說課稿

時間：2021-03-04 09:30:21 說課稿我要投稿

【精華】說課稿匯編5篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

【精華】說課稿匯編5篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書，語文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》。《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術的無窮魅力。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點及本班學生的實際學情我確定了如下的教學目標，教學重難點:

　　知識目標:

　　1)朗讀課文。背誦課文。

　　2)了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

　　能力目標:

　　能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。

　　情感目標:

　　積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術的美好。

　　三、說教學重、難點

　　教學重點:

　　讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上背誦積累。

　　教學難點:

　　體會伯牙，子期之間真摯的友情。

　　四、說教法，學法

　　教法:

　　運用以讀代講法，情境感悟法，和點撥引導法。

　　學法:

　　采用自讀自悟，合作學習滲透讀，思，議，悟等學法。

　　五、說教學過程

　　(一) 古文引路，揭示課題。

　　理解課題，整體感知。為了使學生更好的理解課文內(nèi)容，把握課文的重點，樹立大的語文觀念。我以課題的理解為教學的切入點，同時滲透理解古文的方法。

　　(二) 初讀感知，體會韻味。

　　(三)深入探究，疏通文意

　　自讀感悟，合作探究。學習既是每個學生的事，又是師生，生生共同的事。學生應是課堂學習的主人。課堂教學想要真正地突出學生的主體地位就應該營造一個合作學習的民主氛圍。和諧民主的教學氛圍是促進學生健康發(fā)展的基礎。在這個環(huán)節(jié)上我首先讓學生自己借助注釋和手中的資料來試著理解課文的意思。然后在小組內(nèi)匯報自己的理解，最后在班上交流感悟。

　　這樣的設計一方面是培養(yǎng)學生合作探究的能力，同時也為為那些不愛發(fā)言的學生提供一個可以自由表達的空間和機會。在交流的過程中，教師做有效的點撥引導，讓學生不但讀懂文字的內(nèi)容，更要引導學生感悟語言文字背后的思想內(nèi)涵。

　　(四)拓展延伸，體會情感。

　　情境再現(xiàn)，練習表達。為了讓學生感受音樂藝術的魅力，我適時的播放了兩首樂曲，并且讓學生在音樂中展開想象，仿照書上的表達方式練習說話。把聽，說，讀，寫有機的結合起來。師生再用富于感情的語言朗讀課文。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染氛圍、以語言描繪情景的方法被有機的結合起來。突出了重點，突破了難點。同時更體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性統(tǒng)一的特點。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　【課題】

　　“可愛的家”圖畫創(chuàng)作比賽

　　【內(nèi)容分析】

　　本課書是小學信息技術教材第一冊第六課《漂亮的房子》第二課時的內(nèi)容，為了能讓學生從喜聞樂見的任務出發(fā)，故將主題定為“家”，這節(jié)課是在學生初步掌握“windows”畫筆的基本操作和常規(guī)應用的基礎上進行的。本節(jié)課形象直觀，靈活有趣，色彩鮮明，思想開闊，題材平實。目的是讓學生通過對所學內(nèi)容的應用，描繪出“美麗的家”。在此過程中不但可以充分調(diào)動學生的動手、動腦的能力，并讓他們充分集合一切的可開發(fā)資源，勇于開拓創(chuàng)新，讓課本知識的教學與現(xiàn)實生活結合，使創(chuàng)新思維、審美能力、愛國情操、協(xié)作精神得到進一步的發(fā)展。

　　【教學目的】

　　1、培養(yǎng)學生在“windows”畫筆中運用各種工具和顏色的綜合處理能力。

　　2、培養(yǎng)的協(xié)作性學習和活動性學習的能力。

　　3、培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新意識。

　　4、培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，提高學生的審美能力。

　　【重、難點】

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和提高審美能力。

　　【教材處理】

　　為了突破重、難點，本課的教學設計是以“學生練”為本，把學習的主動權交給學生，從喜聞樂見的學習任務出發(fā)———————描繪“美麗的家”，以興趣為動力，通過主動參與、自主探索、小組討論等方法，在輕松主動的學習氛圍里完成學習任務。

　　二、說教學方法

　　【所用教具】廣播系統(tǒng)、“可愛的家”佳作數(shù)幅、教學課件

　　【課前準備】將學生隨機分成二到三人一組，全過程以小組為單位進行。

　　【所用教、學法】任務驅動法、協(xié)作學習法、作品點評法

　　三、說教學過程

　　1、談話法引入（激發(fā)學生的學習興趣）

　　師：同學們，今天有幾位同學將他們的家搬到電腦里去，我們一起去參觀一下好嗎？

　　生：好。

　　2、佳作示范，拋磚引玉

　　師：他們的家漂亮嗎？

　　生：漂亮。

　　師：你們能說說他們的家為什么美麗？

　　3、（請學生點評作品）

　　讓學生通過討論、思考說出各幅畫的特點。

　　4、得出結論

　　一幅好的作品必須主題鮮明，布局合理，色彩和諧、創(chuàng)作新穎等。

　　師：大家知道他們的畫是怎么樣創(chuàng)作出來的嗎？

　　生：是用我們學習過的“windows”畫筆創(chuàng)作出來的。

　　師：你們能將自己的美麗的家用“windows”畫筆畫到電腦中來嗎？

　　生：能。

　　師：我們一起來進行一個以“美麗的家”為主題的創(chuàng)作比賽好嗎？

　　生：好。

　　5、呈現(xiàn)任務：

　　【任務】

　　創(chuàng)作一幅以“美麗的家”為主題的畫。

　　【要求】

　　以小組為單位進行，全畫必須用“windows”畫筆完成。

　　【評獎】

　　根據(jù)作品的整體布局、顏色搭配、生動形象，為標準，可以適當加入花草樹木、動物、景色等素材，增添畫的感染力。

　　【獎勵方案】

　　分別評出一、二、三等獎六名，獲獎者將得到證書一本，并將作品放在電腦室的佳作示范區(qū)中展出。

　　【作品上交】

　　以作者的姓名為作品的文件名，上傳到以下的文件夾中 teadher學生作品可愛的家

　　【作品的評獎方案】

　　作者姓名

　　整體布局（30分）

　　顏色搭配（20分）

　　設計創(chuàng)意（20分）

　　素材運用（20分）

　　其他（10）

　　總得分

　　6、學生創(chuàng)作：

　　“好，現(xiàn)在就請同學們與你的組員一起大顯身手，一展才華，用你們的智慧將‘美麗的家’呈現(xiàn)在大家的面前。”抓緊學生好表揚、愛表現(xiàn)的特點，用激勵性語言來激發(fā)他們繪畫的興趣和創(chuàng)作的意欲。（停止廣播）

　　將創(chuàng)作的主動權交給學生，讓他們通過與組員的協(xié)作，完成圖畫。這時，我走到學生的中間，解決學生在創(chuàng)作中遇到的各種問題，鼓勵和指點他們從多種途徑，采用不同的方法來畫畫，啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，從而達到舉一反三，創(chuàng)意倍出的效果。

　　7、作品上交

　　8、作品評價，體味成功

　　由學生推選出五位學生和教師一起組成“作品評審團”根據(jù)作品的評審標準給以評分，在此過程中，可以適當?shù)恼堃徊糠值淖髌纷髡哒f說該幅作品構思意圖、表現(xiàn)優(yōu)勢等。目的是為了增強學生的自信心，同時也讓更多、更好的創(chuàng)作精華得以進一步的交流，使學生嘗試到成功的喜悅和創(chuàng)作的快樂。

　　9、心得交流，共同進步

　　請得一、二等獎學生說說創(chuàng)作的感受，作品得獎的關鍵，并為如何才能做出一幅好的作品談一下個人的見解。讓學生在此中明白，“windows”畫筆是能得心應手地畫出好作品來，只要你愿意去探索，去發(fā)現(xiàn)。

　　四、自我評價

　　整節(jié)課，從任務的確立到作品的評價，為的都是讓學生最大限度的去發(fā)揮、去創(chuàng)新，通過協(xié)作、實踐創(chuàng)作出一幅幅五彩繽紛的“可愛的家”。

　　本節(jié)課以我鎮(zhèn)開展的《在網(wǎng)絡環(huán)境下基于任務驅動的教學模式》課題研究為指導中心，以任務驅動教學法和在網(wǎng)絡環(huán)境下的協(xié)作學習和自主探索的學習方法為主。從任務的確立到作品的評價，充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師只充當一個引導者，組織者的角色，讓學生快樂的學習氛圍中自主的完成學習任務。

說課稿篇3

　　各位老師：大家好！

　　我今天說課的內(nèi)容是九年級語文學科課外閱讀的內(nèi)容，課題是《春天的聲音》。

　　一、教材分析（說教材）

　　1、教材所處的地位和作用：現(xiàn)代文閱讀二綜合考查學生在閱讀過程中對文本的理解、感悟、體驗和價值取向，考查學生閱讀的興趣、方法與習慣。本文的選入直擊這一目標。

　　2、本節(jié)課要達到的教學目標是：

　　①練習靜心閱讀，抓住的線索，理清的思路。

　　②進一步體會想象聯(lián)想在中的作用；品味精美的語言，揣摩擬人修辭手法的表達效果，體悟哲理意味深刻的句子。

　　③懂得內(nèi)心寧靜，智慧便孕育生成；學習作者心存善念、敬重生命的情懷。

　　3、本節(jié)課的重點、難點是：

　　①抓住的線索，理清的思路。

　　②品味精美的語言，揣摩擬人修辭手法的'表達效果，體悟哲理意味深刻的句子。

　　二、教學策略（說教法、學法）

　　1、學生狀況分析：本班學生已能熟練掌握小組合作學習方法，知識背景較單薄，學習狀態(tài)較粗放。

　　2、教學方法選擇：啟發(fā)式、小組合作學習式

　　3、學習方法指導學習方法：自主—合作—探究—點撥—提高

　　春天的聲音

　　①生命發(fā)生的聲音有些是聽不見，卻看得見的。某些聲音可以在心中滋長，甚至變得很喧囂，很龐巨，耳畔卻沒有任何聲響。

　　②走在春日迷人的山林小徑上，耳朵里很安靜，鳥叫蟲鳴，風拂雨斜，這些，是不吵人的聲音。可是，你要靜下心來讓真正的聲音在心頭滋長，流動，仔細傾聽！沒有一種生命是可以暫時停止運轉，停止在生命運河里流動的。

　　③泰國的禪坐大師阿姜查，教導弟子要學習“靜止的流水”的心境。弟子們懷疑，世界上哪里有靜止不動的流水呢？既然是流動的水，便無法同時保持靜止的呀！是啊，既然是聲音，便不會有聽不見的聲音啊！聽不見的聲音有如何叫做“聲音”呢？阿姜查說，那是一種心靈狀態(tài)。保持一種心靈的靜止、安詳，并不表示生命與外在的互動會暫時停止；思考在心靈中流動著，智慧容易在其中受孕生成。

　　④我想，世間的表面不能決定所有的狀態(tài)。在你心中響起的聲音，別人能聽得見嗎？別人心中的聲音你又聽得見嗎？是否有許多聲音不是自耳畔響起，而是自心田深處某個被遺忘的角落，偶爾滿溢，或時時回蕩于腦海中。某些時空觸動起回憶的聲音，未來的聲音，理想的聲音，思考流轉的聲音。你的心靈的土地上是繁雜吵鬧，亦是空蕩冷清，毫無聲響。也許你是學習安靜而易于感受，然后讓你的心田喧囂熱鬧，充滿意志的能量，而不是吵鬧得無法傾聽。

　　⑤走在春日喧囂的山林小徑上，耳畔清靜，蹲下來，卻能看見熱鬧鼎沸的聲音。

　　⑥一株株細嫩的幼苗剛從柔軟的黑泥中探出綠色的新芽。在接受雨水的充分滋養(yǎng)之后，他們迸發(fā)出來的生命能量是何等的磅礴和溫柔。未及等待泥土由寒轉暖，一株，兩株，三株，一百株，一千株紛紛破土而出，鋪滿每一處柔軟的土地。

　　⑦植物發(fā)芽的聲音也許聽不見，卻看得見，領受得到。仔細低頭探視每一處被去年的老株殘枝所掩蓋的角落，假如你聽得見那微弱幼苗群起探頭的聲音：那多如波浪不斷涌向海岸的聲音，在亙古的時代它們便未曾止歇，一直向未來發(fā)音，掀起生命的意志。

　　⑧我們在春季間上山無疑便會踩死這些探頭的意志。即使已經(jīng)極力小心，審慎地避開每一步可能的錯誤：然而好些美麗的小生命所展現(xiàn)的強大意志遍布于土地的每一處縫隙，使人不勝其擾。仿佛它們正群集喧囂地叫著：“小心呀！不要踩死我們呀！不要踩死我們呀！”而我則是被不忍之心逼迫得進退不能，懊惱不已。

　　⑨從內(nèi)心涌現(xiàn)的那一股不忍之心，在近年來愈加強烈，使得春季雨水充沛之后的上山日子變得令人不適與心疼。除非必要，或者春日某些特定的華麗太吸引人，否則我寧可滿心歡喜地待在家里感謝今年的春雨適時到來，解放我那群干渴一整季長冬的朋友。

　　⑩日本有一段關于春天狐貍嫁女兒的傳說，警告人們春天不要進入森林打擾狐貍的婚禮，否則會遭到厄運。印度有一最古老的宗教在數(shù)千年前就體會出春天盡量不出門，若不得已也要打赤足外出的教義。印第安人則在春天時卸下馬的蹄鐵，也不駕馬車出門，以免影響大地的胎氣；因為他們相信，春天是大地懷孕的季節(jié)。

　　⑾我則慶幸自己有了這樣謙虛的心境，要向大地表示謙敬是一段不容易體會的人生修行。當你聽得見春在幼嫩的生命中發(fā)出的聲音而去在意它時，是比辛勤聆聽深奧的道理更接近善念吧！

　　三、教學程序（說程序）

　　教學環(huán)節(jié)活動設計設計意圖

　　導入新課啟發(fā)式激發(fā)興趣引導思考

　　自學指導自主—合作—探究—點撥—提高明確老師的主導作用

　　突顯學生的主體地位

　　完成本選文學習目標

　　目標直擊中考大閱讀

　　課外拓展自主學習拓寬視野

　　能以多媒體展示效果為佳。

　　四、預期效果或課后反思（說效果）

　　期待學生通過練習靜心閱讀本文，抓住的線索，理清的思路。進一步體會想象聯(lián)想在中的作用；品味精美的語言，揣摩擬人修辭手法的表達效果，體悟哲理意味深刻的句子，從而直擊中考目標。同時注重人文熏陶，使學生懂得內(nèi)心寧靜，智慧便容易孕育生成；學習作者心存善念、敬重生命的情懷。

　　板書設計：

　　寫作主旨：

　　總寫：（ ① ）有看得見的聲音和心中的聲音心存

　　（②－④）傾聽心中的聲音善念

　　分寫

　　（⑤－⑨）感受春天的聲音（聽不見看得見）敬重

　　總收：（ ⑩ ）對大地要謙敬對生命要敬重生命

說課稿篇4

　　一、說教材：

　　《猴子與大象》是一篇童話故事。講述的是猴子和大象比本領，小鳥讓他們到河那邊采摘樹上的果子，猴子和大象互相幫助，滿載而歸。課文含蓄地說明了每個人都有自己的長處，也有自己的短處，只要互相合作，揚長避短，就能把事情辦好。本課共有生字17個，其中一類生字8個，二類生字9個。根據(jù)教材特點，在新課標基本理念的指引下，我結合學生興趣為第一課時設計了以下三維教學目標：

　　1、知識目標：（1）學會認讀17個生字，能正確書寫“猴、嘆、跳、背、鼻、而、勝、敗”8個字。（2）正確朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生自主識字，積累詞語的能力。

　　3、情感目標：明白每個人都有自己的長處，也有自己的短處，培養(yǎng)學生的合作意識。

　　本節(jié)課的教學重點是正確認讀17個生字和能規(guī)范地書寫本課要求會寫的8個生字。教學難點是培養(yǎng)學生自主識字，積累詞語的能力。

　　二、說學情：

　　二年級的學生具有一定的識字能力，能用自己喜歡的方式識字。但在方法的歸納和表達上還有一定困難，所以教師要加強方法的總結與指導，讓學生知其然，還知其所以然，掌握識字的鑰匙，充分發(fā)揮學生學習漢字的積極性和主動性。

　　三、說教法和學法：

　　低年級學生識記漢字的能力尚處于萌芽階段，思維具有形象性、直觀性的特點。本節(jié)課我將采用愉快教學法和情境教學法以及多媒體輔助教學法來組織教學。教學中突出在玩中學樂中學，以自主探究的學習方式為主，同時注重教給孩子識字方法，激發(fā)學生主動識字的愿望。

　　四、說教學過程：

　　為了突破教學重點和難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，結合教法和學法，我設計了以下四個環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，導入新課。

　　學生的學習動機和求知欲不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設的學習情境，而興趣是最好的老師，因此，在課的一開始，我設計猜謎導入，激起學生的興趣。

　　環(huán)節(jié)二：生字教學，勇闖三關。

　　第一關；讀準。

　　“讀”是語文教學必不少的一個環(huán)節(jié)。古語云：“書讀百遍，其義自見”，說明了讀比老師的講解更重要。我先讓學生自讀課文，通過拼音熟悉了解文章和生字。讓學生知道每一個生字都不是孤立存在的。不同的字將構成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達著不同的意思，它們都存在于不同的語言環(huán)境中。我要求學生找出生字，讀準字音。“讀準”分為四個層次，逐漸深入：首先讀課文，找出生字。然后根據(jù)拼音自由拼讀，同桌交流。交流后再進行檢查，找?guī)讉€同學讀一讀，看他們是否讀準了。最后學生分組討論分析平舌音與卷舌音、前鼻韻母與后鼻韻母、多音字等來突破難點，在此基礎上通過開火車讀、朗讀例句等多種讀的形式來鞏固字音。

　　第二關：記清。

　　教是為了不教。低年級識字量多、難度大，為了讓學生掌握的更牢固，教師不僅要教學生會讀生字，更重要的是要教學生如何學習生字，教給識字方法，促進自主識字，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉變，獲得生字學習的主動權和高效率。我在教學中指導學生用已有的識記方法識記生字，開發(fā)學生潛能，教給學生許多生動有趣的識字方法。在本節(jié)課中歸納了加一加、減一減、換一換、設情景、講故事、編兒歌、猜謎語七種巧記生字的方法。識字方法的多樣化，充分調(diào)動學生的各種感官，讓短短的課堂時間發(fā)揮了更大的效力。記住生字以后再用自己喜歡的生字組詞、說話。通過各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>

　　第三關：寫好。

　　寫字是低年級的重頭戲。指導書寫時，通過電腦老師教筆順，教師的范寫，學生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫，間架結構，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。在學生練寫前，我特別強調(diào)了寫字的正確姿勢。

　　環(huán)節(jié)三：正確朗讀，初步感知。

　　在學生朗讀前提出兩個目標，一是讀準字音，力爭流利。二是思考“猴子和大象之間發(fā)生了怎樣的故事？”。這兩個目標的提出達到了鞏固生字、初步了解課文內(nèi)容的目的。

　　環(huán)節(jié)四：課堂小結，存疑激趣。

　　教師在對本節(jié)課進行小結后，提出了“猴子和大象過河摘果子，成功的秘訣在哪里？”這樣一個問題讓學生課后去思考，引發(fā)學生學習本課第二課時的欲望。

　　五、說板書設計：

　　因為這節(jié)課的重點是認讀生字和規(guī)范書寫生字，所以板書方面，我采用了圖文結合的方式，將本課的生字寫在田字格里配上合適的畫面，以形式美感吸引了學生，符合低年級的審美情趣。

　　六、說教學反思：

　　識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，二年級的識字量明顯增多，如何讓學生識記生字成為教學的難點。在識字教學中，我利用不同的教學方法，充分發(fā)揮學生的自主性，調(diào)動學生的多種感官參與學習，讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂，達到了識字的目的。但因為時間關系學生在課堂書寫生字的時間過少。

說課稿篇5

　　一、說教材：

　　比大小是人教版小學數(shù)學一年級上冊第三單元1-5的認識和加減法第二課時的內(nèi)容，比大小這一教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步會認、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)的基礎上教學的。這部分內(nèi)容是數(shù)的概念中最基礎的知識之一，是學生學習數(shù)學的開始，也是為進一步學習后面的數(shù)學知識奠定基礎。因此，這一教學內(nèi)容在本冊教材中占有重要的作用。

　　二、說教學目標：

　　1、知識與技能：認識符號“>”、“<”、“=”，知道這些符號的含義，會使用符號“>”、“<”、“=”，能正確進行大小比較。

　　2、過程與方法：通過找、數(shù)、比等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、判斷能力以及語言表達能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：在比較的過程中學會相互協(xié)作，學會關心他人，幫助他人。

　　三、說教學過程

　　結合本班的學情，為了突出學生的主體地位，在教學中我讓學生積極動手、動眼、動腦、動口，引導學生通過自己的學習，體驗知識

　　的形成過程，積極開展本節(jié)課的教學活動。為更好地突出重點，突破難點，我采用以下教學方法。

　　（一）、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　通過講“小猴吃水果”的故事（同時出示主題圖）：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現(xiàn)了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎？（培養(yǎng)學生關心他人、幫助他人的良好品德。）

　　今天我們就來比一比數(shù)的大小，板書課題：比大小

　　（二）、用眼睛觀察，探索新知。

　　1、師:一個猴子吃一個桃子，夠吃嗎？你是怎樣知道的？（學生小組合作觀察大屏幕）學生觀察后匯報，教師在黑板板書： 3=3 讀作3等于3 ，教師介紹等于號的含義與寫法。同理導出：3<4 3="">2

　　大大嘴巴指大數(shù)，尖尖嘴巴指小數(shù)。

　　三、層次練習，鞏固新知。

　　四、課堂小結.

　　學生說自己的收獲.

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