說課稿

時間：2021-03-05 10:36:22 說課稿我要投稿

說課稿模板匯總7篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿模板匯總7篇

說課稿篇1

　　一、教材分析

　　教學內容為義務教育課程標準實驗教科書PEP教材第二冊第五單元第一課時，主要學習教材的 Let's tal 部分。本部分是通過情景會話，讓學生學會提問和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... ，并能在實際情景中自然運用。在學、練的同時能聽、說、認讀以下單詞 des ,chair, t bx, in, n, under。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：掌握下列單詞的正確發音并能認讀：des ,chair, t bx, in, n, under ；能在實際情景中自然運用提問和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... 。

　　2、能力目標：加強學生語音方面訓練，使學生能在現實生活中靈活運用所學英語。培養學生的合作精神以及觀察能力。培養學生的創造思維能力。

　　3、德育目標：在學習過程中，能使學生形成好的學習習慣。

　　三、重點、難點

　　重點：能聽、說、認讀以下單詞 des ,chair, t bx, in, n, under。能在實際情景中自然運用提問和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... 。

　　難點：正確掌握單詞t bx的發音。能在實際情景中自然運用提問和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... 。

　　四、教學過程

　　1、熱身、復習 (War-up/Revisin)

　　在課前，我先和孩子們做了一個奇怪的游戲，比比誰是“邋遢王”。我們把自己的文具放在自己想要放的地方，無論是桌子上或下或課桌里或椅子下，評出“邋遢王”，在課結束時，我們再評出“整潔王”。但我要求在課堂上不能隨意動這些文具，只能在用的著時才能動，一旦違反規則，就取消評比資格。

　　目的是既想調動學生上課的積極性，又為后面的新單詞學習作鋪墊。因為本課的重點單詞是幾個方位詞，我希望學生在學習時能用這幾個單詞說句子，并指出相應文具的具體位置。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、說課內容：

　　義務教育課程標準實驗教材一年級語文下冊第14課《荷葉圓圓》第一課時。

　　2、教材分析：

　　本冊教科書是以專題組織單元，以整合的方法組織教材內容。本單元的專題是“歡樂的夏季”，本文是本單元在識字課和《古詩兩首》之后的一篇課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發想像力。主要任務是通過荷葉的四個小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生動有趣的語言和動作來進行識字教學，并在朗讀中感受夏季的樂趣，感受語言的精美。教給識字方法，提高寫字能力，培養學生的語感。

　　教學中，通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質。根據新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標，結合課文的特點和內容，我設置了以下三個教學目標：

　　1、認識本課生字，有主動識字的愿望。正確書寫“朵、我、美”三個字。

　　2、能借助拼音正確流利地朗讀課文。

　　3、初步感悟課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識，并在閱讀中積累語言。

　　教學重點：識字與寫字，讀通課文。

　　教學難點：初步感受夏天的美麗，激發對大自然、對美的向往，初步樹立保護大自然的意識。

　　二、說教法與學法

　　1、以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。

　　2、充分利用直觀形象，激發興趣，創設情景。

　　3、讓學生把課堂知識延伸到生活中，把學習語文與認識事物結合起來，從而進行語言文字的訓練。

　　在這一指導思想下，本課時主要是識字和朗讀的教學。本課的教法主要采用情境法，多種形式的朗讀教學。課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，在教學中，讓學生在讀中感知、感悟課文。以調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，引導角色轉換，發揮想象，體驗情感，初步感受夏天的美麗，激發對大自然、對美的向往，初步樹立保護大自然的意識。

　　指導多種識字方法，激發識字興趣。讀、看、講寫結合，培養語言表達能力，提高閱讀寫字能力，加強讀寫結合。

　　學法是自讀、自悟，交流討論。并讓學生演、讀結合等來實現教學目標。

　　三、說教具準備

　　多媒體課件、自制荷葉圖畫。

　　四、說教學流程

　　本課教學時安排為第一課時，其教學環節如下：

　　第一個環節是：導入新課，板書課題。根據兒童已有的生活經驗和已有的認知結構，利用自制荷葉圖畫，引導學生說一說：“這是什么？（荷葉），并相機學習“荷”字，說說你是怎么記住它的？給“荷”組詞說話，說清荷葉是什么樣子的，是什么顏色的？”在學生回答準確，恰當的基礎上，教師給予表揚，并過渡到本課教學內容上。同時出示課題：《荷葉圓圓》

　　（設計意圖：激發學生的學習興趣和對荷葉的喜愛之情。）

　　第二個環節是：老師范讀課文，學生一邊跟老師不出聲地讀，一邊想：課文中都有誰喜歡這圓圓的綠綠的荷葉？

　　（設計意圖：讓學生初步了解課文的大致內容，學會帶著問題去讀書和思考。)

　　第三個環節：讓學生自讀課文，初步了解課文內容。

　　自讀提示：

　　自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍。

　　邊讀邊想：課文中寫到荷葉的好伙伴他們都把荷葉當成了什么？

　　（設計意圖：在初讀課文時學生通過不同形式的朗讀讀正字音，了解課文大致內容。通過了解荷葉有哪些好朋友，他們都把荷葉當成了什么？學生通過自學，對課文的脈絡就可以有進一步的了解。）

　　第四個環節是檢查自讀收獲。

　　出示句子，讓學生讀，并指導讀，及時糾錯和評價。

　　出示詞語，指名讀，分組讀，并糾錯。

　　猜一猜，鞏固生字。

　　抽讀生字，交流識字方法。穿插游戲：“蹲、停、搖、嘻”學生一人讀字，一人做出相應動作。

　　正確區別運用“籃”和“藍”，進行鞏固練習。

　　交流并回答：課文中寫到荷葉的好朋友分別他們都把荷葉當成了什么？

　　（設計意圖：一方面調動學生識字的興趣，另一方面鞏固已學過的生字，指導學生善于總結識字方法，鼓勵學生用更多更好的識字方法去識記更多的漢字。）

　　（設計意圖：在教學中，我也認準字不離詞，詞不離句，句不離段的原則，把識字、解詞、讀句、讀文有機地結合起來，在教學中我采用教師范讀，學生個別讀、表演讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀方式，以激發學生參與的積極性，滿足求勝欲望。感悟荷葉的美麗和夏天的快樂情趣。）

　　第五個環節是再讀課文，讀通讀順課文內容并積累文中優美的語句。讓學生再次體會夏季的樂趣，感受語言的精美，培養他們朗讀和積累語言的能力。

　　第六個環節是寫字指導

　　認真觀察“朵、我、美”三個字在田字格中的位置，尋找字的關鍵筆畫。

　　教師范寫，強調重點筆畫。

　　學生先描紅，然后練寫再評議。

　　給字組詞說話。

　　第七個環節是課堂回顧總結：學了課文，你有什么新的收獲？學生說后教師補充總結。

　　第八個環節是拓展閱讀《夏季的早晨》又一次激發學生的識字興趣，并且對這節課學習的生字加以鞏固。這種隨文識字也能夠幫助學生在優美的語境中理解生字的含義，更好的記憶和使用生字。同時適時引導學生熱愛大自然，滲透環保意識。

　　第九個環節是寫話練習：荷葉還是誰的什么？他們會對荷葉說些什么？做些什么呢？請仿照課文你喜歡的自然段來寫一寫。

　　（設計意圖：學的最終目的是用；語文學習的`價值很大程度上體現在學生的表達上。根據句式進行寫話訓練是一年級孩子剛接觸語文學習時需要掌握的基礎知識。進行寫話訓練可以讓學生充分聯系生活實際來想象與表達，從而豐富學生的語言。）

　　附：板書設計

　　荷葉圓圓

　　小水珠（躺）搖籃

　　小蜻蜓張貼圓圓的荷葉圖（立）停機坪

　　小青蛙（蹲）歌臺

　　小魚兒（躲）涼傘

　　（設計意圖：本課的板書設計，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的重點一種梳理和總結，同時又以直觀的美感吸引了學生，符合低年級學齡兒童的審美情趣。）

說課稿篇3

　　一、說教材

　　《語文課程標準》指出：“語文選文應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”這個單元的主題是“探索與發現”，旨在讓學生關注海洋，關注自然，從而關注我們人類自己的生存空間，《海洋——21世紀的希望》正符合這一特點。

　　這是一篇有關海洋的說明文。課文告訴我們，海洋與人類有著密切的關系，21世紀人類已迎來開發海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀的希望。行文簡潔流暢，綱舉目張，條理清楚。

　　二、說學情分析

　　六年級的學生已經初步掌握了一些學習方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預習、邊讀邊畫邊批注……懂得搜集信息;但對生活關注不夠,對海洋了解不多，作為我們北方學生，對海洋了解少之又少，因此注重師生間的交流，引導學生關注生活，利用生活資源學習，就顯得尤為重要。

　　三、說教學目標

　　語文課程標準明確指出：語文課程應培養學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結合教材特點及六年級學生的認知水平我制訂了以下兩個教學目標：

　　(1)了解海洋與人類社會的密切關系，認識保護環境的重要性。激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫。

　　(2)有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　理解為什么說海洋是21世紀的希望 ?

　　四、說教法。

　　“閱讀是學生個性化的行為，是學生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應以教師的分析代替學生的閱讀感受。”教學中，我結合本課特點，準備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學生有感情的朗讀，引導他們關注生活，利用生活資源領悟課文，加深理解和體驗，認識到保護環境重要性，激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫。

說課稿篇4

　　一、教材簡析

　　小學語文課本里收集了不少紅軍長征途中涌現的可歌可泣的故事，今天，讓我們把思緒再一次拉回到那艱苦的戰爭歲月，一起走進人教版小學語文第十冊《豐碑》這篇課文。這是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細膩，表示了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的高尚精神，在教學中，如何讓同學引起情感上的共鳴，讓同學對紅軍將士的敬佩從心底油然而生。我們嘗試利用多媒體讓情景交融，讓同學在自主、合作學習中去感悟。

　　二、教學目標、重難點說明

　　新的課程規范告訴我們，應注意課文的人文內涵，引導同學自主、合作、探究性地學習。于是，我擬訂了以下學習目標。

　　1 抓重點詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發同學自覺主動學習紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

　　2 有感情地朗讀課文，背誦感人片斷，協助同學積累語言。

　　3 培養同學自讀、自悟、自議的能力。

　　4 學會本課的生字新詞，體會文中當詳則詳，當略則略的表達方法。

　　本課的重難點在于：抓重點詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發同學自覺主動學習紅軍將士忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

　　三、教法、學法設計

　　1 激情范讀，整體感知

　　利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優點，從一開始就把同學引入情景，在凝重的畫面與音樂聲中，老師用充溢激情的朗讀，引發同學情感上的共鳴，并簡要說出整體感受。

　　2 自主學習，重點感悟

　　新的課程規范告訴我們：“閱讀教學是同學、教師、文本之間對話的過程。閱讀是同學的個性化行為，不應以教師的分析來代替同學的閱讀實踐。”以此審視閱讀教學過程，課堂首先要保證同學獨立、充沛、深入地與文本對話。

　　這種對話至少應包括：

　　（1）搜集處置信息并掌握意義（即讀懂了什么）；

　　（2）受到情感熏陶；

　　（3）獲得思想啟迪；

　　（4）享受審美樂趣。第一點是主要的，但并不意味著后三者可以不要。教學中我讓同學找出自身最受感動的段落，并想想為什么感動？同學把自身的感悟與小組其他同學一起分享。多媒體把同學可能受感動的段落隱藏起來，到同學匯報學習情況的時候，跟隨同學的匯報一一展現出來，北風呼嘯、大雪紛飛的情景，加上師生互動的推進，為同學的感悟營造了氛圍，發明了有利條件。這樣的自主選擇性學習，可以給同學更廣闊的空間，同學在自主選擇學習方式、學習資料、學習伙伴的過程中，真正參與了學習活動的全過程，真正實現了自主，真正走進了文本。

　　3 相互啟發，協同學習

　　既然閱讀是一種對話，那如何來掌握教師與同學之間的對話，我認為在課堂上，教師應有兩種身份，第一種是與同學平等的再學習者；第二種是給予同學啟迪的引路人。教與學的過程，我們何不把它看作是相互啟發、協同學習的過程。在這一過程中，教師應尊重同學的獨特感受，也要給予同學適時的點撥。例如：描寫凍僵的軍需處長那一段，如何讓同學感悟其偉大，我引導同學抓住幾個重點詞語：倚靠、鎮定、安寧、夾著、伸著、單薄破舊，聯系人物的身份和這樣嚴寒的環境，引導同學質疑問難，緊接著，帶領同學走進軍需處長的內心，想象此時此刻他忍受的是一種什么樣的痛苦。掌握軍隊后勤大權的軍需處長舍己為人的形象一下浮出水面。同樣，描寫將軍向軍需處長敬禮的那一段，抓住“緩緩地、深深地”這些詞語讓同學走進將軍的內心，體會將軍的復雜心情。而文中到最后情感達到一個高潮，同時，多媒體也把我們引進一個高潮，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。同學預習時理解的“豐碑”只是字典上的解釋，即高大的石碑。可在文中是這個意思嗎？從而促使同學去研討豐碑的真正含義，它是一種舍己為人的高尚精神。畫面中，軍需處長被大雪掩蓋住了，與云中山連為了一體，讓我們感受到軍需處長的這種精神與天地同在。正是這種精神激勵紅軍將士不時前進，文中最后有這樣一句話：假如勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？可以請同學換個說法，體會一個句子的不同表達方式。可能有的會說：“勝利一定屬于這樣的隊伍。”有的會說：“勝利怎能不屬于這樣的隊伍？”還有的會說：“難道勝利不屬于這樣的隊伍嗎？”等等。通過朗讀比較，讓小朋友們知道：同一個意思有不同的表達方法；要根據表達的需要來確定采用什么樣的表達方式。本課要表達強烈的感情，用反問的形式是最好的。同學在不知不覺中積累、豐富了自身的語言，也讓同學感受到紅軍將士的決心，多媒體同時出現鏗鏘有力的腳步聲，把整個課堂引入一個高潮。

　　4 收集信息，延伸學習

　　眾所周知，語文是門百科全書式的學科，是非常生活化的課程。這篇課文離同學的實際距離遙遠，如何拉近時空的距離。課前資料的收集尤為重要。同學采用各種渠道，收集有關長征的音像、圖片、文字資料，互相交流，在這一過程中，同學們對當時的時代背景有了認識，也了解到紅軍長征的艱險以和一些故事。課堂上同學對內容的感悟，也有一局部來自于這些收集來的信息。這樣真正讓課內與課外有機地結合起來。

　　四、板書處置

　　板書意在言簡意賅，本課的板書，我以一棵大樹、幾座山峰為背景，這也是軍需處長犧牲的場景，大樹下“舍己為人、勇于犧牲”幾個大字體現了人物的人格魅力，讓同學銘記于心。

說課稿篇5

　　一、說設計理念：

　　這篇課文主要通過對漁人、鸕鶿、湖面的描寫來反映漁民生活和漁民村優美的水鄉景色。讓學生通過誦讀抓住重點詞語（如“一抹”）來準確理解詞句的意思，從而感受到水鄉的優美和漁人捕魚的樂趣。

　　二、說教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感受水鄉的優美景色和漁民的樂趣，體會漁人和鸕鶿之間的默契。

　　2、能抓住“一抹”、“恢復”等重點詞語，理解重點句子的意思。

　　3、能用“恢復”、“像……似的……”造句。

　　三、說教學重點：

　　能抓住“一抹”這個重點詞語，理解重點句的意思。

　　四、說教學難點：

　　體會漁人和鸕鶿默契。

　　五、說教學準備：

　　輕音樂的磁帶。配套幻燈片等

　　六、說教學過程：

　　一、復習導入

　　（放松心情，談話引入，學習“恢復”一詞）

　　1、上節課我們認識了鸕鶿（出示幻燈片），學習了課文第一自然段，這一段主要寫了什么？

　　2、借助重點詞語（配樂）齊背第一自然段。

　　3、你學了這一段后你對這個景色有什么感受？

　　4、提問：我們知道鸕鶿在等待命令，那它到底在等待一個什么命令呢？

　　（已知引向新知，既是舊知的復習，又是新知的點撥和啟迪。）

　　二、深入閱讀，品析詞句

　　（一）閱讀第二段（第2－4自然段），根據“一抹”自由體會

　　A、理解“一抹”的意思

　　（1）、請學生根據剛才的問題在第二自然段中找出一個詞語來。（一抹）

　　（2）、“一抹”是什么意思？在課文中指什么？

　　（3）、學生模仿抹的動作，思考：

　　你覺得漁人的動作怎樣？（快、輕、熟練）

　　B、體會為什么用“一抹”

　　（1）、竹篙用“抹”外，還可以用什么動詞？（揮、掃、敲、拍等）

　　（2）、提問：課文為什么用“抹”，而不用其他詞語，你覺得一抹好在哪里？（小組合作研究一下）

　　（3）、反饋板書。（可讓學生各抒己見，說出自己對這個詞語的理解，正確的給予板書。這樣有利于調動學生的積極性，也使學生敢于大膽理解和表達。）

　　（4）、大家都理解的都不錯。誰能把這一抹中蘊含的情和意讀出來？（個別讀——齊讀）

　　C、研究“一抹”后的變化

　　（1）、提問：漁人這輕輕一抹到底能抹出什么，什么發生了變化？你在課文的哪些句子中發現的？（小組合作研究）

　　（2）、反饋板書。（可讓學生根據課文的內容進行自由的暢談，理由正確的給予板書。）

　　（3）、合上書本，請同學們研究想象：漁人這一抹還能抹出什么？

　　（4）、學生再次反饋，教師板書。

　　（5）、請大家自由讀2－4自然段，讀出漁人捕魚時的忙碌和喜悅。（自由讀——指名讀——齊讀）

　　（二）閱讀第三段（第5－7自然段），體會忙碌后的平靜

　　1、鸕鶿經過一陣忙碌之后，得到了什么？

　　2、自由讀課文第五自然段，圈出描寫漁人和鸕鶿動作的詞語。學生從中選些個詞語說說可以看出什么？

　　3、捕完魚，鸕鶿飽餐一頓后，漁人劃著小船回去后湖面又——（學生答）漸漸恢復了平靜。

　　（1、為什么要用上“恢復”這個詞？（可找出文中幾個句子說明）

　　（2、劃著船回去的時候，漁人心里會想些什么呢？你認為鸕鶿會怎么想？（指名說，給予鼓勵）

　　4、請大家帶著漁人和鸕鶿的喜悅歸來的心情品讀第5—7自然段。（齊讀）

　　三、課堂小結

　　1、教師小結：這節課我們抓住了“一抹”一詞，一起學習了課文，也分享了漁人捕魚的忙碌和喜悅。讀懂了湖面的靜和動不同美的情趣。

　　2、齊讀全文，體驗情感。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　科學課程內容標準分為“科學探究”、“情感態度與價值觀”、“生命世界”、“物質世界”、“地球與宇宙”五個部分。本課是屬于“物質世界”的范疇。

　　由3個活動組成：“冷熱不同的水”、“冷水和熱水還有什么不同”（新角度）“研究熱水上浮的原因”

　　從學生的生活經歷引入本單元的學習。先讓學生用兩瓶冷熱不同的水倒出4杯不同溫度的水，觸摸感覺它們的冷熱差異。描述：燙、熱、溫、冷。包括交流接觸更熱或更冷的水。然后是按觸摸感覺給水分類：關于記錄整理發生燙傷的場合，這部分的內容可據學生經驗靈活處理。

　　教材以用實驗的方式換一種新的角度和方向去研究冷水和熱水。先是冷熱水中分別滴上紅墨水，觀察擴散快慢的不同。再是觀察裝有冷水的塑料袋放入熱水中和裝有熱水的塑料袋放入冷水中的現象，并嘗試著加以解釋。

　　“研究熱水上浮的原因”以觀察實驗的形式進行，首先明確觀察目標：水在變熱過程中重量變了沒有，體積變了沒有。對于氣球皮蒙試管口的方法，操作較難，應加以指導。

　　二、學情分析

　　冷水和熱水是學生非常熟悉的物質，對于它們的溫度高低的探究是一摸了然的。學生理解的障礙在于導致熱水在冷水中上浮的原因是熱水的體積大。因此，在課上教師要積極引導學生去思考和探究這個問題。讓他們通過自己的探索找到科學答案。

　　三、說教學目標

　　結合教學內容及三年級學生的認知特點，我制定了本節課的教學目標，重在使學生在學習生命世界中淺顯的、與日常生活密切相關的知識與研究方法的同時，樹立正確的情感態度和價值觀。

　　1、讓學生經歷倒四杯冷熱水和用觸摸的方法把水按冷熱程度分成燙、熱、溫、冷的過程。

　　2、經歷從不同角度，用不同方法研究冷水與熱水的過程，并對觀察到的現象進行分析、交流綜合，初步明白熱水上浮原因。

　　3、培養學生對周圍熟悉事物的探究熱情和好奇心。

　　四、說教學準備

　　為各個小組分別準備玻璃杯4個、保鮮袋2個、、水槽1個、熱水1瓶、冷水1瓶、事先請每位學生用水杯從教室飲水機里裝一杯水

　　五、說教學過程

　　新課程強調：親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會。而且必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴。本課時遵循這些理念開展以引導、合作、探究的學習方式進行教學，在教學中根據學生實際、教材內容和教育資源，是這樣開展教學的。

　　（一）參與活動，導入

　　請學生互相摸一摸裝水的水杯（有的學生倒的水比較熱，有的較涼），說說觸摸的感覺。教師直接導入新課。

　　（二）觀察冷水和熱水的不同

　　出示一杯熱水，一杯冷水，讓學生討怎樣來倒出四杯冷熱不同的水。

　　接著分小組操作，并觸摸4個杯子和杯中的水，描述觸摸的感覺。并延伸到說說更冷或更熱的水，根據學生的交流把水分成燙、熱、溫、冷四種。教師打開裝滿熱水的熱水瓶的塞子，問學生敢不敢摸？并回答為什么不敢摸？引導說說發生燙傷的場合有哪些。（看到，聽到的，親身經歷的）

　　（三）冷水與熱水的不同

　　1、取出兩個杯子，分別倒入熱水和冷水，讓學生討論：往它們中各滴一滴紅墨水，會看到什么不同？然后教師做這個實驗，學生交流看到的結果。

　　2、如果把裝有冷水的塑料袋放入熱水中，把裝熱水的塑料袋放入冷水中，你們預測一下會出現什么現象？

　　（實驗驗證是科學探究方法的一個關鍵步驟。讓學生親自動手實驗驗證自己的假設，是最好辦法）

　　學生實驗前引導說說實驗時應注意什么。

　　注意觀察發生的現象。

　　請學生嘗試解釋觀察到的現象，提出自己的假說

　　（四）研究熱水上浮的原因

　　1、影響水在變熱過程中沉浮發生變化的因素可能有那些？

　　2、引導學生思考水在變熱的過程中重量、體積是否發生變化。

　　3、請學生設計驗證方法，并說出驗證過程中的注意點。

　　4、學生實驗。

　　5、根據觀察結果分析熱水上浮的原因。

　　小結：我們發現了水在變熱過程中重量沒有增加但體積增加了。根據我們在“沉和浮”單元里所學的知識，這應該是熱水上浮的原因。

說課稿篇7

　　一、說教材

　　《皮影》是湖南版小學五年級上冊第11課的內容，在教材上歸屬造型.表現領域，新的美術課程標準對弘揚優秀的中華傳統文化民族民間文化給予了高度的重視，也由于皮影戲集繪、雕刻、文學、音樂、舞蹈、表演于一身，其內容可謂博大精深。

　　二、說教法

　　第一課時《看皮影》以欣賞評述為主，目的在于讓學生了解中國皮影的歷史、發展與傳播，感受皮影藝術的繪畫、演唱、動作之美。

　　第二課時《畫皮影》以造型.表現為主，學習皮影的繪畫表現方法，用觀察、討論法，探究皮影的造型特點和繪畫表現方法，探究式和自主教學法結合，目的在于讓學生了解皮影戲在表現內容、色彩、形式上的特色。

　　第三課時《做皮影》以造型.表現為主，讓學生學會利用先分解在組合的方法來制作影偶，教師示范制作步驟要點，目的在于讓學生了解中國皮影的制作工藝流程，嘗試用透明膠片或是紙板設計新穎的皮影作品。

　　第四課時《玩皮影》以綜合.探究為主，讓學生分組合作，用自制的影偶，自編自演。主要由學生游戲、表演，體驗探究的成功感和表演的愉悅感。

　　三、說學法

　　兒童具有好玩、好表現的天性，將皮影戲看作是兒童游戲的一種方式，就如小孩喜歡木偶、玩娃娃、看木偶戲一樣，皮影戲這種民間藝術無疑是滿足兒童自我表現的有效方式之一。

　　a、自主體驗

　　b、激發情感

　　c、和諧合作

　　四、說過程

　　上課一開始，我請同學幫忙把我們經常在動畫片中看到的人物用皮影的方式表演給同學們看，激起學生的興趣，引出課題。接著我播放了多媒體關于皮影的介紹，讓學生了解皮影是我國獨特的民間傳統藝術，感受中國傳統文化的獨特魅力。為了能讓學生制作出簡單的皮影，我先讓學生仔細觀察我是怎么做的，看完以后學生都迫不及待的想自己制作，激起學生的創作欲望。

　　最后的環節是讓學生以演員的身份上臺表演皮影戲，為學生創設了一個真實的皮影戲舞臺，有布、有燈，讓學生充分感受到了皮影戲表演的快樂。

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