認(rèn)識面積的說課稿范文（精選5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的認(rèn)識面積的說課稿范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
認(rèn)識面積的說課稿1
一、說教材
1、說教學(xué)內(nèi)容
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊P60—62頁《認(rèn)識面積》。
2、說教材中的地位
本課內(nèi)容是第五單元《面積》的第一課時，是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形以及他們的周長計算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。教材通過學(xué)生觀察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長方形，正方形，圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。
3、根據(jù)新課標(biāo)的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計了本課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）結(jié)合實例，認(rèn)識圖形面積的含義。
（2）經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。
（3）體驗數(shù)學(xué)知識源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，在探究中張揚個性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、基于對教材的理解和分析，我確定了如下的教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：通過觀察，認(rèn)識面積的含義。
教學(xué)難點：學(xué)會比較物體表面和平面圖形面積的大小。
二、說教法、學(xué)法：
學(xué)生在二年級已經(jīng)認(rèn)識了物體的面，感知過面是什么，也認(rèn)識了一些平面圖形。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“面積”這個抽象的概念，同時面積又是進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識。三年級學(xué)生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些物體為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。
1、教法：
本節(jié)課主要運用了比較法，通過不同物體的面或平面圖形的比較，使學(xué)生認(rèn)識到面積是有大有小的。使學(xué)生在比較中理解比較面積大小的方法，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2、學(xué)法：
動手操作：通過學(xué)生動手操作，比較出面積的大小。
自主探究：比較面積大小時，進(jìn)行小組合作交流探索出多種方法，從而比較出面積的大小。
三、說教學(xué)過程：
根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、初步感知，認(rèn)識面積
看—看黑板的表面，課本的封面，體會物體有面。
比—比黑板表面與國旗表面哪一個比較大，哪一個比較小，體會各個物體的面都有確定的大小。
聽—聽懂“黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比國旗的面積大”這句話的意思，首次感知面積的含義。
摸—摸數(shù)學(xué)書封面和課桌面，體會這些面客觀存在，感知這些面各自面積的大小。
說—舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小。
新課開始，讓學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，先比較黑板的表面與國旗表面的大小，引出面積的初步含義，接著讓學(xué)生進(jìn)一步比較生活中其他物體表面的面積大小。在說的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在更大的范圍里體會：看到的物體都有面，每個面的大小就是這個面的面積，從而使學(xué)生形成初步的面積概念。
2、操作實驗，比較大小
（1）認(rèn)識平面圖形的面積
（2）比較平面圖形的面積大小
課件出示例2，引導(dǎo)學(xué)生讀題。如果學(xué)生說是直接看出大小，在肯定的基礎(chǔ)上提醒學(xué)生：直接觀察大小有時不太可靠，啟發(fā)學(xué)生探索其他的比較方法。教師提供三種小圖形（○□）請學(xué)生用這些圖形來拼一拼、擺一擺，測量一下這兩個圖形的面積哪個大哪個小。通過親身體驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要得到一致的測量結(jié)果，作為比較標(biāo)準(zhǔn)的圖形，形狀不同不行，大小不同不行。從而得出：“比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量。”
3、實踐運用，解決問題
（1）完成練習(xí)十四第2題，主要通過觀察法來比較。
（2）完成P62頁做一做，啟發(fā)學(xué)生比較方法。
（3）完成練習(xí)十四第1題，區(qū)別面積和周長。
4、全課總結(jié)，反思得失
認(rèn)識面積的說課稿2
一、教材分析
認(rèn)識面積是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的特征、長方形和正方形的周長計算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教學(xué)這部分內(nèi)容我結(jié)合具體的生活情境，通過觀察、操作、比較等活動，幫助學(xué)生認(rèn)識面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面或平面圖形的大小。教學(xué)時，選擇學(xué)生身邊熟悉的物體，讓他們摸一摸、看一看、比一比、說一說，在此基礎(chǔ)上，適時地揭示面積的初步含義，并讓他們直接使用“面積”這個詞進(jìn)一步觀察、比較和描述，讓學(xué)生結(jié)合實例體會面積的意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在現(xiàn)實情境中，通過觀察、操作、比較等活動，初步理解面積的含義。
2、使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，在體驗多種比較策略的基礎(chǔ)上，初步掌握數(shù)方格比較的方法，掌握這一方法對于面積計量的意義。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，積累圖形與幾何的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展初步的空間觀念。
教學(xué)重點：
認(rèn)識面積的含義，比較物體表面和平面圖形的大小。
教學(xué)難點：
掌握比較物體表面和平面圖形的大小的'方法。
三、說教法、學(xué)法
學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。并學(xué)會了計算長方形、正方形的周長。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“面積”這個抽象的概念，同時面積又是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識。三年級的學(xué)生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。
為了上好這節(jié)課，我運用了以下教學(xué)方法：
1、情景引入法：通過創(chuàng)設(shè)認(rèn)識新朋友的情境，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的需求。
2、比較法：通過不同物體或平面圖形面的比較，使學(xué)生認(rèn)識到面積是有大小的。
3、動手操作：通過學(xué)生動手操作，比較出面積的大小。
4、自主探究：比較面積大小時，進(jìn)行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。
四、教學(xué)過程
具體來說我分了四個層次逐步讓學(xué)生來認(rèn)識面積和比較面積大小的比較。
第一層次的學(xué)習(xí)活動是“摸”用手掌面摸一摸數(shù)學(xué)書的封面，凳子的面，初步體會物體都有面。
第二層次“看”借助學(xué)生熟悉的教室，讓學(xué)生找一找生活中的面有哪些。通過比較黑板的面、流動紅旗的面，學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的面是有大小的，物體面的大小就是物體的面積。
第三層次“說”學(xué)習(xí)了物體的面積，讓學(xué)生用自己的話說一說生活中物體的面積是指什么？通過學(xué)生的交流讓學(xué)生正確使用“面積”這個詞。
第四層次是開放的，“比”，讓學(xué)生指一指一些物體的表面，并比較這些物體面積的大小。進(jìn)一步豐富對面積的感知，逐步學(xué)會用面積概念來進(jìn)行表達(dá)和交流。
其中在這一環(huán)節(jié)，我注重到平面圖形面積大小的比較。第一個長方形和正方形，通過學(xué)生的觀察、涂色來感知長方形的面積大，正方形的面積小。并用重疊發(fā)進(jìn)行驗證，例2二個長方形已經(jīng)不能用觀察法作出正確的判斷，鼓勵學(xué)生自己想辦法比較。當(dāng)觀察法和重疊法都不能比較兩個圖形面積大小的時候，我提供了邊長是1厘米的正方形格子，通過學(xué)生的討論，讓學(xué)生自己總結(jié)數(shù)格子的方法。并運用數(shù)格子的方法解決一些問題。
練習(xí)的設(shè)計我打亂分散到各個環(huán)節(jié)，進(jìn)行及時的鞏固，并設(shè)計了一些與我們生活相關(guān)的實際問題，進(jìn)行拓展，課后還布置了一個比較靈活有趣的作業(yè)。
認(rèn)識面積的說課稿3
一、說教材
1、說教學(xué)內(nèi)容
我說課的內(nèi)容是人教新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元《面積》。
2、說教材中的地位
本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長方形和正方形以及它們周長計算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。教材通過學(xué)生觀察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積，從而概括出面積的含義。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
在對教材和學(xué)生有了一定的了解后我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）結(jié)合具體實例和畫圖活動，認(rèn)識圖形面積的含義。
（2）經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。
（3）體驗數(shù)學(xué)知識緣于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；在探究中張揚個性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教學(xué)重難點
（1）教學(xué)重點：認(rèn)識面積的含義。
（2）教學(xué)難點：學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。
關(guān)鍵是結(jié)合教材提供的實例，通過教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在觀察、比較及操作過程中獲得豐富的感性認(rèn)識，從而初步感知面積的含義。
二、說教法、學(xué)法
學(xué)生在二年級時已認(rèn)識了物體的面，真切感知過面是什么？也認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“面積”這個抽象的概念，同時面積又是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識。
三年級的學(xué)生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。這節(jié)課，我主要是運用了以下教學(xué)方法：
1、情景引入法：通過創(chuàng)設(shè)涂色比賽情境，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的需求。
2、比較法：通過不同物體或平面圖形面的比較，使學(xué)生認(rèn)識到面積是有大小的。
3、動手操作：通過學(xué)生動手操作，比較出面積的大小。
4、自主探究：比較面積大小時，進(jìn)行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。
三、說教學(xué)程序
（一）設(shè)計思路
在認(rèn)真分析教材后，我把本節(jié)課的設(shè)計思路分為：
1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知——激活學(xué)生思維。
2、互動探究，認(rèn)識面積——感受面積概念。
（1）認(rèn)識封閉圖形的面積。
（2）認(rèn)識物體表面的面積。
（3）推導(dǎo)出面積的意義。
3、實踐操作，體驗策略多樣性——比較兩個圖形面積的大小。
（1）比較兩個正方形的面積。
（2）比較一個長方形和一個正方形的面積大小。
4、鞏固應(yīng)用，課后延伸。
（二）教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
比一比，選你喜歡的顏色，看誰涂得又快又好。
二、互動探究，認(rèn)識面積。
1、繼續(xù)進(jìn)行涂色比賽。涂色，請3名同學(xué)抽取題卡。
2、通過比較，了解封閉圖形有面積。
3、涂出下面圖形的面積。出示5個封閉圖形和1個不封閉圖形，要求學(xué)生涂色。
4、認(rèn)識物體表面的面積。
（1）指指學(xué)具的表面，找出面積。
（2）還有哪些物體的表面有面積呢？
5、那么你能試著用一句話說說什么是它們的面積嗎？
四、實踐操作，體驗策略多樣性
比較面積的大小。
（1）觀察黑板的面積和數(shù)學(xué)書封面的面積，你能發(fā)現(xiàn)什么？
（2）數(shù)學(xué)書與語文書封面的面積如何比較大小？
（3）看題卡第3題也有兩個圖形，怎么比較大小？用學(xué)具小正方形、長方形、圓形比較。感悟統(tǒng)一面積單位的必要性。
五、鞏固應(yīng)用，課后延伸。
認(rèn)識面積的說課稿4
尊敬各位評委、各位老師：大家好！
今天我說課的內(nèi)容是三年級數(shù)學(xué)下冊，第五單元《面積》中的第一課時：《認(rèn)識面積》。面積概念，是本單元的一個重要概念。之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了長方形和正方形的特征以及周長。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間認(rèn)識上的一次飛躍。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并為以后學(xué)習(xí)圖形的面積打下基礎(chǔ)。
小學(xué)中年級學(xué)生思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。所以我設(shè)計了直觀演示、動手操作、觀察比較等一系列教學(xué)活動。
本節(jié)課的三維目標(biāo)是知道用正方形作面積單位最合適。 讓學(xué)生在觀察、比較、拼擺、數(shù)一數(shù)等數(shù)學(xué)活動中，培養(yǎng)初步的度量意識？
體會到小組合作的重要性
本節(jié)課的教學(xué)重點：使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義。
教學(xué)難點是：探究發(fā)現(xiàn)比較平面圖形面積大小的方法 結(jié)合本課的特點，以及三年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點，我設(shè)計了以下5個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、結(jié)合實例，引入課題。
由第一個課件引入學(xué)生對“面”的體驗，通過課件讓學(xué)生直觀的看到黑板面比國旗面大，數(shù)學(xué)書的封面比可桌面小，讓學(xué)生看一看摸一摸，發(fā)現(xiàn)物體的表面有的大有的小，初步感知物體的面，建立面的表象。
2、動手操作 引出平面圖形的面積。
首先讓學(xué)生摸摸長方體的表面，它的表面都是平面圖形，也有大小，從而引出我們學(xué)過的平面圖形也有面積。然后課件出示四個平面圖形，讓他們跟著老師一起涂顏色，充分感受面積的實際含義。再利用一組沒有封閉的圖形，讓學(xué)生理解封閉圖形才有大小。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，由具體的面過渡到平面圖形，知道了平面圖形的大小就是面積。
3、周長和面積的對比。
周長和面積這兩個知識點是最容易混淆的。我通過課件演示，讓學(xué)生清楚的看到周長和面積的不同，周長指圍成圖形線段的長度，而面積是面的大小。并通過練習(xí)加深印象。
4、三組平面圖形面積的對比。
第一組通過觀察能直接比較出來，第二組是兩個圖形的大小十分接近，通過觀察比較不出來，用重疊的方法來比較，第三組是通過觀察、重疊都比較不出來，這時候小組合作，利用學(xué)具進(jìn)行拼擺，最后得出結(jié)論，然后讓學(xué)生對比用哪種圖形作單位比較好，因為用正方形能夠鋪滿整個圖形沒有空隙。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較兩個圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的單位。正方形表示統(tǒng)一單位最合適。
5、設(shè)計矛盾沖突，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一面積單位的必要性。
利用課件讓學(xué)生懂得必須統(tǒng)一面積單位，后面學(xué)習(xí)面積單位就水到渠成 了。
低年級的孩子年齡較小，他們善于表現(xiàn)，但注意力容易分散。因此，，教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境并精心設(shè)計課件和學(xué)具來吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
認(rèn)識面積的說課稿5
一、教材分析
《長方形和正方形的面積計算》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元第二小節(jié)的內(nèi)容，是本單元的重點內(nèi)容。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。
（一）教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識與技能
掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。
2、過程與方法
在探究長方形面積計算方法的過程中，滲透“實驗——發(fā)現(xiàn)——驗證”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、遷移和解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生在動手操作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。
（二）教學(xué)重難點分析
1、教學(xué)重點
掌握長方形和正方形的面積公式，會利用長方形和正方形的面積解決實際問題。
2、教學(xué)難點
長方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生，思維形式正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，已經(jīng)具備了觀察、比較的意識，并掌握了長方形和正方形的特征，初步認(rèn)識了面積及面積單位，會用面積單位直接測量面積，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
三、教法、學(xué)法分析
本節(jié)課我主要采用了情景教學(xué)法、小組協(xié)作法、觀察法和發(fā)現(xiàn)法三種方法。
由于三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段，因此本節(jié)課的教學(xué)盡量運用直觀教具、學(xué)具、多媒體等手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動學(xué)生多種感官參與知識的形成過程。盡量多讓學(xué)生自己動手操作，讓他們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)、去歸納，在學(xué)生探索的過程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
四、教學(xué)流程設(shè)計
針對教材和學(xué)生的特點，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天下午學(xué)校安排咱們班的同學(xué)給教學(xué)樓前的兩塊草坪澆水，（課件出示兩塊草坪）老師準(zhǔn)備分成男女兩組，請你們自己選擇。教師鼓勵男生承擔(dān)較大塊的草坪，究竟哪塊草坪大呢？（男女生爭執(zhí)不休）怎樣比較草坪的大小呢？從而得出要比較草坪的面積。（適時提問什么是面積？常用的面積單位有哪些？）進(jìn)一步引導(dǎo)如何比較面積大小？你有哪些方法？（重疊、數(shù)面積單位）對于面積較大的草坪這兩種方法又太麻煩。從而引出本課主題：長方形和正方形面積的計算。
通過真實情景的創(chuàng)設(shè)，自然地引出了本課所要研究的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺中開始了主題的思考，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，為學(xué)習(xí)新知豐富了情趣，為下面的教學(xué)埋下了伏筆。
（二）觀察發(fā)現(xiàn)，猜一猜
課件出示四幅圖片（背后畫有一平方厘米的小方格），大小關(guān)系為：
①長相同，寬不同。
②寬相同，長不同。
③長寬都不同。
請學(xué)生根據(jù)小方格的提示回答三副圖的面積，并結(jié)合課件演示引導(dǎo)學(xué)生觀察猜想長方形的面積可能與什么有關(guān)。當(dāng)學(xué)生得出長方形的面積與長和寬有關(guān)系之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步求證長方形面積與長和寬之間的數(shù)量關(guān)系。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：每排的個數(shù)（長所包含的個數(shù)）×排數(shù)（寬所包含的個數(shù)）=總個數(shù)（長方形的面積）
學(xué)生通過觀察初步發(fā)現(xiàn)：長與寬的乘積正好等于長方形的面積。
（三）自主探究，驗一驗
用1平方厘米的正方形測已知長、寬的長方形的面積。
學(xué)生先量出長方形的長和寬，再用1平方厘米的正方形測量長方形的面積，并將結(jié)果填入表中。
根據(jù)學(xué)生的討論交流情況教師擇機(jī)板書得出結(jié)論：長方形的面積=長×寬，并介紹字母公式S=a×b。
在驗證歸納過程中，做到了學(xué)生人人參與教學(xué)，每個學(xué)生通過動手操作，實際驗證并歸納出長方形的面積計算公式。在這里教師只是一個組織者、引導(dǎo)者、參與者。
（四）靈活應(yīng)用，遷移方法
在推導(dǎo)正方形面積公式時，沒有把它作為例題來教學(xué)，而是在練習(xí)計算長方形的面積時，把一個長8分米、寬6分米的長方形，漸變成長6分米、寬6分米的正方形，讓學(xué)生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長×邊長，從而總結(jié)出正方形的面積計算公式，發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。
（五）聯(lián)系實際，學(xué)以致用
學(xué)生對長方形和正方形的面積計算有了明確認(rèn)識以后，讓學(xué)生自己解決課前提出的選草坪的問題。安排相應(yīng)的練習(xí)題，練習(xí)題的設(shè)計由易到難，采用闖關(guān)游戲的方式進(jìn)行，最后出示有一定難度的綜合拓展題目作為作業(yè)，讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂，期待下一課的到來。
在這節(jié)課上，我主要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“實驗—發(fā)現(xiàn)—驗證—歸納總結(jié)”等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、測量、猜測、驗證、想像等過程，在合作探究中歸納總結(jié)出長方形、正方形面積的計算公式。通過學(xué)具操作和課件演示，吸引了學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)活動中理解數(shù)學(xué)知識，積累學(xué)習(xí)方法，思維方法，科學(xué)探究的方法，體驗自主學(xué)習(xí)的快樂和成功，從而形成豐富的數(shù)學(xué)體驗，建立初步的空間觀念。
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