說課稿

時間：2021-03-08 10:20:29 說課稿我要投稿

精選說課稿匯編5篇

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編整理的說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

精選說課稿匯編5篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　（一）教材簡析

　　《小圖片大作用》是河北省教育科學研究所編著的小學教科書《信息技術》四年級第7課的課程。在此之前，學生已經認識了word這個文字處理的好工具，學會了用word寫文章及簡單的排版等操作知識；在此之后，學生還將繼續學習在word中插入藝術字、插入表格等其他幾種實用的功能。因此，本課教學起著承上啟下的作用。

　　（二）教學目標

　　知識與技能：讓學生掌握在word中插入圖片、編輯圖片的方法，能夠編輯圖文并茂的文稿。

　　過程與方法：通過“古詩配畫”活動，讓學生體會圖、文結合形象直觀，能更清楚的表達主題的信息。

　　情感與態度：提高學生的動手操作能力，在作品創作過程中培養審美意識、創造能力、觀察能力以及自主學習能力。

　　（三）教學重點與難點

　　1．教學重點：掌握插入圖片的基本方法。

　　2．教學難點：圖片大小的改變及環繞方式的設置。

　　二、說教法

　　信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識。因此，在本課的教學中，我把“古詩配畫”活動貫穿整個教學，并采用了情景導學法與任務驅動法，引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲。同時，在教學過程中輔之以演示法、遷移法，并借用了藝術課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學法，發揮學生的主體作用，以期達到教學效果的最優化，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

　　三、說學法

　　本課教給學生的學法是“接受任務──自我探索──思考討論──合作操練”。

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論，相互合作，實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　四、說教學環境

　　1．教學媒體：計算機網絡教室。

　　2．學習資源：提供聲音、文字、圖像、操作步驟演示。

　　五、說教學過程

　　根據本課教學內容以及信息技術學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　　創設情景，激情導入

　　在課的開始我是這樣設計：我讓學生伴隨著古典音樂背誦自己喜歡的古詩，孩子們伴隨著音樂，沉浸在古詩的美好氛圍中。并讓他們把古詩輸入并保存在電腦中。

　　學生完成后，教師引導說同學們掌握了這么多首古詩，老師對你們真是刮目相看，但是老師這里有一位新朋友，它不服氣了，想和你們比一比——（大屏幕展示）電腦小博士。展示完電腦小博士的作品以后很自然的就引出了這節課課題：小圖片大作用。教師還用電腦小博士來激勵學生：小博士在關注著我們，你們對自己有信心嗎？

　　（這里運用了逆向教學法，向同學們展示“古詩配畫”作品，形式多樣的“古詩配畫”深深地吸引了孩子們，教師引導學生廣開思路，大膽提出自己獨特的見解，激起了他們在word中插入圖片的興趣。）

說課稿篇2

　　一、學生作文現狀分析

　　通過我對我校三年級的學生的作文調查，發現45%左右的學生不喜歡寫作文，只有10%的學生喜歡作文，其余學生介于兩者之間。而不喜歡作文的原因中，認為字數較多的學生占75%左右，害怕重寫的學生40%左右，不知道寫什么的學生占15%左右，以上數據說明，老師在作文課上的指導以及在作文課后的評講要充分調動學生的探知世界的好奇心，打開他們的思維，選取有新意的材料以及有效的作文評價是我們必須思考的問題。

　　二、教材分析

　　本冊教材對習作教學的具體要求如下：鼓勵學生留心周圍事物，樂于書面表達，增強寫作的自信心，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深的、最受感動的內容。《語文課程標準》同時指出“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展”“寫作能力是語文素養的綜合體現”。可見，作文教學的重要性是不言而喻的。然而，大多數小學生對作文缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情，學生的作文缺乏真情實感、缺乏個性，這也是不爭的事實。特別是自從進入小學三年級后，寫作的要求變得更高了，孩子們從今開始接觸“正式”作文了。如何指導學生掌握基本的寫作技巧、自主作文、形成寫作能力，是小學習作教學的當務之急。

　　北師大版課標實驗教材三年級上冊《集市與超市》是一個開放單元，開放單元的目的是拓展語文學習的空間，引導學生從生活中學語文。我今天為大家呈現的《記一次自己購物的經歷》就是根據教材第七單元《集市與超市》中 “筆下生花”設計的習作指導練習。

　　“記一次購物經歷”這一話題對三年級的孩子來說，雖然是新奇有趣的，但要孩子將自己的一次購物經歷寫清楚、寫明白還是比較有難度的。為了讓學生在寫作時能寫出自己的真情實感，課前，我圍繞“購物”這一主題結合“初顯身手”、“暢所欲言”、“開卷有益”設計了多個體驗活動。讓學生有了一定的購物經歷以后再來進行習作創作就容易多了。

　　三、教學要求

　　1、學習目標

　　學習將一次自己購物的經歷寫清楚、寫明白；

　　習作過程中能主動運用語言、動作、心理等描寫方法讓習作內容更具體；

　　培養學生的語言表達能力和評價能力；

　　2、學習重難點的定位

　　這節課的學習重難點定位于通過學生回憶一次自己購物的經歷，指導學生利用寫作六要素將一次經歷寫清楚，并運用一種或多種描寫手法讓習作更具體。

　　四、學生定位

　　學生剛剛進入三年級的學習，剛剛接觸寫作。通過訪談節目的情景創設可以激發學生說話的欲望，從而引導他們說真話，表達真情實感，如實的記錄下自己的購物經歷。

　　五、習作指導環節的設計

　　1、創設情境

　　訪談節目導入，介紹在場嘉賓，吸引學生的注意，引出“購物”這一話題。

　　2、現場調查，了解學情

　　3、談話活動

　　談話的過程中，由購物時的心情引入，充分調動學生腦海中自己的購物體驗：購物的心情不僅有快樂、高興的，還有悲傷、難過的，甚至還有憤怒的。再請學生回憶購物原因，暗示學生購物的原因各有不同，自然購物的經歷也不是“千人一面”，要說清楚購物經歷，原因可少不了。

　　4、小組交流，暢所欲言

　　小組交流自己的購物經歷，讓學生大膽在組內暢所欲言，并讓學生比比看，誰說得棒。

　　5、生談經歷，引出寫作要素和描寫手法

　　請學生談一談自己購物的經歷，其他學生聽完后評評哪些方面說的好？為什么好？通過學生的評價引出寫作要素和描寫手法。最后，師生共同總結。

　　6、特殊場景創設，同桌交流

　　出示各種生活中常見的“大減價”、“買一送一”等圖片，再次刺激孩子表達的愿望。當孩子們看到這些圖片時，非常的激動。我抓住時機引導學生把黑板上的寫作要素和描寫手法送到自己的購物經歷里，同桌交流。

　　7、生談經歷，同學送題目

　　請學生加上黑板上的寫作要素和部分描寫手法談自己的購物經歷，學生說得比較完整的，請同學送他個好題目。

　　六、學生練寫

　　考慮到學生的實際情況，我們給學生留下了大約 25 分鐘左右的習作時間。

　　七、習作修改

　　課標要求學生愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的樂趣。我在作文評改過程中，鼓勵愿意分享的學生將習作讀給全班聽，并讓聽的學生說說別人的習作怎么樣？好，好在哪里。有問題，又需要在哪些方面改進。

　　八、教學反思

　　這是我從教以來的第一次習作指導公開課。上完這節課，我真的很興奮。通過這節課的教學，我對“教學相長”有了更深刻的理解，對“教學是教師、學生、文本三者之間的相互對話過程”有了更進一步的認識。在準備這堂課的過程中，我對自己的教案進行了前后五次大的調整，總共進行了十余次試講，磨課的過程雖然艱辛，但是我確實成長了許多。

　　總的來說我的感悟有三點：

　　一是學生是學習的主體，只有課前對學生情況進行了充分了解，才能激發學生的學習主動性，使他們自己發現問題、思考問題、解決問題，是教學中一個非常重要的問題，不能越殂代皰。要相信學生的能力，不要低估他們，甚至要有向他們學習的想法。

　　二是教師要扮演好“引導者”的角色，當學生學習中出現了問題時，要憑借教師對教材的理解，為學生“引”好路。努力去點燃他們思考的“火把”，切忌將答案一古腦地“灌”給他們，而“貪污”了對他們來說最可貴的思維過程。

　　三是教師要有創新和求實的精神，創新的教學設計能夠提高課堂效率，不能盲目采用和照搬別人的教案，不經思考，不考慮學情。

　　當然，這堂課還有很多的不足：

　　一是我對學生的評價語言比較單一，對學生回答的引導也不太深入。例如：在學生回答自己的購物心情時，會重復學生的回答。

　　二是教師課堂機智的欠缺，當學生的回答與我預設的情況有出入時，對學生的評價和引導就會出現一定的偏差。例如：一個孩子在講述自己的經歷時用了很多個“然后”，而我沒有及時糾正。

　　三是我的作文評改環節，沒有落實既定目標，也沒有注意對范例標點符號的修改。

　　這節課無論是從學生身上還從領導的評課中，我都學到很多，我想今后，我會在教學中不斷總結經驗，想方設法使自己的教學水平快速提高。

說課稿篇3

　　說教材

　　教學內容所在的地位、前后知識的聯系。

　　《成吉思汗和鷹》這篇文章是小學語文五年級第九冊第九單元以“面對錯誤”為主題的第二篇課文。

　　這是一篇寓意深刻的文章，但是深刻的寓意卻是由一個生動的故事和結尾直白的表述結構而成，故事性與哲理性兼備，增強了文章的可讀性。

　　在課文中，作者抓住老鷹四次打落成吉思汗接的水，展開故事情節，成吉思汗的固執與鷹的忠誠之間的矛盾沖突不斷把文章推向**，最后峰回路轉、以毒蛇的出現喚出了成吉思汗面對錯誤的悔悟——永遠不要再發怒的時候處理任何事情。雖說是說理的文章，卻沒有任何理性分析，“道理”來得深入淺出、水到渠成。

　　設計理念

　　(1)、注重提高學生的語文素養，《語文課標》中明確提出：指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，發展思維。在教學過程中，采用讀、思、說、寫的方法，達到教學的目的。

　　(2)、注重學生的語文實踐能力，拓寬學生的學習空間，將學生的生活與語文教學緊密地聯系在一起，避免空洞的說教。

　　根據教材的特點、學生的認知規律，設計以下的教學目標：

　　(1)、學會3個生字及相應的詞語，結合文章的語言環境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。

　　(2)、理解課文的主要內容，體會“永遠不要在發怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。是學學生懂得遇事要冷靜。

　　(3)、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化。

　　教學的重、難點

　　(1)、體會“永遠不要在發怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。是學學生懂得遇事要冷靜。

　　(2)、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化。

　　說教法、學法

　　在比較中品味，豐富語感

　　在教學過程中，為了能實現教學目的，引導學生讀課文，抓住能體現成吉思汗喜歡鷹的語句、關鍵詞，通過比較品味語言。在教學中，引導學生體會成吉思汗喜歡鷹，抓住句子“成吉思汗的手腕上站著他最喜愛的鷹。”如果把“最”去掉，學生對比讀，進一步體會到成吉思汗對鷹的喜愛已經到達極限，學生能想象得出成吉思汗對鷹的喜愛程度。成吉思汗“得到了一個沉痛的教訓——永遠不要在發怒的時候處理任何事情。”去掉“永遠”和“任何”對比讀，加深體會成吉思汗所得到的教訓的沉痛。學生在對比讀的過程中，豐富了自己的語感。

　　放飛想象，激活學生的語言積淀。

　　在教學成吉思汗接的水被鷹四次打翻，成吉思汗的心情變化，這是文章的重點，也是難點。為了突破這一教學重難點，讓學生在充分閱讀的基礎上，引導學生展開想象成吉思汗四次接水被鷹打翻后是怎么想的?第一次打掉水杯，從成吉思汗只是“抬頭一看，原來是他那只寵愛的鷹干的。”想到成吉思汗沒有生氣，他可能想…… 學生結合上文一下子想到鷹是不小心，也可能是在和我開玩笑……第二次水杯被鷹撞掉，他有點生氣了，他可能想，這次是誠心和我過不去，是故意不讓我喝水;第三次把杯子撞翻，成吉思汗真的生氣了，引導讀成吉思汗的話，體會他當時的心情，他可能在想，鷹你太放肆了，太囂張，你想渴死我嗎?……第四次接滿水，在喝之前，說“喂，我說老鷹啊，這可是最后一次了”盡管成吉思汗非常生氣，但是從他的話中我們還能體會到，成吉思汗對鷹的喜愛，結果鷹還是撲掉了成吉思汗手中的杯子，這時的成吉思汗氣急敗壞，引導學生理解“氣急敗壞”，引導學生替換詞語，比如說，火冒三丈、怒發沖冠、暴跳如雷……利用遷移規律，調動學生的知識儲備學習新的知識。

　　語文教學與生活實際緊密聯系。語文來源于生活，生活服務于語文。在教學成吉思汗非常喜歡他的鷹時，“那只寵鷹已不在他的手腕上，它在前面飛行，它認得回家的路。”學生能從“寵”字體會出成吉思汗喜歡鷹，引導結合學生生活實際，說說自己家養的狗或貓，進一步體會成吉思汗對鷹的喜愛之情;在學生知道成吉思汗從這件事中吸取沉痛的教訓——永遠不要再發怒的時候處理任何事情。引導學生生活中的類似的事例，進一步升華課文的主題。

　　在上面文章中，我們專家已經為同學們帶來了，五年級語文上冊課文成吉思汗和鷹說課稿知識整理，希望你好好利用我們帶來的知識點。

說課稿篇4

　　一、教材分析

　　《勞動者的創造》是小學《品德與社會》（北師大版）四年級下冊第四單元主題二“在希望的田野上”中的第二個課題內容。本單元使學生了解農業的相關知識，知道是勞動者創造了農業文明和農業現代化進程的輝煌業績，體驗簡單的農業勞動，形成尊重勞動者的正確態度；從虎子、妞妞兩位小主人公的生活切入，在使學生感到親切的前提下，展示了農業與社會生活的密切聯系，介紹了農業文明和農業現代化的發展歷程；通過體驗活動，使學生原有的生活經驗得到升華，提高相應的生活能力，形成正確的生活態度。

　　本課題是在學習了《從傳統到現代》的基礎上展開的，上一個課題為本課作了鋪墊。從古到今，偉大的中華民族在農業生產中的發明和創造起到了什么樣的作用？本課題選取了兩個典型例子——都江堰和坎兒井。這兩個活的素材使學生體會到勞動者的偉大創造；體會到人類利用自然發展生產，人類與自然和諧相處的關系。

　　二、學情分析

　　都江堰和坎兒井是我國古代勞動人民的偉大創造，這對于教師來說并不陌生，但對于四年級的學生來說，是那么的遙遠，他們可能還沒聽過。因此，教師不但要準備好有關都江堰和坎兒井的教學素材，還要結合學生身邊的例子去進行教學，從現代到古代，從遙遠到身邊。例如：長江三峽大壩、從化流溪河水庫、白云區太和鎮的和龍水庫、從吐魯番的葡萄引入坎兒井等。只有這樣才能更好地使學生深刻的體會到勞動者的偉大創造。

　　三、教學目標

　　感受勞動人民的智慧力量，形成崇尚勞動、崇尚勞動者的態度；體會人類與自然和諧相處的關系。

　　知道四川的都江堰和新疆的坎兒井是世界上古老的水利工程，至今還在農業生產中發揮著巨大的效益，是我國古代勞動人民勤勞和智慧的結晶

　　四、教學準備

　　PPT

　　五、教學過程：

　　一、創設情境

　　師：“水是生命之源，農業生產更加離不開水。在燦爛的中華農耕文明中，出現了“四川都江堰”“新疆坎兒井”等很多偉大的水利工程，為當地帶來了富庶和繁榮。今天我們一起來學習《勞動者的創造》”。板書：勞動者的創造

　　師：首先，看到這個課題，你想到了什么？

　　（那我們就帶著這樣的思考，來學一學這篇課文吧）

　　（真的是這樣的嗎？讓我們快快尋找答案吧）

　　二、探究互動

　　（一）都江堰

　　師：剛剛老師再導入的時候也說了“四川都江堰”，那么就說明了都江堰在（）省.

　　首先我們來看一下都江堰（PPT）（圖片中的都江堰怎么樣？給你什么感覺？）

　　這是如今美麗的'都江堰。可是，兩千多年前卻不是這個樣子的。

　　那么誰還記得：四川省顯著的地形類型是什么？（盆地）

　　好，那我們先來看一下四川盆地。

　　四川盆地是中國四大盆地之一；盆地、盆地就如字面的意思一樣，它像個盆，由連結的山脈環繞而成。

　　與此同時，在四川省還有一天河流--岷江。而岷江經常洪水泛濫。大家想象一下，四川省像個盆一樣，而且洪水泛濫，是一個怎樣的場景？（PPT）你們和我想到的一樣嗎？

　　20xx多年前，秦朝李冰父子率眾修建了都江堰，救四川百姓與危難之中。

　　來，我們一起看一下都江堰是怎么修建成的？

　　就是這樣，造就了富饒的成都平原。

　　并且，都江堰已被聯合國確定為世界文化遺產。

　　（二）坎兒井

　　師：欣賞過了富饒的成都，我們再來看一看干旱少雨的新疆。

　　師：就是在這個新疆，有著這樣的一個勞動人民智慧的結晶，我們一起來看一看它。

　　師：原來這個智慧的結晶就是---坎兒井，可是新疆人為什么要利用坎兒井地下暗渠來運輸和使用天山雪水呢？大家帶著這個問題先看這幾幅圖片。好了，現在想一想新疆人為什么要這樣做吧？可以和同桌交流一下。

　　（地處我國西部，干旱缺水，天山雪水太寶貴了，如果在地面上流動會很快沖干涸的土地上滲漏掉，或者被強烈的陽光蒸發）

　　師：所以，有了坎兒井的誕生。并且，正是有了坎兒井，一邊用到更需要的農田里，正是這一古代就創造出來的節水灌溉工程，在因為干旱而草木不生的戈壁灘上，才創造了一個個神奇的綠洲。

　　三、內化遷移

　　通過一節課的學習，你學到了什么？

　　四、拓展延伸

　　除了這兩個水利工程，我們國家還建設了許多的水利工程，我們一起來看一下吧

　　（ppt彈出作業：在中華民族五千年的文化長河中，到處閃爍著智慧的光芒，大家回家后通過查閱書籍、和網絡去了解中華民族五千年來還有那些創造。）

說課稿篇5

　　一、教材

　　1、教材內容

　　本節課是會話教學內容，包括Let’stal和Let’spractice兩部分。Let’stal部分主要學習介紹動物特征的句型“Lat….Ithas….It’ss….”以及描述動物的形容詞，Let’spractice部分是借助動物玩具復習鞏固句型“Ihave….”以及sall,big.

　　2、教材的地位

　　這節課是本單元中的第一課時內容，是一節描繪動物特征的會話課。要求學生通過真實、自然的在動物園的情景學會會話，并能在實際情景中自然運用。學生在第一冊Unit4中已經學過了“Latthecat/….”,“Itisbig/fat/funn….”,和“Ihaveateddbear/apencil….”等句子,因此在本節課前學生已經能聽懂、會說這些句型，另外在第一冊Reccle2中學生已經能理解“Whhasnhe”中has的意義。從而大大減弱了本節課中新授句型“Ithas….”的難度，

　　二、說目標

　　1、教學目標

　　（1）知識目標：能聽懂、會說一些含有簡單形容詞的句子，如：Lattheelephant.It’ssbig.Ithasalngnseandashrttail.Ihaveadg.Ithasbigees.

　　（2）能力目標:能在實際情景中運用上述句型描述動物的特征，要求模仿正確，語調自然

　　（3）情感、文化目標:

　　情感目標：愛護動物，懂得動物是世界不可缺少的一部分。

　　文化策略:了解動物指示人時的含義。

　　2、教學重難點

　　重點：

　　1.能聽懂、會說一些含有簡單形容詞的句子，如：Lattheelephant.It’ssbig.

　　Ithasalngnseandashrttail.Ihaveadg.Ithasbigees.

　　2.能在實際情景中運用上述句型描述動物的特征，要求模仿正確，語調自然

　　難點：能以句型為依托，靈活拓展、運用語言。

　　三、說教法

　　1、教法設計

　　本教學設計主線分明，整體性強。另外為促進學生的自主發展，最大可能地創設了讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍，創設了許多貼近學生的生活和學習經歷和社會實際的能引起學生共鳴和興趣的任務和活動，把課堂內的語言學習與語言活動結合起來，使學生在體驗學習語言的過程中形成積極的學習態度，從而完成發展學生語言技能的終極目標。

　　2、學法指導

　　新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。本節課中教師充分考慮到學生的年齡特征、興趣和認識水平，準備了直觀、生動的教具，創設了寬松、活潑的學習環境和真實、有意義的活動場景，設計了多樣的學生喜愛的教學活動，讓學生在情境中浸入式地感受語言、運用語言，同時發展學生的綜合素質。在各種活動中，全班學生都在“動”，形成了一個生機勃勃的生生互動的學習場面，既達成了鞏固、運用所學內容的目的，又實現了伙伴合作學習的目的。

　　3、教學手段

　　根據本節課的教學內容特點，建議采用多媒體教學手段。把各種動物的形象特征更加直觀、具體、生動地演示出來，同時也有利于激發學生學習英語的熱情，激活課堂氣氛，增大課堂容量，把更多的時間交給學生主宰，從而提高教學效率和質量。

　　四、說過程

　　Step1:Waring-ups:

　　1.Greetings.

　　2.Let’sdB1/Unit4/A.Let’sd.(P41)

　　3hant:（看圖片說B1/P45的chant，然后通過問答在該Chant中解決形容詞fat,big,sall,funn的認讀,教師通過夸張的動作it’ssbig.引出句型“It’ss….”并讓學生理解s的意思，然后重心編輯Chant操練“It’ss….”句型,如:Latthecat,it’ssbig.)

　　Step2:Presentatinsanddrills:

　　創設情景,引出話題

　　呈現動物園里動物聯歡活動的圖片，然后帶領學生參加各活動。

　　Activit1:GuessingGae(Presentatinsanddrillsfr“tail，lng,shrt”)根據教師呈現的動物的眼睛,鼻子等身體部位,猜猜教師最喜歡的動物是什么

　　1)呈現大象的耳朵/眼睛,操練句型Lattheear!It’ssbig….

　　2)呈現大象的尾巴，引出單詞tail,shrt,并讓學生在句子“Latthetail.It’ssshrt.”中操練單詞tail,shrt)

　　3)呈現大象的鼻子,引出單詞lng,并讓學生在句子“Latthense.It’sslng.”中操練單詞lng.

　　4)呈現大象的圖片,引出It’ssfunn!

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