說課稿

時間：2021-03-07 11:49:16 說課稿我要投稿

【實(shí)用】說課稿匯總5篇

　　作為一名教師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【實(shí)用】說課稿匯總5篇

說課稿篇1

　　各位評委老師，你們好。

　　今天我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材第四冊第8課《出殼了》。

　　本課從破殼而出的小動物入手，引導(dǎo)學(xué)生探究神秘生命的世界，從感知、認(rèn)知到思索、表現(xiàn)、創(chuàng)造，多層面地拓展學(xué)生創(chuàng)造的領(lǐng)域。生命對孩子們來說是一個神秘的話題，他們想知道生命是怎樣產(chǎn)生的，是從哪里來的，而卵生動物鳥類在孵化過程中，做容易被學(xué)生觀察到，讓學(xué)生了解生命在形成的時候，是需要吸收補(bǔ)充很多營養(yǎng)才能孕育生成；了解小雞出生的時候，就需要自己用嘴巴和腳掙破蛋殼的包裹，顯示生命的力量。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得熱愛生命、關(guān)注生命，捕捉感人、美麗、生動的瞬間，表現(xiàn)自己的不同感受。

　　根據(jù)以上的教材簡析及我校學(xué)生學(xué)情的分析，結(jié)合美術(shù)新課標(biāo)的要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探索生命伊始的奧秘，展開回憶、想象，大膽自由地表現(xiàn)出一種自己喜歡的生命出殼時的情景。通過觀察、幻想、體驗(yàn)與交流，感受生命的不屈與獨(dú)特的美麗，進(jìn)行想象與構(gòu)思，追求表現(xiàn)的新穎與生動。

　　2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索生命奧秘的激情與關(guān)愛生命的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生在集體活動的過程中，相互交流、相互啟發(fā)的良好品質(zhì)，提高觀察、想象、探究、聯(lián)想的能力。

　　基于以上教學(xué)目標(biāo)，我把重點(diǎn)定為：啟發(fā)學(xué)生回憶與聯(lián)想動物出殼的生動情景，利用多種方法打開學(xué)生思路，鼓勵創(chuàng)新，表現(xiàn)出生動的畫面。

　　本課的難點(diǎn)為：表現(xiàn)的自由性和不同種動物的特點(diǎn)，通過欣賞、鼓勵等多種方法解決問題。

　　為了順利完成本課教學(xué)任務(wù)，課前準(zhǔn)備也應(yīng)充分。教師準(zhǔn)備為：孵化過程的錄象、課件、圖片資料、范作、頭飾等。學(xué)生準(zhǔn)備為：水彩筆、彩色鉛筆、油畫棒等繪畫工具，課前收集的孵化動物的圖片、資料等。

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)，我將教學(xué)設(shè)計(jì)為：講故事導(dǎo)入、欣賞觀察、表演鞏固、想象創(chuàng)作、課后延伸這五個環(huán)節(jié)，同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)各個層面之中。下面我就來著重講講我的教學(xué)過程。

　　第一環(huán)節(jié)：講故事導(dǎo)入。

　　教師講關(guān)于雞媽媽孵蛋的故事來吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)出本課課題。

　　第二環(huán)節(jié)：欣賞觀察，這一部分分三部分。

　　1、欣賞錄象，通過講故事，教師承上啟下，精心設(shè)問，來刺激學(xué)生的思維活動。再播放小雞出殼的錄象，讓學(xué)生欣賞、了解小雞在蛋殼中的神秘現(xiàn)象，讓學(xué)生比較清楚、直觀地了解孵化動物的生命過程，了解生命的來之不易。并通過提問，打開學(xué)生的思路，讓孩子們大膽的想象、培養(yǎng)他們的想象能力、交流能力，以此來解決本課的重點(diǎn)。

　　2、交流、討論。欣賞完錄象后，教師設(shè)計(jì)幾個精心準(zhǔn)備的問題，通過學(xué)生相互交流、討論，讓學(xué)生了解到小動物是用身體的什么部位破殼的？破殼后雞但的形狀又有橢圓形變成什么形狀了呢？除了雞寶寶是孵化后破殼而出的，還有什么小動物是靠孵化后破殼而出的呢？通過學(xué)生的交流、討論，讓學(xué)生回憶、聯(lián)想動物出殼時的生動情景，不僅解決了本課的重點(diǎn)，而且還為接下來的學(xué)生繪畫作好鋪墊。

　　3、聯(lián)想與交流。教師根據(jù)以上的教學(xué)過程，慢慢展開以下的教學(xué)過程。那些考孵化出來的小動物分別有些什么樣的特征呢？這時，同學(xué)們就會積極動腦、相互交流、討論。教師再歸納小朋友的答案：小雞嘴巴尖尖的，頭上長著一個很小的黃冠，金黃色的絨毛；小鴨子嘴巴扁扁的……通過教師提問、歸納和學(xué)生討論、交流等多種方法，打開學(xué)生思路。小朋友就會用自己獨(dú)特的想象來展開聯(lián)想，想象小寶寶出殼后的會是怎樣的心情、表情等等。這時。小朋友的思路就會完全打開，也能解決本課的重點(diǎn)。

　　第三環(huán)節(jié)：表演鞏固。

　　二年級的小朋友十分活潑、好動，根據(jù)學(xué)生的這些情況和新課標(biāo)的要求，教師讓學(xué)生根據(jù)剛才觀察到的小動物們出殼的情況，根據(jù)自己的理解，分別戴上教師自己準(zhǔn)備好的各種孵化小動物的頭飾來表演小動物出殼時的情景。通過這一環(huán)節(jié)，教師可以提高學(xué)生的表演能力，同時頭飾的展示也能讓學(xué)生更好的抓住小動物的特點(diǎn)，也讓學(xué)生對這課更感興趣，同時也能讓學(xué)生在游戲中輕松掌握知識，更為接下來的想象創(chuàng)作作好充分的準(zhǔn)備。

　　第四環(huán)節(jié)：想象創(chuàng)作。這一環(huán)節(jié)，分二部分。

　　1欣賞、交流。教師出示范作，讓學(xué)生在欣賞中、交流中學(xué)習(xí)到繪畫、創(chuàng)作的方法。比如說在繪畫中要抓住小動物的特點(diǎn)，把主體部分畫大并放在突出位置，注意主體和背景色要有差別。構(gòu)圖可橫、可豎，畫既有媽媽又有孩子的時候，注意比例關(guān)系。通過這一環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生在欣賞、交流中解決本課的難點(diǎn)。

　　2、討論、創(chuàng)作。經(jīng)過欣賞別人的范作，教師可引導(dǎo)小朋友們討論：我們除了可以表現(xiàn)小寶寶們破殼而出時的情景，還可以表現(xiàn)什么情景？我們除了可以用繪畫的形式表現(xiàn)本課，還可以用什么形式表現(xiàn)本課？通過提問、討論，完全打開學(xué)生的創(chuàng)作思路，接著鼓勵學(xué)生用多種方法來完成本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師巡回輔導(dǎo)，解決本課難點(diǎn)，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中各盡其能、各得其所、各有收獲。

　　第五環(huán)節(jié)：展評作業(yè)

　　在這一環(huán)節(jié)中，我出示學(xué)生的作業(yè)讓學(xué)生欣賞，并采用自評、互評為主，教師簡評為輔相結(jié)合的方法進(jìn)行評價。自評中，讓學(xué)生說說自己作品的名稱、怎樣添加的。互評中，讓學(xué)生在共同參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。教師評價根據(jù)激勵性的原則，肯定學(xué)生的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。同時也要注意給能力較弱、性格內(nèi)向的孩子多點(diǎn)展示的機(jī)會，讓所有孩子都參與到教學(xué)中，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，真正做到讓全體學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師再小結(jié)：生命是寶貴的，每一個小動物的孵化都需要考自己的努力，但每一個小動物的生活都離不開動物媽媽們的呵護(hù)和關(guān)愛。我們?nèi)祟愐踩绱恕Ｋ孕∨笥褌円獰釔勖恳粭l小生命，同時也要珍惜、關(guān)注自己的生命。這一環(huán)節(jié)與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、珍惜生命的情感，同時滲透思想教育，關(guān)注學(xué)生整體人格的發(fā)展。

　　以上只是我對《出殼了》一課的預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)中，我還將根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得更主動、更積極、更扎實(shí)。不當(dāng)之處，敬請各位評委批評、指正。

說課稿篇2

　　一、說教材：

　　本課是新科教版小學(xué)五年級科學(xué)下冊第二單元第二課由三個活動組成：活動一，給塑料袋里的冷水加熱。觀察冷水袋加熱前后在冷水杯中的沉浮狀態(tài)；活動二，研究水受熱上浮的原因。（1）預(yù)測分析：冷水袋加熱前后在冷水中先沉后浮與什么原因有關(guān)？（2）設(shè)計(jì)方案：小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證與重量是否有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案；（3）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：研究水在加熱過程中，重量是否發(fā)生變化（4）設(shè)計(jì)方案：小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證與體積是否有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案；（5）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：研究水在加熱過程中，體積是否發(fā)生變化。（6）分析小結(jié)：水袋加熱前后在冷水中先沉后浮的原因？活動三：總結(jié)鞏固。

　　二、教學(xué)背景：

　　冷水與熱水是學(xué)生的身體時刻能感受到的，和他們的生活有著密切的關(guān)系。探究對冷水加熱所產(chǎn)生的現(xiàn)象及原因又是一系列十分有趣和有意義的活動。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)科學(xué)概念

　　水受熱后體積會增大，而重量不變。

　　（二）過程與方法

　　1.從影響物體在水中沉浮的因素去分析水加熱后產(chǎn)生的變化。

　　2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱后重量和體積是否發(fā)生了變化。

　　科學(xué)方法：觀察、對比實(shí)驗(yàn)

　　（三）情感、態(tài)度、價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)新問題和愿意積極探索的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)注水加熱過程中的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：研究冷水袋受熱上浮的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師：冷水、熱水各一杯，水槽、密封的冷水1袋、課件PPT。

　　學(xué)生（六組）：可封口的小塑料袋、水槽、熱水、冷水、試管、氣球皮、剪刀、試管夾、酒精燈、橡皮筋、電子稱、實(shí)驗(yàn)單。

　　四、說教學(xué)過程：

　　（一）聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

　　（二）給塑料袋里的冷水加熱（點(diǎn)生演示）

　　1.教師點(diǎn)一名學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：

　　①、把它放在熱水杯里。塑料袋里的水會熱起來嗎？仔細(xì)觀察冷水袋的變化。

　　②、當(dāng)學(xué)生都看到了塑料袋由沉到浮的現(xiàn)象，除了水的溫度升高，你們還看到了什么現(xiàn)象？

　　【出示課件4】，（板書，冷水在熱水中下沉）

　　③、再放入冷水中，是沉還是浮？

　　2.全班交流思考。熱水在冷水中上浮和哪些因素有關(guān)？

　　3.指名學(xué)生回答（板書：體積、重量）。

　　對冷水袋上浮的原因做出自己的解釋。

　　（三）研究水受熱上浮的原因

　　1.師：水在變熱過程中什么發(fā)生了變化？我們用什么方法來證明我們的推測呢？。

　　2.好，我們利用實(shí)驗(yàn)桌上的材料用酒精燈給冷水加熱的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，我們應(yīng)該注意些什么？說說你的想法。（學(xué)生交流）

　　3.實(shí)驗(yàn)要求：【重點(diǎn)指導(dǎo)】

　　（1），小組成員一定要分工合作、相互配合、積極思考按一下步驟操作。

　　（2）、【裝水】先將試管裝滿冷水，用氣球皮蒙住試管口，并用橡皮筋抓緊，

　　（3）、【封口】試管可在水槽里裝水、扎氣球皮，橡皮筋一定要扎緊，不能漏水，盡量不要有空氣。

　　（4）、【稱重】稱重時，為減小誤差，測重量前后一定要把試管外壁的水擦干凈。作好記錄。

　　（5）、【加熱】用酒精燈加熱，加熱試管應(yīng)傾斜，從試管底部用外焰加熱，把加熱后的試管插入冷水里。

　　（6）、【觀察】在整個實(shí)驗(yàn)過程中，請仔細(xì)觀察氣球皮的變化。作好記錄。

　　（7）、【注意】實(shí)驗(yàn)時要注意安全，玻璃器皿要小心輕放。認(rèn)真填寫好實(shí)驗(yàn)記錄表。實(shí)驗(yàn)完后，整理器材，準(zhǔn)備交流。

　　4、教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)：①、體積變化怎么判斷？（氣球皮有沒有鼓出來）

　　②、用酒精燈給水加熱的實(shí)驗(yàn)記錄表【如何填寫】

　　5.學(xué)生開始小組探究實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

　　6.小組匯報交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水變熱后重量不變，體積增大。（板書：重量不變，體積增大）

　　（四）總結(jié)鞏固

　　1.整理分析

　　水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？

　　（1）生活鏈接：為什么燒開水時，水壺中的水不能裝得太滿？（指名回答）

　　（2）我們來判斷：相同體積的50℃的熱水和10℃的冷水相比較，（ C ）

　　A.兩者一樣重 B.熱水重 C.冷水重

　　同樣重的50℃的熱水和10℃的冷水相比較，（ A ）

　　A.熱水的體積大 B.冷水的體積大 C.體積一樣大

　　板書設(shè)計(jì)：

　　給水加熱

　　冷水在熱水中下沉，熱水在冷水中上浮

　　體積重量

　　水受熱，體積增大，重量不變。

　　水受冷，體積減小，重量不變。

說課稿篇3

　　一、教材分析

　　1、教材特點(diǎn)及主要內(nèi)容：

　　⑴這是一篇講讀課文。它以真切細(xì)致的描寫，深刻感人的內(nèi)容，催人淚下的藝術(shù)魅力為課文的特點(diǎn)。

　　⑵文中有一幅彩圖，體現(xiàn)了凡卡寫信前的害怕，寫信時的痛苦，以及哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去美好想象。

　　⑶這篇課文，主要講在十九世紀(jì)后期的舊俄時代。凡卡由農(nóng)村來到城市的一鞋鋪當(dāng)學(xué)徒。他受盡了種種折磨，過著十分痛苦的生活。他寫信告訴爺爺傾訴自己的不幸遭遇，流露出自己對獻(xiàn)禮生活的渴望和向往。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　⑴這篇課文的重點(diǎn)是理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

　　⑵這篇課文的難點(diǎn)是課文把作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交*在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是初次接觸。這是教材的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)要求

　　1、通過理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下，窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激好學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想來了解凡卡的`內(nèi)心世界。

　　3、學(xué)習(xí)本課十五個生字、十二個新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、教法與學(xué)法

　　教法要服務(wù)于學(xué)法，要體現(xiàn)和滲透學(xué)法。教法要依據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)。《凡卡》這篇課文，教師要緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，依據(jù)課文內(nèi)容和高年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮教師情感，大膽處理教材，設(shè)計(jì)“以導(dǎo)助學(xué)，以情促學(xué)，以情促學(xué)，長文短講，以讀代講”的教學(xué)學(xué)法。

　　１、布置學(xué)生借用工具書的方法學(xué)習(xí)生字、新詞。通過各種形式的朗讀，抓住文中引導(dǎo)的作用，區(qū)別課文哪些是“信的內(nèi)容、回憶往事和作者的敘述”把課文分為三個部分，然后逐個進(jìn)行教學(xué)。

　　２、直奔中心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：

　　教學(xué)一開始，教師就可引導(dǎo)學(xué)生直奔課文中心，進(jìn)入凡卡的角色，體會凡卡的悲慘命運(yùn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣達(dá)到重點(diǎn)突出，主次分明的效果。

　　３、以導(dǎo)助學(xué)，以讀促情：

　　引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀“信的內(nèi)容”緊扣凡卡的悲慘命運(yùn)“設(shè)疑提問，按文入情”，在學(xué)生了解了六件事，感到學(xué)徒生活這件事印象最深刻時，抓住主要矛盾，環(huán)環(huán)緊扣，勾畫重點(diǎn)詞點(diǎn)句“揪、拖、揍、戳、打”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)徒生活的悲慘情境。此時，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：“親愛的爺爺……我就要死了。”指導(dǎo)學(xué)生并自己范讀把“發(fā)發(fā)、再也、跪下”讀重音，以體現(xiàn)凡卡在絕望中。在讀兩處省略號的時候，停頓的時間稍長些，以體現(xiàn)凡卡當(dāng)時難過心情。在讀“我再也受不住了”和“我要死了”這兩句加上輕輕的抽泣聲，效果更好了。這樣從聲音的高低、輕重、緩急讀法，使學(xué)生產(chǎn)生如聞凡卡的哭聲，如見凡卡挨打的場面，產(chǎn)生聲淚俱下的效果。從而達(dá)到語言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。

　　４、運(yùn)用“對比法”培養(yǎng)學(xué)生求異思維：

　　通過學(xué)生自由讀、合作讀、領(lǐng)讀、對比讀等方法，體會凡卡悲慘的學(xué)徒生活，產(chǎn)生憤恨與同情的感情，提高閱讀效果。在講“回憶往事”時，采用教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀：

　　教師領(lǐng)讀學(xué)生齊讀

　　山林怎么樣？凍了的山林喳喳地響。

　　爺爺怎么樣？爺爺凍得吭吭地咳，……

　　小樅樹怎么樣？許多小樅樹披著濃霜，……

　　小野兔怎么樣？忽然不知從什么地方……

　　學(xué)徒生活的痛苦和砍圣誕樹時的樂趣進(jìn)行明顯對照，在對比中培養(yǎng)學(xué)生求異思維，達(dá)到教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維的辯證關(guān)系。

　　５、利用電教手段，了解凡卡的內(nèi)心：

　　在教學(xué)中，把課文中的插圖采用投影儀器進(jìn)行放大，通過對插圖"神像、楦頭"等景物的教學(xué)，體會凡卡寫信前擔(dān)心害怕的心理。通過對凡卡神態(tài)的教學(xué)，體會凡卡信時的痛苦和哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去的向往心理。

　　６、采用先教后放的方法，體現(xiàn)教學(xué)的民主性：

　　在學(xué)習(xí)凡卡學(xué)徒生活時采用精講精練，在講回憶往事時采用扶讀方法，在學(xué)習(xí)作者的敘述時采用放的方法讓學(xué)生自學(xué)，突出了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，充分顯示了教學(xué)的民主性，學(xué)生主體地位得到了發(fā)揮，妥善處理了教與學(xué)的辯證統(tǒng)一。

　　７、采用“總──分──總”的教學(xué)方法，理解課文：

　　教學(xué)中，“從整體感知，明確重點(diǎn)、教給方法，提示重點(diǎn)、嘗試學(xué)法，理解重點(diǎn)、運(yùn)用學(xué)法鞏固重點(diǎn)、反饋全文、延伸重點(diǎn)”的環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序。

　　四、教學(xué)程序

　　本課用三課時教學(xué)。

　　１、第一課時：

　　⑴借助工具書自學(xué)生字新詞。

　　⑵學(xué)生快速閱讀、按寫信前、寫信、寫信后順序理清文章條理。

　　⑶突破難點(diǎn)，弄清"信的內(nèi)容、回憶往事和作者的敘述"三部分內(nèi)容。

　　⑷朗讀全文，讀懂句子。

　　２、第二課時：

　　⑴依據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)疑提問，直奔中心明確重點(diǎn)

　　⑵教給學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)"信的內(nèi)容"了解凡卡的悲慘命運(yùn)。

　　⑶嘗試學(xué)法，學(xué)習(xí)"回憶往事"通過與凡卡學(xué)徒生活的對比，理解訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　⑷利用電教、通過圖片的景物，凡卡的神態(tài)、運(yùn)作、聯(lián)想的想象，了解凡卡的內(nèi)心世界。

　　⑸反饋全文，延伸訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　３、第三課時：

　　⑴扮演角色，分角色朗讀全文。

　　⑵從聲音的高低、輕重、緩急的讀法，進(jìn)行有感情地朗讀。

　　⑶總結(jié)全文，說說凡卡這篇課文為什么感人。

　　⑷指導(dǎo)完成課后第二題。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)要反映教材內(nèi)容，表現(xiàn)教學(xué)思維輔助教師講解，啟迪學(xué)生思維，是完成教學(xué)的主要手段。

說課稿篇4

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版六年小學(xué)數(shù)學(xué)下冊第三單元第三小節(jié)第一課時。內(nèi)容包括比例尺的認(rèn)識和例1及把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。

　　我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、資源開發(fā)六個方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析

　　1、單元教材分析

　　比例尺是第三單元《比例》中的一部分，該單元屬于數(shù)與代數(shù)中的一部分，是比和比例中的重點(diǎn)內(nèi)容。本單元體現(xiàn)比例在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，其中第三小節(jié)安排了“比例的應(yīng)用”，其中就包括用比例尺解決實(shí)際問題。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會比例在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。本單元還滲透了函數(shù)思想。

　　本單元中正比例和反比例的意義是滲透函數(shù)思想的重要內(nèi)容。

　　2、知識的立體式整合

　　本部分知識是學(xué)生在六年級上冊又學(xué)習(xí)比和比的基本性質(zhì)，六年級下冊學(xué)習(xí)比例、正反比例、比例的基本性質(zhì)基礎(chǔ)上更深入的學(xué)習(xí)，為第三學(xué)段函數(shù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了由簡到繁、由淺到深的學(xué)習(xí)理念。

　　3、新課標(biāo)對本課的要求：學(xué)習(xí)比例尺，能讀懂地圖或示意圖上的比例尺，并能利用比例尺解決實(shí)際問題。比如：兩地間的實(shí)際距離，按照比例放大或縮小圖片等。

　　4、本課主要學(xué)習(xí)兩個內(nèi)容

　　（1）通過主題圖教學(xué)比例尺的認(rèn)識。首先給出比例尺的概念，再結(jié)合兩幅地圖介紹數(shù)值比例尺和線段比例尺。教學(xué)時，可由繪制地圖需要把實(shí)際距離按一定的比例縮小，引出比例尺，并結(jié)合地圖使學(xué)生認(rèn)識數(shù)值比例尺和線段比例尺，理解比例尺的含義。然后，教材通過一張機(jī)器零件放大的圖紙，讓學(xué)生認(rèn)識把實(shí)際距離放大的比例尺如何表示。讓學(xué)生找出教材呈現(xiàn)的圖紙的比例尺，說一說它表示的意義，體會比例尺前項(xiàng)比后項(xiàng)大時，表示放大。

　　（2）例1是把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺的方法，使學(xué)生明確比例尺是一個比，不帶單位名稱。

　　5、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)

　　（1）使學(xué)生理解比例尺的含義，能正確說出比例尺所表示的具體意義

　　（2）認(rèn)識數(shù)值比例尺和線段比例尺，能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺，將數(shù)值比例尺改成線段比例尺

　　教學(xué)重點(diǎn)：比例尺的意義

　　教學(xué)難點(diǎn)：將線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺

　　教學(xué)關(guān)鍵：弄清線段比例尺的具體含義

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)：學(xué)生在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了比和比的基本性質(zhì)，六年級下冊第三單元學(xué)習(xí)了比例、正反比例、比例的基本性質(zhì)，這些都為比例尺的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。在小學(xué)品德與社會中學(xué)生也接觸了比例尺的知識，通過這些知識的學(xué)習(xí)學(xué)生對比例尺已不再陌生，并能較容易的掌握本課內(nèi)容。

　　學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中都接觸過地圖，對地圖上的比例尺也已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對比例尺的學(xué)習(xí)提供了資料，帶來了方便。

　　三、教學(xué)模式根據(jù)新課標(biāo)和高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，基于以下原則

　　1、以學(xué)生自學(xué)為主的原則。

　　2、注重學(xué)生合作參與，重視“三主”，即教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁思想。

　　3、精講多練，快樂學(xué)習(xí)的原則。從學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，為了更好地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，提出了“合作體驗(yàn)，自主感悟，快樂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作參與和自學(xué)意識。

　　這種教學(xué)模式的主要教學(xué)環(huán)節(jié)包括：

　　1、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課；

　　2、合作體驗(yàn)，突破重點(diǎn)；

　　3、自主感悟，化解難點(diǎn)；

　　4、小組互助，鞏固知識；

　　5、快樂練習(xí)，達(dá)標(biāo)提升。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及“合作體驗(yàn)，自主感悟，快樂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　（一）設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

　　腦筋急轉(zhuǎn)彎：一只螞蟻從天津到北京，只用了3秒鐘這是為什么？（學(xué) 生答是在地圖上）天津到北京的實(shí)際距離是120千米，小螞蟻為什么能跑的這么快？（引導(dǎo)學(xué)生說出是把實(shí)際距離縮小了。這樣符合學(xué)生的認(rèn)識心理，目的在于激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　（二）合作自學(xué)，重點(diǎn)點(diǎn)撥

　　因比例尺的意義是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，所以要充分利用課本的主題圖這一教學(xué)資源，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題，讓學(xué)生有充分自學(xué)的空間，在學(xué)生自學(xué)遇到困難時教師再去點(diǎn)撥，教師只點(diǎn)撥本課的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要敢于放手讓學(xué)生自學(xué)，要相信學(xué)生的能力。主要設(shè)計(jì)了以下四個方面的教學(xué)內(nèi)容；

　　1、展示自學(xué)目標(biāo)，自學(xué)比例尺的意義

　　教師展示自學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能清楚地知道自學(xué)的主要任務(wù)和要求。使學(xué)生帶著目標(biāo)，有目的、有準(zhǔn)備地進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，也使教學(xué)變得更加明確具體，可操作、可檢測。同時也能激發(fā)起全體學(xué)生的參與達(dá)標(biāo)意識，學(xué)生的主體地位充分地顯示出來了。設(shè)計(jì)的自學(xué)題目有；

　　（1）什么是比例尺？

　　（2）如何表示比例尺？

　　（3）比例尺作用？

　　2、合作自學(xué)，分組匯報

　　各小組依據(jù)自學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合作自學(xué)，自學(xué)后，進(jìn)行匯報。根據(jù)小組匯報的情況，教師投影。

　　比例尺的意義和比例尺的表示方法。

　　同時利用課后做一做進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。

　　教師重點(diǎn)點(diǎn)撥比例尺的意義。

　　3、結(jié)合主題圖，掌握比例尺的分類

　　讓學(xué)生認(rèn)真觀察48頁主題圖，通過小組合作自學(xué)以下問題：比例尺分哪幾類？圖中的比例尺表示的具體含義是什么？圖中的兩個比例尺是將實(shí)物放大還是縮小了呢？學(xué)生充分觀察思考后，進(jìn)行匯報，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥線段比例尺的具體含義。

　　4、活用主題圖，體會比例尺的放大

　　教師提出問題：我們剛才看到的比例尺都是將實(shí)物縮小的比例尺，那么有沒有將實(shí)物放大的比例尺呢？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。教師適時出示49頁主題圖，并告訴同學(xué)們，在實(shí)際生產(chǎn)中，有些零件比較小，我們需要把它擴(kuò)大后再畫在圖紙上。之后進(jìn)一步設(shè)疑：圖中的2：1表示什么呢？讓學(xué)生觀察主題圖，理解這類比例尺的含義。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：為了計(jì)算的方便，通常把比例尺寫成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1的比。體會比例尺前項(xiàng)比后項(xiàng)大時，表示放大。（預(yù)設(shè)5分鐘）

　　（三）整體感知，化解難點(diǎn)

　　本環(huán)節(jié)主要利用課本例題1，讓學(xué)生明確線段比例尺如何改成數(shù)值比例尺。這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)，難就難在比例前后項(xiàng)的單位不同。因此應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的整體感知能力，設(shè)計(jì)了嘗試性練習(xí)，針對學(xué)生在嘗試性練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，更有針對性，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。設(shè)計(jì)了三各方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　1、出示例題1，嘗試性練習(xí)。

　　2、匯報板演，及時糾錯。

　　3、鞏固練習(xí)，點(diǎn)撥提升。設(shè)計(jì)一道與例題類似的題目讓學(xué)生進(jìn)行再次練習(xí)，同學(xué)間互相交換答案。通過教師適時點(diǎn)撥，將所學(xué)知識再次鞏固提升。

　　（四）快樂練習(xí)，達(dá)成目標(biāo)

　　針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了：判斷題、找比例尺、比例尺互化、求比例尺四類題目。

　　1．判斷題：主要設(shè)計(jì)學(xué)生容易混淆的問題，比如：比例尺只能放大物品，比例尺的前后項(xiàng)不能同時是1，等。這類題目主要考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。

　　2．找比例尺：通過練習(xí)，加深對比例尺的認(rèn)識，更深入的理解比例尺的意義。

　　3．比例尺互化：這道題的安排是對教學(xué)重難點(diǎn)的鞏固，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，培養(yǎng)思維的靈活性，同時深化教學(xué)內(nèi)容，防止思維定勢。

　　4．求比例尺：主要考察學(xué)生對比例尺意義的掌握情況，同時強(qiáng)化比例尺的實(shí)際應(yīng)用。

　　這些題目的設(shè)計(jì)，一方面考慮本課所學(xué)知識，了解學(xué)生對知識的掌握情況。另一方面注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)生明白，我們所學(xué)的數(shù)學(xué)是身邊的數(shù)學(xué)，是有趣的、有用的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（五）總結(jié)全課，深化目標(biāo)

　　結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生說出本課所學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“我學(xué)會了什么？”這一題目，讓學(xué)生思考討論、歸納整理。這里要讓學(xué)生有足夠的思考和討論時間。學(xué)生積極討論，積極發(fā)言，是該環(huán)節(jié)成功的關(guān)鍵。

　　教師及時總結(jié)：以后希望同學(xué)們多動腦，勤思考，在我們的生活中還有好多問題需要利用所學(xué)知識來解決，望同學(xué)們能學(xué)會運(yùn)用，善于觀察，善于思考。

　　（六）課堂作業(yè)

　　結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要布置比例尺的意義、線段比例尺的具體含義，線段比例尺改成數(shù)值比例尺等方面的題目，讓學(xué)生練習(xí)，進(jìn)一步鞏固知識。

　　五、資源開發(fā)

　　課標(biāo)中指出，要大力的開發(fā)和利用課程資源，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，這樣便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容我主要從以下四個方面進(jìn)行開發(fā)。

　　1、文本資源在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，我們可以充分運(yùn)用教科書、練習(xí)冊、教師用書等文本資源。本課的主題圖便是很好的課程資源，對我們的教學(xué)非常有用。便于孩子們發(fā)現(xiàn)信息，展開討論。

　　2、生活資源孩子們在日常生活中都接觸過地圖，利用這些生活資源，可以加深對比例尺的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。

　　3、信息技術(shù)資源

　　主要表現(xiàn)在多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源的使用，多媒體教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手段，而應(yīng)該成為用于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生情感，便于學(xué)生學(xué)習(xí) 圖上距離實(shí)際距離＝比例尺的一種工具，多媒體教學(xué)貫穿于整節(jié)課堂。

　　4、課堂新生資源。

　　這些資源主要來源于課堂，本課中主要的新生資源是學(xué)生進(jìn)行常識性練習(xí)和板演練習(xí)題時出現(xiàn)的問題，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題，加深理解，鞏固知識。課堂是一個不斷生成的教學(xué)，它更多地關(guān)注學(xué)生在課堂中個性化的生命活動。教師要合理地利用這些資源，提高教學(xué)效率。

說課稿篇5

　　各位評委：下午好！

　　理論方面：

　　平時，在教學(xué)中我注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握、知識的應(yīng)用，更關(guān)注學(xué)生健康的信息素養(yǎng)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。讓學(xué)生明白信息技術(shù)不僅僅是泡泡堂、QQ游戲等等娛樂，它更多的是為我們學(xué)習(xí)、生活提供服務(wù)。

　　所以，在課堂教學(xué)中，我努力實(shí)現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀多維目標(biāo)的整合。

　　陶行知先生也說過：“知識有真有偽，思想與行動相結(jié)合而產(chǎn)生的知識是真知識，真知識的根是安在經(jīng)驗(yàn)里的，從經(jīng)驗(yàn)里發(fā)芽抽條開花結(jié)果的是真知灼見。”這節(jié)課就是基于這些理念設(shè)計(jì)的。

　　一．教材分析：

　　《名片DI》是浙江攝影出版社小學(xué)信息技術(shù)教材(四年級上)第8課，本課從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，采用任務(wù)驅(qū)動的模式，深入淺出地安排了“名片的設(shè)計(jì)”進(jìn)行Wrd綜合使用、利用電子郵件進(jìn)行信息交流；本課和第5課“我的E-ail”、第6課“郵件傳祝福”、第7課“分享成功”、第9課“小小通訊錄”組合成一個“ Web郵箱的申請、使用 ”的任務(wù)活動。本課的主要任務(wù)是：

　　1、利用Wrd設(shè)計(jì)自己的名片

　　2、通過電子郵件交換名片

　　二．學(xué)生情況分析：（文化知識結(jié)構(gòu)）

　　四年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了協(xié)作．自學(xué)能力。所以本節(jié)課采取充分發(fā)揮他們的想像能力和動手能力，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的辦法，實(shí)現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)．提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合。

　　三．教學(xué)目標(biāo)的確立：

　　信息技術(shù)教材的最大特點(diǎn)是：本課采用以信息為主線．任務(wù)為核心的模式；引入研究性學(xué)習(xí)方法，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性和探究性精神；課程整合思想。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生心理．智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　１．知識目標(biāo)：鞏固附件的發(fā)送。

　　２．能力目標(biāo)：提高學(xué)生整體設(shè)計(jì)能力。

　　３．發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)．自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　４．情感目標(biāo)：養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識。

　　四．教學(xué)重難點(diǎn)的確立：

　　1、根據(jù)制作大小選擇紙張大小。

　　2、根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行合適的頁邊距設(shè)置。

　　五．教學(xué)方法的確立：

　　本節(jié)課采用“任務(wù)驅(qū)動――Webquest――協(xié)作學(xué)習(xí)――效果評價――歸納總結(jié)”的五步教學(xué)模式。在整個的教學(xué)過程中，我只是作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者．促進(jìn)者；我力求通過引導(dǎo)．啟發(fā)，使學(xué)生通過小組協(xié)作，開展：思考討論――探索質(zhì)疑――自主創(chuàng)造的活動。

　　六．教學(xué)課時安排 1課時

　　七．課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：1、收集有特色的名片一張；2、直尺一把

　　教師準(zhǔn)備：1、收集有特色的名片若干；2、學(xué)件一個（用于學(xué)生操作時的參考）

　　八．教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特征，為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1．激趣導(dǎo)入，通過創(chuàng)設(shè)（打開教師教學(xué)郵箱，收到一封事先發(fā)到這個郵箱附有名片的郵件的）情景，復(fù)習(xí)用附件的方式來傳送電子郵件的方法。通過打開附件中的名片，引出課題，激發(fā)學(xué)生說一說：今天我想學(xué)習(xí)什么？我還想學(xué)習(xí)什么？使問題于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需。

　　２．學(xué)習(xí)新知：通過學(xué)生的說的問題，收集歸類要學(xué)習(xí)的任務(wù)

　　任務(wù)一：名片可以用什么軟件來設(shè)計(jì)？（向?qū)W生灌輸問題解決的方法不是唯一的，可以有多種方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。）

　　任務(wù)二：怎樣用Wrd設(shè)計(jì)名片？（這是本課的重點(diǎn)，陶行知先生也說過：“知識有真有偽，思想與行動相結(jié)合而產(chǎn)生的知識是真知識，真知識的根是安在經(jīng)驗(yàn)里的，從經(jīng)驗(yàn)里發(fā)芽抽條開花結(jié)果的是真知灼見。”學(xué)生通過對收集的名片與自己在紙上設(shè)計(jì)名片的經(jīng)驗(yàn)，討論得出：1、名片大小的設(shè)置；2、信息的篩選；3、設(shè)定邊距；4、美化名片。等小任務(wù)。然后自主學(xué)習(xí)、探索解決問題，教師巡視輔導(dǎo)，提供學(xué)件。）

　　任務(wù)三：怎樣讓大家享成果？通過分享成果的方式，鞏固郵件附件的發(fā)送。

　　３．作品評價

　　通過小組交流評選推薦出小組的代表作，教師利用大屏幕進(jìn)行展示這些同學(xué)的典型作品，讓該學(xué)生說說自己的創(chuàng)作意圖，然后通過學(xué)生互相評價，鼓勵學(xué)生制作出更完美的作品。

　　４．小結(jié)

　　最后，通過小結(jié)，使學(xué)生明白了：通過對名片的DI，學(xué)習(xí)了Wrd的綜合使用，從而主動地進(jìn)行知識的意義建構(gòu)。

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