小學說課稿

時間：2021-03-25 19:32:46 說課稿我要投稿

實用的小學說課稿匯編五篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的小學說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

實用的小學說課稿匯編五篇

小學說課稿篇1

　　我是一名小學科學教師，我今天說課的內容是教科版五年級下冊時間單元的一課《擺的研究》。我將從教材分析、教學目標、教學準備、教法、學法、教學設計這五個方面進行說課：

　　【教材分析】

　　《擺的研究》是教科版五年級下冊時間單元的一課。這課是在學生學習《機械擺鐘》的基礎上進行學習的。因此學生有了一定的學習基礎。本課共分為三部分。第一部分是學生在玩擺的過程中猜測出影響擺擺動快慢的幾個因素，進一步激發學生的探究欲望。第二部分是學生在老師的指導下，通過改變擺的重量，擺繩的長短等幾個因素，來驗證自己的猜測。這部分也是教學的重點。第三部分是在學生充分實驗的基礎上，根據實驗的結果進行分析、總結。得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒有關系，與擺線的長短有關。根據這一課教學內容的安排和五年級學生的知識經驗以及認知特點，我設計了以下幾個教學目標：

　　一、教學目標：

　　科學概念：

　　1、知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢;反之擺得越快。

　　2、知道擺的快慢與擺錘的重量沒有關系。

　　過程與方法：

　　1、能夠對影響擺的快慢的因素進行假設并設計實驗進行驗證。

　　2、能夠測量在單位時間內擺動的次數。

　　情感態度價值觀：

　　1、體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度。

　　2、體驗合作、發現擺的規律的樂趣。

　　二、教學重點、難點：

　　1、重點：探究擺的快慢與什么因素有關。

　　2、難點：控制好變量和常量，收集實驗數據。

　　三、教學準備

　　多媒體課件、鐵架臺、線(三個長短不一)、鉤碼、秒表、量角器

　　【教學準備】

　　多媒體課件，擺線、螺絲帽，鐵架臺，記錄單，計時秒表。

　　【教法、學法】

　　1、教法：我將積極貫徹教師為主導，學生為主體的原則。綜合本課的特點，我將采用實驗法、對比法、演示法等教學方法，通過分析實驗現象得出結論，讓學生在實驗的基礎上得出結果。

　　2、學法：與教學相適應充分發揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作，把大部分時間交給學生實驗、收集實驗數據，在此基礎上引導學生對所收集的數據進行科學的分析，然后總結出科學知識。

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　良好的開端是成功的一半，我首先給出一個擺鐘的圖片，然后讓學生與平時用的鐘表進行對比，發現它們的不同，同時引出擺，并板書。

　　二、學習新知

　　(一)初步認識擺

　　為了節省時間，在這里我自己做了一個擺，在做之前我先讓學生認識了本節課所需的實驗器材，然后做好擺給學生認識擺的各部分，同時教給學生數擺的次數以及擺的時候需要注意的事項，這樣概念的講解有助于學生認識擺。

　　(二)做擺、發現問題

　　學生動手做擺，比較擺，試著看10秒內所做的擺能擺多少次，從而質疑在相同的時間內為什么擺的次數是不一樣的，擺的快慢與什么因素有關，讓他們主動提出問題，也就是給他們的營造了一個提問題的氛圍，學生通過大膽地預測能激發他們動手操作的欲望，讓他們的探究活動有據可依。

　　(三)實驗驗證

　　1、首先提出問題：

　　①讓學生大膽進行猜想擺錘的輕重與擺的快慢有關、擺角的大小與擺的快慢有關、擺長的長短與擺的快慢有關，激發學生的實驗興趣。

　　②以其中一個猜想為例，引導學生確定什么變量，什么常量，示范指導學生應該怎樣實驗。

　　2、其次實驗和記錄過程。

　　在這個實驗中，要控制的因素是常量的不變。并且提醒學生要邊做實驗邊進行記錄，對于特別要注意的事項在大屏幕中給出。

　　3、匯報和分析數據。

　　引導學生對測量的數據進行比較分析，說說對這個結果進行分析后，接著展示學生的記錄表，讓學生總結出：擺的快慢與擺角的大小、擺鍾的輕重無關，與擺長的長短有關，擺長越長，擺的越慢，擺長越短，擺的越快。

　　三、拓展延伸

　　拓展活動圍繞本節課所突破的重難點進行，既體現了擺的快慢與擺錘的輕重和擺角的大小無關，與擺線的`長短有關，同時也突出了要想改變擺的快慢，可通過擺線長短來調節，擺線越長，擺得越慢，擺線越短，擺得越快。

　　四、生活擺的應用

　　讓學生覺得科學就在我們身邊，激發學生學習科學，應用所學知識的欲望。

　　五、小結

　　對本節課的知識點有一個很好的回顧。

　　擺

　　板書：

　　擺錘重量無關

　　擺角大小無關

　　擺線長短有關越短越快

　　越長越慢

　　【教學反思】

　　本節課是一節科學探究課，在這節課上，我能充分調動學生的學習興趣，以教師的引導為輔，以學生的主動探究為主，讓學生真正經歷了一場探究的過程，同時通過小組內的合作交流，學生的合作意識得到了加強。

　　本節課的亮點：本節課我的設計思路非常清晰，導入新課初步認識擺學生做擺、比較擺擺擺動一次，發現問題實驗驗證拓展延伸總結。

　　本節課的不足：本節課我一共上了3次，每次總有不成功的地方，問題主要存在于以下幾個方面：(1)對于學生的預判不夠，在這節課上，有幾個地方是操作的難點，第一，學生在讓擺擺起來時，有時會人為的加一把力，導致結果的不準確性;第二，學生在讓擺擺起來時，有時會撞到鐵架臺，導致數據的不準確性等等。(2)由于這是一節以學生探究為主的課，而且做好的擺就在學生的身邊，導致他們在課堂上，有個別學生注意力不集中，使我們的科學課堂沒有做到全員參與。

　　在以后的教學中，我一定會發揚自己的優勢，改掉自己的不足，爭取更大的進步。

小學說課稿篇2

　　1、說教材22課《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物白菜和菜子，回家后不同的表現白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

　　2、說學情通過上半學期的學習，極大多數學生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學生能讀出句子的語氣。

　　3、說教學目標（教學目標見教學設計）22課是一年級第二學期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文識字打基礎。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，1個部首，一是借助拼音這根拐杖來降低學習難度，有利于培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。正確區分前后鼻音的發音，對上海地區的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。不加字，不漏字是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閱讀理解的基礎上懂得只有自己的辛勤勞動，才有收獲。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練說話當作教學目標之一，目的在于培養學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生的寫字練習經常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養成良好的寫字習慣。

　　4、說教法教師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊激發興趣，揭示課題就是在這種指導思想下設計的。課開始出示兩只可愛的小兔動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設懸念以激起學生的求知欲，產生許多遐想，立刻對學習課文產生了興趣。最后一環節中，利用游戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課結束時依然興趣盎然。新語文課程標準指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學過程的第三板塊中，主要采用了自學、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學生整體感知課文內容，借助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學過程的第二、三板塊中，安排了較多的語文實踐活動，如找一找描寫小白兔種菜的句子，用線劃出。看看動畫（小白兔種菜的過程），做做動作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來說一說。用疑惑自豪來說一句話體會含義。拓展說話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎么想，怎么做？等等。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過這些活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積累比較規范的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養。

　　5、說學法本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導下學習。生字的字音字形、對課文的整體感知主要采用自學的方法。通過前階段的讀課文識字教學，學生們已經有了一定自學生字的能力，能比較熟練地運用識字的方法識記漢字。對課文整體感知通過學生自讀課文完成，教師在學生朗讀完課文之后，通過指名說說大意，讀了課文后，你喜歡誰？為什么？從哪里可以看出？等簡單的問題，了解學生對課文的感知程度，并及時給予鼓勵。對于生字字形的識記主要采用小組合作學習的方法。在小組內，學生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發生碰撞，可比比誰的識記辦法多，方法妙，互相取長補短，提高識字效率。至于對課文內容的理解，語文能力培養方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現。要深入學習課文、理解課文的精妙之處，光學生的自學、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問，讓學生帶著問題深入學習，讓學生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說一說，從課文中汲取文化營養，積累語言，提高能力。

　　6、說實施導入課文學習可以從看圖創設情景著手，再設懸念小白兔和小灰兔之間究竟發生了什么事呢？導入對課文的學習。學生在自讀課文、自學生字時，教師應對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態。學生在交流發言時，教師要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調控教學節奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍里學知識，學本領。設計練習要照顧到不同層次的學生，有選擇性，讓每個學生都有成功的體驗。