說課稿

【實(shí)用】說課稿模板匯編5篇

　　作為一名教職工，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的說課稿6篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　我說課的題目是《長頸鹿和小鳥》也就是（用乘法口訣求商），這課是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，第八單元除法的第一課，它是在本冊(cè)第四單元分一分與除法的基礎(chǔ)上的后續(xù)教學(xué)，在這之前，學(xué)生對(duì)除法的意義已有了初步的體會(huì)，會(huì)用29的乘法口訣口算表內(nèi)乘法，會(huì)用25的乘法口訣口算表內(nèi)除法。

　　本節(jié)課通過長頸鹿給小鳥準(zhǔn)備房子的情境，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用6—9乘法口訣求商，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生分析問題及解決問題的能力。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，合作交流的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷解決問題的過程。

　　重點(diǎn)是提高學(xué)生的運(yùn)算能力，就是能熟練地用乘法口訣求商，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及解決生活中簡單問題的能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。

　　教材是這樣安排的：

　　首先展示的是一幅情境圖：上面有這樣的數(shù)學(xué)信息42只鳥，6只小鳥住一間房子，我要為它們準(zhǔn)備幾間房子？然后是：想一想如果來了48只鳥，長頸鹿需要準(zhǔn)備幾間房子？再后來安排的是口算練習(xí)，最后是；數(shù)學(xué)故事分草莓，也是解決生活中實(shí)際問題的拓展練習(xí)。

　　鑒于本課的教學(xué)目標(biāo)及教材的編排意圖，根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，我選用的是情景教學(xué)模式，把整節(jié)課串成一個(gè)。

說課稿 篇2

　　老師們，下午好！今天我給大家?guī)�來一�?jié)小班語言活動(dòng)《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》。

　　健康是孩子成長的基石，為了全面發(fā)展幼兒體能和增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，預(yù)防秋季流感的傳播，依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》符合小班幼兒年齡及特點(diǎn)抓住幼兒喜愛小動(dòng)物特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了本次語言活動(dòng)《小小運(yùn)動(dòng)會(huì)》，本次活動(dòng)的重點(diǎn)是促進(jìn)身心和諧發(fā)展，提高幼兒語言表達(dá)能力并能根據(jù)動(dòng)作創(chuàng)編兒歌，感受運(yùn)動(dòng)帶來的快樂這也是本次活動(dòng)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)日常生活中常用動(dòng)詞如：飛、跑、爬、游、跳、走并根據(jù)詞語做相應(yīng)動(dòng)作，這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

　　本次活動(dòng)我分3個(gè)階段進(jìn)行，一、情境環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，加上有趣的律動(dòng)《我愛蹦蹦跳跳》的導(dǎo)入積極的調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)本次活動(dòng)的興趣二、觀看小小運(yùn)動(dòng)會(huì)課件，出示教學(xué)圖片，啟發(fā)幼兒完成問題，并歸納小結(jié)創(chuàng)編兒歌做相應(yīng)動(dòng)作，在律動(dòng)《動(dòng)物模仿操》體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。三、互動(dòng)教學(xué)，我來做你來說，我來說你來做，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)的高潮。最后為了提高幼兒自信心并大膽的表演，我們以律動(dòng)操《我真的很棒》當(dāng)中結(jié)束本次活動(dòng)。

　　活動(dòng)的教學(xué)是否能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有待教學(xué)的實(shí)踐，請(qǐng)各位老師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，謝謝。

說課稿 篇3

　　下面我從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程分析、設(shè)計(jì)說明四個(gè)方面來談?wù)勎沂侨绾畏治鼋滩暮驮O(shè)計(jì)教學(xué)過程的。

　　教材分析

　　教材的地位和作用

　　本課是在學(xué)習(xí)了圓心角后進(jìn)而要學(xué)習(xí)的圓的又一個(gè)重要的性質(zhì)，它在推理、論證和計(jì)算中應(yīng)用比較廣泛，是圓這章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

　　依學(xué)情定目標(biāo)

　　我們面對(duì)的是已具備一定知識(shí)儲(chǔ)備和一定認(rèn)知能力的個(gè)性鮮明的學(xué)生，他們有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制訂以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

　　1）知識(shí)目標(biāo)：了解圓周角和圓心角的關(guān)系，有機(jī)滲透“由特殊到一般”思想、“分類”思想、“化歸”思想。

　　2）能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)地通過：實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想、驗(yàn)證“圓周角和圓心角的關(guān)系”，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　3）情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的“好奇心、求知欲”，營造“民主、和諧”的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中不斷獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度思考數(shù)學(xué)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：經(jīng)歷探索“圓周角和圓心角的關(guān)系”的過程，了解“圓周角和圓心角的關(guān)系”

　　難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓周角定理需分三種情況逐一證明的必要性。

　　教法、學(xué)法分析

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，因此，我認(rèn)為教法和學(xué)法是密不可分的。本課采用以探究式教學(xué)法為主，發(fā)現(xiàn)法、分組交流合作法、啟發(fā)式教學(xué)法等多種方法相結(jié)合，以學(xué)生的活動(dòng)為主線，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光思考問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗(yàn)證猜想；注重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，分層教學(xué)；為了轉(zhuǎn)變以往學(xué)生只是認(rèn)真聽講、機(jī)械記憶、練習(xí)鞏固的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，以探究式學(xué)習(xí)和有意義接受式學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)展能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生適時(shí)、有度的激勵(lì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，以“我要學(xué)”的主人翁姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”。

　　教學(xué)過程分析

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　新課標(biāo)指出“對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)應(yīng)處處著眼于人的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系”。根據(jù)這一理念和九年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系生活中喜聞樂見的話題，創(chuàng)設(shè)有一定挑戰(zhàn)性的問題情境，目的在于激發(fā)學(xué)生的探索激情和求知欲望。

　　欣賞一段精彩的足球視頻。

　　學(xué)生依據(jù)自已在體育課上踢球的經(jīng)驗(yàn)，思考：球員射中球門的難易程度與什么有關(guān)？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)足球場景，聯(lián)系中國足球現(xiàn)狀，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，又讓學(xué)生在兩種思維的碰撞中帶著懸念進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　2、讀書指導(dǎo)，初步認(rèn)知

　　1）閱讀教材，了解圓周角的概念，根據(jù)對(duì)概念的理解畫圓周角，一學(xué)生板演。

　　設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和理解力，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”發(fā)揮學(xué)生的主體作用，掌握?qǐng)A周角的定義。

　　2）鞏固練習(xí)，看誰最棒。（運(yùn)用多媒體）

　　判別下列各圖形中的角是不是圓周角。

　　設(shè)計(jì)意圖：鞏固圓周角概念，明確圓周角必須滿足兩個(gè)條件：頂點(diǎn)在圓上，角的兩邊分別與圓還有一個(gè)交點(diǎn)。

　　3、分組討論，解決問題

　　荷蘭數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾的“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的小組合作，全班交流，教師啟導(dǎo)。本活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，使學(xué)生經(jīng)歷探索圓周角和圓心角的關(guān)系的過程，體會(huì)由特殊到一般的思想方法。在學(xué)生分組探索“圓周角和圓心角的關(guān)系”的過程中教師深入課堂對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。師生互動(dòng)，彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。

　　1）動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手畫出⊙O中弧AB所對(duì)的圓周角和圓心角。各小組總結(jié)出一共畫了幾種不同的情況？小組派代表板演。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過這種具有探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力，滲透化歸思想，初步認(rèn)識(shí)圓周角和圓心角的這三種位置關(guān)系。

　　特別說明：若學(xué)生不能準(zhǔn)確地歸納出圓周角和圓心角的這三種位置關(guān)系，教師可利用幾何畫板動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)。

　　量一量弧AB所對(duì)的圓周角和圓心角的度數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　設(shè)計(jì)意圖：如果直接給出“同弧所對(duì)的圓周角是它所對(duì)的圓心角的一半”這一結(jié)論，學(xué)生會(huì)感到困惑，而讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)圓周角和圓心角度數(shù)的觀察，自已發(fā)現(xiàn)規(guī)律，會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，為下面圓周角定理的證明打好橋鋪好路。若在測量時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律也不要緊，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程而不只是對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師仍可借助幾何畫板進(jìn)行說明。

　　2）團(tuán)結(jié)合作，驗(yàn)證猜想

　　有了實(shí)踐的支撐，必須有理論的證明。學(xué)生按小組分組合作，自行探討證明的方法。教師在巡視中若發(fā)現(xiàn)某一小組的活動(dòng)出現(xiàn)了偏差，就深入其中進(jìn)行引導(dǎo)，大聲的進(jìn)行點(diǎn)拔，讓其它學(xué)生也能有所啟發(fā)。學(xué)生在充分的合作交流后，已小有收獲，于是分小組進(jìn)行匯報(bào)，其它小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。在匯報(bào)的過程中，可能有的組只匯報(bào)了一種情況的證明過程，那么別的組就會(huì)依據(jù)自已的結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓周角定理需分三種情況逐一證明的必要性。

　　特別說明：由于“圓心在圓周角的一邊上”這種情況，學(xué)生完全可以自己通過交流完成，這一步是第二、第三種情況證明的基礎(chǔ)，如果對(duì)第二、第三種情況沒有一個(gè)組想到證明的思路，教師就可利用幾何畫板進(jìn)行啟發(fā)，第二、第三種情況是否可轉(zhuǎn)化成第一種情況解決，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化的條件是：加以角的頂點(diǎn)為端點(diǎn)的直徑為輔助線。

　　4、關(guān)注差異，分層教學(xué)

　　設(shè)計(jì)意圖：理解鞏固“圓周角和圓心角的關(guān)系”和它的應(yīng)用、滿足不同層次學(xué)生需求，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

　　A層：一起試試看（運(yùn)用多媒體）

　　1、求圓O中角X的度數(shù)？

　　設(shè)計(jì)意圖：即可鞏固圓周角定理，又可培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要。同時(shí)，對(duì)回答積極準(zhǔn)確的同學(xué)及時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

　　B層：再幫一個(gè)忙

　　2、如圖，A、B是圓O上的兩點(diǎn)，且∠AOB=100°，C是圓O上不與A、B重合的任意一點(diǎn)，求∠ACB的度數(shù)。

　　設(shè)計(jì)意圖：因圓中有關(guān)點(diǎn)、線、角的位置關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生往往對(duì)已知條件分析不夠全面，會(huì)忽視某個(gè)條件，某種特殊情況，導(dǎo)致漏解。采用小組討論的方式進(jìn)行，并及時(shí)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。

　　C層：請(qǐng)你幫幫我

　　如圖：OA、OB、OC都是⊙O的半徑 ，且∠AOB=2∠BOC、

　　求證：∠ACB=2∠BAC、

　　設(shè)計(jì)意圖：讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展，使一部分學(xué)生通過練習(xí)能靈活運(yùn)用圓周角定理進(jìn)行幾何題的證明，規(guī)范步驟，提高利用定理解決問題的能力。

　　5、課堂反思，師生小結(jié)

　　學(xué)生談收獲和感受，教師小結(jié)。（提示學(xué)生從三方面入手：①學(xué)到了什么知識(shí)；②掌握了哪些數(shù)學(xué)方法；③體會(huì)到了哪些數(shù)學(xué)思想。）（運(yùn)用多媒體）

　　設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生體驗(yàn)交流的快樂，感受成功的喜悅。使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)更系統(tǒng)、更深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、解決問題的能力，達(dá)到觸類旁通。

　　6、學(xué)以致用，作業(yè)適量（附：板書設(shè)計(jì)）

　　圓周角和圓心角的關(guān)系

　　圓周角概念： 探究活動(dòng)

　　一條弧所對(duì)的圓周角等于它所對(duì)的圓心角的一半

　　數(shù)學(xué)思想

　　設(shè)計(jì)說明

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)突出以下五點(diǎn)：

　　1、 設(shè)計(jì)足球場景，數(shù)學(xué)聯(lián)系生活；

　　2、 加強(qiáng)教材利用，培養(yǎng)讀書能力；

　　3、 強(qiáng)化合作意識(shí)，創(chuàng)設(shè)溝通氛圍；

　　4、 電腦輔助教學(xué)，課堂輕松簡捷；

　　5、 注重因材施教，合理分層教學(xué)。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1、說課內(nèi)容：

　　江蘇教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第88—90頁的內(nèi)容。

　　2、教材分析：

　　這部分內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)整萬數(shù)的基礎(chǔ)上，教學(xué)由若干個(gè)萬和若干個(gè)一組成的數(shù)。通過教學(xué)，讓學(xué)生理解這些大數(shù)目的意義，掌握它們的組成及讀寫方法，并更好地感受這些數(shù)的價(jià)值。教材用計(jì)數(shù)器分別呈現(xiàn)了萬級(jí)和個(gè)級(jí)都不含0的、萬級(jí)和個(gè)級(jí)末尾都含0的、萬級(jí)和個(gè)級(jí)中間含0的三個(gè)數(shù)，教學(xué)對(duì)由若干個(gè)萬和若干個(gè)一組成的數(shù)的認(rèn)識(shí)和讀寫方法。

　　3、設(shè)計(jì)理念：

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，教師必須轉(zhuǎn)變角色，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、猜測、試驗(yàn)、歸納、分析和整理的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。

　　4、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)整萬數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)含有個(gè)級(jí)和萬級(jí)的數(shù)，掌握它們的組成及讀、寫法。

　　2、使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到大數(shù)目在在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，更好地感受這些數(shù)的數(shù)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

　　3、進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作、交流的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握含有萬級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)的組成及讀、寫方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　萬級(jí)和個(gè)級(jí)中間、末尾都有0的數(shù)的讀法、寫法。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，自制的數(shù)字卡片，一張數(shù)位順序表，小信封

　　二、說教法

　　1、在教學(xué)思想上，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動(dòng)中。

　　2、在教學(xué)方法上，采用直觀法、游戲法、動(dòng)手操作、引探等方法，從扶到放，讓學(xué)生在觀察、比較、嘗試、探索、練習(xí)、實(shí)踐操作過程中掌握含有萬級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)的組成及讀寫方法。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，合作者、因此，在教學(xué)中我十分注重引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供“自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新”等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作交流，操作的過程中掌握含有萬級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)的組成及讀寫方法。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）、復(fù)習(xí)，揭示課題。

　　1、談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了整萬數(shù)，今天我們來認(rèn)識(shí)含有萬級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)。（板書課題：認(rèn)識(shí)含有萬級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)）

　　2、復(fù)習(xí)千萬以內(nèi)的數(shù)位順序表和分級(jí)方法。

　　出示數(shù)位順序表，貼在黑板上，問：這是一張什么表？（數(shù)位順序表）

　　……

　　萬級(jí)

　　個(gè)級(jí)

　　……

　　千萬位

　　百萬位

　　十萬位

　　萬位

　　千位

　　百位

　　十位

　　個(gè)位

　　哪些同學(xué)能閉著眼睛把我們學(xué)過的數(shù)位有順序地說出來呢？（學(xué)生背）

　　按照我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣，是如何分級(jí)的？（四位一級(jí)，分為個(gè)級(jí)和萬級(jí)。）

　　3、誰能把這個(gè)數(shù)準(zhǔn)確地讀一讀？

　　第1個(gè)數(shù)（34000000）：指名學(xué)生起來讀，并提問：你讀得又對(duì)又快，你讀數(shù)時(shí)有什么好方法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出：可以用虛線分級(jí)；先讀萬級(jí)，再讀個(gè)級(jí)；萬級(jí)的數(shù)按照個(gè)級(jí)的讀法來讀，加個(gè)“萬”字；末尾的零不讀出來。）

　　第2個(gè)數(shù)（80050000）：同桌之間相互讀，再指名讀。

　　（指出：中間連續(xù)有兩個(gè)零，只讀一個(gè)零。）

　　第3個(gè)數(shù)（57960000）：齊讀。

　　（二）、動(dòng)手操作、探究新知

　　談話：接下來，老師想和大家來做一個(gè)游戲，好嗎？我這里有一個(gè)盒子，里面藏著一些數(shù)字卡片。現(xiàn)在，老師把這個(gè)數(shù)個(gè)級(jí)上的“0”拿走，請(qǐng)一位同學(xué)上來抽四個(gè)數(shù)字，與前面萬級(jí)上的四個(gè)數(shù)字組成一個(gè)新的數(shù)考考大家，誰愿意？（盒子里不出現(xiàn)“0”。）

　　1、教學(xué)認(rèn)、讀、寫不含0的數(shù)。

　　操作：指名1位學(xué)生上來抽出4張數(shù)字卡片，放在數(shù)位表上（個(gè)級(jí)上），從個(gè)位放起。

　　（1）提問：

　　教師板書這個(gè)數(shù)，問：這個(gè)數(shù)的萬級(jí)上是多少？個(gè)級(jí)上是多少？是由多少個(gè)“萬”和多少個(gè)“一”組成的？

　　（2）你能讀出這個(gè)數(shù)嗎？指名讀，你是按照怎樣的順序讀的？

　　（先分級(jí)，然后按數(shù)位順序一級(jí)一級(jí)讀，萬級(jí)后加讀“萬”。）

　　（3）全班一起讀一遍，然后在練習(xí)本上寫一寫這個(gè)數(shù)。

　　（4）還想再來抽一次嗎？拿出口袋里的8個(gè)數(shù)字，指名進(jìn)行第二次的抽數(shù)字卡片游戲。

　　你們會(huì)讀這個(gè)數(shù)嗎？和你的同桌一起小聲讀一讀。

　　（5）指名讀，并說說這個(gè)數(shù)是由多少個(gè)“萬”和多少個(gè)“一”組成的？

　　師生一起把這個(gè)數(shù)寫下來。

　　2、教學(xué)認(rèn)、讀含0的數(shù)

　　師：剛才大家抽卡片的積極性這么高，看得老師的心也癢癢的。這次愿意把機(jī)會(huì)給老師嗎？

　　教師悄悄地把多個(gè)“0”放進(jìn)盒子，抽取數(shù)字卡片。（各級(jí)末尾有零的數(shù)，如：9308000）

　　（1）板書這個(gè)數(shù)，提問：這個(gè)數(shù)可以分為幾級(jí)？每級(jí)上的數(shù)各是多少？

　　這個(gè)數(shù)是由多少個(gè)萬和多少個(gè)一組成的？

　　你會(huì)讀給大家聽一聽嗎？

　　（2）讀一讀，寫一寫。

　　多指定幾名學(xué)生讀一讀，并提問：你是怎樣讀的？

　　提問：老師抽了這么多的零，你們?cè)趺匆粋�(gè)都沒有讀出來啊？

　　根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)并在這個(gè)數(shù)下板書：每級(jí)末尾的0都不讀。學(xué)生把這個(gè)數(shù)寫下來。

　　（3）交換數(shù)字卡片的“0”的位置。（如：9038000）

　　板書這個(gè)數(shù)，指名讀并說說讀的方法，強(qiáng)調(diào)中間有零要讀出來。（板書：要讀）

　　學(xué)生把這個(gè)數(shù)寫下來。

　　（4）再次交換數(shù)字卡片的“0”的位置。（如：9030080）

　　把這個(gè)數(shù)寫下來，和同桌讀一讀。指名讀并說說讀的方法，強(qiáng)調(diào)中間連續(xù)有兩個(gè)零只要讀一個(gè)零。（板書：只讀一個(gè)零）

　　3、讓學(xué)生上來操作，再次抽取數(shù)字卡片

　　（1）請(qǐng)你仔細(xì)觀察這個(gè)數(shù)，想一想這個(gè)數(shù)有多少個(gè)“萬”和多少個(gè)“一”？請(qǐng)你自己輕輕的讀一讀，并寫一寫。

　　（2）交流：指名讀，說說你是怎樣讀的？這里的零又該怎樣讀呢？

　　4、小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)含有萬級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)，在讀時(shí)要注意什么呢？請(qǐng)你和你的同桌相互說說。

　　指名回答，總結(jié)讀法：

　　讀數(shù)時(shí)先讀萬級(jí)上的數(shù)，再讀個(gè)級(jí)上的數(shù)；每級(jí)末尾的0都不讀，其他數(shù)位上有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)0。

　　（三）、鞏固練習(xí)，提高能力

　　師：剛剛我們學(xué)會(huì)了讀含有萬級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)的方法，那你們會(huì)寫數(shù)嗎？

　　1完成“想想做做的第2題：

　　課件出示相關(guān)商品圖片及價(jià)錢，學(xué)生獨(dú)立填寫在書上，四名學(xué)生各寫一個(gè)數(shù)在小卡片上，寫完后集體校對(duì)。

　　一萬三千八百元

　　13800

　　三十五萬六千元

　　3560000

　　二十萬八千八百元

　　288800

　　一萬零六百元

　　10600

　　2、師：老師還了解到了20xx年江蘇省在校人數(shù)的信息，我們一起來聽一聽，看一看。

　　多媒體課件出示“想想做做的第4題：20xx年在校的大學(xué)生有八十五萬九千七百人，中學(xué)生有四百九十五萬三千六百人，小學(xué)生有五百七十九萬三千九百人。

　　問：這里的三個(gè)數(shù)都比較大，你能正確地寫出來嗎？寫在自己的本子上。

　　（指名學(xué)生寫在小卡片上，其余的寫在自備本上。）

　　3、師：老師還收集到我們身邊的一些信息，我們也一起來讀一讀。

　　課件出示張家港的圖片及相關(guān)信息，學(xué)生自由輕聲讀，再指名讀一讀紅色的數(shù)。

　　（1）張家港市的總面積是999平方公里，人口共計(jì)950900人。我市目前只生育一個(gè)孩子的家庭已達(dá)到173146戶。

　　（2）萬紅小學(xué)占地總面積為18668平方米，綠化面積為7378平方米。最近，學(xué)校投資191772元，為全體教師和班級(jí)更換了新電腦。

　　4、動(dòng)手操作。（思考題）

　　拿出小信封中的數(shù)字卡片：4個(gè)“8”和4個(gè)“0”，聽老師的要求，擺一擺數(shù)字卡片，再讀一讀：

　　（1）一個(gè)“零”都不讀出來的8位數(shù)；

　　88808000

　　88880000

　　88008800

　　80008880

　　（2）只讀出一個(gè)“零”的8位數(shù)；

　　80888000

　　88008008

　　88088000

　　（3）讀出兩個(gè)“零”的8位數(shù)；

　　80088008

　　88000808

　　（4）讀出三個(gè)“零”的8位數(shù)。

　　80080808

　　80800808

　　每個(gè)題目先讓學(xué)生獨(dú)立擺，再指名上黑板擺一擺，讀一讀，只要求學(xué)生能擺出其中的兩種就可以了。

　　5、抽獎(jiǎng)小游戲。

　　師：同學(xué)們，你們參加過搖獎(jiǎng)嗎？（課件出示一個(gè)不斷滾動(dòng)的計(jì)數(shù)器）在每個(gè)信封的背后有一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)就是你的搖獎(jiǎng)號(hào)碼。這里的號(hào)碼在不斷滾動(dòng)，你們說停，老師就讓它停，如果誰的號(hào)碼與電腦上的數(shù)一樣，說明你中獎(jiǎng)了。只要你能正確地讀出這個(gè)數(shù)，就會(huì)得到老師的獎(jiǎng)品。

　　第1次：教師抽獎(jiǎng)。

　　第2次：學(xué)生上來操作，他們自己喊“開始與停”。

　　…………

　　（四）、課堂總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

說課稿 篇5

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，今天我說課的題目是中班綜合活動(dòng)《有趣的蘿卜》，這是我園園本課程——農(nóng)村綜合主題教育“蔬菜營養(yǎng)好”主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。

　　一、說教材

　　1、教材來源：此活動(dòng)選材來源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場等地隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。

　　然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類、用途、營養(yǎng)價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛蘿卜的情感。我們認(rèn)為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

　　2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：

　　（1）幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表達(dá)蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。

　　（2）在游戲中了解蘿卜的生長過程，體驗(yàn)蘿卜生長的快樂。

　　（3）幼兒樂于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛蘿卜的情感。

　　根據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長過程。通過探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化。

　　活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類，主要通過小組商量自主操作，在動(dòng)手的過程中意識(shí)到分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果，提高幼兒的分類能力。通過集體評(píng)價(jià)，使幼兒的分類經(jīng)驗(yàn)得到整理。總之，我們樹立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、空間準(zhǔn)備：操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評(píng)價(jià)。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂

　　3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過或看過）全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開展提供可能。

　　二、說教法

　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：

　　1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。

　　2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗(yàn)蘿卜生長的快樂。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的.過程中不僅理解了蘿卜的生長過程，更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛的蘿卜形象。教師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，顯示了無窮的力量。

　　3、演示法：是指教師通過講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過制作多媒體動(dòng)畫“蘿卜的生長過程”，讓幼兒對(duì)蘿卜生長有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。

　　4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn)，使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。

　　本次活動(dòng)的全過程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。

　　此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)蘿卜多樣性的理解和體驗(yàn)，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

　　三、說學(xué)法

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：

　　1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對(duì)蘿卜發(fā)生了興趣。

　　2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分蘿卜，引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試著不同的分法。當(dāng)然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷以動(dòng)作調(diào)節(jié)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。伴隨著動(dòng)作，幼兒的思維就會(huì)靈動(dòng)起來，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過介紹性評(píng)價(jià)，又把大家的經(jīng)驗(yàn)作一匯合，深化了各自的認(rèn)識(shí)，拓展了分類面。

　　3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)蘿卜的生長過程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蘿卜生長的快樂。

　　與此同時(shí)，我們還通過幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長的方法，表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。

　　四、說教學(xué)程序

　　我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：

　　激發(fā)興趣——自由探索——操作分類——游戲體驗(yàn)——品嘗交流——審美延伸。

　　（一）激發(fā)興趣

　　“興趣是最好的教師”。活動(dòng)一開始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。

　　（二）自由探索

　　根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的蘿卜的特征。

　　在這一過程中，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評(píng)的方式，對(duì)幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的認(rèn)識(shí)，教師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。

　　（三）操作分類

　　分類活動(dòng)是前一次觀察探索活動(dòng)的應(yīng)用，而幼兒分類往往根據(jù)自己的看法和想法進(jìn)行，分類標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）也在不斷改變。因此，我們要求幼兒通過說一說、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問題的能力，故分類要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。

　　在第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征和操作分類的目標(biāo)（目標(biāo)1），同時(shí)目標(biāo)三也得到了一定的體現(xiàn)，主要是探索態(tài)度和樂于表達(dá)方面。

　　（四）游戲體驗(yàn)

　　幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長過程。因此，及時(shí)設(shè)問“你們知道蘿卜是怎么長大的嗎？幼兒通過聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長大的過程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗(yàn)了成長過程的快樂。教師適時(shí)賞識(shí)又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達(dá)到比較完美的統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目標(biāo)2。

　　（五）品嘗交流

　　在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn)，我就及時(shí)安排了小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜的情節(jié)，，很自然地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們?cè)诿拷M提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜（蔬菜）營養(yǎng)好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養(yǎng)，使身體長得更捧。在這一過程中蘿卜的吃法也全面體會(huì)，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。到這環(huán)節(jié)，目標(biāo)3就自然完成了。

　　（六）審美延伸

　　活動(dòng)結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過幾件小制作，引發(fā)幼兒對(duì)蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會(huì)對(duì)蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。

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