說課稿

說課稿模板集合七篇

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　各位評委老師：

　　大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第五單元第64-65頁“簡易方程”的《等式的性質(zhì)》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計幾個方面來進(jìn)行說課。

　　一、教材分析：

　　在新課程改革中，教材是重要的教育教學(xué)因素。等式的基本性質(zhì)是學(xué)生解方程的依據(jù)，它是系統(tǒng)學(xué)習(xí)方程的開始。這節(jié)課的內(nèi)容在簡易方程中就起到了承上啟下的作用。原來的教材中對于等式的基本性質(zhì)只是初步的認(rèn)識，并沒有總結(jié)成概念性的東西，但學(xué)生實際運用時卻需要概念來作支撐，所以在教材中作了調(diào)整，讓學(xué)生通過觀察天平演示實驗，由具體實物之間的平衡關(guān)系抽象概括出等式的兩個基本性質(zhì)就成了本節(jié)課的教學(xué)重點。

　　本課“等式的基本性質(zhì)”是在上一節(jié)剛剛認(rèn)識了等式和方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。，其核心思想是構(gòu)建等量關(guān)系的數(shù)學(xué)模型。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能“理解等式的性質(zhì)，會利用等式的性質(zhì)解簡單的方程”。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的地位以及學(xué)生的實際情況，我把本課目標(biāo)定為：

　　知識與技能：理解并能用語言表述等式的基本性質(zhì)，能利用等式的基本性質(zhì)解決簡單的問題。

　　過程與方法：在觀察實驗操作、討論、歸納等活動中，經(jīng)歷探索等式基本性質(zhì)的過程。 情感態(tài)度與價值觀：積極參與數(shù)學(xué)活動，體驗探索等式基本性質(zhì)過程的挑戰(zhàn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

　　教學(xué)重難點：根據(jù)等式的性質(zhì)在教材中的作用，我把抽象歸納出等式的基本性質(zhì)作為本節(jié)課的重點，也是難點。

　　二、學(xué)情分析

　　新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。而簡易方程是新課標(biāo)“數(shù)與代數(shù)”中一個重要部分。學(xué)生已經(jīng)了解了方程的意義并且初步學(xué)會了列簡單方程，而且小學(xué)五年級的學(xué)生，已具備一定的獨立思考能力，樂于動手操作、合作探究。因此教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察—獨立思考—自主探究—合作交流，遵循由淺入深，由具體到抽象的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們在探索交流中，感受、理解和概括出等式的基本性質(zhì)。

　　三、教學(xué)方法

　　《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境以及學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因此，在這節(jié)課中，教法我采用了觀察法、討論法、探究法和問答法，讓學(xué)生通過實驗觀察和分組討論探究學(xué)習(xí)。并且通過大量的練習(xí)問答來鞏固知識點的掌握運用。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　天平、多媒體課件。由于天平操作起來有些困難，可能會出現(xiàn)不平衡的結(jié)果，所以采用了認(rèn)識天平和采用多媒體課件展示結(jié)果。

　　五、教學(xué)過程

　　我把教學(xué)過程分為以下四個環(huán)節(jié)：故事引入，激發(fā)興趣——引導(dǎo)探究、合作交流——鞏固練習(xí)、運用新知——課堂小結(jié)

　　（一）故事引入，激發(fā)興趣

　　以曹沖稱象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入天平并通過天平中的平衡引入課題。

　　（二）引導(dǎo)探究、合作交流

　　1、具體情境，感受天平平衡

　　通過課件展示情境圖引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出等式并用字母表示。

　　2、猜想假設(shè)、小結(jié)規(guī)律

　　先讓學(xué)生猜想然后再通過課件在天平上演示過程。驗證學(xué)生的猜想，用字母表示。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：等式兩邊同時加上同一個數(shù)，左右兩邊仍然相等。

　　3、觀察思考、總結(jié)發(fā)現(xiàn)

　　通過課件對教材第64頁圖2的演示過程讓學(xué)生獨立思考，再通過小組合作討論總結(jié)出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。等式的性質(zhì)1：等式兩邊加上或減去同一個數(shù)，左右兩邊仍然相等。

　　4、假設(shè)數(shù)據(jù)、驗證規(guī)律

　　得到結(jié)論后通過假設(shè)物體的具體的數(shù)據(jù)驗證學(xué)生自己總結(jié)出的規(guī)律。

　　5、口算練習(xí)、應(yīng)用規(guī)律

　　通過一些簡單的等式問答應(yīng)用等式兩邊同加或同減相同的數(shù)以加強規(guī)律的應(yīng)用。

　　6、設(shè)疑思考

　　提出問題讓學(xué)生思考還有沒有其他的運算也能使等式左右兩邊相等。留給學(xué)生思維的空間，再通過課件引導(dǎo)學(xué)生一步步總結(jié)出等式的性質(zhì)2：等式兩邊乘同一個數(shù)，或除以同一個不為0的數(shù)，左右兩邊仍然相等。

　　（三）鞏固練習(xí)、運用新知

　　通過填空、判斷等一系列的練習(xí)鞏固由淺入深的運用等式的性質(zhì)解決實際問題。

　　（四）課堂總結(jié)

　　在課結(jié)束前讓學(xué)生分別談?wù)勛约旱氖斋@以強化鞏固所學(xué)知識。并且布置作業(yè)。

　　六、板書設(shè)計

　　在板書的設(shè)計上以簡單明了為主。通過字母等式的同加、減，同乘、除表現(xiàn)出等式的兩個基本性質(zhì)

　　以上是我的說課，請各位老師多提寶貴建議。謝謝！

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語文第七冊第29課。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　本課安排兩課時，我要說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。中年級學(xué)生情感豐富，好奇心強，對美的、新奇的事物特別感興趣，樂于感受，樂于探究，樂于表達(dá)，樂于與人交流，且具備一定的欣賞能力和研究能力。

　　針對教材特點和中年級學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我為本課制訂了下列教學(xué)目標(biāo)：：①能有感情地讀出霧凇的美。②引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解重點詞語“漸漸地、慢慢地、輕輕地”，進(jìn)而去體會霧凇的形成是一個逐漸的過程，并學(xué)會運用詞語。③會用“吉林霧凇有的像……有的像……有的像……真是……”來說話寫話。

　　霧凇這美麗的奇觀，對于南方人來說很陌生，不要說學(xué)生，我自己也沒見過，所以霧凇是怎樣形成的是教學(xué)的一個重點也是難點所在，而要感受到霧凇的美，就要通過觀賞圖片與有感情地朗讀相結(jié)合去體會，因此，我把“邊賞邊讀邊感受”作為本節(jié)的第二個教學(xué)重點；我們學(xué)語文，最終的目的不是學(xué)而是運用它。在理解掌握知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用知識，把知識轉(zhuǎn)化為能力是我設(shè)定的第三個教學(xué)重點。

　　三、聯(lián)系實際說策略

　　1．說教法。

　　(1)情境教學(xué)法。學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經(jīng)驗有限，對課文描繪的霧凇奇觀很陌生，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受、領(lǐng)悟。因此，教學(xué)時我將通過精美的課件，將學(xué)生帶入美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會課文的語言美。

　　(2)質(zhì)疑討論法。課文重點部分介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導(dǎo)小組合作探究、全班討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　2．說學(xué)法。為激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)揮他們的主動意識和進(jìn)取精神，本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，運用反復(fù)閱讀、小組合作等方法解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊精神和合作探究能力，提高語文素養(yǎng)。

　　四、說過程

　　1.自學(xué)成果分享，激發(fā)興趣。首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了一個平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識，降低了學(xué)生理解文本的難度。

　　2.細(xì)讀品位，整體感悟。課文共三個自然段，但都是重點段，需要細(xì)讀。這時要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，通過反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：①打破文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第一、三自然段，體會霧凇的色澤、姿態(tài)美。

　　這兩個自然段直接從“色澤”和“姿態(tài)”兩方面寫出了霧凇的美。在教學(xué)時，讓學(xué)生說說霧凇美在哪里？結(jié)合文中的詞句談感受，通過找詞找句，品詞品句，讀詞讀句的方式，學(xué)生感受到抓住“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“綴滿”、“十里長堤”等關(guān)鍵詞讀好句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出霧凇顏色、光澤的美。

　　再通過一組霧凇美景的圖片，讓學(xué)生形象直觀地感受霧凇奇景，激發(fā)學(xué)生對霧凇姿態(tài)無限的想象，在七嘴八舌的交流中感受“千姿百態(tài)”和“瓊枝玉樹”這兩個美詞背后的畫面和情感，再把這種情感融會到贊嘆的朗讀指導(dǎo)中，對霧凇的“姿態(tài)多”這一節(jié)的美讀換了一種引導(dǎo)的方式，學(xué)生也讀得興致昂然。

　　在學(xué)生的情感激起第一次高潮的時候再引領(lǐng)學(xué)生盡情地誦讀，起到事半功倍的效果，這種當(dāng)堂背誦的方式也是我在語文課堂上經(jīng)常采用的，讓課堂上背誦得熱氣騰騰，感覺很是不錯。②學(xué)生比較激動地賞讀了霧凇的色澤美，第二自然段的學(xué)習(xí)我就要學(xué)生沉下心來，靜思默想，解決課文的重難點：霧凇形成條件和形成過程。

　　在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子，接著圍繞句子，提出疑問：“飽和的水汽”說明水汽怎樣？“過于飽和的水汽”呢？“遇冷凝結(jié)”中的“冷”是一般的冷嗎？學(xué)生交流中激起了對探究霧凇形成的興趣。然后我再給學(xué)生提出兩個問題：這過于飽和的水汽是哪來的呢？從文章的哪些字里行間能感受這水汽的確是過于飽和的呢？給學(xué)生充分的時間默讀第二自然段，讀讀圈圈畫畫，課堂安靜了，學(xué)生思考才會靜得下心。

　　水汽遇冷凝結(jié)的過程由學(xué)生先談自己的感覺，再去讀文，由“銀線、銀條、銀松雪柳”、“最初、逐漸、最后”、“慢慢地、輕輕地、一層又一層地”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，讀出霧凇遇冷凝結(jié)的神奇變化過程，由詞帶句讀，句帶段讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會詞語含義。這樣霧凇形成的過程就烙印在了學(xué)生的腦中。

　　最后整體朗讀回顧過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)形成霧凇的過程，到此形成一個完整的解決難點的引導(dǎo)過程。由于發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動性，讓他們親歷解“奇”過程，學(xué)生不僅很快弄清了吉林霧凇形成的原因，解決了課文難點，而且在探究過程中明白語言簡潔、用詞準(zhǔn)確的重要性，學(xué)到了方法，提高了能力，又感受到了朗讀帶來的樂趣。

　　3、爭當(dāng)小導(dǎo)游，鞏固所學(xué)知識。

　　爭當(dāng)“小導(dǎo)游”向“中外游客”介紹吉林霧凇的景色，適當(dāng)加上自己的想象，要求包括景色描繪、形成原因和形成過程三個方面，并注意與“游客”的交流。

　　4、課外作業(yè)：小練筆：

　　已值冬季，有意識地觀察一下清晨霜凍的景色及融化的過程，仿照本課作一次小練筆。

　　五、說板書設(shè)計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思維路線、重點詞語線和感情線，三級交叉，設(shè)計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設(shè)計的目標(biāo)性原則，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等。

　　板書設(shè)計：

　　景象美 十里長堤銀光閃

　　溫水布霧

　　霧凇 成因奇 霧籠萬樹

　　層層包裹

　　誘人贊 春風(fēng)梨花

　　以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)中還得根據(jù)教學(xué)實際靈活處理，視學(xué)情現(xiàn)場生成，總之，我將以學(xué)生為本體，教師為主導(dǎo)，組織好本課的教學(xué)活動。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《小巷深處》是七年級上冊（語文版）第二單元的一篇精讀課文。本單元內(nèi)容以寫人的記敘文為主，目的在于引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握表現(xiàn)人物特點的方法和技巧。同時四篇課文都洋溢著強烈的美好情感，這對于學(xué)生形成積極的人生觀和正確的價值觀，陶冶情操，是十分有益的。《小巷深處》是一篇文質(zhì)兼美、感人至深的文章，課文著重對養(yǎng)母無私的母愛、養(yǎng)女的情感變化過程進(jìn)行敘述，成功地刻畫出了養(yǎng)母的感人形象，從而加深學(xué)生對母愛的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗愛心的能力。在整個單元的教學(xué)中，本課從情感內(nèi)容和能力培養(yǎng)上是對前一課的延續(xù)和深入，具有舉足輕重的作用。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力

　　（1）了解寫人記敘文的基本要求，懂得把人放到事件中寫，通過寫事來表現(xiàn)人物的性格特點。

　　（2）學(xué)習(xí)文章通過人物的外貌、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物性格的方法。

　　2、過程與方法

　　（1）在反復(fù)誦讀中領(lǐng)略體會到文章強烈的感情色彩。

　　（2）通過質(zhì)疑、合作、探究，盡量讓學(xué)生談自己的理解和感受，加深對文章中心的理解。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　懂得父母對子女的愛體現(xiàn)在日常生活瑣事上，認(rèn)識愛的偉大與無私，培養(yǎng)學(xué)生孝順父母的情感。

　　確立依據(jù)：新課標(biāo)中提出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感”，使學(xué)生“欣賞文學(xué)作品、能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，同時結(jié)合本單元教學(xué)目的和記敘文教學(xué)要求，確立了以上目標(biāo)。

　　（三）教學(xué)重點與難點

　　1、重點：從課文中讀懂母愛，體會父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。

　　2、難點：學(xué)習(xí)本文通過外貌、神態(tài)描寫及生活中瑣事的敘述來刻畫人物、突出中心的特點，并指導(dǎo)學(xué)生寫作。

　　確立依據(jù)：（1）新課標(biāo)中提出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的……應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向”。因此我把“情”字作為教學(xué)重點，在感知文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活加深體驗，陶冶自己的情操，培養(yǎng)感受、體驗愛心的能力。（2）七年級學(xué)生還不能在習(xí)作中熟練運用多種描寫方法及形式來刻畫人物、突出中心，所以在教學(xué)過程中針對本文的寫作特點進(jìn)行討論時，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本、感知語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸、遷移借鑒，以提高學(xué)生寫作記敘文的水平。

　　（四）教材處理

　　重點感知理解文本，由文本引發(fā)討論思考，課前鼓勵學(xué)生留意觀察生活，回味與母親相處中最讓自己感動的瞬間，教師也可在時間允許的情況下適當(dāng)向?qū)W生敘述一些母親與兒女間感人的故事來補充課堂教學(xué)。

　　確立依據(jù)：新課標(biāo)中談到教師在閱讀教學(xué)時，要努力引導(dǎo)學(xué)生在體驗中拓展自己的視野，擴(kuò)大思維空間，提高閱讀質(zhì)量。要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，“能有自己的情感體驗”。

　　二、說方法

　　（一）學(xué)情分析

　　每個孩子都依賴自己的母親，尤其是七年級的學(xué)生，剛剛離開母親的懷抱，開始在初中學(xué)會獨立，對于母愛的溫暖更有切身的體會，對于以“母愛”、“親情”為主題的文章，應(yīng)該很有興趣。教師要充分利用這種興趣，并把它引導(dǎo)到閱讀課文上來，從而理解文章是怎樣表現(xiàn)母愛和親情的。

　　（二）教法分析

　　具體教法：創(chuàng)設(shè)特定情境，通過欣賞歌曲《世上只有媽媽好》和詩朗誦《游子吟》，將學(xué)生一下子引入到溫馨的母愛的氛圍中，在此基礎(chǔ)上立足文本，合作學(xué)習(xí)；重點內(nèi)容，討論總結(jié)；母愛親情，領(lǐng)悟體驗并現(xiàn)場感受。

　　理論依據(jù)：本文文質(zhì)兼美，文中的濃濃親情感人肺腑。創(chuàng)設(shè)這樣一種情境，很容易讓學(xué)生進(jìn)入文本，與文本對話，激起學(xué)生的共鳴，把情感活動與認(rèn)知活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式，比較適合本文的課堂教學(xué)。

　　（三）學(xué)法指導(dǎo)以及學(xué)生活動的開展

　　1、具體指導(dǎo)

　　（1）課前預(yù)習(xí)，初步感知課文，掌握生字詞。

　　（2）精讀課文，討論交流，掌握重點。

　　（3）互助學(xué)習(xí)，合作探究，突破難點。

　　2、學(xué)生活動

　　（1）師生共同完成4項活動：①合作探究：了解“養(yǎng)母”為“我”所作的一切及“我”對“養(yǎng)母”感情變化的過程；②誦讀品味：反復(fù)朗讀文末三段文字，體會字里行間蘊含的深情；③討論小結(jié)：領(lǐng)會文章運用多種描寫方法及通過描述生活瑣事的方式來突出中心的寫作特點；④拓展延伸：理解、感受母愛的偉大與無私，獲得啟迪。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極思考，通過合作探究，師生共同營造自由民主的課堂氛圍。

　　理論依據(jù)：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動方式，讓學(xué)生自己進(jìn)入文本、感知課文，并獲得獨特的感受、體驗與啟迪。

　　（四）教學(xué)組織以及教學(xué)效果設(shè)想

　　在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，提出重點問題；在學(xué)生合作研討后，進(jìn)行交流展示；在分析總結(jié)后，進(jìn)行延伸探索；在領(lǐng)悟體驗后，現(xiàn)場感受母愛的偉大。自始至終，堅持以學(xué)生為主體，教師只是組織學(xué)生與文本對話、與作者對話、與心靈對話的引導(dǎo)者。我想只要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，營造一種洋溢著濃濃親情的課堂氛圍，教學(xué)效果應(yīng)該是良好的。

　　三、說程序：

　　本課設(shè)為兩課時教學(xué)

　　（一）、導(dǎo)入新課

　　1、用多媒體或音樂播放器播放歌曲《世上只有媽媽好》；

　　2、師生共同朗誦唐詩《游子吟》；

　　3、板書課題、作者。

　　設(shè)計意圖：由此導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)溫馨感人的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)

　　1、檢查預(yù)習(xí)

　　（1）用幻燈片展示生字、詞；

　　（2）學(xué)生讀生字，解釋詞語；

　　2、學(xué)習(xí)任務(wù)（幻燈片展示）

　　（1）討論交流：了解“養(yǎng)母”為“我”所做的一切及“我”對“養(yǎng)母”感情變化的過程；

　　（2）誦讀品味：反復(fù)朗讀文末三段文字，體會字里行間蘊含的深情；

　　（3）合作探究：領(lǐng)會文章運用多種描寫方法及通過描述生活瑣事的方式來突出中心的寫作特點；

　　（4）拓展延伸：理解、感受母愛的偉大與無私，獲得啟迪。

　　設(shè)計意圖：1、檢查字詞的目的在于督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；2、展示學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)意識，便于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。

　　（三）、整體感知，討論交流

　　1、通讀課文，用橫線畫出最讓自己感動的文字，記下閱讀中的疑難問題；

　　2、分小組討論并交流下列問題，教師可事先介紹分析概括內(nèi)容的方法（①從整體入手，縱觀全篇；②突出重點；③抓住文中生動語句、關(guān)鍵詞語，恰當(dāng)表述。）

　　（1）課文中的哪些具體描述表現(xiàn)了養(yǎng)母對養(yǎng)女的愛？是按什么順序來描述的？

　　（2）養(yǎng)女是怎樣對待自己養(yǎng)母的？她對養(yǎng)母的感情有過什么樣的變化？

　　設(shè)計意圖：1、整體感知課文，獲得初步體驗，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。2、小組討論交流，讓學(xué)生始終保持自主、合作、積極、主動的活動狀態(tài)，提高教學(xué)效率。強調(diào)歸納總結(jié)的方法，以突出學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　（四）誦讀品味，領(lǐng)悟真情

　　1、教師朗讀第25、26自然段；

　　2、學(xué)生飽含深情地朗讀27、28、29自然段，并探究：文中小巷和竹棒的描寫，起到什么作用？該怎樣理解“我回來了，我已經(jīng)回來了。”這句話？

　　設(shè)計意圖：教師朗讀主要對學(xué)生朗讀起示范作用，學(xué)生通過朗讀品味、體會字里行間的深厚感情，獲得啟迪。通過思考探究，“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”。

　　（五）合作探究 討論小結(jié)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出具體描寫?zhàn)B母的語句，并討論：作者描寫?zhàn)B母主要運用了哪些方法？從作者的描寫中我們可以看出養(yǎng)母是位怎樣的人？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生討論并小結(jié)本文的寫作特色，教師再作點撥（1、描寫人物的外貌、動作、語言等來刻畫人物；2、選取生活瑣事來表達(dá)情感）。

　　設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握通過外貌、動作、語言描寫和形象生動的具體描述來表現(xiàn)人物、抒發(fā)情感的寫作手法，實現(xiàn)“知識與能力”的教學(xué)目標(biāo)。

　　（六）質(zhì)疑探索 拓展延伸

　　1、學(xué)生可以就文本中任何方面質(zhì)疑，師生共同討論解決疑難；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生回憶與母親相處中最讓自己的感動的瞬間，重溫感動，體會母愛的溫暖與幸福。（此期間可讓科代表將事先請到辦公室的一位學(xué)生的母親帶到教室門外。注：事先請母親是在全體學(xué)生不知情的情況下進(jìn)行，請來的學(xué)生母親以離校最近、有一定口頭表達(dá)能力者為宜。）

　　3、讓全班同學(xué)以最熱烈的掌聲歡迎這位學(xué)生母親走進(jìn)教室，并請她代表全班學(xué)生的母親對同學(xué)們說幾句話（事先已確定好說話的內(nèi)容：①訴說子女剛離家住校時母親心中的牽掛與思念；②在學(xué)習(xí)、生活、與母親相處等方面對學(xué)生提出希望與祝福。）

　　4、讓學(xué)生暢談：該如何對待母愛？如何做一個孝順母親的孩子？

　　設(shè)計意圖：1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、探索，嘗試使用探究式的學(xué)習(xí)方法；2、讓學(xué)生聯(lián)系生活實際加深對母愛對親情的理解；讓一位學(xué)生的母親走進(jìn)教室，目的在于促進(jìn)學(xué)生對母親的理解，從而激起學(xué)生對母親的感激、熱愛與孝順之情，接著讓學(xué)生暢談對母愛的認(rèn)識，這比空洞說教或是讓學(xué)生在還沒有體驗、感悟的情況下就站起來“口上談兵”更有利于“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　（七）創(chuàng)設(shè)情境 結(jié)束教學(xué)

　　用多媒體或音樂播放器播放閻維文歌曲《母親》，全班同學(xué)跟著音樂合唱這首歌曲，感謝這位母親的到來，感謝所有母親對自己的愛。

　　設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，再次營造洋溢著濃濃親情的溫馨氛圍，用極富感染力的歌曲結(jié)尾，讓學(xué)生在歌聲中感受母愛、回味母愛，激發(fā)學(xué)生熱愛母親的感情，堅定學(xué)生孝順母親的決心。

　　（八）布置作業(yè)：

　　1、用一小段文字描繪母親的外貌和神態(tài)，要求能突出母親的性格特點；

　　2、回家后主動與母親交流，多和母親相處，主動邀請母親參加學(xué)校活動，用實際行動來珍惜偉大的母愛。

　　設(shè)計意圖：1、讓學(xué)生借鑒本文的寫作特色，提高習(xí)作水平；2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活加深體驗，感悟親情，陶冶情操。

　　板書設(shè)計：（兩個課時）

　　6 小巷深處

　　林莉

　　養(yǎng)母 愛 養(yǎng)女

　　收養(yǎng)撫育 滿足 自豪 描寫方法 仿寫要求

　　為“我”驕傲 沉默 回避 外貌描寫 選取生活片斷

　　抑制感情 淡忘 隔絕 語言描寫 運用描寫方法

　　送生活費、營養(yǎng)品 悔悟 感激 動作描寫 寫出真情實感

　　(時間順序) (感情線索)

　　設(shè)計意圖：這一板書揭示出本文敘事的順序和感情線索，能夠體現(xiàn)上課流程，并著重揭示了本文的重點與難點。

　　結(jié)語：

　　新課標(biāo)中明確提出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生觀，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程中。”我們的語文課堂除了應(yīng)該幫助學(xué)生掌握知識與能力，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識真善美，感受人間種種溫情。讓我們的每一次教學(xué)設(shè)計、每一個教學(xué)過程都成為學(xué)生人性養(yǎng)育的殿堂，這是我教學(xué)本課的追求，也是我平時教學(xué)中一直堅持的目標(biāo)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”謹(jǐn)請各位多多賜教。謝謝大家！

說課稿 篇4

　　尊敬的各位老師:

　　大家好！今天我說課的題目是《原地推鉛球》我將從教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教材分析、重難點等方面來簡述我對本節(jié)課教與學(xué)的思考。

　　一、指導(dǎo)思想

　　本節(jié)課根據(jù)新課程的基本理念，樹立“健康第一、以人為本”的指導(dǎo)思想，結(jié)合八年級學(xué)生心理、生理特點，以“體驗嘗試、合作探究”為主線，著力體現(xiàn)興趣性、互動性，讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中掌握原地推鉛球的動作技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，樹立學(xué)生終身體育意識。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：通過教學(xué)使90%學(xué)生了解鉛球的基本知識，能夠敘述原地推鉛球動作結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。

　　2、技能目標(biāo)：通過教學(xué)使80%學(xué)生掌握原地推鉛球的正確技術(shù)動作。

　　3、情感目標(biāo)：學(xué)生通過參與合作性學(xué)習(xí)，體驗推鉛球的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自我探究、吃苦耐勞的意志品質(zhì)。

　　三、教材分析

　　原地推鉛球教材是田徑教材中投擲類教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象是八年級學(xué)生。根據(jù)新課程的目標(biāo)要求，它與《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的測驗項目相配合，具有方便教學(xué)，簡單易學(xué)的特點。通過學(xué)習(xí)，對學(xué)生的身體健康起到較好的效果。

　　四、教學(xué)重點和難點

　　1、教學(xué)重點：蹬腿轉(zhuǎn)髖，推手換腿。依據(jù)是教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能力要求，把它確定為重點。

　　2、教學(xué)難點：最后的出手技術(shù)動作。依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)要求，這是學(xué)生很難理解，不易掌握的動作技術(shù)，所以把它定為難點。

　　五、學(xué)情分析

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是八年級1班學(xué)生20人，該年齡段的學(xué)生正處于生長加速期，朝氣蓬勃、富于想象，有很強的求知欲和表現(xiàn)欲，因此在教學(xué)中給學(xué)生一個充分展示自己想象、模仿等能力的舞臺，發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

　　六、教法

　　1、講解、示范法：通過采用此方法使學(xué)生了解動作技術(shù)要點，建立正確的動作表象。

　　2、分解法：該動作較復(fù)雜，采用分解法學(xué)使生更加清晰各部分動作的要點。

　　3、完整法：為了使學(xué)生形成完整動作技術(shù)，在分解練習(xí)的基礎(chǔ)上初步體會完整動作。

　　七、學(xué)法

　　學(xué)生通過一看二想三悟的思維活動過程，達(dá)到了解動作技術(shù)的結(jié)構(gòu)原理及弄清動作技術(shù)的實質(zhì)。

　　八、教學(xué)過程

　　1、課堂常規(guī)：（10分鐘）

　　鳴哨集合，安排體育委員整隊，提出課堂要求及注意事項。然后做準(zhǔn)備活動，先慢跑兩圈再針對性的做徒手操，使得學(xué)生各主要肌群、韌帶充分伸展。最后安排一些輔助練習(xí)，為基本部分授課的教學(xué)做鋪墊。

　　2、基本部分：（30分鐘）

　　首先由教師完整示范原地推鉛球動作2-3次，讓學(xué)生在頭腦中形成完整動作的表象。其次教授學(xué)生鉛球的握法和放置位置，并根據(jù)推鉛球技術(shù)動作路線蹬、轉(zhuǎn)、撐、送、挺、推、撥以此進(jìn)行示范和講解。練習(xí)中讓學(xué)生之間進(jìn)行相互指導(dǎo)與糾錯，學(xué)生練習(xí)幾遍后去做推鉛球的徒手練習(xí)，使學(xué)生體會推鉛球時的用力順序。

　　等每個學(xué)生都練習(xí)幾次完整的動作后，把他們集中起來糾正出現(xiàn)比較多的錯誤，找做的好的同學(xué)做示范，并指出好在哪里，讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。然后學(xué)生再次進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)過程中教師指導(dǎo)、并強調(diào)注意安全。

　　3、結(jié)束部分：（5分鐘）

　　為了使學(xué)生逐漸恢復(fù)到安靜狀態(tài)，教師帶領(lǐng)學(xué)生做放松練習(xí)，并對本次課進(jìn)行小結(jié)，布置課外的練習(xí)，對本次課好的地方進(jìn)行表揚，收回器材，師生再見。

　　九、教學(xué)評價

　　1、本課堂注重于培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、本課堂采用由簡入難、逐漸深入的教學(xué)方法，并注重因材施教。

　　十、運動負(fù)荷

　　綜合密度：35%左右 平均心率：110次/分左右

　　十一、場地器材

　　鉛球10個 鉛球場地一塊

說課稿 篇5

　　今天我說的是蘇教版六年級上冊《姥姥的剪紙》第二課時的教學(xué)設(shè)計與分析。

　　《姥姥的剪紙》這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。教材編排的意圖是：通過教學(xué)，要讓學(xué)生感受姥姥剪紙技藝的高超和祖孫之間的濃濃親情。根據(jù)對教材的分析，這篇課文，我將用兩課時完成教學(xué)任務(wù)。

　　根據(jù)教材特點和目標(biāo)的定位，我認(rèn)為第二課時的學(xué)習(xí)重點難點是：感受姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情.

　　在確定了目標(biāo)、重難點的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我將采用朗讀感悟法，讓學(xué)生充分誦讀課文，在讀中感悟姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情

　　另外，本年級的學(xué)生也有了一定的自學(xué)能力和合作意識，所以，我在教學(xué)中，將保證讓學(xué)生有足夠的探究時間、小組合作時間，在問一問、說一說、讀一讀中順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　接下來我將重點闡述第二課時的教學(xué)流程的安排與意圖：這一課時我主要設(shè)計以下五個環(huán)節(jié)：引入情境、設(shè)疑問難------通讀課文，整體感知-------精讀課文，品讀感悟-----讀說結(jié)合，升華情感----布置作業(yè)，拓展延伸。

　　第一環(huán)節(jié)：

　　導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道姥姥剪紙技藝高超，這節(jié)課就讓我們跟隨著作者再次走進(jìn)姥姥的剪紙，去認(rèn)識這位可親可敬的姥姥，重溫那濃濃的祖孫親情。

　　第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，感受人物形象。

　　這一環(huán)節(jié)我將分以下幾個步驟進(jìn)行教學(xué)；

　　第一步：讓學(xué)生默讀課文1-6自然段，找找、畫畫、看看，你從課文中認(rèn)識了一位怎樣的姥姥？并在旁邊做上批注。(意圖：這一步讓學(xué)生默讀、勾畫、批注，目的只有一個，就是讓學(xué)生明白讀書的要求，進(jìn)入邊讀書邊思考的境界。同時，自主閱讀，也是一個自主探究的過程，是與人交流的基礎(chǔ)。)

　　第二步：交流匯報

　　在交流匯報中，我分三個層次進(jìn)行教學(xué)：

　　第一層次：感受姥姥的心靈手巧

　　首先讓學(xué)生找出文中有關(guān)語句讀一讀，在讀熟的基礎(chǔ)上再抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀，如：都、左鄰右舍、無所不能等進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在讀中感受姥姥的心靈手巧

　　在突破重難點方面：如理解“總剪……”這一句含義時，我首先讓學(xué)生說說熟能生巧的意思，然后再從文中找出具體說明熟能生巧的句子，讀一讀，之后再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勈炷苌�巧的事例。最后再讓學(xué)生悟悟姥姥這句話告訴我們什么？

　　這樣設(shè)計，在教學(xué)中把讀、說、悟相機結(jié)合在一起，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，能珍視學(xué)生的獨特體驗，在學(xué)生的談話中輕松的突破教學(xué)重難點。

　　第二層次：感受姥姥的勤勞善良

　　按照上面的學(xué)習(xí)方法，抓住姥姥的動作語言的描述，指導(dǎo)學(xué)生讀出姥姥的勤勞善良。

　　第三層次：感受祖孫之間濃濃的親情

　　首先我這樣質(zhì)疑，姥姥的剪紙，除了喜鵲登枝，剪的最多的是什么？

　　讓學(xué)生自由讀7-12自然段，找出我與姥姥的對話，然后再利用課件展示牛兔圖讓學(xué)生結(jié)合生活想象牛的勤勞、兔的頑皮，最后抓住纏、拴進(jìn)行想象,從而感受親情。

　　第三環(huán)節(jié)：讀寫結(jié)合，升華情感

　　我先總結(jié)再范讀作者后來寫給對姥姥的回憶的片段最后出示：姥姥，我想對您說---的句式進(jìn)行續(xù)寫

　　第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸

　　回家收集有關(guān)剪紙的作品，辦一期剪紙展示會

　　總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我力求通過多種形式的讀，將課文中的文字輸入孩子的頭腦，使學(xué)生真正達(dá)到書入我心、我心用書的境界，力爭讓學(xué)生在自主感悟，合作交流中突破教學(xué)重難點，當(dāng)然，由于本人的教學(xué)經(jīng)驗有限，設(shè)計思路肯定有不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評指正。謝謝！

說課稿 篇6

　　《輪椅上的霍金》是蘇教版語文第十一冊的一篇課文，這是一篇著名的勵志課文。該文主要講述了被稱為“宇宙之王”的霍金在嚴(yán)重的癱瘓的情況下，通過自身異于常人的努力和天才的奮斗，最終成為了一位非凡的科學(xué)家的故事。霍金21歲就能在世界一流名校――劍橋大學(xué)讀研究生，但是，命運沒有垂青這位風(fēng)華正茂的年輕人，盧伽雷氏癥讓他完全癱瘓，只能禁錮在輪椅上。之后，肺炎又剝奪了他說話的權(quán)利。疾病讓他身體徹底變形，不能寫字，看書也要依賴一種翻書的機器。醫(yī)生診斷霍金只能活兩年，可是霍金在輪椅上一坐40多年，一直活到現(xiàn)在，創(chuàng)造了生命的奇跡。而且成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，這在人類歷史上堪稱奇跡。文章的語言并不華麗，卻在真實的.敘述中表達(dá)了霍金超乎想象的毅力和造就奇跡所凸現(xiàn)的人格魅力，使學(xué)生體會到面對逆境應(yīng)該昂起頭，永不放棄追求的人性魅力。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的教學(xué)內(nèi)容，我從生字詞，課文朗讀，感悟人物形象這三個方面來確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課的6個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。從提供的詞語中選兩個造句。

　　3、憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。

　　本課的重難點是：為什么稱霍金為一個非凡的科學(xué)家，憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

　　本課教學(xué)的對象是六年級的同學(xué)，已經(jīng)掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。而且通過這幾年的訓(xùn)練，也有了一定的問題意識和問題能力。為此本課采用的是新課程問題教學(xué)法。以問題為主線，讓課堂成為真誠對話的生命殿堂，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式搭設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺，使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實。這節(jié)課在設(shè)計上注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)霍金，切身體會他的生活的艱難、痛苦之處。由談到讀再到談，從而去感受他的偉大。

　　下面我重點談?wù)劚菊n教學(xué)的過程的設(shè)計。根據(jù)新課程問題法的特點，我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)。

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：“教師的作用是創(chuàng)設(shè)情境，要學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機，注重反饋，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。”所以在輪椅上的霍金的生活與大部分學(xué)生的現(xiàn)實生活有著很大的差距，學(xué)生不太容易理解霍金在生活中所面臨的困難時。為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，我從學(xué)生比較熟悉的桑蘭、海倫凱勒的故事入手，并收集霍金的有關(guān)圖片資料，此時我相機進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一篇課文，題目叫《海倫。凱勒》，還記得嗎，海倫。凱勒給你留下怎樣的影響呢？其實，古今中外，向海倫凱勒這樣身殘志堅、勇于向命運挑戰(zhàn)并不斷創(chuàng)造奇跡的人還有很多，比如霍金就是其中的一個，今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于霍金的課文，從而就引出了課題《輪椅上的霍金》，并齊讀課題。這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　第二個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，自學(xué)質(zhì)疑。首先出示以下的預(yù)習(xí)要求。引導(dǎo)學(xué)生從字詞、內(nèi)容、感受等方面自主學(xué)習(xí)，整體感知課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，從而對課文的深入理解充滿了渴望。

　　第三個環(huán)節(jié)，問題探究，深入研讀。

　　交流收獲，提出問題。首先，檢查一下生字詞的學(xué)習(xí)情況。然后簡述課文的主要內(nèi)容。第三，交流收獲，引發(fā)思考。讓學(xué)生自由地提出，在自學(xué)文本過程當(dāng)中所遇到的一些問題。這時教師與學(xué)生一同歸納整理出本文學(xué)習(xí)的一個提綱式的線索問題。霍金被人們稱為非凡的科學(xué)家，這是為什么？他是如何通過自身異于常人的努力和天才的奮斗，取得非凡的科學(xué)成績的。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，我打破常規(guī)，先讓學(xué)生向霍金提出自己感興趣的問題，然后出示一位女記者的提問，以此為突破口，喚起學(xué)生對霍金的同情、憐憫之感。女記者的提問其實是問出了很多人想問而不敢問的問題，在每個人的心里都認(rèn)為命運對霍金太不公平了。由此導(dǎo)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生先對霍金產(chǎn)生同情。

　　第二步，合作學(xué)習(xí)，用心靈與文本、強者、自己對話。

　　首先，通過具體的語言文字來感悟命運讓霍金失去了很多，通過對關(guān)鍵詞句的品讀來體會命運對霍金真的很殘酷。然后出示霍金的照片，配上介紹，使學(xué)生對霍金的標(biāo)志性形象在頭腦中形成表象。然后對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)要充分重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中得到熏陶。通過朗讀，感受。再讀，再感受，抓住關(guān)鍵詞來體會霍金所受的殘酷的傷害，使學(xué)生進(jìn)一步地對霍金產(chǎn)生同情、憐憫，感受到命運對霍金是如此的不公。從而也為下文理解霍金在身處逆境時，頑強、不屈服的性格打下基礎(chǔ)。第二步，用心靈與強者對話，通過學(xué)生的自讀，找出霍金如何學(xué)習(xí)、潛心研究的重點語句，交流感受，通過指名讀、師引讀等方式細(xì)細(xì)揣摩霍金的謙虛、不斷求索、忘我工作等品質(zhì)。霍金正是憑著堅強不屈的意志，不斷求索的精神，才創(chuàng)下了一個又一個奇跡！他的確是一個生活的強者。

　　接著出示過渡段，集體朗誦后，過渡到“霍金還是一個很有魅力的物理天才”的學(xué)習(xí)中。最后再次回到女記者的提問上來。用心領(lǐng)會霍金的回答，理解其含義。霍金的這段話體現(xiàn)了他在命運面前沒有低頭，沒有退縮，而是勇敢地向命運挑戰(zhàn)。這是一段震撼人心的話語，只是值得每位學(xué)生刻骨銘心的話語。引導(dǎo)學(xué)生讀懂，讀透是非常重要的。暢所欲言，個性理解，這本身就是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生在文本里走個來回，進(jìn)來就達(dá)到了豐富文本深化認(rèn)識的效果。

　　第三個大環(huán)節(jié)，拓展延伸，情感升華。

　　1、師生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲

　　2、聯(lián)系生活實際談?wù)勛x后感想

　　3、拓展升華

　　學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定被這個不幸而又堅強的霍金深深打動，也一定有許多話想說，或許是想要對自己說、或許是想要對霍金說，也或許是想要對身邊有困難的人說，那么，就請你把想要說的話寫下來吧。

　　問題的解決不僅僅是一個學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成，而是在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上又形成一個新的問題。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在說寫當(dāng)中進(jìn)一步感受到了霍金的內(nèi)心世界，同時也達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重視讀寫聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合的要求。也是語文課程工具性和人文性統(tǒng)一的一個體現(xiàn)。

　　最后是我在這個教學(xué)過程中的板書設(shè)計，板書是一份微型的教案，我的板書簡潔明了，力求通過簡潔的語言體現(xiàn)文章脈絡(luò)。

　　物理天才（不斷求索）

　　輪椅上的霍金 非凡的科學(xué)家

　　生活強者 （樂觀感恩）

說課稿 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　我上的這課是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊中的乘法口訣中的一個內(nèi)容。

　　教材分析：

　　教材通過“一個星期有幾天”的情境，引導(dǎo)學(xué)生獨立編制乘法口訣，在7的乘法口訣中，前6句是學(xué)過的，只有后3句是新的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是獨立編制7的乘法口訣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，會用乘法口訣計算表內(nèi)乘法，解決一些簡單的實際問題。

　　設(shè)計意圖：

　　“乘法口訣”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的重要內(nèi)容，在很多教師的潛意識里，“口訣”只是單純?yōu)椤坝嬎恪倍�存在。于是“熟記口訣”和用口訣計算題目成了教師構(gòu)建課堂的兩個核心視點，這樣一來，數(shù)學(xué)口訣服務(wù)于數(shù)學(xué)計算的“工具性”得到了充分體現(xiàn)，而作為數(shù)學(xué)口訣本身所具有的知識體價值卻沒有引起注意。鑒于這一點，我在設(shè)計這一課時，充分利用學(xué)生的分組活動來體現(xiàn)乘法口訣的知識體價值。

　　整個課堂教學(xué)中，我編制了四個板塊。即“在探究規(guī)律中感知口訣，在自主合作中創(chuàng)編口訣，在解讀品味中感悟口訣，在多維運用中深化口訣”。

　　上課伊始，我安排學(xué)生坐8組，每組7人，坐好后，每組抽調(diào)1人上前，利用“拍手”、“學(xué)小狗叫”的游戲復(fù)習(xí)6的乘法口訣，然后學(xué)生回座位，引出七的乘法口訣。同時，我根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，引入白雪公主和七個小矮人的童話情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在故事氛圍中生成探究材料，進(jìn)而在數(shù)學(xué)活動中感知口訣原型。

　　緊接著，我通過開展分組自編口訣，分組交流口訣，分組匯報口訣，評價修改口訣等數(shù)學(xué)活動，充分體驗自己的學(xué)習(xí)成果。

　　小組活動的目標(biāo)不僅是認(rèn)知的過程，更是一個交往過程與審美過程，是相互間實現(xiàn)信息資源的整合、拓展和完善自我認(rèn)知的過程。其精髓是通過生生互動求得小組成員的共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。所以，小組活動的內(nèi)容選擇要具有挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題。而且小組活動應(yīng)考慮到小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式。因此，在分組活動時，我特意安排學(xué)生寫口訣、編口訣、交流口訣、匯報口訣，從而讓小組成員不僅要努力達(dá)到個人目標(biāo)，而且要幫助同伴實現(xiàn)目標(biāo)，通過相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　然后，我根據(jù)學(xué)生對乘法口訣感悟的差異性著力引導(dǎo)學(xué)生觀察口訣的隱含規(guī)律，親自體驗誦記、交流口訣的記憶竅門等途徑增進(jìn)這學(xué)生對乘法口訣的個性化理解。

　　最后，我設(shè)計了一組口訣運用的題目，遠(yuǎn)及古代，計算唐詩字?jǐn)?shù)，近到當(dāng)前，計算一周喝水杯數(shù)，計算瓢蟲背上的黑點數(shù)，這樣讓學(xué)生對乘法口訣的現(xiàn)實色彩有了更深刻的認(rèn)識，使得數(shù)學(xué)教學(xué)不再是蒼白的說教，而是主體反思。整堂課基本能按自己的設(shè)計意圖完成教學(xué)任務(wù)。

　　最后希望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師真心誠意的給我提出寶貴意見和建議，讓我在今后的教學(xué)中得到進(jìn)步。