說課稿

時間：2021-03-18 10:59:47 說課稿我要投稿

【精品】說課稿模板集合7篇

　　作為一名教學工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精品】說課稿模板集合7篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、教材的地位：

　　從地位上、結構上、內容上、教育意義上等方面論述本節教材在本課、本書中的地位和作用。

　　2、教學目標：

　　根據新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經驗、認識問題的層次、程度、學生發展的需要等方面制定出三維學習目標。

　　3、教學重點、難點：

　　從教學內容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據并確定教學的重點和難點。

　　二、說教法

　　依據《綱要》、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學程序里說明。如：

　　1、參與式

　　2、討論式

　　3、互動式

　　4、體驗式

　　5、研究性學習

　　6、談話、對話、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動等

　　三、說學法

　　依據新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養能力；合作中學會學習。

　　四、說教學程序

　　主體部分：說出教學的基本環節、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據是什么。

　　五、說板書

　　一般正規的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時出示，達到調控學生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設計的理由。如：能體現知識結構、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。

　　六、說課中應注意的幾個問題

　　1、要正確認識上課與說課的區別。

　　上課是教師在特定的環境中,依據自己所編制的教案,實現教學目的,完成教學任務的過程.上課有具體的教學主體對象,有具體的師生配合過程,有一定的教學程序和具體的操作方法,是具體的教學實踐活動.說課則不同,是由說課教師給特殊聽眾(領導,專家或同行)唱"獨角戲",它側重于理論闡述,屬于教研活動的范疇。

　　2、要正確處理好備課與說課的關系。

　　備課和說課都是圍繞一個具體的教學課題展開的,二者有著并列,相輔相成的關系,但其表現內容不同.備課是教師在吃透教材,掌握大綱和課程標準的基礎上精心編寫教案的活動.它有明確的教學目標,具體的教學內容,有連貫而清晰的教學步驟,有啟發學生積極思維的教學方法,有板書設計和檢測試題等.而說課,則是教師在總體把握教材內容的基礎上,說出在教學過程中,教師對各個環節具體操作的想法和步驟,以及這些想法和采用這些步驟的理論依據.簡單地說,說課主要是回答自己為什么這樣備課的問題.因此,說課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環節作簡單概述。

　　3、說課應重視新課程標準

　　重視新課程標準,就是要有新的教育理念.所以課標本身既是說課的內容,又是說課內容的依據,它是教師的執教之綱.它對教學工作提出了具體的安排與要求,為教師掌握教學內容規定了必須達到的標準,具有最高的權威性和指導性.說課重視課標應該說什么呢一是要說所教內容是否是課標要求的內容,二是要說課標中規定的本部分內容對學生的能力要求。

　　4、加大學法指導的力度

　　明天的文盲不是目不識丁的人,而是不會學習的人.今天的我們更應懂得"授人以漁"的道理,所以學法指導是轉變教學觀念的突破口.所謂學法,即說明在教學過程中,針對所授課內容的難易程度結合學生的實際情況,告訴學生掌握知識的方法或技巧.我們倡導的由模仿性學習到獨立性學習再到創造性學習,由被動性學習到主動性學習再到積極性學習,這種學習能力的形成都有賴于教師平時的學法指導.所以說課中學法指導應該作為一個重點。

　　5、說課應設計有立意高遠的課堂教學活動

　　新的課標"新"在何處筆者認為,一是要徹底改變知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,使獲取知識和技能的過程,成為學會學習和形成正確價值觀的過程.二是要徹底改變學生的學習方式,確立學生在課程中的主體地位,建立學生自主,探討,發現,以及合作學習的機制,同時要拓展學生的學習空間,培養創新精神和實踐能力,增強社會責任感,重視語文的熏陶感染作用,尊重學生在學習過程中的獨特體驗.所以,我們的教學設想,教學過程,都應該有立意高遠的課堂教學活動。

　　6、說課要注意理論和實踐的有機結合

　　理論和實踐的有機結合是說課的靈魂.說課的性質明確地要求用教育理論指導教學實踐.說課要言之有理,言之有據,言之有序,言之有情.要做到說做法,明道理;說教學整體思路,明教學指導思想;說教學目標,明教學目標制定的依據.理論從何而來一是教育學心理學理論,二是學科知識理論,三是大綱和課標,四是近年來的教改經驗和成果。

　　7、說課設計要力求避免脫節現象

　　脫節現象是說課者最常犯的錯誤,所以要力求避免.一是要避免理論與實際相脫節.理論太少,就會降低說課的水準;理論空洞,無具體內容,就會形成有骨無肉.二是要避免教學目標與教學內容相脫節.教學目標就是教學的目的,教學過程設計以及教法設計是實現目的的措施,二者應是相一致的.三是要避免教學目標,教學重點的確定與課標,單元重點相脫節.四是要避免設計的問題之間相互脫節.好的說課稿應是一篇好的文章,其結構應嚴謹,所以應注意設計的問題之間的銜接和過渡。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　《解比例》教學設計緊緊抓住“比例的基本性質”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。課時教學目標分三個圍度：

　　1、認知：使學生認識解比例的意義，學會應用比例的基本性質解比例。

　　2、能力：使學生進一步鞏固比和比例的意義，進一步認識比例的基本性質。

　　3、情感：培養學生良好的學習習慣。

　　教學重難點：

　　1、認識解比例的意義。

　　2、應用比例的基本性質解比例。

　　課前準備了教學多媒體；采用了嘗試教學法、練習法、講解法和自學輔導法等。

　　二、說教學過程

　　1）復習引新

　　1．做第32頁復習題。出示復習題。讓學生先思考可以怎樣想。[可以用求已知比比值的方法來確定（）里的數；也可以用比的基本性質，把已知的一個比的前項、后項同時擴大。]讓學生根據思考的方法在括號里填上數。指名口答結果，老師板書括號里的數。

　　2．根據比例的基本性質把下面的比例改寫成積相等的式子。（口答）

　　4：3=2：1．5=x：4=1：2

　　提問；根據積相等的式子，你能求出最后一題里的x嗎？

　　3．引入新課。在上面兩題里，第1題是求比例里的未知項。（板書：求比例里的未知項）從第2題可以看出，根據比例的基本性質，如果已知比例中的任何三項．就可以求出這個比例里另外一個未知項．這種求比例里的未知項，就叫做解比例。（板書課題）現在，我們就應用比例的基本性質來解比例。

　　2）教學新課

　　1．教學例2。

　　出示例2。提問：你能用比例的基本性質來解比例，求出未知項x嗎？自己先想一想，有沒有辦法做。再試著做做看。指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說怎樣想的，第一步的根據是什么，并向學生說明解比例的書寫格式。

　　2．教學例3。

　　出示例題，讓學生用比例形式讀一讀。讓學生解答在自己的練習本上。指名口答解比例過程，老師板書。讓學生說一說解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性質寫出積相等的式子，再求未知數x。

　　3．教學“試一試”。提問已知數都是怎樣的數。讓學生自己解答。學生口答是怎樣做的，老師板書。

　　4．小結方法。提問：你認為根據比例的基本性質要怎樣解比例？

　　3）鞏固練習

　　1．做“練一練”。

　　指名四人板演。其余學生分兩組，每組兩道題，做在練習本上。

　　2．做練習六第8題。讓學生做在課本上，指名口答。

　　3．做練習六第l0題。學生分兩組，每組一題，做在練習奉上。要求寫出檢驗過程。指名口答x的值和檢驗過程，老師板書檢驗過程。并說明檢驗時把x代入原來的比例，看兩邊比的比值是否相等。

　　4．做練習六第11題。學生口答、老師板書，看能寫出多少個比例。

　　4）講解思考題

　　提問：根據題意，兩個外項正好互為倒數，你想到什么？（積是1）兩個外項的積已知是1，你能求另一個內項嗎？

　　5）課堂小結

　　這堂課學習的什么內容？應用比例的基本性質怎樣解比例，

　　6）布置作業

　　三、說課后反思

　　雖然本課教學中緊緊抓住“比例的基本性質”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。但是由于自身的語言沒有激情因而課堂氣氛還有點沉沒，以后我會在這個方面努力。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　《將相和》，這課是人教版語文五年級下冊第五單元第一篇課文，課文中講了三個故事，分別是：“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。本課講的是第三個故事“負荊請罪”，通過人物的動作、語言和心理描寫，贊揚了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的品質以及廉頗勇于改錯的精神，同時贊揚了他們二人的愛國思想。

　　二、說學習目標

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解“和”的變化過程。

　　3.領悟三個故事之間的內在聯系。4.感受人物形象，體會廉頗知錯就改和藺相如顧全大局的品質。

　　三、說教學重難點

　　感受人物形象，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　四、說教法

　　自主學習法，討論法，點撥法。

　　五、說教學過程

　　（一）回顧導入。

　　（二）朗讀“負荊請罪”的部分，交流討論：

　　1.廉頗得知藺相如被封為上卿時，說了哪些話？

　　2.他心里是什么的滋味?你是怎么知道的？

　　3.“爬到我頭上去了”指的是什么？從“爬”字還可以看出什么?

　　4.對廉頗的這種說法、態度，你有什么看法呢？

　　5.藺相如聽到廉頗的話他是怎么做的？又是怎么說的？為什么？

　　6.廉頗聽到藺相如的話他是怎么想的？又是怎樣做的？表現他具有這樣的品質？

　　7.假如趙國只有藺相如或者只有廉頗會怎么樣呢？

　　8.想象他們見面時會說些什么？

　　9.你喜歡哪個人物，為什么？

　　10.小結“負荊請罪”的起因、經過和結果。

　　11.學了這個故事，對你有沒有啟發？

　　（三）總結全文。

　　1.理解“和”的變化過程。

　　2.體會三個故事之間的聯系。

　　3.總結學習方法。

　　（四）拓展延伸

　　1.動筆寫一寫同學、朋友之間團結友愛的事，要寫清起因、經過和后果。

　　2.任選課文中的一個故事，改編成課本劇。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《金岳霖先生》是蘇教版必修二第4單元的第3篇課文，《金岳霖先生》是一篇人物傳記，它語言平實而有韻味、文字簡練而不事夸張。這篇文章抓住人物的特點，真實地表現了人物的本來面目。金岳霖是著名的國學大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。教學本文，要引導學生體會作者描寫人物的方法，學習通過人物語言、動作刻畫人物特點的寫法。學習本文可以鍛煉學生運用細節描寫表現人物的個性特征，鍛煉學生的實踐能力，從而提高寫作能力。

　　二、說學情

　　高中的學生雖然有一定的課改基礎，思維較為活躍，在教師的引導和調動下，善于觀察和思考，已經初步具備鑒賞能力，但多數學生在鑒賞過程，僅停留于表層，非常浮泛。所以本課在引導學生感悟作品的同時，努力培養學生在鑒賞過程中養成咀嚼涵詠的習慣，尤其是要沉潛到作品的深處感悟細節之美，迅速的領會并運用于實際寫作。

　　三、說教學目標

　　因此，基于教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

　　1.知識與能力：梳理文中金岳霖先生發生的事跡并概括金岳霖先生的特點。欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點，品味本文平實而有韻味的語言風格。

　　2.過程與方法：通過課前預習，提高自主查閱資料、獲取有效資源的能力。

　　3.情感態度與價值觀：理解重點詞句，學習金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨行的品格。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，理解課文含義深刻的詞句，我確定本節課的重難點為：

　　重點：梳理文中金岳霖先生發生的事跡并概括金岳霖先生的特點。

　　難點：理解本文寫人記事的特點，品味平實而有韻味的語言風格。

　　五、說教法學法

　　為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　上課開始，我先在PPT上展示一句話：中國哲學第一人是誰?激發學生對這個問題探討的興趣，可能學生給的答案五花八門，適時我會進行引導：就是這樣一位大哲學家，在“全民學哲學”的年代卻也鮮為人知。而我們今天有幸走近崇高而遙遠的金老先生，請大家珍惜機會，細細品味，感受其別樣風采。順勢引出我今天的課題。

　　高中的學生正處在知識快速積累時期，他們對這樣一個之前沒有接觸過的問題會很感興趣，能快速的激發他們對本堂課主人公——金老產生了解期待。

　　(二)初步感知

　　緊接著我會指名學生介紹作者和金老以及西南聯大。并在ppt上展示相關資料進行補充。(這樣做可以很好地檢查學生課前的預習情況，同時知道作者、金老、西南聯大后，能夠知人論世，為接下來學習課文做好準備。)

　　做完這一系列準備工作之后，請學生快速地默讀課文，在讀的過程中圈點勾畫出來：這篇文章的文眼是哪一句?概括金岳霖先生特點的句子又是哪一句?文中寫了金岳霖先生的哪些事跡?(通過文眼學生會很快掌握本文圍繞的重點;概述金老事跡可以讓學生對本文有了大體框架上的了解，對金老的為人處世有了感知。)

　　(三)深入研讀

　　從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環節，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生，學生以同桌探討，情境創設等方式突出重點、突破難點：

　　1.哪一件事對你印象深刻?為什么?你又能看出了他怎樣的性格特點?引導學生通過寫他奇特的行為舉止：患眼疾，微仰著頭;走起路來深一腳淺一腳;在學生面前抓自己身上的跳蚤;養一只大斗雞，同其一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽等行為看出他是一個真誠灑脫的人。通過寫他對情義獨特的珍惜：對學生很愛護，林國達死了，他在課堂上表現出悲哀;林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得她的生日看出他是一個真摯重情的人。順勢會給學生介紹林徽因，做文學常識的補充。

　　2.在這件事情上，作者運用了什么樣的表達方式?語言又是如何體現的呢?學生在剛才通過事例來分析人物形象的過程中，已經能夠感受到作者描寫的表達方式，即：運用了細節描寫來為人物增色，這時候再引導他們通過例如描寫他外貌上：“常年戴著一頂呢帽，進教室也不脫下。”“呢帽的前檐壓得比較低，腦袋總是微微地仰著。”“眼鏡一只的鏡片是白的，一只是黑的。這就更怪了等細節處來感受作者用語的自然而然少做作，文字簡練，不事夸張。

　　(通過這幾個環環相扣的問題，不僅能夠突出重點，破除本文的難點，還可以讓學生學習如何分析人物形象以及鍛煉他們對作者描寫人物的表現手法的掌握，可以指導他們的寫作。)

　　(四)鞏固提高

　　以點帶面，了解當時金老生活的背景，小組討論：從文章中可以看到當時西南聯大怎樣的校風、學風?老師可以做適時的補充。(這樣就拉近了文本與學生的距離，讓學生能夠感同身受，在那么艱苦的歲月里，向金老他們學習那種為人坦率、真誠、特立獨行的品性。)

　　(五)小結作業

　　課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，這個時候老師用：汪曾祺以其獨特的視角，不俗的寫法，突破金岳霖哲學家的身份，把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，汪老無疑是成功的，想必汪老眼中的金老更是成功的這么一段話激情總結，來結束課堂。

　　課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現情感的升華。

　　基于此，我給學生布置一個作業：為本文寫一篇讀后感，可以寫作者，可以寫金老，也可以寫聯大那些教授。(這樣既升華了學生的情感，更能夠鍛煉了學生的寫作能力，也對自己的人生有了更深層次的思考。)

　　七、說板書設計

說課稿篇5

　　【說教材】

　　本課是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

　　根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：

　　1、認知目標：會認九個字，會寫九9個字。

　　2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

　　教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

　　教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

　　【說學情】

　　二年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。

　　【說教法】

　　【說學法】

　　朗讀感悟法

　　閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。

　　【說過程】

　　(一)創設情景，興趣是最好的老師，是學習的不竭動力。上課一開始我是這樣導入的：冬季過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。看后我讓學生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

　　這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。

　　(二)整體感知

　　自主學習，能發掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發展、全面成長。在這個環節，我首先讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓學生交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學，充分引起學生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進行一一范讀，這樣學生就在輕松愉悅的環境中完成了識字任務。對于寫字，通過一年多的.學習，學生已經基本掌握寫字要領，我充分發揮學生的主動性，放手讓學生自主發現，獨立完成寫字任務，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。

　　(三)感受領悟

　　自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。

　　(四)課內延伸

　　在這個環節中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。

　　六、說板書、練習。

　　本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，又激起了學生的學習興趣，讓孩子在學習中得到展現自我的機會。

　　練習是讓學生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發展思維。擴展課內學習的內容。

　　【教學反思】

　　教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。在教學中我注重情境的創設、興趣的誘發，給學生營造寬松的氛圍，采用平等對話，個性閱讀，并讓學生樹立課程資源意識，培養語文實踐能力，讓學生在實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。

說課稿篇6

　　一、設計理念

　　新課標指出語文閱讀教學意在讓學生在閱讀中學習知識得到智能提升的同時，更注重培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，從而形成正確的價值觀和積極的人生態度。本著這樣的教學理念，結合本文傳達人與人之間團結互助，互相理解，寬容的德育思想的特點，我計劃在本課教學中注重熏陶感染，潛移默化把德育工作無形地滲透到教學過程中。

　　二、說教材

　　《爭吵》是人教版實驗教科書小學語文第六冊第四組的一篇精讀課文。本文一日記提的形式記錄了主人公“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵的事情。故事重點講了“我”在同克萊諦爭吵前后的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，從而告訴我們朋友之間要互相理解，彼此寬容。要理解這其中的道理及其傳達出的人生觀的教育意義是本文學習的重難點所在。此外，文章是對話較多，語言也叫樸實、準確且貼近兒童日常生活內容。因此要抓住文章的著一語言特點讓學生在多讀中領回其中的意蘊，學習文章語言，最終將起內化為自己的語言。

　　三、學情分析

　　三年級學生已經具備了一定的語言朗讀能力，通過自學能夠自由地朗讀課文，并對課文進行簡單的理解和分析。此外，這篇課文的故事情節與學生的日常生活較貼近，因此，學生在理解這篇課文的大致內容上也會較容易。

　　四、教學目標

　　根據以上的教材、學情分析，我對本科的第一課時教學擬定里以下幾點目標：

　　1、會認13個生字，會寫14個生字，正確讀寫“石匠”、“抄寫”“墨水”“故意”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，通過聯系生活實際理解“嫉妒”的含義。

　　3、了解課文大致內容，懂得同學之間應友好相處，寬容相待的道理。

　　教學重點：聯系生活實際理解“嫉妒“的意思。

　　教學難點：知道“嫉妒“的危害，懂得在生活中應予以避免。

　　五、教法和學法

　　培養學生的自主合作探究精神是新課標對語文教學提出的要求。在課堂教學中，應留給學生充裕的時間自主學習課文，并在無形中培養學生與學生之間互相合作的精神。因此，本課教學我讓學生在自主學習課文的同時無形個滲透合作意識。有根據這篇課文的對話較多，與學生生活相近的特點，我讓學生邊讀邊品達到讀思結合，在讀中體會生活真諦受到思想啟迪。

　　六、說教學流程

　　鑒于以上分析與認識，我對本科的教學做了以下四個環節的設計：

　　一、“人“字新解，導入新課

　　1、板書“人”字。教師講解導入：我們在寫“人”字時，因為游樂撇和捺的團結友愛，互相配合，才使“人”字能夠平穩、端正地展現在紙上。其實在我們平時的生活中，人與人之間的關系也正如“人”字撇和捺的書寫那樣，也必須團結友愛，互相幫助。但是，在我們生活中，人與人之間難免回發生一些爭吵，你遇到這樣的情況會怎么做？

　　2、當學生欲發言是，教師導入：保留那么的想法，讓我們看看文中的兩位主人公是怎么處理的？

　　（“人”字新解即向學生滲透團結友愛的思想，有給學生以新奇的感覺，同時與文本的主旨相融，有利于學生學習積極的調動，道德認識水平的提高。在調起學生說話欲望之時順勢將其轉入課文的閱讀，有效地激發學生閱讀興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，自學生字詞。借助工具書，聯系上下文理解生字詞的意思，爭取把年讀通順。

　　（豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環節上給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”）

　　2、檢查自學，指導生字。

　　（1）課件出示生字詞，先讓學生根據自己的預習情況把自己認為易讀錯的字指出來提醒大家。

　　（2）同桌互相指讀生字，看水讀得準，記得牢。

　　（3）重點知道生字“嫉”“肘”“待”“瞟”“御”。

　　3、指名分段讀課文并隨機正音。

　　4、置疑課文，讀了課文你有什么想問的呢？

　　（扎實的字詞基礎是學習課文的基礎，也是學好課文的基本前提，因此，在初讀環節落實好字詞是非常重要的，同時樣學生合作學習中無形滲透德育思想）

　　三、學習1—4自然段，直擊原因

　　1、通過朗讀課文，解決“誰和誰爭吵”“為什么爭吵”的問題。

　　2、生反饋解決問題“誰和誰爭吵”。

　　克萊蒂和我爭吵（板書：克萊蒂我）

　　3、課文中哪幾個小節講的是爭吵的原因的？找出來讀一讀。

　　4、出示：“今天我和可萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。”我真的不嫉妒他嗎？

　　預設一：學生可能單純地從這句話去理解，認為不是嫉妒。教師可以引導他們讀一讀1—4小節，再思考思考。

　　預設二：學生認為是嫉妒（板書）教師隨即追問：你是從哪里看出來的學生便很容易找到：“哼，得了獎，就自以為了不起了！”

　　5、出示：“哼，得了獎，就自以為了不起了！”

　　（1）讀讀這句話，說說從這句話中你能明白“我“為什么原因嫉妒嗎？

　　（2）像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心理不平衡看不起人家，容不得別人開心，這樣的心理就叫嫉妒心理。同學們平時有這樣的心理嗎？舉幾個例子說說看。

　　（3）帶著你的體會再來讀讀。

　　（步步深入找出原因，再聯系實際理解“嫉妒”達到課內與課外相結合，對“嫉妒”一詞有了更深一層的理解）

　　（4）“我”嫉妒后又是怎么做的呢？

　　（5）我的報復使克萊蒂十分惱火，如果是你，你惱怒嗎？試著讀讀“你這是故意的！”這句話。

　　（6）嫉妒使他們的友誼出現了裂縫，那么認為嫉妒還有什么危害性？

　　（7）教師總結嫉妒的危害性。

　　6、分角色朗讀1—4小節

　　（這樣的設計，讓學生結合課文內容，理解什么是“嫉妒”同時聯系生活實際經驗課內與課外姜結合，再通過朗讀體驗嫉妒心理，并深度剖析其危害性，使學生對課文中的人物的語言，心理體會更加深刻，從而使學生受到德育的教化）

　　四、課堂小結，拓展升華

　　在著一環節中我應用有關嫉妒的明艷驚醒主題升華，并總結：讓我們及時避免嫉妒，在生活中做一個寬宏大度的人。

　　（這亦是對文章德育思想傳遞的又依次升華，讓學生不僅明白了“嫉妒”的危害，更懂得在生活中，應及時加以避免。知道人與人之間應互相理解，和諧相處。）

說課稿篇7

　　一、說教材

　　《學會自護自救》是人教版三年級下冊第一單元第四課，第一單元都是以“我會保護自己”為主題展開的。《自護自救》主要通過身邊具體的事例來警覺自己，并掌握一定的自護自救的知識。結合本單元的主題，將本課教學目標定為：

　　1、懂得一些常見事故的預防和解除方法。

　　2、當危險發生的時候，能夠機智冷靜地保護自己，尋求自救的方法。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

　　學法上，我堅持把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、匯報法和活動游戲法，把一些生活小知識從身邊來到自身去，通過真實的事例和游戲的方法，把知識貫徹到實處。

　　三、教學思路

　　本課承接上一課的思路，將教學重點轉移到培養學生自救自護的能力上，要求學生掌握一些基本的預防和解除事故的辦法，以及當我們面對危險的時候，怎樣機智冷靜地面對它，因此，在教材中涉及了很多具體的活動細節，讓學生從中尋找到怎樣避免受到傷害，以及當危險出現的時候，怎樣機智應對，懂得自救的方法。在本單元教學的最后，設計了一個“探險奪寶，安全歸來”的游戲，學生可以在游戲活動中，運用所學的安全知識順利解決實際問題。

　　四、說教學過程

　　環節一：活動準備

　　1、學生準備：搜集一些常見事故的預防和解除辦法的相關資料。尋找存在家庭、學校、社區中的安全隱患。

　　2、老師準備：制作“探險奪寶，安全歸來”多媒體課件。

　　環節二：情境展現，敲擊心靈，激發情感。

　　通過最近的一則有關自救自護的新聞打開這節課的帷幕。

　　環節三：眼力大比拼

　　通過一系列真實的國內發生在兒童身上的危險事例，認識到自我保護的重要性，并提出問題：通過這些數據和調查，你想說些什么？通過看再過度到說，以說促進孩子的自我保護意識和一些自救自護的知識。再切入到課本中的18面的12345幅圖，讓他們在遵循現實的情況下發揮想象，他們可能會發生什么危險？把課堂的主動權再次給孩子，從中有所醒悟。最后出示常見的場合讓孩子自己設計警示牌。

　　環節四：脫險使奇招

　　創設情景，讓學生通過自己學到的知識，巧妙脫險。教學目的是讓學生明白在遇到險境時一定要保持沉著冷靜，根據不同的情況隨機“應變”。

　　環節五：自護小錦囊

　　讓學生按照教材的要求填寫自護自救小錦囊并互相交流，比一比看誰的辦法最多，目的是通過賽一賽方式讓學生能夠學以致用。

　　環節六：游戲探險奪獎，安全歸來

　　讓同學通過多媒體課件，同時開始游戲活動，看誰最先安全歸來，課件設計時采用多種回路和交互，讓學生通過選擇一步一步到達目標，并安全歸來。

　　環節七：以安全拍手歌作為本課的結尾

　　學會自護自救安全防范意識高

　　提高警惕是關鍵遇到險情莫驚慌

　　沉著冷靜記心間隨即應變巧脫險

　　平安快樂每一天

　　五、說板書