說課稿

時(shí)間：2021-03-03 15:10:03 說課稿我要投稿

精選說課稿模板合集6篇

　　作為一名教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選說課稿模板合集6篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　本課是人教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課的一個(gè)活動(dòng)主題。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和識(shí)別各種通信與傳媒，讓學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)各種媒體中村在著雙面性，在正確遵守相關(guān)的法律和道德的同時(shí)學(xué)會(huì)正確使用它們。而本課是側(cè)重于通信，讓學(xué)生能夠正確運(yùn)用書信等基本的通信方式，遵守通信的基本禮貌和有關(guān)法律法規(guī)，感受現(xiàn)代通信方式給人們生活帶來的變化。

　　二、說教育目標(biāo)

　　針對(duì)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了如下教育目標(biāo)：

　　1、知道現(xiàn)代通信方式和種類及特點(diǎn)，感受現(xiàn)代通信方式給人們生活帶來的變化。

　　2、能夠正確運(yùn)用書信等基本的通信方式，遵守通信的基本禮貌和有關(guān)法律法規(guī)。

　　3、了解古代人們的主要通信方式。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、知道現(xiàn)代通信方式和種類及特點(diǎn)，感受現(xiàn)代通信方式給人們生活帶來的變化。

　　2、能夠正確運(yùn)用書信等基本的通信方式，遵守通信的基本禮貌和有關(guān)法律法規(guī)。

　　四、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，為了達(dá)成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課我打算選擇以下教學(xué)方法。

　　1 討論式教學(xué)法：針對(duì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代通信方式的一些生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置相關(guān)的問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的看法。通過對(duì)各種通信方式優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的討論和對(duì)比，使學(xué)生加深對(duì)現(xiàn)代通信方式的了解和掌握。

　　2 情境式教學(xué)法：對(duì)于如何選擇最佳的通信方式，我主要采取了情境教學(xué)法，設(shè)置一個(gè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽交流自己在生活中遇到類似事情時(shí)的想法和做法，從而增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代通信方式的了解，并學(xué)會(huì)選擇最佳的通信方式。

　　3 游戲教學(xué)法：寫信這一通信方式，離學(xué)生越來越遠(yuǎn)了，為了更好地讓學(xué)生參與到課堂中來，讓學(xué)生在樂中學(xué)，根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我決定采取游戲的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)寫信這種通信方式。

　　4、演示教學(xué)法：很多學(xué)生對(duì)于傳真機(jī)、電腦視頻等現(xiàn)代通信方式?jīng)]有切身體驗(yàn)，在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，一方面有助于學(xué)生對(duì)這些通信方式的直觀認(rèn)識(shí)，也易于激發(fā)學(xué)生努力掌握現(xiàn)代通信方式的欲望。

　　五、說教學(xué)過程

　　俗話說：“萬(wàn)事開頭難。”“有個(gè)良好的開端等于成功了一半。”為了在開課伊始就吸引學(xué)生的注意力，我設(shè)定第一個(gè)環(huán)節(jié)為：

　　（－）情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　上課伊始，老師設(shè)計(jì)一個(gè)情境:中秋節(jié)到了，明月皎皎，遍地銀輝，小華和家人坐在家中院子里品嘗水果和月餅，欣賞著天空的那輪圓月，忽然想起了一個(gè)月前移民英國(guó)的好朋友明明，請(qǐng)你幫小華出出招，怎么向明明表達(dá)思念之情？學(xué)生紛紛提出自己的看法。老師歸納揭題：同學(xué)們所說的，就是本節(jié)課我們要了解的《千里友情一線牽》（板書課題）

　　“興趣是最好的老師。”品德課程必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，為了激發(fā)學(xué)生參與的熱情，提高學(xué)習(xí)效率，我設(shè)定了第二個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（二）多法并舉，了解通信方式

　　１、巧用游戲，了解寫信方式

　　課堂中，教師先讓學(xué)生自由讀關(guān)于

　　寫信的知識(shí)，了解信的種類。然后教師拿出用普通信封、掛號(hào)信封、特快專遞信封做成的頭套，分別請(qǐng)三名同學(xué)上臺(tái)分角色介紹自己的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生用略帶夸張的廣告語(yǔ)言介紹。通過這種有趣的方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生對(duì)各類信件有個(gè)直觀認(rèn)識(shí)，并牢牢記住這些信件的不同特點(diǎn)。

　　然后，教師要求學(xué)生默讀“資料卡：為什么要寫清郵政編碼”，并課件出示幻燈片：“我是郵政編碼，共有六兄弟，你們可別小瞧我們，要知道……”讓學(xué)生以這種格式來說說郵政編碼的作用，并進(jìn)行比賽。利用孩子好勝的個(gè)性特點(diǎn)，從而內(nèi)化資料中的語(yǔ)言，加深對(duì)郵政編碼作用的認(rèn)識(shí)。

　　２、討論交流，了解各種通信方式

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先自讀課文，了解還有哪些現(xiàn)代通信方式？小組交流，說說自己對(duì)這些通信方式的認(rèn)識(shí)。在小組充分討論的基礎(chǔ)上，全班交流探討這些通信方式有哪些優(yōu)點(diǎn)？還有什么不足？通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進(jìn)一步了解這些通信方式。并現(xiàn)場(chǎng)讓留守孩子與遠(yuǎn)方的親人進(jìn)行視頻、音頻通話演示，進(jìn)行“魔法傳遞”（傳真機(jī)），讓同學(xué)們體驗(yàn)現(xiàn)代通信方式的奇妙，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握現(xiàn)代通信方式的必要性，激發(fā)學(xué)生努力掌握現(xiàn)代通信方式的愿望。

　　3、大膽想象，展望未來通信方式

　　新課標(biāo)提出，本次課改要努力提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。好的教育，不僅教給孩子知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)造的思維火花。針對(duì)學(xué)生已經(jīng)感受到現(xiàn)代通信的神奇，充滿了許多奇思妙想的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大膽地想象未來的通信模式，說出自己異想天開的想法，加以鼓勵(lì)，并通過討論交流，在學(xué)生心中埋下一顆創(chuàng)造的種子。

　　古人說：“學(xué)以致用。”知識(shí)如果只掌握了而不會(huì)運(yùn)用的話，那只是一些文字組成的廢話罷了。這些現(xiàn)代通信方式學(xué)生如果不會(huì)根據(jù)具體的情境去選擇運(yùn)用，那也只是勞而無(wú)功。為了避免這種情況出現(xiàn)，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（三）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)隨機(jī)選擇

　　教師出示情境：小珊暑假到南昌市區(qū)參加一個(gè)科技夏令營(yíng)，認(rèn)識(shí)了很多來自五湖四海的朋友。有來自西藏偏遠(yuǎn)農(nóng)村的卓瑪，有來自本縣的楊慧，有來自南昌的劉君，還有來自英國(guó)的亨利.格林，他們?cè)诎雮€(gè)月的朝夕相處中結(jié)下了深厚的友誼。臨別之際，他們留下了自己的地址和其他聯(lián)系方式，并拍了一些合影作為留念。小珊回到家后，準(zhǔn)備把這些照片發(fā)給他們，這時(shí)她犯難了。熱情的你能伸出援助之手幫助她嗎？

　　學(xué)生思考，然后小組交流自己的方案，并說說理由。再選派一些同學(xué)在班上展示自己的方案，進(jìn)行討論。從而學(xué)會(huì)選擇最佳通信方式。

　　“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”、“溫故而知新”，孔子的這些名言，告訴我們適當(dāng)?shù)幕仡櫋㈧柟淌嵌嗝粗匾Ｋ裕谡n堂即將結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)第四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（四）總結(jié)方法，布置實(shí)踐作業(yè)

　　學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，可以說說學(xué)到的知識(shí)，也可以說說自己再課堂上得到的啟發(fā)。教師再相機(jī)布置作業(yè)：“讓我們也來選擇一種通信方式，和親人或好朋友聯(lián)系一下吧！”

　　六、說板書

　　本節(jié)課板書設(shè)計(jì)力求突顯教學(xué)重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，簡(jiǎn)潔明了，一目了然。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　千里友情一線牽

　　郵政家族烽火狼煙

　　現(xiàn)代電信家族古代飛鴿傳書

　　互聯(lián)網(wǎng)家族快馬送信

說課稿篇2

　　一、說教材：

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步會(huì)看鐘表、掌握了時(shí)、分、秒時(shí)間單位的知識(shí)。年、月、日是較大的時(shí)間單位，理解一年或一個(gè)月的時(shí)間有多長(zhǎng)需要借助一定的想象力。教學(xué)時(shí)利用學(xué)生收集近幾年的年歷組織學(xué)生進(jìn)行一系列的活動(dòng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日；了解它們之間的關(guān)系。知道大月、小月、平年、閏年。

　　2、學(xué)會(huì)正確判斷某一年是平年還是閏年，記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。

　　3初步建立時(shí)間觀念，聯(lián)系生活實(shí)際，熟悉運(yùn)用年、月、日的知識(shí)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握平年、閏年的判斷方法。

　　四、教法：

　　在本節(jié)課之前，我首先要每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一張年歷（近幾年的）。教學(xué)中為了鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生邊學(xué)邊發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，我通過小組交流的方法讓學(xué)生全面、全程得參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，重復(fù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　五、學(xué)法：

　　通過學(xué)生觀察年歷卡，使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，熟悉運(yùn)用年月日的知識(shí)，應(yīng)用擴(kuò)展使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平年、閏年的理解，滲透珍惜時(shí)間的教育。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，了解時(shí)間單位間的互化，達(dá)到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握及應(yīng)用。

　　六、教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)遷移，感悟新知。

　　教學(xué)開始用提問的方式復(fù)習(xí)“時(shí)分秒”，用投影展示四幅主題圖，采用互問互答的形式，給學(xué)生更大的思維空間和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)年月日知識(shí)的理解。

　　2、直觀講解，探求新知。

　　（1）讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的年歷卡。先讓學(xué)生觀察自己的年歷卡看看一年有幾個(gè)月？有哪幾個(gè)月有31天？有哪幾個(gè)月有30天？你的年歷卡是哪一年的？

　　（2）在你們的年歷卡上除了一個(gè)月是31天的和一個(gè)月是30天的還有那個(gè)月沒有說？是幾月？

　　（3）告訴學(xué)生習(xí)慣把31天一個(gè)月的稱為大月，30天一個(gè)月的稱為小月，把二月稱為“特殊月”，有些同學(xué)的年歷二月是28天，也有些同學(xué)的年歷二月是29天，那么我們把二月是28天的那一年叫平年，二月是29天的那一年叫閏年。

　　（4）學(xué)生知道了一年有12個(gè)月，以及各月的天數(shù)后，分組計(jì)算出平年全年的天數(shù)和閏年全年的天數(shù)。討論匯報(bào)，然后教師依照學(xué)生的口答板書計(jì)算過程。

　　（5）師生共同小結(jié)平年、閏年的交替規(guī)律，懂得為什么有平年、閏年之分。

　　（6）介紹兒歌記憶法：一三五七八十臘，三十一天永不差。四六、九、冬三十整。平年二月二十八，閏年二月二十九。（向?qū)W生介紹“臘”指十二月，“冬”指十一月）

　　3、應(yīng)用規(guī)律，鞏固延伸。

　　4、課堂總結(jié)。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　《念奴嬌赤壁懷古》是人教版必修四第二單元的第五課《蘇軾詞兩首》中的一首詠史懷古詞，是神宗元豐五年（1082年）蘇軾貶官在黃州游覽城外赤鼻磯所作。站在滾滾東流水的長(zhǎng)江邊，面對(duì)雄奇峭拔的赤壁奇景，他想到了古代“風(fēng)流人物”的功業(yè)，想到了老而無(wú)成的自己，懷古抒懷，感傷與感奮交織，表達(dá)了復(fù)雜深刻的人生感受。該詞將寫景、詠史、懷古融為一體，氣勢(shì)磅礴，格調(diào)雄渾，情感曠達(dá)，是豪放詞的代表作；黃州數(shù)年是蘇軾思想發(fā)生轉(zhuǎn)折的時(shí)期，是他不斷走向成熟和睿智的時(shí)期，故本詞也是學(xué)生讀懂蘇軾的一個(gè)重要窗口。

　　二、說學(xué)情

　　高二的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心詞人的命運(yùn)和喜怒哀樂。而此詞懷古抒情，蘇軾先寫自己消磨壯心殆盡，轉(zhuǎn)而以曠達(dá)之心關(guān)注歷史和人生，這對(duì)于人生閱歷不足的學(xué)生來說，理解起來具有一定的難度。所以本課主要針對(duì)“知人論事”進(jìn)行講解，期待學(xué)生能夠充分理解蘇軾的曠達(dá)和對(duì)于歷史的思考。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合對(duì)教材的分析和學(xué)情的考慮，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、走近蘇軾，了解作者成就和豪放詞風(fēng)；掌握鑒賞方法，培養(yǎng)感悟和理解詩(shī)歌的能力；能樸素而明確地表達(dá)自己的情感和感受。

　　2、通過想象還原、關(guān)鍵詞品讀、求同探異、知人論世等方法理解詩(shī)情。

　　3、感受詞人豁達(dá)的胸襟，引導(dǎo)學(xué)生懂得蘇軾“達(dá)觀”的真正內(nèi)涵，樹立積極向上的人生觀。

　　基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)重點(diǎn)為：品味作品語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境，理解作者感情。教學(xué)難點(diǎn)為理解“人生如夢(mèng)”的內(nèi)涵和作者的人生態(tài)度。

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用朗讀法、討論法、談話法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）新課導(dǎo)入

　　古之文人雅士，每當(dāng)?shù)歉咄h(yuǎn)，必有所觸動(dòng)；每臨名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭湖而憂蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多膾炙人口的篇章，由此而形成了中國(guó)古代詩(shī)詞王國(guó)里的一道風(fēng)景——懷古詩(shī)詞。宋代文人蘇東坡來到黃州的赤壁，不禁觸景生情，情難自已，醉書一曲《念奴嬌赤壁懷古》。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詞（板書課題）。

　　（二）初步感知

　　俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用，所以本環(huán)節(jié)設(shè)置以下兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)：1。老師進(jìn)行配樂朗誦，要求同學(xué)們聽清生字讀音，畫出朗讀停頓。2。大聲朗讀本詞，思考：本詞按照什么順序展開？學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽和讀，在確定朗讀方式的同時(shí)，有助于理解本詞的情感。

　　（四）拓展延伸

　　本環(huán)節(jié)設(shè)置為結(jié)合蘇軾及其他文學(xué)家，理解“小隱隱于野，中隱隱于市，大隱隱于朝”的哲學(xué)思想。以期同學(xué)們能夠真正理解曠達(dá)的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)先賢們的身上的閃光點(diǎn)為己用。

　　（五）小結(jié)作業(yè)

　　課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)結(jié)合學(xué)生所習(xí)得的內(nèi)容幫助學(xué)生總結(jié)本詞豪放的語(yǔ)言風(fēng)格并有感情地朗讀本詞，引導(dǎo)學(xué)生討論豪放詞風(fēng)的具體體現(xiàn)在哪些地方。

　　課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本課的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。基于此，我設(shè)計(jì)此種作業(yè)形式：試比較柳永與蘇軾在意象選擇和語(yǔ)言風(fēng)格上的差異。推薦閱讀《蘇東坡傳》林語(yǔ)堂。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

說課稿篇4

　　引入：

　　培根說：“讀史可以使人明智。”歷史由人創(chuàng)造，歷史也昭示人類文明的發(fā)展，所以，“以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”今天，我要沿著一幅徐徐展開的歷史畫卷，探尋一個(gè)人不同尋常的心路歷程。

　　展示課題──《報(bào)任安書》，作者──司馬遷。

　　談到司馬遷，總繞不開這句話：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”這是我解讀本文的立足點(diǎn)，也是切入點(diǎn)和探究點(diǎn)。

　　下面就是我的說課流程：

　　【教材分析】

　　1．教材地位：《報(bào)任安書》選自人教版山東省職教規(guī)劃教材語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元，單元主題“彈奏生命的樂章”，本課為節(jié)選。

　　2．主要內(nèi)容：節(jié)選部分突出“生命”二字，言說身世不幸、探討生死大義，主題鮮明突出、情感酣暢淋漓。

　　3．個(gè)性解讀：基于教材地位與主要內(nèi)容，結(jié)合單元主題，我重點(diǎn)解讀“生命”二字：生，即人生──司馬遷坎坷不幸卻又光輝燦爛的一生；命，即命運(yùn)──面對(duì)坎坷與不幸，司馬遷的人生選擇。以“生命”為線串聯(lián)課文，研讀人生價(jià)值，深化單元主題。

　　【學(xué)情分析】

　　知識(shí)儲(chǔ)備：高一學(xué)生，已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言詞匯與文言句式，基本具備獨(dú)立的閱讀能力。本課注釋詳細(xì)，學(xué)生能大致了解文意，繼而能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究。

　　專業(yè)特點(diǎn)：我的授課對(duì)象為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，他們思維敏捷、個(gè)性張揚(yáng)，但缺少對(duì)人生的理性思考，理解并探究本課的“生命”主題，恰好彌補(bǔ)其不足。但授課要深入淺出、理趣并重，在情趣激發(fā)中逐漸滲透人生理念。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　基于教材與學(xué)情，結(jié)合我對(duì)本課的理解，緊扣文本，我把目標(biāo)整合為文言、文學(xué)、文化三個(gè)方面：

　　（一）文言目標(biāo)

　　1．掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，基本讀懂課文。

　　2．培養(yǎng)利用課文注釋閱讀文言文的能力。

　　（二）文學(xué)目標(biāo)

　　了解司馬遷與《史記》，賞讀本課文辭之美、情感之切。

　　（三）文化目標(biāo)

　　司馬遷的價(jià)值觀對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的指導(dǎo)意義。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)如下：

　　1．了解文言實(shí)詞、一詞多義和通假字。

　　2．理解司馬遷的生死觀。

說課稿篇5

　　一、文本認(rèn)識(shí)

　　《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第七單元中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點(diǎn)，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語(yǔ)言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個(gè)自然、質(zhì)樸的視角。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構(gòu)，使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，我將本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、積累描寫月亮的詩(shī)句，領(lǐng)略詩(shī)詞意境，體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。這是本次教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　3、進(jìn)行說話、寫話等訓(xùn)練的指導(dǎo)，讓學(xué)生用童心來反映世界，在激發(fā)想象力的同時(shí)，提高學(xué)生的表達(dá)及感受能力。

　　三、教學(xué)過程

　　1、在賞析體悟中感受“月光之美”。

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，用一個(gè)字或詞來概括形容一下自己閱讀后的感受。（板書：美）在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生疏理文章的脈絡(luò)，以小標(biāo)題的形式提煉出文章所蘊(yùn)藏的三個(gè)因素的美。（板書：月光之美古詩(shī)之美想象之美）

　　（師：是啊，如水流淌的月色美，意味深遠(yuǎn)的詩(shī)句美，文中小外甥新奇的想象也很美。如果說文中的美直接感染了讀者的話，課文中哪一句話寫出了在那樣的夜晚，“月光之美”和“古詩(shī)之美”曾經(jīng)深深地打動(dòng)了作者和他的小外甥呢？）

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)板書，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生找出文中的中心句，并且引導(dǎo)他們反復(fù)品讀，充分質(zhì)疑，教師將有價(jià)值的問題強(qiáng)調(diào)凸顯出來：“月光”和“詩(shī)”既不是水，又不是酒，如何讓“我們”沐浴其間，又怎會(huì)使“我們”沉醉不已？

　　學(xué)生帶著這個(gè)問題自由朗讀課文的第1、2自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)結(jié)合中心句讀出自己的體會(huì)，深入感受“月色之美”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)第一部分時(shí)，我主要著眼于朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己個(gè)性化的閱讀體會(huì)。如從“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會(huì)到月光的淡遠(yuǎn)、清幽，正如水一般澄澈；而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫出了月光的`朦朧、寧?kù)o等等。學(xué)生在賞析的過程中感受“月光之美”，培養(yǎng)了語(yǔ)感，提高了對(duì)文字的感悟能力。

　　2、在拓展品讀中沐浴“古詩(shī)之美”。

　　（1）是啊！這明暗互襯、動(dòng)靜相宜的景，這讓人動(dòng)心動(dòng)情的月光的美，如何不叫人沉醉呢？讓我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)中心句，想一想，應(yīng)該通過朗讀強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)？

　　（2）為什么在這句話中，“詩(shī)”這個(gè)詞要用逗號(hào)隔開呢？

　　（3）對(duì)啊！令我們“沉醉”的不僅是月光，還有什么？

　　（4）“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事。下面，就讓老師來扮演文中的“我”，同學(xué)們都是文中活潑聰穎的“小外甥”，我們還可以盡情發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)自己的詩(shī)句積累，一起來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)“賽詩(shī)會(huì)”的情景，一起沐浴、沉醉在詩(shī)的情感和意境中去吧。

　　（5）配樂解說：你描繪的是明凈清雅的林中之月。

　　你展現(xiàn)的是大氣磅礴的沙漠月升。

　　你勾勒了令人魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)之月??

　　或者：通過你的朗讀，我仿佛看到了詩(shī)人月下獨(dú)酌時(shí)孤寂的身影。

　　通過你的背誦，我似乎體會(huì)到了詩(shī)人在月夜快馬加鞭趕回故里的歡暢。

　　“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。”表達(dá)了詩(shī)人的愁緒與綿綿的思念。 ?? ……

　　（6）再次回到中心句（幻燈）：看來，同學(xué)們都是充滿才氣的小詩(shī)人，對(duì)寫月亮的詩(shī)了解得還真不少，現(xiàn)在讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)中心句，經(jīng)過剛才的“賽詩(shī)會(huì)”，你對(duì)這句有什么新的體會(huì)？你還能“品”出其它的意味嗎？

　　（7）小結(jié)：多美的意境啊！詩(shī)句因?yàn)樵鹿舛嗔艘环蒽`動(dòng)，月光卻因?yàn)樵?shī)句添了一份厚重。月光和詩(shī)互相融合，渾然一體。讓人沐浴其間，使人久久沉醉，不愿離去。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我盡量通過學(xué)科間資源的整合，既增強(qiáng)了古詩(shī)詞欣賞的直觀性、情境性，又幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀情感積極參與，使學(xué)生的主體地位得以真正確立。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，采用“想象感悟法”、“積累拓展法”等教學(xué)方法，通過“豐富朗讀形式，讀出韻味；渲染課堂氣氛，讀出情味。”和“激發(fā)學(xué)生想像，讀出意味；巧妙點(diǎn)撥引導(dǎo)，讀出余味。”等多種手段，使學(xué)生在立體化閱讀中還語(yǔ)文以畫面、還語(yǔ)文以意象，實(shí)現(xiàn)讀者與文本及作者深層次的交流對(duì)話，感受到了詩(shī)句“言有盡而意無(wú)窮”的特點(diǎn)。

　　3、在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”。

　　指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分。讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、語(yǔ)言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，并且說一說：“在‘小外甥’眼里，月亮像____________ 。”（幻燈），同時(shí)，以“在我的眼里，月亮像_____________ 。”（幻燈）這樣的說話練習(xí)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)行遷移創(chuàng)作，通過編寫詩(shī)歌、畫畫，書法或創(chuàng)作童話的方法來具體地表現(xiàn)自己心中獨(dú)特的那個(gè)月亮。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生的畫里，在學(xué)生的筆下，“獨(dú)特”的月亮代表著自己獨(dú)特的閱讀感受。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過“扶放結(jié)合法”、“遷移運(yùn)用法”，使學(xué)生參與主體的語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對(duì)月亮的感性認(rèn)知、對(duì)文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受。

　　4、總結(jié)全文，升華情感。

　　在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們和作者與“小外甥”一道，沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中，沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩(shī)意境里，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里。正所謂“月兒本無(wú)情。情在人心間。”人們眼中的月，實(shí)際上就是人們心中的月呀！希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也能“以心觀萬(wàn)物”，去體會(huì)“萬(wàn)物皆有情”的奇妙和樂趣！

說課稿篇6

　　尊敬的各位評(píng)委：

　　大家好！

　　本次我信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容的授課對(duì)象是以商務(wù)專業(yè)類學(xué)生為例設(shè)計(jì)的《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》，我將從以下幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、【學(xué)情分析】

　　通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)服務(wù)類學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，部分同學(xué)計(jì)算

　　好，但對(duì)圖形不敏感；而有些學(xué)生很愿意學(xué)習(xí)幾何知識(shí)，但不會(huì)進(jìn)行根式和配方運(yùn)算等，針對(duì)這種情況我在傳授知識(shí)時(shí)以需要為主；強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性；應(yīng)用科學(xué)歸納法進(jìn)行歸納總結(jié)，并舉生活中的實(shí)例幫助學(xué)生理解。

　　二、【教材分析】

　　（一）本課的地位與作用：

　　《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》是語(yǔ)文出版社數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第八單元第六節(jié)的內(nèi)容，它既是進(jìn)一步學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)，又是解決生產(chǎn)實(shí)際和生活中的實(shí)際問題的工具，通過對(duì)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的學(xué)習(xí)，為今后圓錐曲線的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本單元的重點(diǎn)和本課的主要內(nèi)容并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1.專業(yè)能力

　　（1）掌握?qǐng)A的標(biāo)準(zhǔn)方程及應(yīng)用待定系數(shù)法求解參數(shù)a, b，r的方法；

　　（2）理解應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想解決生活中實(shí)際問題的步驟．

　　2.方法能力

　　學(xué)生通過觀察圖形，理解圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力

　　3.社會(huì)能力

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來自實(shí)踐，并服務(wù)于實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，通過利用信息化教學(xué)方法，學(xué)生能合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，為我所用. （三）教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn) 圓的標(biāo)準(zhǔn)方程及圓的三個(gè)參數(shù)

　　一般方法。教學(xué)難點(diǎn)

　　之間的關(guān)系，掌握在給定條件下求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程

　　圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)及運(yùn)用圓的標(biāo)準(zhǔn)方程解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的方法。重難點(diǎn)突破

　　教師下發(fā)教學(xué)任務(wù)單，利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，查找相關(guān)資料，同時(shí)采用多媒體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生運(yùn)用直尺，圓規(guī)畫圖，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力.

　　三、【教法與學(xué)法】

　　本節(jié)課我所采用的教學(xué)方法有：任務(wù)單導(dǎo)學(xué)法、科學(xué)歸納法、數(shù)形結(jié)合法；學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、實(shí)踐動(dòng)手，培養(yǎng)觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題的探究能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　四、【信息化手段的選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)】

　　本節(jié)課中：課前---學(xué)生通過校園網(wǎng)絡(luò)、E-mail、QQ等信息化資源完成任務(wù)單的相關(guān)內(nèi)容；課中---利用Flash、圖片展示等信息技術(shù)，進(jìn)行知識(shí)講解；課后---利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、因特網(wǎng)進(jìn)行拓寬拔高訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)資源共享，為教學(xué)提供生動(dòng)的直觀教材，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　本課將充分考慮數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，在尊重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的基本特性的基礎(chǔ)上，有意義的拓展數(shù)學(xué)教學(xué)空間和時(shí)間，重視多媒體手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用。

　　素材準(zhǔn)備

　　本課件需要的素材主要有：

　　A、任務(wù)單

　　B、圖片

　　與圓有關(guān)的一些圖片，如輪胎，橋梁等

　　C、網(wǎng)絡(luò)資源

　　還鏈接相關(guān)網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的信息資源，利用搜索引擎快捷、豐富、全面的特性，讓學(xué)生帶著問題上網(wǎng)獲取有用資料，并在信息交流平臺(tái)中發(fā)帖交流，通過合作、探詢、甄別、處理的方式，解決課文的重難點(diǎn)。

　　五、【教學(xué)過程】

　　我通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來闡述我的教學(xué)過程：

　　（一）任務(wù)回顧，檢查預(yù)習(xí)

　　檢查學(xué)生任務(wù)導(dǎo)學(xué)單的完成情況，并對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。（任務(wù)導(dǎo)學(xué)單：關(guān)于圓的相

　　關(guān)知識(shí)及圖片）

　　附：《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》學(xué)習(xí)任務(wù)單.doc ；演示學(xué)生收集到的與圓有關(guān)的圖片

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在課前上網(wǎng)查找關(guān)于 “圓” 的所有相關(guān)知識(shí)和圖片，這既鍛煉了學(xué)生的查找、篩選、整合信息的能力。同時(shí)通過任務(wù)導(dǎo)學(xué)單也使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有了大致的了解，對(duì)“圓”已有了基本印象，有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　（二）觀看視頻，導(dǎo)入新課

　　新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放有關(guān)趙州橋的視頻，讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)被列為世界非物質(zhì)遺產(chǎn)的趙州橋的勻稱美，同時(shí)設(shè)置問題讓學(xué)生思考如何求解趙州橋圓拱所在的圓的方程，播放視頻，從生活實(shí)例引入本節(jié)新課，架起一座“認(rèn)知的橋梁”水到渠成導(dǎo)入新課。

　　（三）深入探究，獲得新知

　　本部分通過Flash播放圓的畫法，師生共同探討推導(dǎo)出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，

　　并歸納出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)步驟，即建立直角坐標(biāo)系——設(shè)任意一點(diǎn)M

　　（x,y）——找等量關(guān)系——代坐標(biāo)——化簡(jiǎn)整理

　　設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)步驟的總結(jié)，學(xué)生掌握應(yīng)用

　　直角坐標(biāo)系求解曲線的方程的辦法，有利于以后圓錐曲線的學(xué)習(xí)。

　　（四）應(yīng)用舉例，鞏固提高

　　I．直接應(yīng)用內(nèi)化新知

　　本部分設(shè)計(jì)一道直接應(yīng)用以上步驟求解圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的例題；

　　通過例1的設(shè)置，給學(xué)生在已經(jīng)掌握的知識(shí)和剛剛學(xué)到的新知識(shí)之間架起一座橋梁，使理論與實(shí)例有機(jī)結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，加深對(duì)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程本質(zhì)的理解。

　　習(xí)題 1.寫出經(jīng)過點(diǎn)，圓心在點(diǎn).的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程：

　　2. 寫出圓(x?2)2?y2?(?2)2的圓心坐標(biāo)和半徑。

　　設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的小習(xí)題，可以安排學(xué)生口答完成，目的是讓學(xué)生熟練掌握?qǐng)A心坐標(biāo)、半徑與圓的標(biāo)準(zhǔn)方程之間的關(guān)系，是圓的標(biāo)準(zhǔn)方程在頭腦中得到強(qiáng)化的過程，有利于鞏固新知，提高學(xué)習(xí)的水平。

　　II．實(shí)際應(yīng)用回歸自然

　　例2趙州橋的跨度約為37.4 m，圓拱高約7.2m，如何寫出這個(gè)圓拱所在的圓的方程?

　　本部分以例題的形式解決引例中趙州橋圓拱所在的圓的方程的問題，通過正確建立直角坐標(biāo)系，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的方法把幾何問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題，并歸納出解題步驟，通過課件的播放，形象直觀的演示了求解過程，便于學(xué)生理解。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過此題的設(shè)計(jì)教會(huì)學(xué)生解決實(shí)際問題的方法，并歸納出解決實(shí)際問題的一般方法，培養(yǎng)了學(xué)生建模的習(xí)慣，促使學(xué)生逐步完成由例到類的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化、概括化，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，提高知識(shí)遷移的能力。

　　（五）設(shè)置問題，學(xué)生小結(jié)

　　問題一：圓的標(biāo)準(zhǔn)方法的推理步驟？

　　問題二：圓的標(biāo)準(zhǔn)方程（圓心在原點(diǎn)和圓心不在原點(diǎn)）？

　　問題三：解決實(shí)際問題的方法？

　　設(shè)計(jì)意圖：在總結(jié)部分我采用提問總結(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容

　　歸納出若干個(gè)問題，提問學(xué)生給予回答，可以討論，利用問

　　題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，激發(fā)學(xué)生思考，提示教學(xué)重點(diǎn)，檢查

　　教學(xué)效果，及時(shí)強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。

　　（六）分層作業(yè)，拓展引申

　　應(yīng)用性作業(yè)：

　　已知隧道的截面是半徑為4m的半圓，車輛只能在道路中

　　心線一側(cè)行駛，一輛寬為2.7m，高為3m的貨車能不能駛?cè)脒@個(gè)隧道？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過本題的設(shè)計(jì)提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的方法解決實(shí)際問題的能力.同時(shí)課后學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找與圓有關(guān)的實(shí)際問題，并通過QQ， E-mail進(jìn)行討論交流，嘗試解決辦法.

　　思維拓展型作業(yè)：

　　1．把圓的標(biāo)準(zhǔn)方程展開后是什么形式？

　　2．方程表示什么圖形？

　　設(shè)計(jì)意圖：在本課的結(jié)尾設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題，作為對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的鞏固與延伸，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的起點(diǎn)與終點(diǎn)都蘊(yùn)涵著問題，舊的問題解決了，新的問題又產(chǎn)生了.在知識(shí)的拓展中再次掀起學(xué)生探究的熱情.另外它為下節(jié)課研究圓的一般方程作了重要的準(zhǔn)備.

　　六、【教學(xué)效果預(yù)測(cè)】

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)通過適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生的探究活動(dòng)貫穿始終.從圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)到標(biāo)準(zhǔn)方程的求解都是在問題的指引下進(jìn)行，通過本堂課的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)計(jì)達(dá)到如下教學(xué)效果：

　　1. 80%的學(xué)生通過參與教學(xué)過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；

　　2.70%的學(xué)生學(xué)會(huì)建立直角坐標(biāo)系，將曲線用方程來表示，理解解析幾何研究平面圖形的基本思路，為其它圓錐曲線的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；

　　3.60%的學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力都有所提高。

　　以上就是我教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正！謝謝！

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