很多，對(duì)班上的情況不能全面、及時(shí)地了解，于是在班上設(shè)立了值日班長一職，主要負(fù)責(zé)向老師報(bào)告學(xué)生的紀(jì)律情況，如：誰丟紙屑啦，誰罵人啦，誰抄別值日班長一職撤了？你們幫我出出主意�！币龑�(dǎo)學(xué)生解決生活，在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。
說課稿 篇2
一選材意圖
新《綱要》提出幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它激發(fā)情趣、激活興趣；培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)；賦于幼兒滿足感和成就感。傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育要求通過模仿掌握技能、技巧，現(xiàn)代幼兒藝術(shù)教育則強(qiáng)調(diào)精神創(chuàng)造的意義；強(qiáng)調(diào)藝術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響。我選擇了幼兒既感興趣，又能充分動(dòng)手動(dòng)腦的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)——美麗的色彩，讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，為他們提供豐富的材料、寬松的環(huán)境，尊重個(gè)體差異，為不同水平的幼兒考慮。通過“吸管吹畫”、“彈珠滾畫”、“手掌拓印”、“蠟筆涂畫”等多種美術(shù)活動(dòng)形式，讓幼兒去體驗(yàn)、感受色彩的美麗以及活動(dòng)帶來的愉悅、滿足感、成就感。
二教材分析
1內(nèi)容分析
根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)、以及具體的美術(shù)活動(dòng)能力，我為幼兒提供了不同的活動(dòng)內(nèi)容、材料�！拔艽诞嫛薄ⅰ皬椫闈L畫”、“手掌拓印”等這些在平常美術(shù)
活動(dòng)中是很少見的，這就充分調(diào)動(dòng)了幼兒的好奇欲、積極性，最關(guān)建的是這些活動(dòng)形式對(duì)幼兒技能、技巧要求低，易操作，只要?jiǎng)邮志湍軇?chuàng)作出漂亮的作品。體驗(yàn)審美愉悅以及滿足感、成功感。還給幼兒充分想象的空間，可以在沒有老師的.指導(dǎo)下，自由選擇活動(dòng)形式；自由構(gòu)圖、用色；大膽表現(xiàn)自我；促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。
2目標(biāo)分析
知識(shí)性目標(biāo)：
⑴黃、藍(lán)、綠四種顏色
�、谱層變簩W(xué)習(xí)掌握吹畫、滾畫、拓印、涂色等美術(shù)基本方法、常規(guī)。
�、求w驗(yàn)色彩的美，并能用簡單的語言表達(dá)。
社會(huì)性目標(biāo)：
�、抛層變涸谟鋹偟那榫w下自由想象，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
�、瓶隙總�(gè)幼兒的作品，讓他們獲得創(chuàng)造后的愉悅體驗(yàn)。
⑶知道自己生活在絢麗多彩的世界里，激發(fā)熱愛生活、熱愛大自然的情感。
3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：⑴讓幼兒對(duì)色彩產(chǎn)生興趣。⑵體驗(yàn)多種形式的美術(shù)活動(dòng)帶來的樂趣
難點(diǎn)：⑴用語言表達(dá)對(duì)色彩的感受。⑵吹畫時(shí)氣流的大小、方向。
三幼兒情況分析
本班幼兒年齡在3歲半左右，處于涂鴉期、表現(xiàn)期，他們好奇、好動(dòng)、好模仿；喜歡明亮的色彩如、紅黃藍(lán)綠和有變化環(huán)境；不適宜學(xué)習(xí)臨摹。從平日美術(shù)活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)看，動(dòng)手能力較差，依賴成人的指導(dǎo)，操作中畏首、畏腳怕出錯(cuò)。
四教學(xué)方法設(shè)計(jì)
1談話、提問法引出主題
談話法維護(hù)寬松的精神氛圍和自主表現(xiàn)的時(shí)空，而提問的方式又能引導(dǎo)幼兒靠近主題表達(dá)出自己的所思所想和已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。
2觀察、學(xué)習(xí)法提高幼兒審美感受
通過欣賞課件（強(qiáng)烈明亮的色彩組合）感受色彩的美麗，激發(fā)創(chuàng)作欲望
3示范講解法讓
幼兒掌握基本技能、常規(guī)
低段幼兒是需教師分步驟示范操作，才能在模仿中掌握基本的技法，所以有條有序的示范、講解是教學(xué)中必不可少的。
4分組操作法尊重幼兒個(gè)體差異
據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、材料以及幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)置四個(gè)活動(dòng)組：吹畫組、滾畫組拓印組、涂色組。讓幼兒自己選擇活動(dòng)形式，分組活動(dòng)。給每個(gè)幼兒自由的創(chuàng)作空間。
5個(gè)別指導(dǎo)法為幼兒創(chuàng)造更多獲得成功的機(jī)會(huì)
幼兒美術(shù)活動(dòng)雖然游戲性很強(qiáng)，又非常自由，但它并不是單純的娛樂或消遣，老師在把握幼兒現(xiàn)有水平和每個(gè)孩子的特點(diǎn)的前提下，對(duì)個(gè)別幼兒適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)才能出成果。
五教學(xué)準(zhǔn)備
1活動(dòng)前兩天，幼兒在家長的幫助下去找生活中的紅、黃、藍(lán)、綠顏色，并從家中帶來有顏色的東西
2、吸管、彈珠、彩色水、廣告顏料、蠟筆；四開、十六開白紙；方篩、擦手帕若干。
3、課件制作（美麗的色彩組合圖）
六教學(xué)程序設(shè)計(jì)
第一部分：談話、提問引出主題
老師以談話的方式，逐一提問
�、倌銈儙砹耸裁�？它叫什么？⑵有什么用途⑶什么顏色？你喜歡嗎？幼兒集體回答，再個(gè)別細(xì)答。
認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色，讓幼兒知道生活中色彩無處不在，引起對(duì)色彩的確興趣。
第二部分：欣賞觀察色彩組合圖，體驗(yàn)色彩的美
老師逐一出示色彩組合圖，幼兒欣賞觀察，引導(dǎo)幼兒說出或表現(xiàn)出感受。
本環(huán)節(jié)中難點(diǎn)⑴的突破主要通過老師用表情、動(dòng)作、適合小班幼兒的重疊詞如：紅紅的、黃黃的、藍(lán)藍(lán)的、綠綠的、作相應(yīng)的引導(dǎo)。
第三部分：幼兒分組創(chuàng)作
第一步：示范創(chuàng)作方法
1老師簡單示范制作，讓幼兒掌握幾種美術(shù)形式的基本技能的、常規(guī)。
吸管吹畫是難點(diǎn)做最后一個(gè)示范，并放慢速度反復(fù)兩次。
2個(gè)別幼兒上前來按老師的講解操作，老師了解幼兒的掌握情況。
3老師據(jù)幼兒掌握情況再示范1—2次。
第二步：介紹活動(dòng)內(nèi)容、材料，幼兒按意愿選擇活動(dòng)組。
第三步：鼓勵(lì)幼兒大膽作畫
幼兒在沒有任何束縛和限制下，自由創(chuàng)作，老師巡回指導(dǎo)，對(duì)一些不夠大膽的幼兒以積極的鼓勵(lì)；對(duì)個(gè)別不會(huì)的幼兒做詳細(xì)的講解；對(duì)一些領(lǐng)悟強(qiáng)、制作較好的幼兒及時(shí)給予表揚(yáng)、引導(dǎo)。
這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，主要采用講解和示范突出教學(xué)重點(diǎn)；通過幼兒的實(shí)際操作、老師個(gè)別指導(dǎo)突破難點(diǎn)。
第四部分：幼兒作品展示
本部分主要采用談話法，通過討論，讓幼兒用語言將自己的作品內(nèi)容表達(dá)出來，這是本次活動(dòng)較重要的一環(huán)。老師要肯定每個(gè)幼兒的作品，讓幼兒獲得成功后的愉悅體驗(yàn)。
第五部分：延伸活動(dòng)
教師引導(dǎo)幼兒欣賞作品后，添畫、加工成比較形象的畫如：手掌拓印畫添上刺成仙人掌、畫上翅膀成小鳥。
說課稿 篇3
3.學(xué)讀
我們常用“臨淵羨漁，不如退而結(jié)網(wǎng)”這句話強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐的重要性，我們也只有在教學(xué)過程中把學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐貫穿始終，我們的教學(xué)才有成效，這也正體現(xiàn)了新課程三維目標(biāo)中的過程與方法這一目標(biāo)要求，因此我在導(dǎo)讀之后設(shè)計(jì)了學(xué)讀這一環(huán)節(jié)。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生自己試讀，在書上標(biāo)出節(jié)奏和重音。
（2）指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和重音。
�。�3）配樂全班小聲跟讀，再次享受詩歌的音樂美。
聽讀、導(dǎo)讀、學(xué)讀的過程，就是閱讀的過程，訓(xùn)練的過程以及和作者進(jìn)行情感交流的過程，這一過程也就是學(xué)生對(duì)整首詩由意象到意境的認(rèn)識(shí)過程，是學(xué)生對(duì)詩歌的整體感知過程，更是理解和體會(huì)詩歌思想感情的過程，做好這一環(huán)節(jié)也就水到渠成的使整個(gè)教學(xué)進(jìn)入問題探究這個(gè)環(huán)節(jié)。
（四）問題探究
我們常說“讀吟百遍，其義自見”，學(xué)生通過這么多次的誦讀之后，對(duì)詩歌的內(nèi)容已有了基本了解，但我們都知道要深入理解一首詩的思想內(nèi)容，必須結(jié)合作者所處的時(shí)代以及他的生活經(jīng)歷，因此，我將把如下問題的探討和作者所處的時(shí)代背景相結(jié)合，幫助學(xué)生更深入的理解這首詩的思想內(nèi)容。
1.這首詩寫了哪些意象?這些意象象征了哪些社會(huì)內(nèi)容?
教師指導(dǎo)前兩組意象及涵義，學(xué)生自由討論后兩組并選代表發(fā)言。
第一節(jié)：連用“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”五個(gè)意象并以“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”等修飾語，來描繪祖國所承受的苦難與憂患。第二節(jié)用貧困“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”表現(xiàn)祖國和人民沒有因貧困而喪失希望，只是長期以來希望太渺茫。
2.這首詩意象的選擇與運(yùn)用有什么特點(diǎn)?
（1）詩人善于從不為常人注意的平凡事物中發(fā)現(xiàn)美。
（2）意象具有層遞性。
�。�3）意象體現(xiàn)了主客相容性。
3.每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣,從中可看出詩人的情感有何變化,為何有這樣的變化.
�。ú灰粯�，第一句抒發(fā)詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)涵著詩人的幾多痛苦幾多希望；第三句是詩人對(duì)祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩人對(duì)美好祖國感到無比自豪時(shí)抑制不住的神情呼喚�？梢�，詩人的感情有低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。）
4.背誦指導(dǎo)：理清思路，抓關(guān)鍵詞
（五）拓展練習(xí)
通過以上教學(xué)過程，詩的思想內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握，但這并不是我們學(xué)習(xí)這首詩的最終目的，任何一篇文學(xué)作品，我們都要學(xué)習(xí)作者巧妙的寫作技巧和方法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們閱讀和鑒賞文學(xué)作品的能力。拓展練習(xí)我要求學(xué)生寫一段熱愛祖國的文字，其中要運(yùn)用比喻和象征的手法。要求學(xué)生三分鐘內(nèi)完成，先互相評(píng)議再推薦朗讀，最后教師評(píng)議。
（六）布置作業(yè)
1.背誦詩歌 2.課下閱讀舒婷的《致橡樹》，體會(huì)其中意象特點(diǎn)。
附： 板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)，充分抓住詩歌通過一定的意象表現(xiàn)意境的特點(diǎn)，體現(xiàn)了作者的行之思路和課文難點(diǎn)，它是教學(xué)內(nèi)容的簡縮，能讓學(xué)生直接抓住要點(diǎn)而摒棄繁瑣，達(dá)到事半功倍的效果。
說課稿 篇4
一、教材分析
1、教材的地位和作用
“求動(dòng)圓圓心軌跡”是高中課本《平面解析幾何》（試驗(yàn)版）第七章直線和圓位置關(guān)系的習(xí)題課，它利用圓的定義和基本性質(zhì)，來探索動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的一般求法。通過利用幾何畫板作圖，學(xué)生找到了另一種全新的曲線――橢圓，為下一章的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓的定義和基本性質(zhì)，包括：點(diǎn)和圓的位置關(guān)系的判定，直線和圓的位置關(guān)系的判定，圓和圓的位置關(guān)系的判定。同時(shí)也學(xué)習(xí)了用代數(shù)方程研究曲線性質(zhì)的“以數(shù)論形，數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想方法；求動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的方法——直接法（設(shè)動(dòng)點(diǎn)p（x，y），利用性質(zhì)找出方程）。
在技能方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用“幾何畫板”作出靜止圖形和一些簡單的動(dòng)畫，有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)點(diǎn)軌跡的理解。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是動(dòng)圓圓心軌跡的求法；難點(diǎn)是利用圓的定義和基本性質(zhì)得到等價(jià)關(guān)系，從而列出方程。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上分析和學(xué)生的具體的情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）掌握軌跡問題的一般求法；
�。�2）掌握?qǐng)A的定義及其性質(zhì)；
（3）掌握利用幾何畫板作動(dòng)點(diǎn)軌跡。
2、能力目標(biāo)使學(xué)生在問題的研究過程中，進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)求動(dòng)點(diǎn)軌跡的思想方法，更深一步地了解、運(yùn)用圓的定義和性質(zhì)來分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。同時(shí)，提高學(xué)生幾何畫板的應(yīng)用能力。
情感目標(biāo)通過利用幾何畫板的作圖，增強(qiáng)問題的直觀性，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。特別是對(duì)抽象能力不強(qiáng)的學(xué)生有較大幫助，樹立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，共同提高；運(yùn)用辯證唯物主義思想：運(yùn)動(dòng)與靜止的相互關(guān)系。
三、學(xué)方法和教學(xué)手段的選用
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，我采用的主要是啟發(fā)式的教學(xué)方法法、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、講練結(jié)合的方法。
啟發(fā)式的教學(xué)方法符合辯證叭物主義內(nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)，符合教學(xué)論中的自覺性、積極性、鞏固性、可接受性，教學(xué)與發(fā)展相結(jié)合，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一等原則。這種教學(xué)方法的關(guān)鍵是通過教學(xué)中的引導(dǎo)、啟發(fā)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
在教學(xué)中，我采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索動(dòng)圓的性質(zhì)，利用幾何畫板工具作出動(dòng)點(diǎn)的軌跡，給抽象軌跡以直觀感覺，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過講練結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生去完成軌跡方程的推導(dǎo)，熟練公式，鞏固圓的性質(zhì)及定義。通過題組教學(xué)法，因材施教，發(fā)展學(xué)生等價(jià)轉(zhuǎn)換、數(shù)形結(jié)合等思想，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的意識(shí)。
四、關(guān)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
“授人以魚，不如授人以漁”，我體會(huì)到，必須在傳授知識(shí)給學(xué)生的同時(shí)，教給他們好的探索方法，也即讓他們“會(huì)學(xué)習(xí)”。
首先，讓學(xué)生根據(jù)條件作圖，學(xué)生在作圖時(shí)肯定要尋找作圖的條件（這就是立方程的等價(jià)條件），再通過作出的圖象引導(dǎo)學(xué)生如何求出軌跡的方程。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且通過作圖，即熟練了幾何畫板這個(gè)工具又提高了學(xué)習(xí)興趣，通過方程的推導(dǎo)，深化了學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的理解，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。
五、教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
�。�1）將學(xué)生分成幾個(gè)小組（4至5人一組）；（2）從學(xué)校局域網(wǎng)或inter網(wǎng)下載幾何畫板軟件并安裝；（3）布置幾個(gè)作圖題，要求學(xué)生在興趣小組活動(dòng)時(shí)協(xié)商解決。
問題的引入
首先，提問學(xué)生圓的定義和基本性質(zhì)。目的是讓學(xué)生知道這節(jié)課所用的知識(shí)。
再次，給出學(xué)生要解決的問題，分成兩問，第一問：試作出過定點(diǎn)a（6，0）且與圓相切的動(dòng)圓圓心軌跡是什么圖形？
問題解決步驟
第一步作圖：學(xué)生分小組討論和作圖（每個(gè)小組兩臺(tái)電腦）。由于作圖時(shí)學(xué)生可以討論，在這種相對(duì)寬松的條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很大的提高。老師巡視，輔導(dǎo)學(xué)生作圖（主要目的是要學(xué)生得出動(dòng)點(diǎn)的性質(zhì)）。展視學(xué)生成果，提問這是什么圖形？（如果學(xué)生沒能作出則展視事先準(zhǔn)備的課件）；
第二步找依據(jù)：提問作出圖象的學(xué)生，作圖的依據(jù)是什么？（動(dòng)點(diǎn)到原點(diǎn)和定點(diǎn)的距離之和為定長10）你能寫出代表這個(gè)圖像的方程嗎？
第三步推導(dǎo)方程：將作圖依據(jù)轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言。設(shè)p（x，y），則由學(xué)生提出的依據(jù)可以得出|pa|+|po|=10，然后將各點(diǎn)的坐標(biāo)代入、化簡即可。
第四步歸納：求動(dòng)圓圓心的軌跡方程的關(guān)鍵在于找到動(dòng)圓圓心的所具備的特殊性質(zhì)，從而找到立方程的依據(jù)，最后代入化解即可。
補(bǔ)充說明
上述過程始終圍繞著學(xué)生展開，基本按照提問——學(xué)生思考、制作——再提問——學(xué)生推導(dǎo)、計(jì)算的流程進(jìn)行。第一步的目的是提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生先看到了問題的結(jié)果。其次也培養(yǎng)他們相互合作的精神，并提高了學(xué)生幾何畫板的運(yùn)用能力。第二步的目的則在于本問是解決這類問題的核心部分，所以務(wù)必要請(qǐng)同學(xué)們注意。第三步是解決問題的過程，目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性，加強(qiáng)運(yùn)算能力。第四步的目的是從解決動(dòng)圓圓心軌跡方程得出一般動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的求法。
另外，本節(jié)課的另外兩道例題也將按照該步驟進(jìn)行下去，在此就不再詳述。
小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們熟練掌握了動(dòng)圓圓心軌跡的求法，以及一般動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的求解步驟；在此過程中，同學(xué)們還更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了圓的定義及基本性質(zhì)；除了掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)之外，同學(xué)們掌握了怎樣用幾何畫板來作動(dòng)點(diǎn)軌跡的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
布置作業(yè)練習(xí)冊(cè)《圓的性質(zhì)的綜合練習(xí)》
六、教學(xué)評(píng)價(jià)的分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，主要出現(xiàn)這樣的問題：經(jīng)過題目的分析后，仍然無法得出立方程的等價(jià)條件，這主要是由于學(xué)生對(duì)圓的基本性質(zhì)，如：圓與直線的位置關(guān)系、圓與圓的位置關(guān)系（尤其是外切和內(nèi)切）還沒有掌握熟練的緣故，所以除了在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)之外，還需要通過課堂練習(xí)各課后作業(yè)來強(qiáng)化它們。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了動(dòng)點(diǎn)軌跡的求法，而且通過作圖掌握了幾何畫板這個(gè)軟件，通過方程的推導(dǎo)，更加熟悉了圓的性質(zhì)，深刻體會(huì)到平面解析幾何的基本思想“以數(shù)論形，數(shù)形結(jié)合”，提高了運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、等價(jià)轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法解決問題的能力；通過思路的探索和軌跡方程的推導(dǎo)，學(xué)生的思維品質(zhì)得以優(yōu)化，學(xué)會(huì)辯證地看待問題，享受了數(shù)學(xué)的美。
說課稿 篇5
我說課的題目是《西門豹治鄴》，選自小學(xué)語文北師大教材第十冊(cè)第九單元，這篇課文記敘了戰(zhàn)國時(shí)期，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少，便調(diào)查其中的原因，弄清事情真相之后，運(yùn)用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。贊揚(yáng)了他尊重科學(xué)，破除迷信的好品質(zhì)。教學(xué)中我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過學(xué)習(xí)，體會(huì)西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信的教育。
2、抓住西門豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門豹破除迷信的巧妙，體會(huì)出西門豹尊重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住西門豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門豹將計(jì)就計(jì)破除迷信的巧妙。
在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、 運(yùn)用不同手段創(chuàng)設(shè)情境
1、問題情境
在這節(jié)課一開始，師生共同回憶了幾個(gè)學(xué)生們上節(jié)課提出的有價(jià)值的問題，西門豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？結(jié)果怎樣？圍繞問題，我讓學(xué)生通過自主探究，合作學(xué)習(xí)、共同交流等方式尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流中，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí)，老師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。
2、生活情境
在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)文本內(nèi)容的生活情境。如：假如你就是西門豹，面對(duì)我們這些漳河邊的百姓怎樣說：假如活命的官紳、普通的百姓，你會(huì)作何感想？在這一過程中，學(xué)生是創(chuàng)設(shè)生活情境的主人，他們角色表演領(lǐng)悟到了西門豹的機(jī)智。在這種情境里，教師不必做人物分析，學(xué)生已經(jīng)輕松理解了課文了。學(xué)你此時(shí)就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘、曾經(jīng)失去女兒的老人、僥幸生不僅學(xué)懂了課文，還鍛煉了口語表達(dá)能力，可謂一舉兩得。
二、品味人物語言理解感悟
在課堂上，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味西門豹的語言，讓他們透過語言文字，發(fā)現(xiàn)西門豹超常的智慧，感知西門豹平靜的外表下豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)他懲惡揚(yáng)善，崇尚科學(xué)的美好品質(zhì)，學(xué)生在品味語言的同時(shí)又學(xué)到了閱讀方法，發(fā)展了思維、培養(yǎng)了語感，陶冶了情操。
二、 開放的過程體現(xiàn)自主
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補(bǔ)充，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解與感悟。
說課稿 篇6
五年級(jí) （2）班 楊申杰
敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！很高興能有機(jī)會(huì)站在這里和各位探討《地球信箱》的教學(xué)，下面我從教學(xué)主題、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)板書四大塊說說我對(duì)這一課的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材——透視教學(xué)主題：
（一）教材分析
《地球信箱》是湘教版小學(xué)語文第四單元的第一課。這是一篇優(yōu)美的散文詩，作者通過新穎大膽的想象，把地球比喻成一個(gè)大信箱。把自然景物當(dāng)成人來寫，大自然的奧秘成為信的內(nèi)容。最后寫“我”深受啟發(fā)，也加入了寫信的行列。表達(dá)了“我”希望探曉改造大自然地愿望，抒發(fā)我對(duì)大自然的熱愛。
�。ǘ┠繕�(biāo)定位
五年級(jí)的學(xué)生無論是思想上和知識(shí)上都是一個(gè)過渡和提升的階段，根據(jù)單元要求和本課特點(diǎn)，我從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)目標(biāo)】：
1.認(rèn)識(shí)會(huì)寫“箱、郵、圣、脊、梁、腹、煤、迸、熾、佛”10個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文，
【能力目標(biāo)】：
1、培養(yǎng)邊讀邊思的習(xí)慣。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)解決問題的能力。
2、體會(huì)2-5自然段開頭的好處。
3.通過閱讀地球信箱的信件，感受大自然的美，
【情感目標(biāo)】：
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)地球保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)熱愛大自然的情感。
�。ㄈ┐_定重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：通過閱讀地球信箱的信件，感受大自然的美，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。體會(huì)2-5自然段開頭的好處。
【教學(xué)難點(diǎn)】：了解擬人句的表達(dá)方法，體會(huì)語言美。
二、說教法：創(chuàng)新教學(xué)方式
教法，學(xué)法的利用。我想，一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)“書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫”這十六個(gè)字。因此，在本課的教學(xué)中，我主要選用“自主學(xué)習(xí)、合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用合作學(xué)習(xí)和提問法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
三、說教程：激活教學(xué)環(huán)節(jié)（第一課時(shí)）
根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬�、鼓勵(lì)找自信，直接導(dǎo)入主題。
對(duì)于學(xué)生來說，充分的肯定是他們找到自信的根源。所以在開始我就用接對(duì)詩句的方法讓他們找到自信的感覺。然后直接導(dǎo)入課題，板書。
�。ǘ⒊踝x課文，檢查預(yù)習(xí)情況，小組上臺(tái)展示預(yù)習(xí)成果。（生字新詞） 成功導(dǎo)入后，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生帶著“讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、讀通句子”的要求快領(lǐng)讀課文，適時(shí)指正學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的誤讀。讀完后學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相討論交流課前預(yù)習(xí)檢測，掃除字詞句的障礙。接著讓小組上臺(tái)展示他們的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。在討論與交流中求得真學(xué)。
�。ㄈ⒃僮x課文，小組討論，探究課文內(nèi)容。
首先肯定他們的預(yù)習(xí)成果。
1、然后接著提問：這篇課文向我們介紹了哪些信件呢?里面又寫了哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大聲的朗讀課文，并思考問題：
�、僬n文開頭總的寫地球是 ，盛滿了無數(shù)愛的信件。 ②然后，作者具體寫了地球信箱中的 封信，它們分別是： 寫給 的； 寫給 的； 寫給 的； 寫給 的。 ③最后作者想加入寫信的行列，寫給那些被我們遺忘的伙伴： 、 、 、 。我期待它們變綠、變美、變得生機(jī)勃勃。
2、讀完課文，小組討論，合作探究。完成以上問題。老師做相應(yīng)的指導(dǎo)。
3、根據(jù)情況肯定小組討論的活動(dòng)程度。然后叫積極的同學(xué)上臺(tái)以填空的形式回答問題，并組織同學(xué)或是自己讀課文里的相關(guān)內(nèi)容。
通過以上環(huán)節(jié):讀課文——討論——學(xué)生交流回答問題。一加強(qiáng)了小組合作交流，也讓學(xué)生上臺(tái)充分的展示自己，讓其找到自信；二把課文內(nèi)容梳理了一遍，把握了課文的大致內(nèi)容；三同時(shí)讓學(xué)生加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練，把握了重點(diǎn)。再繼續(xù)提問，你有哪些不明白的地方呢？讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。
4、最后讓學(xué)生再默讀課文，進(jìn)行小結(jié)。
四、說板書：回顧板書設(shè)計(jì)
地球信箱
地球是個(gè)大信箱
落葉寫給大地母親
太陽寫給大地
冬天寫給春天
過去寫給今天
說課稿 篇7
一、說教材
《嫦娥奔月》以傳統(tǒng)的神話故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險(xiǎn)情節(jié)；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現(xiàn)了她義無反顧吞下仙藥的機(jī)智勇敢。尤其是對(duì)嫦娥升天之后的景色描寫以及后羿回來后與妻子天人永隔的場景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時(shí)也讓學(xué)生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)所感染。
二、說學(xué)情
神話故事內(nèi)容豐富多彩，具有民間特色，絕大部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容非常喜愛且充滿熱情。五年級(jí)的孩子對(duì)于神話故事并不陌生，曾經(jīng)學(xué)習(xí)過《開天辟地》《普羅米修斯盜火》等多篇文章。本文語言文字優(yōu)美動(dòng)人，通俗易懂，學(xué)生閱讀起來難度不大，并樂于從中感受到意境美。但如何讓學(xué)生從故事本身走入故事背后，感受神話人物的內(nèi)心，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。
三、說教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1。感受嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。
2。 激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
（二）過程與方法
1。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讀中理解，讀中想象。
2。為學(xué)生搭建交流的語言平臺(tái)，讓思維在碰撞中閃耀火花，達(dá)到語言文字的訓(xùn)練。
�。ㄈ┲R(shí)與技能
1。引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象，在討論中發(fā)表對(duì)故事中人物的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、思維表達(dá)能力。
2。練習(xí)朗讀課文。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)：
1。有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。
2。感受并學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
五、說教法和學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我，利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)人物性格特征，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。采取語文主題教學(xué)法同時(shí)學(xué)習(xí)了解了《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話故事，感受到了女媧勤勞、善良的品質(zhì)。讓學(xué)生從故事本身走入故事背后，感受神話人物的內(nèi)心。
六、說教學(xué)流程：
一是在語言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出現(xiàn)什么畫面？讓學(xué)生一邊讀第六自然段，一邊想象畫面。欣賞奔月之美。第六小節(jié)與課文的其他自然段有所不同，它是寫景的，文字優(yōu)美，加上插圖，給人無限遐想，由嫦娥的心情引起大家的思考，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生整體感知全文，自讀自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體驗(yàn)學(xué)生的主體地位。
二是在語言文字中去了解人物特點(diǎn)，重點(diǎn)研讀文本，剖析人物性格特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)嫦娥善良美好的心靈。人物是故事的要素，體會(huì)人物形象是領(lǐng)會(huì)故事意蘊(yùn)的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要抓手。神話故事中的幾個(gè)人物：后羿、逢蒙、嫦娥，女媧，通過語言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現(xiàn)，走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界。最后讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。
三是語言的積累。月的遐思，月的美感，引起學(xué)生對(duì)詠月詩句的積累欲望。趁著孩子們興趣正濃，出示詠月的詩詞，孩子們讀得興趣盎然，不亦樂乎。
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