說課稿

時間：2021-02-27 12:26:16 說課稿我要投稿

【精選】說課稿模板集合9篇

　　作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精選】說課稿模板集合9篇

說課稿篇1

　　近日參加一次說課活動，第一次接觸到蘇教版的教材，分到《秋聲賦》這一課，四十五分鐘準備。

　　一次偶然的機會里，筆者想到，自然科學的研究要盡快的運用到生產中去，才能發揮其價值。那么社會科學方面的理論呢，是不是也要盡快的進入到實踐中去？由此進一步設想：社會科學關注的是人的精神（思想）領域，它的實踐（生產）第一線應該就是培養青年人的成長的校園吧。基于此種“幻想”，在課堂設計中，筆者力圖引入學科的前沿理論到中學（主要是高中）的課堂中來。以下是經回憶整理的材料，請各位同仁批評指正。

　　教材分析：首次接觸到蘇教版的教材，對教材的編排非常喜歡，覺得這是比較接近語文課的一種教材。《秋聲賦》在本冊課文中被編入第四個文本研習專題：筆落驚風雨。這一安排體現了編者對中國傳統文化的重視。我在教材處理時會借助對文本的學習，使學生進一步受到中國傳統文化的薰陶。這一專題的編排有一個特點引起了我的注意，那就是編者在概括詩詞賦時分別使用了這樣三句話：“詩從肺腑出”、“詞別是一家”、“文以氣為主”。我認為詩詞文均是作者肺腑噴出之“氣”，編者這樣說只是一種話語表述的方式，我們在處理教材時可把此作為互文見意來理解，絕不能曲解，把這三句話作為三者的不同特點以至誤導學生。

　　另外，在具體學習《秋聲賦》時，我還會把第一專題的“經世濟民”版塊與此文作對比。儒家傳統思想“窮則獨善其身，達則兼濟天下”在這里得到了體現。《秋聲賦》寫于晚年，當時歐陽子就是處于很不得意的人生階段。另外還應該注意到，宋代正是儒釋道三教（此處僅指哲學思想，與宗教無關）融合的時期，在獨善其身時往往身上表現出道家的思想，如文中的“奈何以非金石之質，欲于草木而爭榮”即可表現出這一點，這個在宋代是很正常的現象，師在傳授時不須諱言。如著名的《太極圖說》即出自周敦頤之手。

　　教學目標：

　　1、讓學生熟悉《秋聲賦》這篇文章；

　　2、在朗讀中體會賦文的特點；

　　3、通過對文章的學習，初步了解歐陽修；

　　教學重點：

　　同目標1、3。

　　教學難點：課文的二、三段用語典雅，引經據典，體現了賦的特點。可也正因為如此，學生在學習中很可能會象文中的童子那樣“垂頭而睡”。

　　教法設計：

　　針對教學目標，本課在誦讀的基礎上，以問題帶動學習的參與，生成課堂。

　　教學過程：

　　一、以課文在全冊的位置分析導入

　　二、誦讀

　　1、范讀，整體感知（如能找到好的誦讀資源最好，否則由老師范讀）

　　2、學生讀，掃清字詞障礙

　　3、師生邊讀邊議，找出文章的思路：

　　夜讀――聞秋聲――童子所見――歐陽子所感（此為文章主體部分）――童子昏睡

　　（在此環節，可順便解決賦體文的特點問題）

　　三、問題設計：

　　１、歐陽子對秋聲的描述如此優秀（千載以下，此文仍在傳誦即是明證），可童子們為何聽得“垂頭而睡”呢？

　　２、如何才能把“課”講得更生動，你能幫歐陽子出出主意么？

　　［對問題一的討論，要緊扣文本。在討論的起始，為了活躍氣氛，可以以現實中的語文課堂來與之比較。可這這個問題的設計，主要是要學生通過細讀文本，來突破對課文難點的學習。教師要發揮導向作用。

　　對文本解讀發現的答案舉例：

　　（１）歐陽子是夜讀有感，發而為文；而童子沒有感覺，是在歐陽子的指使下被動聽“秋”；情感基礎不同

　　（２）歐陽子采用賦體來形容秋聲，童子沒有這么豐富的知識積累，故而不懂；文化基礎不同

　　（３）歐陽子歷經滄桑，而童子風華正；人生感悟不同］

　　［對問題二，只作為學生對文章學習的感悟與吸收，屬發展范疇。如課堂不能完成，也可留作課外作業］

　　四、小結

　　本部分為對課文內容短小精致的描述，是老師上課重點“灌”的內容。說到這里，我認為，高中語文課的學習，其精粹內容，對文化的傳承，絕對以老師的“灌輸”為主，學生討論，課堂生成都只是為下面的“灌”打基礎，以使“灌”的過程自流流暢，水到渠成。僅僅停留在“生成”的課堂對高中生來說是一種淺層次的課堂。

　　五、作業

　　在熟習課文內容的基礎上，結合課本詳細的注釋，翻譯全文。

　　（本次作業即是對第二課時所做的預習。第二課時預計在第一課熟悉文章、了解作者的基礎上，從文字細節上去“讀”課文，以解決文言文學習中的知識積累問題。）

　　說課感言：

　　一、本課的創新之處：

　　１、引入20世紀西方文論中對文本解讀“向內轉”與“向外轉” 概念，本課的設計，采用“文章――作者――文章”的模式。即先講文章，從中“發現”作者，然后教師補充，進一步了解作者，最后對作者的熟悉使學生更深入的了解文章內容。

　　２、引入敘述學中的“當下作者”的概念。我們傳統的讀書方法“知人論世”，故爾在課文學習中多采用先介紹作者，再學習文章的模式。先讀文章，可是作者的思想，往往是一個動態的、發展的過程。其實對作者的介紹，不但不能幫助對文章的解讀，反而會讓人迷惑不解：為什么作者會寫出內容上非常矛盾的東西呢？而“當下作者”的概念，則很好的解決了這個問題：寫作文章時的“作者”，不等于就是生活中的作者。事實上文章中所表現出的思想，可能和作者的主流思想根本不同，甚至恰恰相反。在閱讀《秋聲賦》時就要注意歐陽修當時的人生遭遇、生活處境和思想狀態，而不能以其一生的經歷，用“知人論世”四個字來理解寫作《秋聲賦》時的歐陽修。

　　二、本課的不足：

　　１、備課時間倉促，又不能查閱任何資料。故而本課的教學設計，實際上只是一個框架。這樣粗糙的東西，要想拿到課堂上去講，老師至少還要閱讀一下有關歐陽修的評傳。

　　２、老師在試圖直接把學科研究中的理論直接引入到中學課堂上，這樣的方式能不能為學生所接受，還有待于嘗試，本次設想也許只是紙上談兵。從這一點上說，“創新”也恰恰帶來了“不足”：在上課時會不會也再現“童子莫對，垂頭而睡”的情況呢？

說課稿篇2

　　《琥珀》說課稿

　　西渠完小白國本

　　一、教材分析：

　　《琥珀》是北師大版六年級語文第四單元中的一篇主體課文。是一篇介紹琥珀的科普文章。文章大致從琥珀的形成過程、被發現過程、科學價值三個方面進行介紹。全文語言易懂，描寫生動，選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中學習作者說明語言的生動，想象的準確；二是體會作者推測琥珀形成的科學性和合理性。

　　二、教學目標：

　　知識與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課內容。

　　2、會讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、澎湃、黏稠、松脂”等詞語。

　　3、抓住關鍵詞語，理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　過程與方法

　　自主、合作、探究交流，引導學生解決課文中的重難點，激發學生的學習興趣，培養學生探究問題的能力。

　　情感、態度與價值觀

　　通過學習課文，激發學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感。

　　重點：

　　理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　難點：

　　體會科學家合理想象的依據。

　　三、設計理念：

　　1、、課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多議、多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。

　　2、在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。

　　四、教學過程：

　　（一）、激趣設疑，導入新課

　　1、琥珀欣賞：（課件出示琥珀視頻）

　　2、設懸，教師導入：

　　要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。先通過展示圖片，讓學生對琥珀有一個初步了解，再給學生設置懸念，激發學生學習的興趣和探知欲。]

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、認讀課文中的字詞。這樣做的目的就是讓學生學習新課時首先掃清課文中的字詞障礙，并且強調學生易寫錯、難寫的字，提醒學生在今后運用的時候不能寫錯。針對高年級的學生已經一定的自學能力，讀課文后我提出了兩個小問題（2、課文寫的琥珀是什么？課文中講了有關琥珀的哪些內容？）從而了解學生讀書的效果和對課文整體把握的情況。

　　（三）、學習琥珀特點部分

　　通過學生的看，通過學生的讀，通過學生的說，以及學生的概括從而充分了解課文中這塊琥珀的特點，加深學生的印象。

　　（四）、精讀課文，深入探究

　　1、學習松脂球形成的部分（2—9自然段）

　　（1）、學生小組內討論交流：松脂球的形成需要哪些條件呢？

　　（2）、課件出示模擬動畫——松脂球形成的過程(學生觀看動畫) 點撥學生朗讀描寫事情湊巧的段落。學生默讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。

　　（3）、全班匯報交流。引導學生歸納出松脂球形成的相關條件。

　　2、學習形成化石部分（10—12自然段）

　　（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續來了解一下由松脂球變成化石的過程。

　　（2）、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因，同桌之間交流。

　　（3）、學生匯報，教師歸納松脂球成為化石的原因。

　　3、小結復述琥珀形成的過程

　　精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環，這一環中以學生為主體，通過看、讀、思、議、畫等手段，教師起引導作用，引導學生充分發揮小組合作的力量，尋求解決問題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過程以及條件，體會科學家合理的想象。]

　　（五）、談體會、收獲

　　通過本節課的學習，你了解到了什么？體會到了什么？

　　(六)、布置作業

　　（七）、板書設計

　　力求重點突出，層次分明，一目了然。

　　五、課后反思

說課稿篇3

各位領導、各位老師：

　　大家下午好，今天我說課的內容是：大班紙工活動《剪窗花》。

　　一、說教材。

　　紙工活動是幼兒園藝術教育的手段之一。窗花是中國剪紙藝術中的一種，它是用紙折疊剪成的。以前中國人過年就用紅紙剪出好看的圖案，貼在窗戶上，就成了窗花，是一種傳統的藝術。它形態各異，有著對稱的美。窗花的折剪法有很多，常見的有三角、四角、五角、六角、八角等折剪法。各種剪法之間有一定的相通性，變化規律可在不斷地嘗試中逐漸發現，窗花上的花紋可以自由變化，完成后相當有成就感。而且剪好的窗花還可以用來美化我們的環境，裝扮自己的窗戶、能給幼兒帶來美的體驗。幼兒在剪剪玩玩中動腦、動手，樂在其中，能在快樂中學習剪、折技能，提高審美情趣。

　　大班幼兒隨著年齡的增長，知識面的拓寬，逐漸地對一些民間藝術很感興趣。大班幼兒已具備一定的審美經驗和剪的技能，為學剪窗花奠定了較好的基礎。窗花對稱、形態各異的特征、生動有趣的圖案很能吸引幼兒，他們非常樂意學習窗花的各種折、剪方法。新《綱要》提出幼兒藝術教育的價值在于它激發情趣、激發興趣；賦予幼兒滿足感和成就感。此內容非常符合新《綱要》的精神，也適合大班幼兒的年齡特點，所以我選擇了這一教學內容。

　　二、說教學目標：

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒的年齡特點，我設計了以下兩個目標：

　　1、引導幼兒在感受窗花美的基礎上，通過實踐、探索和交流等形式學習折、剪出多種形狀的窗花，提高幼兒的折、剪技能。

　　2、激發幼兒對剪紙藝術的興趣，鍛煉幼兒手部小肌肉群的協調能力。

　　三、說教學重點與難點：

　　根據活動目標，我把活動的重點放在學習剪對稱的圖案上，活動的難點是：要求幼兒嘗試用剪刀剪出多種不同的美麗圖案。

　　四、說活動準備：

　　為了更好地服務于本次活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：

　　1、窗花范例六個。剪窗花的步驟圖兩個

　　2、各種彩色方形紙若干，剪刀，裝紙屑的塑料籃。

　　五、說教法：

　　新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”根據我班幼兒的學習特點，本次活動我運用了觀察、比較法，直觀法，講解示范法、質疑法、嘗試法、圖示法。

　　1、運用嘗試體驗法，讓幼兒通過自己探究獲得初步的經驗認識。觀察、比較法，直觀法，、質疑法、圖示法：讓幼兒感受到折剪的不一樣，剪出來的窗花也不一樣，引導幼兒向同伴學習不同的折剪法或看圖示自主探究，激發幼兒的學習興趣。

　　2、講解示范法：講解演示是本次活動中教師引導幼兒進行操作的重要步驟。

　　六、說教學流程：

　　（一）窗花展。

　　運用欣賞感知法，創設幼兒自我探索學習的環境。引導幼兒感受窗花美，培養幼兒對窗花的欣賞情趣，激發幼兒創作的積極性。

　　主要指導：看了這些美麗的窗花，你們發現了什么？觀察探索窗花的特征。（色彩美、對稱美、鏤空美、折剪成的等）

　　（二）老師示范講解窗花的剪、折方法

　　你們想不想學剪窗花？先看老師剪一朵，等下請你們來剪。

　　重點強調：畫了陰影線的地方要剪掉，沒有畫陰影線的地方不能剪斷。

　　（三）幼兒自主探索嘗試剪窗花。運用嘗試體驗法，讓幼兒通過自己探究獲得初步的經驗認識。教師耐心地觀察，恰當的運用表揚、鼓勵等手段，引導幼兒追求克服困難的愉悅心理。

　　主要指導：

　　1、請你們看著圖示或自己折、畫學剪窗花

　　2、請你們注意三點：

　　①把碎紙扔到塑料籃里，保持桌面干凈。

　　②記住你是怎么折、怎么剪的？等一下要請你介紹給大家聽。

　　③如果你對展板上窗花感興趣，或者你剪不出來，你可以去拿下來看一看、折一折、想一想再試著剪。

　　3、你剪出了一個什么形狀的窗花？

　　4、你認為還可以怎么剪，會更漂亮呢？（將幼兒的作品展出）

　　（四）交流探索經驗。

　　幼兒示范法、質疑法、嘗試法、圖示法等引導幼兒互相學習，共同探索，獲得經驗的提升。從而自然地解決重難點。主要指導：折、剪的方法不一樣，剪出來的窗花也不一樣，引導幼兒向同伴學習不同的折剪法或看圖示自主探究。

　　（五）再次操作、探究。

　　讓幼兒在自我學習、相互學習中，獲得自身整體能力和經驗的增長，并體驗探索成功的愉悅。主要指導：讓幼兒在展出作品中，比較前后的作品的變化，哪朵窗花最美？本環節為幼兒創設了一個表現自我、體驗自己和他人成功后的喜悅情境，激發幼兒不斷探究新方法愿望。

　　（六）展出幼兒作品。

　　把幼兒前后剪出的作品分別展出，讓幼兒比較前后的作品，哪次剪的窗花更美？本環節旨在為幼兒創造一個分享成果、表現自我、體驗自己和他人成功的喜悅的情境，激發幼兒不斷進取的欲望。整個教學活動自然探索中結束。

　　七、活動延伸：

　　把窗花貼在教室的窗戶上。激發幼兒剪窗花的興趣；賦予幼兒滿足感和成就感。

　　我的說課到此結束，謝謝大家。

說課稿篇4

　　一、指導思想。

　　依據新課標的教學理念，我以一切立足于學生的學，一切有利于學生的學，一切為了學生的學，一切促進學生的學為目的。努力營造寬松、和諧的課堂氛圍，張揚學生的個性，在教學過程中充分體現以學生為主體、教師為主導的教學思想，讓學生在愉悅的氛圍下獲取知識，在活動中感受數學之美。

　　二、教材分析。

　　《分數的初步認識》是在整數知識的基礎上進行的，是數的概念一次擴展，無論在意義和寫法上與整數都有很大差異，學生初次學習分數會感到困難，而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念。

　　三、學情分析。

　　在學習分數之前，學生已經掌握了一些整數知識，有了用整數表示物體個數多少的經驗基礎；理解了平均分的含義，具有了平均分的操作能力。在實際生活中，有的學生也許聽過幾分之一，但他們不理解分數的含義。因此，教學中我注意從學生的實際生活出發，讓學生在豐富的操作活動中積極主動的獲取知識。

　　四、教學目標。

　　1、創設問題情境，聯系生活實際，初步讓學生認識分數，理解幾分之一的含義；

　　2、通過開展折一折、涂一涂等活動，讓學生在動手操作中充分感知分數的初步意義。

　　3、在問題情境中，滲透分數與生活之間的聯系，培養學生對數學的興趣和學生勇于探索、自主學習的精神。

　　五、教學重點。

　　理解幾分之一的含義，會表示出一個圖形的幾分之一。

　　六、教法學法。

　　1、教法。

　　根據本節課的教學目標、教學重點，結合新課標教學理念，我采用了多媒體課件，并為學生準備了學具，讓學生通過獨立探索、實際操作、合作交流，從而讓學生經歷一個完整的知識建構過程。

　　2、學法。

　　為了能讓學生輕松有效學習，我通過讓學生動腦、動口、動手來經歷“做數學”的過程，讓學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能。

　　七、教具、學具。

　　1、教具準備：課件、雙面膠。

　　2、學具準備：長方形、正方形、三角形、圓形紙片若干張；水彩筆。

　　八、教學過程。

　　（一）課前熱身。

　　1、（出示幻燈片1）：海寶做的一張關于上海世博會的手抄報。

　　2、（出示幻燈片2）先看看關于中國傳統節日中秋節的介紹。

　　3、問：2個小朋友吃月餅，怎樣分才公平？

　　（設計意圖：通過課前熱身，激發學生學習的積極性，同時為新課做鋪墊。）

　　本節課我設計了以下三個環節：

　　1、創設情境，導入新課。

　　（1）動手操作、交流匯報。

　　請同學們用圓代替月餅平均分一分，并匯報結果，指名演示怎樣得到一個圓的一半。月餅總數421，分的人數222，每人分的月餅數。

　　（設計意圖：以一半作為學生認識幾分之一的切入點，并在對折的過程中復習感知平均分的含義，為下面學習二分之一做鋪墊。）

　　（2）聯系實際，尋找切入點：讓學生找日常生活中像這樣分一半的情況。

　　（設計意圖：通過讓學生尋找生活中的實例，讓學生充分感知平均分可以是一個圖形，也可以是一個實物。）

　　（3）引發認知沖突，揭示課題。

　　導入新課：同學們，你們知道像這樣的一半在數學上應該用怎樣的數來表示嗎？這節課我們就一起來認識一個新朋友——分數（板書：分數的初步認識）

　　2、實踐操作，感知理解。

　　（1）認識12。

　　①揭示12的含義。

　　由分圓的過程得出：像剛才這樣我們把一個圓平均分成2份，每份是這個圓的一半，也就是它的二分之一，寫作：12 （板書這句話，并提醒學生 12 的寫法）

　　（設計意圖：由分圓的過程到概念的揭示，體現了由具體到抽象的形成過程。）

　　②理解12的含義。

　　A、找這句話中的關鍵詞和自己對12 含義的理解。

　　B、判斷。出示一組圖形讓學生辨認涂色部分是否可以用12表示。

　　（設計意圖：通過交流、判斷、質疑，進一步感受“平均分”在分數概念中的核心作用，使學生對 12 表面上的理解上升到本質含義的層面上，有效突破本節課的重點。）

　　③鞏固12 的含義。

　　要求學生選擇一個自己喜歡的圖形，先折一折，再找出它的 12 涂上顏色。通過匯報交流，作品展示。教師歸納總結：形狀不同、折法不同都沒關系，只要是把一個物體平均分成2份，每一份就是這個物體的 12 。

　　（設計意圖：使學生在“做數學”的過程中，從各種不同的角度去進一步認識 12 ，豐富 12 的表象，也為后面學習其他分數提供思路和方法。）

　　（2）認識幾分之一。

　　通過師生談話：你還想認識幾分之一呢？根據學生的回答，教師有選擇的板書。

　　①出示要求：從學具中任意挑選一個喜歡的圖形，先折一折，再用斜線涂一涂，表示出這個圖形的幾分之一。

　　展示時要求學生說清楚：把一個圖形平均分成了幾份，其中一份是它的幾分之一。

　　②知識延伸

　　師：如果我們把一個圖形平均分成10份，其中的1份是它的幾分之一？如果平均分成了20份、50份、100份呢？

　　最后教師總結：像12 、14 、16 、18 ——這樣的數，都是分數。

　　（設計意圖：再次給學生提供了自主創造的機會，充分發展了學生的創造性和思維能力。使學生通過對12 的理解逐步泛化為對幾分之一的理解，實現知識的拓展和延伸。）

　　3、鞏固理解、拓展延伸。

　　本節課我設計了3個練習，都出自于海寶制作的手抄報中。

　　（1）基礎練習：填寫幾分之一的分數

　　（2）看圖，你能聯想到幾分之一呢？（包括：英國館，建筑物，巴拿馬國旗）

　　（3）觀察整張手抄報，估一估，各版塊各占了整個版面的幾分之一。

　　（4）找生活中的分數。

　　（設計意圖：練習設計與課前用手抄報引入課題相呼應，使練習具有多樣性、趣味性、層次性，并突出生活與數學的聯系；極大地提高了學生的學習積極性，培養了學生獨立思考的習慣。）

　　（二）小結。

　　談談本節課有什么收獲？學生可以從知識、能力或情感態度方面回答。

　　（設計意圖：這是對本節課知識的回憶和鞏固，也是對學生今后學習方法和習慣的提示。）

　　九、板書設計：

　　為了突出本節課的重點，我做了以下板書設計

　　分數的初步認識

　　把一個圓平均分成2份，每份是這個圓的一半，也就是它的二分之一，寫作： 12 。

　　12 ——— ———

　　作品

　　18 ——————

　　總之，我的宗旨是：“以學生發展為本”，讓學生多動手，勤動腦，學會自己去發現、去探索、去獲取，我想這樣，才能把“學生主體地位”落實到實處，讓更多的小荷展露尖尖角。

說課稿篇5

　　說教材

　　《山雨》是一篇文質兼美的抒情散文。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

　　課文是按雨前、雨中、雨后的順序寫山雨的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達上，文章首尾呼應，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。

　　說教學目標

　　根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮了學生實際，綜合知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度要求，確定了以下教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　說教學重、難點

　　《山雨》教學的重點是理解課文內容，想象課文描述的情景；教學的難點是從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

　　學情分析

　　《山雨》是一篇略讀課文，教學對象是六年級學生，他們已掌握了一定的語文學習方法，而且通過這幾年的訓練，也有了一定的問題意識和問題能力。為此，我創設了情境化的教學氛圍，充分發掘學生的學習積極性，讓學生在揣摩中發現問題、討論問題、分析問題、從而解決問題。

　　教學方法：本課采取的教學方法是：以學生的自學自悟為主，老師組織教學，點撥賞讀部分，指導朗讀，引導適當拓展。從而使學生在自主、合作、探究的學習中掌握雙基，發展能力。

　　下面，我具體談談我對本課教學過程的設計：

　　一、創設情境，激趣導入

　　美國著名心理學家、教育學家布魯納認為：教學的目標應當是引導學生自己去發現，教師的作用是創設情境，要讓學生主動地參與教學過程，進行探究性學習，才能激發起學生的內部動機，對培養和發展學生的智力和學習能力將產生深遠的影響。所以，我首先利用課件出示了本課所描繪的山林雨景圖的視頻，幫助學生體驗當時的特殊情境。此時，教師相機引出課題。這樣，不但激起了學生的學習興趣，而且也調動了學習積極性和主動性。

　　二、初讀課文，梳理內容

　　通過初讀，使學生明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。在梳理內容的同時，引導學生自學生字、新詞，把課文讀正確、讀通順。

　　三、再讀課文，品味賞析

　　1、自讀感悟。帶著“閱讀提示”中提出的“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊涵的情感及語言表達的特色。

　　2、組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特想象和聯想，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上，教師無須進行過多的分析和講解。重要的是讓學生經歷讀書感悟的過程，將問題的解決和學生有感情的朗讀結合起來，加深了學生對文本的理解和感悟。在朗讀指導上，勿作過多的朗讀技巧的指導，只要能讀出自己對課文內容和作者感情的體驗即可，不要強調學生朗讀時的急緩輕重、抑揚頓挫的步調一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利于培養學生的`語感。因此，要保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。

　　3、多讀，多想，多感受。學生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學中尤為重要，閱讀是學生的個性化行為，教師要鼓勵學生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞。如，就描寫雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內容的角度體會到山雨的聲音動聽，雨聲越來越近，越來越響，越來越清晰連貫；有的可從領悟情感的角度悟出因為作者愛山雨，所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優雅的小曲”；有的可從表達方式的角度發現：作者是按由遠及近的順序描寫雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩。”就用打比方的方法寫出了雨聲的音樂美，表達了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學生運用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。

　　這個環節的教學過程的隨機性是很強的。教師應該特別注重課堂中的生成性，不斷調整教學策略，為學生搭建一個自主的學習環境、有效的合作平臺、充分的發展空間。

　　四、背誦積累，拓展延伸

　　1、本課的語言如詩般優美，教學時要引導學生在熟讀的基礎上把喜歡的段落背誦下來或抄寫下來，積累優美的句、段。

　　2、交流學生、教師收集的其他“寫雨”的詞語、語段或詩文。從中感受到：如果我們熱愛大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境，用心去聆聽每一個聲音都會是天籟之音。

　　3、寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？你可以用幾句話寫下來。

　　問題的解決不僅僅是一個學習內容的完成，而是在總結、反思的基礎上又形成一個新的問題。這個環節讓學生在說、寫當中進一步感受到了山雨的魅力，大自然的魅力。同時，也達到了課程標準提出的讀寫聯系、學用結合的要求，也是語文課程工具性與人文性統一的一個體現。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　《讓貓頭鷹好好睡覺》是義務教育課程標準試驗教科書西師版第三冊第三單元的課文。本課是一篇知識性趣味性于一體的童話故事。主要介紹了貓頭鷹的生活習性，告訴孩子們貓頭鷹是捉田鼠的能手，是人類的好朋友，同時懂得在生活中要相互關心的道理。全篇課文內容生動有趣，淺顯易懂。文中對話較多，小黃鶯極富個性的語言很符合兒童的心理特點，容易激起兒童的共鳴，因此是兒童朗讀的好材料。根據新課標和教材實際，我將《讓貓頭鷹好好睡覺》的教學目標定位以下幾個方面：

　　1、正確流利，有感情的朗讀課文，讀好人物對話，體會不同語氣的表達效果。

　　2、展開想象，把課文演一演，獲得初步的情感體驗。在生中懂得關心他人，互相理解的道理。

　　課文主要是以對話為主，讓學生多讀，讀出自己的感受，體會小黃鶯的心理變化。因此有感情地朗讀課文，明白故事所講的道理，是這篇課文的教學重難點。

　　二、說教法

　　在本課的教學中以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要采用了質疑問難，自主探究，合作交流等方法，以課文題目為切入點引導學生質疑，采用現代教學手段，然后組織學生探究并體驗，配合板書與課件，最后拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。全文共分六個自然段，以小黃鶯與老黃鶯的對話為主，主寫了小黃鶯的心理變化的過程。本文主線清晰，故事生動，很適合感情朗讀。因此，教學中我緊緊抓住了老黃鶯和小黃鶯的對話這條主線，以分角色朗讀為主，通過“朗讀——理解——朗讀”這種教學手段教學本課。

　　三、說學法

　　因為教是為學服務的，為了調動學生學習的積極性，我引導學生運用“朗讀——理解——朗讀”的方法來讀懂課文，體會小黃鶯前后的心理變化，懂得其中的道理。

　　1、課文的第二到六自然段的對話是全文的重點和難點。

　　（1）在教學過程中要根據二年級學生閱讀的特點，通過重點詞句引導學生理解文本，讓學生在讀的過程中感受文本。可提出問題：“為什么小百靈、小山雀跟著小黃鶯唱歌會讓老黃鶯著急？”“貓頭鷹阿姨被吵醒后有什么影響？”先找到問題的答案，引導學生站在不同的角度思考問題，深入了解老黃鶯，小黃鶯，貓頭鷹的個性特點和生活習性。為下個環節，分角色朗讀打下基礎。這一程序旨在激發學生的求知欲望，整體感知課文內容，培養學生的概括能力。

　　（2）當同學們都明白了小動物的歌聲雖然很好聽，可是會把晚上捉田鼠，白天睡覺的貓頭鷹阿姨吵醒后，我就指導學生分小組合作學習，先分別勾畫出老黃鶯和小黃鶯的說話內容，想想應該用什么樣的語氣來讀，再在小組里分角色朗讀。這一環節能使學生在寬松活躍的課堂氛圍下主動積極的學習。

　　（3）分男女生讀小黃鶯和老黃鶯之間的對話，檢查學生的分組學習的情況。講解朗讀時應把握的感情。通過講解讓學生更加了解小黃鶯的鮮明個性，而小黃鶯極富個性的語言很符合兒童的心理特點，容易激起兒童的共鳴。

　　（4）通過教師講解，再分為小組，交流自己的掌握情況，把優秀的一面展示出來，同時也能虛心向別人請教。在這個環節上，我覺得教師應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　（5）抓住對話中的詞語，和描寫語氣的句式，深入了解小黃鶯的心理變化，聽錄音范讀，進行表情朗讀和角色表演。

　　我認為閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言、發展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢，對話很有趣，貼近兒童生活，在指導學生朗讀時，可以讓學生選擇不同的角色，將學生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的“事中人”，促進學生走進教材，積極進行角色體驗，隨后，將體驗所得通過表情朗讀顯現出來或進行角色表演。在感悟、體會、表演中得到語言的熏陶，情感的升華。

　　（6）主課文內容的小結。通過看圖提問：“你喜歡誰？為什么？”加深學生對小黃鶯，貓頭鷹的個性和生活習性的了解。在這一環節，應尊重學生的多元感悟，自由發言，各抒己見。

　　（7）教師質疑：學完全文，你對題目中的“好好”一詞是怎樣理解的。這一環節是明確我們學完這課應該懂得的道理，老黃鶯十分關心人類的朋友———————貓頭鷹。小黃鶯活潑，直率，懂道理，貓頭鷹為保護我們的莊稼作出了貢獻。因此我們也應該關心愛護小動物。這一環節，是告訴同學們只有這樣，我們的生態才會平衡，才會建立綠色的家園。這也是我們這個單元的主題——————————科技環保。

　　2、同學之間相互討論，議一議。聯系生活實際，交流生活中相互關心或保護動物的事例，學了這篇課文，懂得了這樣的道理，結合實際想想自己在這些方面做得怎么樣？

　　3、課堂總結，讓學生交流這節課有什么收獲？自由暢談。通過這一環節能拓展學生的思維，把學過的知識，懂得的道理運用到實際的生活當中。

　　四、說教學程序

　　“閱讀是學生個性化行為”是語文課程標準的基本理念。這就要求教師應該讓學生在主動積極的多元對話中，培養他們的感受、理解、欣賞、評價和運用能力，而合理安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環。為了使學生學有所獲，我計劃兩個課時授完此課，本課是第二課時，我設計了以下五個教學環節：

　　1、談話導入課題。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”上課時，我利用板書：“貓頭鷹”、“睡覺”質疑，提問：“想一想你知道了什么？”讓學生的大腦迅速活動起來，思考與課題相關的問題，這時學生會回答：“貓頭鷹的是白天睡覺，還是保護莊稼的能手。”……那你們還想知道什么，為什么小百靈，小山雀跟著小黃鶯唱歌會讓老黃鶯著急？它們唱歌對貓頭鷹有什么影響？小黃鶯開始的態度是怎么樣的，后來又有什么變化呢？這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活躍，學習的興趣也會高漲。

　　2、自讀自悟。通過生動形象的課件，激起孩子們走進文本的閱讀期待。體會小黃鶯的歌唱得很動聽，樹林里也很熱鬧，小伙伴們特別的天真、活潑。老師引導學生體會小黃鶯的活潑，并要求學生找出描寫小黃鶯很高興的話。抓住一xxxxxx就xxxxxx這個句式，練習說話。在教學時，通過讓學生充分地朗讀，感悟到文章語言的清新、活潑、生動，在此基礎上進行遷移、內化。讓學生展開想象，進行說話訓練，把書本上的知識內化成自己的，積累了語言。學生結合自己的理解齊讀第一自然段。每個同學都是一個獨立的個體，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的、體現他們自己從文本獲取知識的過程。

　　五、說板書設計

　　好的板書，應是文章結構的簡縮，既體現文章的重點內容，又反映文章的中心。使學生能夠利用板書，總結全文。

說課稿篇7

　　今天我說課的題目是人教版二年級下冊第三組中的一篇課文《難忘的潑水節》。這一單元的主題圍繞愛祖國、愛家鄉。這篇課文是一個充滿溫情的感人故事。“一年一度的潑水節”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節。那是因為敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。課文按事情發展的先后順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過潑水節的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿字里行間。作者通篇向讀者展現了潑水節熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節的難忘。

　　教學目標和重難點

　　基于對教材的理解，學生年齡特征的分析，根據新課標的要求，從3個維度出發，本課的教學目標定為:

　　1.運用學過的識字方法，會主動認12個生字，能認真、正確書寫12個生字，結合上下文理解“四面八方、難忘”等，感受詞語背后的情感，并積累詞語。

　　2.學習通過對傣族人民歡迎周總理的場面和周總理潑水的描寫體會人物的內心活動，感受。

　　3.通過對“歡呼、笑容滿面”等詞語的理解和感悟，體會人物心情，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　4.對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

　　本課的重點是通過人物言行的感悟，揣摩體會人物內心的情感，能通過自己的朗讀表達出來，并能主動積累詞語。其中，通過對人物言行的感悟，揣摩體會人物內心的情感也是本課的教學難點。

　　說設計理念和教法、學法

　　怎么才能突出重點，突破難點，達到以上的教學目標呢?下面我來談談設計理念:

　　1.創設情境:創設一個濃郁的情境，讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”在導入新課時，讓學生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節的向往與興趣。從而有助于主動進入文本，從而體會到課文字里行間蘊含的情感，釋放自己的情感。

　　2.以讀為本:新課標指出:“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”好文章要三讀:初讀讀通--細讀讀懂--品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁，只有讓學生朗讀課文，觸摸文本，發揮自己獨特的心理體驗，情感體驗，在讀中理解，在讀中感悟。

　　3. 自主探究:新課標指出:“語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，識字過程中，放手讓學生自主識字。在朗讀中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，使學生獲取知識、發現問題、體悟情感，真正成為學習的主人.

　　本著這樣的設計理念，在教學中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會:為什么傣族人民感到1961年的潑水節特別難忘?從四面八方看到了傣族人民都趕來迎接周總理，從歡呼來體會興奮。從第3自然段歡迎的場面描寫中，感悟興奮和歡悅的心情。從結尾的3個自然段4個感嘆句，體會人們的激動、幸福和難忘。這樣抓住詞語和重點句子，帶著孩子們在文本中體會和感悟，揣摩內心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節的“難忘”。

　　說教學過程

　　本著“以人為本，以讀為本“的理念，下面我來說說教學過程。本課我打算分2課時完成，第一課時是初步感知課文，能正確認讀生字新詞，讀通課文，了解課文的大概意思。我重點說說第一課時，我的教學將以找寫人物表情、動作和心情的句子說說體會為突破口，讓學生讀課文感受、體驗傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　(一) 創設情境、導入新課

　　師出示掛圖，讓學生觀察:說說你看到了什么?從插圖中你感受到了什么?

　　根據學生的回答，師相機引出新課，板書課題:難忘的潑水節

　　讓學生讀課題，想想:為什么難忘?

　　(二) 新課教學

　　1、聽錄音范讀，初步感受課文內容。

　　2、初讀課文，并畫出生字新詞。(學生自讀)

　　3、全班拼讀生字。

　　4、討論交流:你是怎樣記住生字的

說課稿篇8

　　向惠瓊各位老師，大家好。今天我說課的課題是《揠苗助長》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學設計理念、教學流程、板書設計、教學反思等環節來展開我的說課。

　　一、說教材

　　揠苗助長一課選自人教版小學二年級下冊，是寓言兩則中的一則寓言故事。這則寓言告訴我們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學生來說是有一定難度，特別是在總結領悟道理時。為此，須根據學生的認知心理特點，注意農民急性子的形象渲染，重

　　視揠禾苗、盼禾苗長高的情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，從而得出大道理。

　　而且二年級學生第一次明確的接觸寓言這種文章載體，如何讓學生在這則寓言中學會欣賞寓言故事，了解寓言故事的特點，為今后的寓言學習及課外讀書拓展打下基礎，為此我們做了以下教學目標及教法學法。

　　二、說教學目標

　　依據新課程標準和學生的認知發展水平，為有效實現教學對個人和社會的發展功能，設置如下教學目標：

　　1、認識本課的“寓、揠、焦、喘、截”五個生字，以及多音字“轉”；會寫“焦”字。

　　2、知道什么是寓言，了解寓言的特點，知道故事的寓意。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學重難點

　　為有效實現以上教學目標，實現教學行為的有的放矢，依據學生現有的認知水平，設置教學重難點。1、會講故事。2、知寓意

　　四、教法與學法

　　依據新課程改革精神與學生認知發展現狀，為突出重點，突破難點，有效實現知識的鞏固與遷移，我采用了多媒體教學法，講授法，問答法等常用的教學方法，并在教學過程中按方法引領，閱讀感悟的方法展開教學。在本課的教學中，著重引領學生通過圈詞語、悟心情的方法來學習寓言故事。抓住課文中的重點詞句展開閱讀和感悟。

　　五、說設計理念

　　“揠苗助長”是一則寓言故事。教學寓言故事，重在讓學生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節的解讀去落實。因此，本課教學設計注意了2個重視：重視故事情節的理解，重視重點詞句的感悟。

　　六、教學流程

　　一激趣導入

　　由學生已知的寓言故事引出本課小故事，由已知引新知，激發興趣。

　　二釋題

　　三初讀感悟

　　整體感知課文，了解課文的大概內容，并為生字學習打下基礎。

　　四圍繞“急”字對課文展開深入探討

　　以急為中心，通過詞語、來領悟人物性格，并學習寓言故事的表達特點，為今后寫話、寫文做好鋪墊。

　　五講故事

　　根據課文要求，寓言故事是通過人們口口相傳才得以保存下來，其中所蘊含的大道理也需要通過語言表達出來，所以學會講這個故事是本課的一個重點。

　　六推薦書目

　　課外延伸，提高學生的讀書興趣。

　　七板書設計

　　為突出重難點，便于學生識記，采用如下結構式的板書

　　揠苗助長

　　焦急辦法枯死

　　（急于求成違背規律）

　　寓言小故事大道理

　　八教學反思

　　以上教學設計教學預設，在實際的教學過程中，根據學生的具體反饋做出調整，做到因材施教，真正的實現以學生為中心的教學，為學生的長遠發展負責，使語文教學更好的為生活生產服務。我的說課完畢，謝謝大家！

說課稿篇9

　　同學們好！

　　我今天說課的內容是籃球原地運球，我將從以下幾個方面來分析本節課。

　　第一，指導思想

　　本課以“健康第一”為指導思想，全面推進素質教育，培養學生終身體育的意識和科學健身的能力，充分發揮學生主體地位，提高學生的體育素養，使學生快樂學習。

　　第二，教材分析

　　本課的教學內容是中學《體育與健康》內容中基礎模塊中的組成部分，是學生非常喜愛的學習內容之一，本課教學內容是籃球原地運球技術，原地運球是籃球運動中最基本的運球技術，是學習其他高級運球技術的基礎，為更好地學習各種技術和戰術的基礎,所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術。

　　教材要點：五指自然張開，壓迫球的頂部，運用手掌將球向下壓的動作（不可用“拍”的方式操作）。運球時，眼晴要正視前方，不可看著球。根據教材安排，體現本教材強調讓學生掌握最基本的體育知識和技能、不過于強調技術的規范性和完整性的要求，本課時重點是讓學生掌握正確的原地運球動作方法，并能完成相應的原地各種運球的基本動作技能。

　　第三，教學目標。

　　根據教學內容可確定以下教學目標：

　　1、認知目標：通過本課的教學，培養學生對籃球運球的興趣。

　　2、技能目標：通過學生練習，努力使95%以上的學生全力投入籃球運球的項目活動中。 3、情感目標：通過學生練習，培養學生對籃球運動的鑒賞能力及發展學生自學、自練、自控、自調、自評的能力和思維能力，培養集體榮譽感、體驗成功感。

　　第四，重點和難點。

　　重點：基本運球技術動作

　　難點：變換運球時手對球控制能力

　　第五，學情分析

　　本次課的授課為初中學生，雖然存在差異，但這些學生對籃球項目都有著一定興趣或希望自己在籃球運動中有所發展，同時他們具有較強的觀察力、創造力和自學能力。因此本課采用了講解、示范、啟發、模仿、創新、競賽等教學方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。

　　第六，教法和學法

　　本課的教學指導思想主要采用教師啟發指導，學生反復練習的教學策略，發展學生的個性，充分發揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。全課的組織結構不拘泥于過分的統一規整，而以服務練習與教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。

　　第七，教學過程

　　根據人體生理機能活動變化規律，可將本課教學分為引入情境階段、激發動機階段、技能學習階段、總結整理階段。

　　（一）引起注意階段：（4分鐘）

　　1課堂常規 ,包括正隊、檢查人數、師生問好等，使學生進入上課狀態。 2向學生宣布本課教學內容、目標和要求 3安排見習生

　　（二）激發興趣階段：熱身階段（2分鐘）繞籃球場慢跑2圈。

　　關節活動：1、頭部運動 4*8拍 2、肩部拉伸 4*8拍

　　3、手腕、踝關節運動4*8拍

　　（三）新授知識階段：（20分鐘）

　　1、原地運球

　　2、指出重點與難點。