美術說課稿

時間：2021-02-28 17:03:52 說課稿我要投稿

【必備】美術說課稿3篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，認真擬定說課稿，我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的美術說課稿3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【必備】美術說課稿3篇

美術說課稿篇1

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　1、編輯指導思想

　　通過這節課的學習，使學生了解學習認識色彩是人們生活的需要，是人們掌握美術文化的一部分。認識三原色中的黃色和藍色，引導學生分別欣賞以黃色、藍色為主的圖片，從而體驗色彩在生活中的重要作用，提高學生對生活中色彩的感知能力。通過欣賞，感受黃色帶給人們的明亮、溫馨的感覺，感受藍色帶給人們的涼爽、清靜的感覺，提高學生運用色彩的能力、合作學習的能力和創造力。本課教材的意圖是通過緊密聯系生活實際，認識、感受黃色和藍色特有的魅力，幫助學生學會感知色彩現象，并從中體驗到黃色的畫和藍色的畫不同的美感，激發學生學習色彩的興趣，調動全體學生參與的積極性。

　　2、教材版面分析

　　本課占用了兩個版面，共展示了6幅以黃色為主的繪畫和6幅以藍色為主的畫面。它們都是分別以黃色和藍色為底色的。有的主體也是用黃色和藍色來表現的，但是主體和背景有比較明顯的深淺對比關系，有的畫面主體采用的是和底色對比明顯的其他顏色。作品的這些特征，教師應當在教學中引導學生反復欣賞、體驗、感受，還可以把表現不同的兩幅作品，放到一起對比，使學生能比較容易地發現它們的不同，這樣有利于學生在繪畫創作時借鑒其表現方法。書中選用的都是繪畫作品，教師還可以給學生補充欣賞一些攝影作品，使學生有充分的時間和機會去體會色彩的魅力，感受黃色、藍色帶給人們的不同的美感，使學生逐漸豐富對色彩的感覺。

　　（二）教學目標

　　根據《美術新課程標準》的精神和教材要求，結合二年級學生特點，本著激發學生學習興趣，發展學生的相象力，培養學生的創造能力和動手實踐能力，我確定本節課的教學目標：

　　①知識與技能：引導學生在黃色和藍色的畫情感體驗中，提高對色彩美的認識。

　　②過程與方法：通過聯系生活實際，以及以黃色、藍色為主的美術作品的展示，使學生感受和認識這兩種顏色，增強對色彩學習的興趣，并在此基礎上進一步認識到它們。

　　③情感、態度與價值觀：引導學生在體驗黃色和藍色的畫情感中，提高對色彩美的認識，培養學生熱愛大自然和熱愛生活的情感。

　　（三）教學重難點

　　教學重點：使學生感受黃色與藍色，并解讀黃色與藍色以及在畫面上的應用。

　　教學難點：注意畫面主體和背景的色彩對比關系以及同類色之間的深淺對比。

　　二、說學情

　　由于二年級的學生對色彩已有一定的認識，但是他們的感受力、語言表達力較弱，對這一點，我采用多媒體教學來解決學生學習中的難點、疑點，激活學生的內在潛力，讓他們在寬松自由的氣氛中突破已知的形象轉化成經過大腦加工內化的形象，用自己的語言及繪畫語言符號再重新表現出來，達到本課的教學目標。

　　三、說教法、學法

　　本課的教學過程主要通過師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生主動構建知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。因此在本課中，我主要采用了啟發式引導為主，以問題的呈現，結合運用多媒體、范畫等直觀教具，不段采用欣賞、啟發、歸納相結合的教學方法，使學生進一步了解感受色彩。在教學過程中，為學生創設“參與”氛圍，讓他們多動手進行大膽實踐，養成不怕挫折，不怕失敗，磨練頑強的意志力和創造力。

　　通過師生雙邊教學充分發揮學生主體的作用，探究學生內在的潛能，激活想象思維能力，迸發出學習的求知欲和探索精神。創設課堂的這種氛圍，讓學生的眼、腦、手得到協調的發展，思維意識達到從理性認識到感性認識的轉化，促進創造才能的盡情發揮和智力的發展。

　　在學法上，主要讓學生多次觀察思考，為學生創設情鏡，使他們在觀察思考中形成自己的思路和想象空間。在教學中，采用課堂討論，探究學習等形式，通過比較、分析、實踐讓學生以突破本課的重難點，以便很好的完成教學任務。

　　教具、學具準備：

　　幻燈、范畫、多媒體教學課件、彩筆、紙張、鉛筆

　　四、說教學過程：

　　第一環節：語言組織教學

　　第二環節：激趣導入

　　講故事《一對好朋友》,激發學生興趣，集中注意力。

　　第三環節：欣賞圖片,認識色彩

　　展示圖片：圖片1向日葵花園；圖片2麥田；圖片3：秋天的森林

　　出示色相卡：檸檬黃、中黃、橙黃、土黃......

　　圖片4:湖邊美景

　　出示色相卡:普藍、群青、鈷藍、湖藍......

　　通過欣賞自然中的美景,激發學生對大自然的熱愛,并引入本課內容

　　第四環節：作品分析

　　1、品位黃色

　　欣賞分析梵高的《向日葵》、《阿爾的房間》、《收割中的田園風景》，體會黃色帶給人們的感受。

　　2、感悟藍色

　　欣賞對比分析梵高的《星月夜》，畢加索的《拿煙斗的男孩》，感悟藍色帶給人們的美。

　　通過欣賞繪畫大師的作品,啟發學生探索感悟色彩的美。

　　3、認識三原色、三間色

　　出示三原色：紅色、黃色、藍色

　　三間色：紅+黃=橙、黃+藍=綠、藍+紅=紫

　　通過引入黃色與藍色的間色綠色,讓學生了解更多的色彩。

　　第四環節：學生實踐

　　學生根據自己的繪畫實際情況選擇其一

　　A、將黑白的線描畫，變成漂亮的藍色調或者黃色調的畫。

　　B、揮動你手中的彩筆，自己創作一張藍色調或者黃色調的畫。

　　教師通過激勵性的語言，鼓勵學生在生活中要善于發現美、表現美，創造美。用自己的聰明的智慧與靈巧的雙手去感受、創造美好的生活。]

　　第五環節：評價拓展

　　教師評價：在學生作畫時評價展示，啟發學生的創作。

　　課后拓展采用“連一連”的游戲，來展示畫中的黃顏色：朱磦、藤黃；藍顏色：三青、花青。

美術說課稿篇2

　　我說課的內容是美術教材第八冊第九課—《畫花邊》。下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序和板書設計這五個方面加以說明。

　　一、教材分析：

　　根據美術學習活動方式的劃分，《美麗的紋樣》一課屬于“設計—應用”學習領域。本課是在學習了畫單獨紋樣的基礎上所設置的圖案課程，學好這一內容能為今后學習《形的重復》等課打下基礎。所以本課在整體知識結構中起著承上啟下的作用。通過本課的學習，不僅能讓學生了解畫花邊的有關知識，而且能使學生把課本知識與生活實際相聯系，了解“美來源于生活，又用于生活”。

　　根據教材的編排意圖和學生實際，我擬訂了本課的教學目標與教學重難點：

　　教學目標：

　　1、知識目標：讓學生了解畫花邊的相關知識點（紋樣的定義和骨式排列）

　　2、能力目標：培養學生的設計意識和創新能力

　　3、情感目標：培養學生熱愛生活、喜愛美術的情感與認真細致的好習慣

　　教學重點：

　　引導學生認識畫花邊的概念及其特點

　　教學難點：

　　如何使學生掌握畫花邊的四種基本骨式

　　本課教學時數為一課時

　　二、教學方法：

　　教師作為教學過程的主導者，根據教材選擇合理有效的教學方法十分重要。合理有效的教學方法不僅能吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，而且能使教學達到事半功倍的效果。為順利實現教學目標，在教學中我采用了以情境激勵法為主的教學方法和多媒體教學手段，做法如下：

　　1、情境激勵法：

　　在本課的教學中學生需要掌握的知識點比較多，而且有一些是比較枯燥的概念知識，對于這類知識的學習，學生往往不感興趣，甚至厭倦。針對這種情況，我以競賽游戲導入，把本課的知識點設計成“特點關”、“判斷關”、“骨式關”與“應用關”，組織學生以小組為單位，搶答為競賽形式，并把這一情境貫穿于整堂課，把課堂變成賽場。通過創設這種競賽情境，把枯燥無味的說教變成了緊張刺激的游戲，學生在玩樂中整體感知了知識點，在不知不覺中愉快的完成了學習過程，同時留下了非常深刻的印象。

　　2、多媒體教學手段：

　　隨著科技的發展，運用多媒體課件進行教學已是十分普遍的現象。《課標》中也指出：“教師應盡可能嘗試計算機和網絡教學”。根據本課的教學內容我制作了一個多媒體課件來配合教學，充分利用了多媒體課件的優勢，給學生以視覺、聽覺等多方面的感受，在各教學環節中不斷刺激學生的興奮點，充分調動學生的積極性與注意力，使學生對學習內容從感性認識上升到理性認識，使每個學生都能積極地參加到動腦的活動中來。使教學真正做到面向全體。

　　三、學法指導：

　　我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’。” 葉圣陶的這一句話一針見血的指出了教師的重要任務“不僅要讓學生通過學習掌握知識，更重要的是要讓學生掌握學習的方法”。因此，對于學生的學法指導在教學中顯得尤其重要,我的做法是：

　　1、引導合作探究：

　　本課的教學難點是：如何讓學生掌握畫花邊的四種基本骨式，在教學這一環節時，我先運用課件出示了四幅不同骨式的畫花邊，讓學生以小組為單位進行討論兩個問題

　　1）、這四幅畫花邊分別是以怎樣的規律排列的？

　　2）、如果用箭頭來表現的話，你覺得應該怎樣表示呢？

　　等學生討論結束以后由每個小組選派一個代表上來匯報。通過這一環節的教學，每個學生都能主動的參與到教學活動中來，由于學生是自己經過 “觀察—思考—討論”這樣的過程找到的答案，所以對這一知識會有一個非常深刻的'理解。這樣即讓學生的合作探究學習能力得到了鍛煉又解決了本課的教學難點。

　　2、學生參與多種評價方式：

　　在本課的評價過程中，我采用學生自評、互評為主，教師簡評為輔的方式進行評價活動。先讓學生說說自己的設計思路與想法然后同學之間互相提建議最后由教師進行簡短的評價。這樣把空間盡可能多地留給學生，使學生真正成為課堂的主體。讓學生在評價活動中分析概括能力得到鍛煉、欣賞水平得到提高、自信心得到培養，體驗到成功的喜悅。

　　四、教學過程：

　　（一）、創設情境、導入新課：

　　教師運用小游戲（報數）創設競爭情境并組織學生按組分成四個競賽小隊，使學生一開始就有一種競爭的欲望。

　　（二）、小組競賽、感受新知：

　　1、競賽第一關“特點關”；

　　教師利用課件出示一豎一橫兩幅紋樣，讓學生找一找這兩幅紋樣有什么特點。學生回答后教師小結，從而推出畫花邊的概念“以一個單位紋樣向上下或左右兩個方向作有規律的連續重復排列而成的紋樣。”（板書課題：畫花邊）

　　2、競賽第二關“判斷關”：

　　在了解了畫花邊的特點后，教師接用課件出示五幅紋樣，讓各小組進行判斷“哪些是畫花邊，哪些不是畫花邊”并說出理由。

　　3、競賽第三關“骨式關”：

　　在這一環節中教師出示四幅不同骨式的畫花邊，然后引導學生觀察每個紋樣的排列方式，說出各自的特點并嘗試用箭頭表示。

　　4、競賽第四關“應用關”

　　在這一環節中，教師側重引導學生回憶“生活中有哪些地方有用到畫花邊”使學生能把課本知識與現實生活相聯系，等學生發言結束以后，教師在用課件播放欣賞圖片，進一步拓展學生的思維。

　　5、欣賞范圖：

　　教師運用課件，展示欣賞圖片，使學生在輕柔的音樂中欣賞美麗的圖片，受到美的熏陶，從而進一步激發學生的學習興趣。

　　（三）、學生練習、教師巡回指導：

　　布置作業：每人用學到的畫花邊的知識來裝飾自己的“小手帕”

　　（四）、評價活動：

　　教師選出一部分作品貼在黑板上，讓學生先自我評價，然后學生之間互相評價，最后由教師進行簡評。

　　（五）、課后延伸：

　　教師安排學生課后考慮“你準備把你設計的紋樣用在什么地方？”

　　五、板書設計：

美術說課稿篇3

　　一、學生經驗

　　農民畫對于學生來說既遙遠，又熟悉。因為許多農民作者并沒有什么系統的造型基礎，但是恰恰能創造出富有生活氣息、栩栩如生的美術作品，關鍵是作者熟悉生活。就如許多學生創作一樣，主要是憑感覺、聯想和想象來進行的，作品中一般不事先設定主題或某個形象，而是由兒學生自己根據材料特征或具體情景想出來的，但一定是學生們所熟悉的人和事。

　　二、相關知識背景

　　金山農民畫是上海金山一帶農民的一種業余文化活動，也是植根于江南民間的藝術奇葩，起源于1974年，其作者大都是一些能繡善織的婦女，也可以說是以農村婦女為基本創作隊伍，他們受到民間刺繡、剪紙、宗教畫和戲劇的啟發，目識心記，表現自己的生活和周圍的事物，想象力非常豐富。她們把紙當布，把色彩但絲線，同時把剪紙、刺繡、灶壁畫、藍印花布等古老藝術特色運用到繪畫創作中，并把自己熟悉的鄉村生活以浪漫主義的想象力，大膽進行藝術夸張，形成各具個性的藝術構思和造型特色。

　　三、教材分析：

　　金山農民畫既是一種傳統的繪畫藝術，又是一種逐漸成熟的新興畫種。它具有鮮明的民族風格和地方特色，并極富濃郁的鄉土氣息。作品造型夸張，生動，色彩對比強烈，形象質樸，構圖充實飽滿。因而既具有傳統的裝飾性，也具有現代審美特征。金山農民畫的創作一般不采用透視、解剖等原理，而是按照一定的規律，變立體為平面，根據作者的想象任意構圖，直率地表達作者向往美好生活的樸素情感，因而畫面充滿了的氣氛和積極進取向上的精神。金山農民畫具有濃厚的人情風俗和生活氣息。每一幅農民畫仿佛都訴說著一個動人有趣的故事，表達了作者對家鄉的情懷、對生活的熱愛。可以說，越是民族的，越具有頑強的生命力，越是世界性的。

　　四、教學目標分析：

　　本課教材通過教學讓學生知道農民畫主要是以江南農村風光為背景，以美好生活為題材，從傳統民間藝術中汲取養料，是具有民族特色的現代畫派。其造型夸張，色彩明快，形象質樸，構圖飽滿。教學重點是了解農民畫的藝術特點與風格。知道農民畫的繪畫規律。教學難點是找一找平時學習生活的亮點，并把它創作成一幅農民畫。教學目標是：

　　知識與技能：了解我國農民畫的構圖特點、創作過程和色彩運用的方法及其簡單原理。

　　過程與方法：多媒體演示多種具有不同生活情趣的農民畫，學生從中了解它的不同構圖方法及色彩運用的方法。培養學生的構圖能力和色彩運用技能。

　　情感態度與價值觀：了解我國農民畫的起源、風格和特色。激發學生對民俗繪畫的熱愛之情，增強學生熱愛祖國、熱愛家鄉的信念。

　　五、教法探析：

　　教學中可以為學生提供多一些的學習資源，從同齡人優秀作品到教師范例、課件欣賞以及多媒體課件中的學生電腦作品，使學生在多元信息化的環境下通過欣賞，觀察范使學生認識作者的情感、態度、價值觀的差異，運用比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，讓學生通過了解不同歷史、文化、地理、經濟條件下所產生的藝術作品的多樣性，培養學生對祖國美術傳統的熱愛，對藝術多樣性的寬容和尊重。使學生受到良好的藝術熏陶，使他們具有積極向上的精神追求，弘揚價值觀念，提高文化意識，具有文明感和歷史感。

　　六、學法指導：

　　課的引入部分，先請學生觀看多媒體演示多幅農民畫，并請學生玩一個“起名字”的游戲，并用三、四句話來介紹這幅農民畫中情景。然后學生分組自主學習并探究農民畫的風格特點。這個教學環節主要是讓學生在輕松愉快的氣氛中通過"觀察、游戲、探究”了解農民畫的一些基本知識。

　　在新授環節中主要是通過多幅農民畫的欣賞，讓學生知道農民伯伯、嬸嬸在進行繪畫創作的題材選擇時，一般都選擇自己的生活和周圍熟悉的事物。然后讓學生對多幅農民畫進行比較，自主學習得出結論：農民伯伯、嬸嬸在進行時構圖創作時一般不采用透視等原理，而是變立體為平面，根據作者的想象任意構圖，進行創作。學生開始嘗試作業練習一：找一找平時學習生活的亮點，并用單線把它創作成一幅畫。作業練習二：為作品添加顏色：農民畫一般色彩對比鮮明、強烈，色調明快。學生只要掌握這個要點，涂色就基本可以了。在這個教學環節中教師主要是通過是體驗，發現，感悟讓學生自主地學習，激發強烈的探求欲，激發創作興趣，教師應挖掘教材中潛在的發展性內容，從刺激學生的多個感官出發，提高學生對自然美、社會美的認識能力和感知能力。讓學生在一種平等、開放、自由、民主、協調的環境下學習，使學生的思維空間更加廣闊。我們可通過讓學生觀察生活，認識事物特征來獲得有關知識和豐富表現內容。

　　在評價環節，教師可以組織學生講一講自己創作的農民畫中的故事。然后在組內進行自評、互評、和小組評，同時在評價時應提醒學生注重整幅農民畫的構圖的色彩的運用。本節課的評價，首先讓學生通過觀察、思考后自主地進行評價，這樣既提高了學生的繪畫興趣，又有利于提高學生的膽量、審美與語言表達、創新思維與實踐等綜合能力。在評價這類欣賞課的創作作品時教師應引導學生之間開展相互評價，運用描述性的、富有情感的語言，對學生的藝術能力和人文素養作出肯定性的評價。教師還應積極充分挖掘學生蘊藏于自身的創造潛能，就能培養學生的創新精神、創造能力，使學生思維活躍豐富起來，激勵學生學習美術的自信心和欲望。讓學生用自己獨特的藝術、言去表現他們在美術繪畫中的個性創造能力的體現。

　　七、教學活動實施脈絡：

　　觀察游戲----自主探究----嘗試創作----交流評價

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