說課稿

時(shí)間：2021-02-26 12:28:41 說課稿我要投稿

說課稿模板集錦6篇

　　作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿模板集錦6篇

說課稿篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句。

　　2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面。

　　3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。

　　4、能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解。

　　5、讓每一個(gè)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　6、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1 課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(約3分鐘)

　　1、談話導(dǎo)入，引出課題

　　南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。板書課題

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　(1)把古詩讀通順，難讀的字詞多讀幾遍;畫出詩的節(jié)奏，并讀一讀。

　　(2)理解詩句的意思，體會(huì)詩人心境。

　　(3)能抓住重點(diǎn)詩句"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。"所包含的意義。

　　(4)能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果(約30分鐘)

　　(給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間至少約束8分鐘)

　　(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi)完成)

　　1、我會(huì)讀、寫生字詞。

　　莫、臘、渾

　　2、我會(huì)組詞并說一句話。如：臘、渾等

　　3、我會(huì)流利地朗讀古詩。

　　4、我會(huì)完成課后思考題及每課一練。

　　(二)學(xué)文悟情展示

　　1、我會(huì)讀。

　　生：我會(huì)按節(jié)奏讀古詩。

　　生："山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。"中的"疑"和"又"字要重讀。

　　2、我會(huì)悟

　　(1)悟文本

　　生1：我知道"笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。"的意思是：不要笑農(nóng)家臘酒渾濁，豐收之年，他們?nèi)载S盛的菜肴招待留下的客人。

　　生2：我知道"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。"的意思是：走過一座座青山，經(jīng)過一條條溪水，突然看見柳色蔥郁、鮮花明媚，又是一座村莊。

　　(2)悟?qū)懛?/p>

　　我知道是采用先抑后揚(yáng)的寫法："笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。"是抑的寫法;"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。"是揚(yáng)的寫法。

　　(要求：沒有展示的同學(xué)可做補(bǔ)充、答疑、記錄)

　　(三)創(chuàng)作性展示

　　1.展示個(gè)性感受

　　生：我知道前兩句詩寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸，達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

　　生：我知道后兩句詩描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。

　　生：學(xué)了這首詩，從中使我懂得了這樣一個(gè)道理:只要不怕困難,勇于開拓進(jìn)取,就一定會(huì)有希望的。

　　2、我會(huì)讀詩人陸游寫的其它詩。

　　3、展示心得體會(huì)。

　　三、激發(fā)知識(shí)沖突(約5分鐘)

　　怎樣巧用對(duì)偶語言?

　　四、知識(shí)拓展延伸(約2分鐘)

　　結(jié)合你的生活事例，我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！钡母杏X?

說課稿篇2

　　一、內(nèi)容分析

　　《樹葉》是一首兒童詩，全詩共5句。小詩從“樹枝拿它當(dāng)扇子”“小蟲拿它當(dāng)被子”“魚兒拿它當(dāng)花傘”“小鳥拿當(dāng)風(fēng)箏”……從而形象地寫出了樹枝、小蟲、魚兒、小鳥……都非常喜歡樹葉，樹葉給它們帶來了溫暖和歡樂，同時(shí)也反映了樹葉與大家親密、協(xié)和的關(guān)系。本詩多處運(yùn)用擬人的寫法，淺顯易懂，瑯瑯上口，抒發(fā)了作者對(duì)大自然喜愛之情。課文想象豐富，語言樸實(shí)，富有童趣，為兒童喜聞樂見。讓學(xué)生讀后感受到大自然的美從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文3、初步培養(yǎng)學(xué)生想象能力和熱愛大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和讀背訓(xùn)練，體會(huì)到大自然的美。

　　二、學(xué)生分析

　　在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了多篇兒歌，兒童詩，認(rèn)識(shí)了不少生字，掌握一些識(shí)字的途經(jīng)和方法對(duì)識(shí)字和朗讀詩歌都充滿了興趣。本課趁熱打鐵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的識(shí)字和朗讀興趣，讓學(xué)生從讀中識(shí)字，讀中感悟大自然的美。

　　三、說教法

　　1、自學(xué)、合作、探究法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"，所以，我以學(xué)生為主體，采用"自主、探究"的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題。

　　2、利用多媒體教學(xué)

　　在教學(xué)《樹葉》這一課時(shí)，我利用電教手段，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解文的內(nèi)容。

　　3、收集資料，激發(fā)興趣。

　　新課標(biāo)指出：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達(dá)自己的看法，突出生活中既有語文，使學(xué)生開闊視野。課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)樹葉的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。

　　4、重視朗讀

　　在教學(xué)中，我把朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，主要通過初讀、細(xì)讀，教師有意識(shí)地對(duì)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，比如，在朗讀本篇課文不同角色時(shí)，就要求學(xué)生用不同語氣讀出他們的心情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在讀中感悟，讀懂內(nèi)容。

　　四、說學(xué)法

　　語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，為此，設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：

　　1、游戲法：興趣是最好的老師，讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)識(shí)字，是本節(jié)課主要的識(shí)字手段。讓學(xué)生在游戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。以摘樹葉的游戲形式，突出了教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)口的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中突出了學(xué)生的主體意識(shí)，在輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)

　　習(xí)，自主探索，獨(dú)立思考，互相交流，積極討論，在“摘樹葉”的游戲中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，積極參與的精神。

　　2、興趣法：培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，如：落在地上，螞蟻拿他當(dāng)（）

　　漂在河里，青蛙拿它當(dāng)（）

　　飛在空中，蝴蝶拿它當(dāng)（）

　　訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3、讀、思、議結(jié)合：愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié)，達(dá)到了情感朗讀的效果。讓學(xué)生在讀中思考，讀中討論，讀中理解。

　　4、擴(kuò)展學(xué)習(xí)時(shí)讓小朋友貼一貼樹葉畫。激發(fā)了他們對(duì)大自然的喜愛之情。

　　總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。

說課稿篇3

各位評(píng)委老師：你們好。

　　今天我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材第4冊(cè)第1課《添畫》。下面我著重從教材分析、教法學(xué)法、課前準(zhǔn)備、教程程序四個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析

　　首先我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《添畫》一課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過看看、畫畫、做做等方法讓學(xué)生掌握根據(jù)圖片情境添加適當(dāng)內(nèi)容的添畫方法，訓(xùn)練學(xué)生的剪、貼、畫的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

　　本節(jié)課面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡的兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力與藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、了解添畫的基本方法，掌握如何將圖片內(nèi)容與添加內(nèi)容統(tǒng)一的相關(guān)知識(shí)。

　　2、利用圖片情境添加適當(dāng)內(nèi)容，采用剪、貼、畫的方法進(jìn)行裝飾和添加。

　　3、通過本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新精神，學(xué)到相關(guān)美術(shù)知識(shí)，提高審美情趣。

　　明確了本課的教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見了：

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)是：

　　二、教法學(xué)法

　　在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程，針對(duì)小學(xué)二年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　為了更好地上好這一節(jié)課，我又做了充分的課前準(zhǔn)備。教師方面：一張風(fēng)景圖片和添加好的風(fēng)景圖片，課件等。學(xué)生方面；若干風(fēng)景圖片、彩色紙、剪刀、膠水、水彩筆等。

　　四、教學(xué)過程

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)，我將教學(xué)設(shè)計(jì)為欣賞比較、引出課題，引導(dǎo)啟發(fā)、了解添畫，自主探究、動(dòng)手創(chuàng)作，展示欣賞、評(píng)價(jià)作業(yè)，課堂小結(jié)、擴(kuò)展延伸這五個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)各個(gè)層面之中。為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：

　　第一環(huán)節(jié)：欣賞比較、引出課題。我首先出示一張風(fēng)景畫、一張?zhí)砑油瓿傻娘L(fēng)景畫，讓學(xué)生欣賞、比較哪張更好看？在欣賞比較的過程中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出本課課題-------添畫。

　　第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)啟發(fā)、了解添畫。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)層面、觀察力與認(rèn)識(shí)層面有所不同，因此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。我先出示一些風(fēng)景圖片，通過提問的方法來引導(dǎo)學(xué)生觀察探索、了解圖片內(nèi)容與添加內(nèi)容統(tǒng)一的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，通過討論的方法，讓學(xué)生了解添畫的方法，突破本課的重、難點(diǎn)。通過語言表述，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教學(xué)過程中，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于表現(xiàn)、釋放個(gè)性的積極性，讓學(xué)生真切體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功與快樂。

　　第三環(huán)節(jié)；自主探究、動(dòng)手創(chuàng)作。在這一環(huán)節(jié)中，因?yàn)樽灾魈骄�、合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)特別倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作意識(shí)等。所以在這一環(huán)節(jié)我先用激勵(lì)的語言表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生欣賞范作，到書中尋找答案、鼓勵(lì)他們相互交流、積極互動(dòng)、講解自己的創(chuàng)作想法和創(chuàng)作材料，了解不同的方法步驟。教師再適當(dāng)小結(jié)，解決本課的難點(diǎn)。通過這種安排，讓學(xué)生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使中、難點(diǎn)在小組合作、自主探究中得到解決。這樣就做到了問題由學(xué)生提、方法由學(xué)生想、思路由學(xué)生講，從而真正發(fā)揮學(xué)生主題作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是組織者、引導(dǎo)者。

　　第四環(huán)節(jié)：展示欣賞、評(píng)價(jià)作業(yè)。在這一環(huán)節(jié)中，我出示學(xué)生的作業(yè)讓學(xué)生欣賞，并采用自評(píng)、互評(píng)為主，教師簡評(píng)為輔相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。自評(píng)中，讓學(xué)生說說自己作品的名稱、怎樣添加的�；ピu(píng)中，讓學(xué)生在共同參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。教師評(píng)價(jià)根據(jù)激勵(lì)性的原則，肯定學(xué)生的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)也要注意給能力較弱、性格內(nèi)向的孩子多點(diǎn)展示的機(jī)會(huì)，讓所有孩子都參與到教學(xué)中，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，真正做到讓全體學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，樂于去學(xué)習(xí)。

　　第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)、擴(kuò)展延伸�？茖W(xué)精練的結(jié)束語能祈禱：“課雖盡，但趣無窮”的效果。因此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，用體溫的方法來給學(xué)生小結(jié)和梳理本課所學(xué)知識(shí)。最后，我給學(xué)生留下了一個(gè)擴(kuò)展延伸的作業(yè)：和家長一起添加創(chuàng)作一幅風(fēng)景圖片，可以一用來布置我們的隊(duì)角、學(xué)習(xí)園地等。

　　總之，本節(jié)課通過精心設(shè)問、合作探討、動(dòng)手探究、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、自行探究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和相互合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但以上只是我對(duì)《添畫》一課的預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)中，我還將根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更積極、更扎實(shí)。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)、指正。

說課稿篇4

　　一．說教材

　　1、地位

　　我們使用的教材是由中國科學(xué)技術(shù)出版社出版的《信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教科書。主要講述第五章《再論計(jì)算機(jī)》中的第四節(jié)《神奇的軟件》。計(jì)算機(jī)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)這兩個(gè)組成，在這節(jié)課之前講的是計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)，就是計(jì)算機(jī)硬件方面的一些知識(shí)，而這節(jié)課則是對(duì)軟件這方面的介紹。講完這節(jié)課后，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)才有初步全面的認(rèn)識(shí)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　(1)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的軟件和軟件的分類。

　　（2）了解計(jì)算機(jī)語言所經(jīng)歷的三個(gè)階段。

　　(3) 學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的安全知識(shí)，計(jì)算機(jī)的安全使用。

　　能力目標(biāo)

　�。�1）上完這堂課后對(duì)計(jì)算機(jī)安裝使用整個(gè)過程有個(gè)大致了解。

　�。�2）能夠完成操作系統(tǒng)，驅(qū)動(dòng)程序的安裝，把一個(gè)裸機(jī)變成一個(gè)可以使用的

　　計(jì)算機(jī)。

　　(3) 能夠有效地預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒。

　　(4) 培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力。

　　情感目標(biāo)

　　(1) 激發(fā)學(xué)生的興趣，求知欲，讓他們?cè)讷@得新知的同時(shí)鞏固舊的知識(shí)。

　　方法過程以及責(zé)任感的培養(yǎng)

　　(1)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有好的素養(yǎng)，才能學(xué)習(xí)時(shí)得心應(yīng)手，游刃有余，才能做有利的事，而不走彎路或錯(cuò)路。特別像這個(gè)計(jì)算機(jī)安全是把雙刃劍，所以在傳授知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)，只有好的信息素養(yǎng)的人才是對(duì)社會(huì)有用的人。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　(1)軟件系統(tǒng)中的系統(tǒng)軟件安裝和應(yīng)用軟件的認(rèn)識(shí)。

　　(2)計(jì)算機(jī)的安全使用以及病毒的認(rèn)識(shí)防護(hù)。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安裝以及驅(qū)動(dòng)程序的安裝不能在課堂通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)現(xiàn)，會(huì)比較抽象。而每次安裝操作系統(tǒng)或者驅(qū)動(dòng)程序時(shí)都會(huì)出現(xiàn)不同的問題，所以這里強(qiáng)調(diào)的是碰到問題怎樣自己解決。計(jì)算機(jī)病毒變化較快，而且多樣，對(duì)于不同種類的病毒防護(hù)多樣。

　　二．說教法

　　現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)要遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。

　　據(jù)教材特點(diǎn)，以及教學(xué)環(huán)境的限制，預(yù)定選用的教學(xué)方法這節(jié)課使用的教法有講授法，談話發(fā)，讀書指導(dǎo)法，練習(xí)法。其中“講授法”和“練習(xí)法”是本課重點(diǎn)使用的兩種教法，通過老師的講授，讓學(xué)生理解沒有接觸過的事務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師的調(diào)控和主導(dǎo)作用。因?yàn)橄到y(tǒng)的安裝和驅(qū)動(dòng)的安裝是實(shí)際操作，而沒有這樣的硬件環(huán)境給予實(shí)際操作，所以事先準(zhǔn)備好視頻教程，這樣可以直觀點(diǎn)。

　　三．說學(xué)法

　　1、從對(duì)學(xué)生的問卷方面了解到大多數(shù)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)重裝，驅(qū)動(dòng)安裝的知識(shí)基本沒有，只能以講授法為主。

　　2、學(xué)習(xí)方法目標(biāo)以點(diǎn)帶面；通過一個(gè)驅(qū)動(dòng)的安裝（聲音驅(qū)動(dòng)），引出一般驅(qū)動(dòng)的安裝方法為實(shí)際操作奠定一定基礎(chǔ)。通過提問問題來引出新的問題和對(duì)知識(shí)的鞏固。

　　3.學(xué)習(xí)方法目標(biāo)以點(diǎn)帶面；通過一個(gè)驅(qū)動(dòng)的安裝（聲音驅(qū)動(dòng)），引出一般驅(qū)動(dòng)的安裝方法為實(shí)際操作奠定一定基礎(chǔ)。舉例典型的病毒，來形象化一般病毒的特征。

　　四．說教學(xué)過程

　　本課主要以講解與提問為主,通過提問來引起學(xué)生的興趣,通過講解來使學(xué)生掌握基本的概念,為自己動(dòng)手操作打下基礎(chǔ)。

　　作業(yè)布置：課后鞏固。練習(xí)冊(cè)P36 第4題

說課稿篇5

　　一、說教材

　　1、教材地位和特點(diǎn)：《羅布泊，消逝的仙湖》是八年級(jí)語文下冊(cè)第三單元“生態(tài)自然”中的第二篇課文。本單元的五篇文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護(hù)自然是每個(gè)人的責(zé)任，21世紀(jì)的接班人更要具有這種意識(shí)，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識(shí)教育更為重要。

　　本文屬于科學(xué)文藝作品，在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對(duì)比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上樹立正確的生態(tài)意識(shí)，為保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境建言獻(xiàn)策。

　　2、說目標(biāo)：

　　了解科學(xué)文藝作品的文體特征，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

　　3、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：

　　1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。

　　2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確人類應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

　�。ǘ╇y點(diǎn)：真正理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

　　二學(xué)情分析

　　初二的學(xué)生，對(duì)環(huán)境保護(hù)應(yīng)有一定的了解，但不是很全面，學(xué)生對(duì)課文中提到了相關(guān)事物如沙漠，胡楊等應(yīng)有一些了解，但如果用圖片展示，效果就會(huì)更直觀了，由于我們處于農(nóng)村，學(xué)生平時(shí)對(duì)環(huán)境的知識(shí)和案例了解不是很多，因此要引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，而初二的學(xué)生已經(jīng)具備了相關(guān)電腦操作技能。

　　三、說教法：面對(duì)同樣的一篇文章，人們往往會(huì)有不同的理解或感受，正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。”而且現(xiàn)代教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)的過程，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己看書；自己討論解決疑難問題；自己內(nèi)化為真實(shí)的情感。尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，從文本中走出，以人為本。為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，我為學(xué)生搜集了大量的圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這些圖片喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣。然后聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生初步感知，再組織討論，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師點(diǎn)撥，穿插思想教育。

　　四、說學(xué)法：經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會(huì)了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語文的方法。部分學(xué)生已經(jīng)能夠查找和收集資料。學(xué)生也已基本習(xí)慣了自我探究、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式，對(duì)文章主旨的把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式順利完成。本文淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀。新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。鼓勵(lì)學(xué)生從以下方面去學(xué)習(xí)探討：

　　1、查閱相關(guān)材料，了解羅布泊的歷史與現(xiàn)狀。查閱彭加木、余純順、斯文赫定的有關(guān)資料。

　　2、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，整體感知課文。

　　3、互幫互學(xué)，運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　4、在教師引導(dǎo)下，師生共同補(bǔ)充完善。

　　五、說過程：在教學(xué)過程中，按照以下程序操作：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入課文，揭示課題1、用歌曲《天堂》導(dǎo)入。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在音樂聲中，進(jìn)入一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的世界之中，然后強(qiáng)調(diào)“羅布泊”這一美麗的仙湖不復(fù)存在了，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到“仙湖消逝”給人們帶來的痛惜之情。

　　2、解題。根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生按自己的理解來解釋一下標(biāo)題的含義，（檢查預(yù)習(xí)情況看看學(xué)生整體感知課文情況）

　�。ǘ�、初步了解課文請(qǐng)學(xué)生帶著這幾個(gè)問題自由地朗讀課文。

　　（1）羅布泊曾是怎樣的？現(xiàn)在是怎么樣的狀況？

　�。�3）為什么會(huì)消逝?

　�。�4）全文表達(dá)了作者怎樣的情感和愿望？

　�。ㄈ⒃僮x課文，找出表達(dá)作者情感的句子，體會(huì)作者思想感情。

　　（四）、體會(huì)語言特點(diǎn)：既有新聞的特點(diǎn)，真實(shí)性，也有文學(xué)的特點(diǎn)，形象性和抒情性。揭示文體：報(bào)告文體。

　�。ㄎ澹�、拓展延伸：以平潭為例，讓學(xué)生談?wù)勗陂_發(fā)中對(duì)生態(tài)造成的隱患，思考人與環(huán)境的關(guān)系。

　�。�、布置作業(yè)每四人小組辦一份環(huán)保小報(bào)，共同合作組織報(bào)刊，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)的'惡化，保護(hù)我們的環(huán)境。

　　五．課后教學(xué)反思：

　　這篇課文以拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，警醒世人，呼吁人類要樹立環(huán)保意識(shí)，做好生態(tài)保護(hù)。文章主旨鮮明，脈絡(luò)很清晰，學(xué)生很容易把握。在教學(xué)過程中，我主要通過讓學(xué)生觀看羅布泊的命運(yùn)的圖片，讓學(xué)生從感性上得到觸動(dòng)并通過抒情語句的感染，讓學(xué)生的心靈受到震動(dòng)；同時(shí)，通過設(shè)置情境，訓(xùn)練學(xué)生的寫作以及語言表達(dá)能力，并在學(xué)生的誦讀中，明確對(duì)比、排比、擬人等修辭手法的作用；最后，通過討論交流，拓展延伸，達(dá)成共識(shí)，讓我們一起關(guān)心、保護(hù)我們的家園。不足之處：學(xué)生缺乏理性的認(rèn)知，合作性探究氛圍欠佳

說課稿篇6

　　說教材：

　　本課是教科版六年級(jí)科學(xué)第二單元第四課時(shí)的內(nèi)容，是“化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象”系列研究課中的第二課，是物質(zhì)變化之化學(xué)變化探究的深入，是前一課時(shí)“米飯、淀粉和碘酒的變化”探究的承接，也是后幾課化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象探究的前奏，起承前啟后的作用。本課主要是化學(xué)變化中產(chǎn)生氣體及氣體特點(diǎn)的探究。

　　說學(xué)生：

　　六年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過3年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，其科學(xué)探究的意識(shí)已經(jīng)較為清晰，探究過程已基本掌握，探究方法更為實(shí)用靈活，這已經(jīng)為其在方法論上做好了充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，在前面幾課的學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)變化和物理變化的根本區(qū)別的概念也基本掌握，兩者物質(zhì)混合會(huì)產(chǎn)生變化的觀點(diǎn)，也已經(jīng)涉及，具備一定的遷移能力。這是其認(rèn)知上的儲(chǔ)備，為今天的探究成功奠定了知識(shí)上的基礎(chǔ)。該班學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)常規(guī)的不斷熏陶和影響下，已經(jīng)具備了很好的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和品行，能充分調(diào)動(dòng)小組每一個(gè)成員的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，為今天的學(xué)習(xí)做好了行為上的儲(chǔ)備。

　　說目標(biāo)：

　　正是對(duì)于上述教材的理解和學(xué)生實(shí)際的分析，特制定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念:1、小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。2、二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。

　　過程與方法：通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。

　　說理念：

　　擬通過教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷一次從“提出問題——作出假設(shè)——研討方法——實(shí)驗(yàn)證明——分析現(xiàn)象——獲得結(jié)論”的完整的探究過程，在課前鋪墊、課中構(gòu)建和課后延伸的過程參與中，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，演繹科學(xué)概念構(gòu)建的完整思維過程，從而有效構(gòu)建科學(xué)概念。

　　說設(shè)計(jì)：

　　1、課前鋪墊。二氧化碳的兩個(gè)重要特點(diǎn)，不支持燃燒和比空氣重，對(duì)學(xué)生而言很遙遠(yuǎn)，加上氣體本身看不見摸不著的特質(zhì)，更加深了學(xué)生對(duì)其的陌生感和想象力。不支持燃燒，曾在四年級(jí)科學(xué)“跳起來會(huì)怎樣”一課中涉及，但是當(dāng)初執(zhí)教老師都會(huì)因?yàn)閷W(xué)生年齡關(guān)系而一般不采取分組實(shí)驗(yàn)的方式，由教師演示完成。這樣，對(duì)于學(xué)生的印象相對(duì)較淺，加之時(shí)間已久，學(xué)生遺忘的也就差不多了，很難勾起回憶而支撐今天的探究。所以，喚醒學(xué)生的意識(shí)就顯得較為重要，這是幫助學(xué)生搭建思維腳手架的必要途徑和方法。第二個(gè)特點(diǎn)，比空氣重，要想到與空氣比較輕重，這對(duì)學(xué)生來講，更是遙不可及。所以，在這樣的前提下，課前做些文章，還是很有必要的。

　　2、導(dǎo)入部分。因前一課“米飯、淀粉和碘酒的變化”已經(jīng)開始液體物質(zhì)和固體物質(zhì)接觸的探究，所以本課的研究對(duì)學(xué)生而言已經(jīng)有過程和方法上的鋪墊。故本課采用開門見山的方法直奔探究主題。

　　3、混合預(yù)測。讓學(xué)生對(duì)兩種物質(zhì)混合進(jìn)行預(yù)測。一是源于科學(xué)探究過程的一般要求，讓學(xué)生經(jīng)歷一次完成的探究過程。二是從中了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以了解學(xué)生的前概念水平，為學(xué)生后續(xù)的重難點(diǎn)解決做好認(rèn)知上的鋪墊。三是，與上節(jié)課碘酒與淀粉接觸的場景再現(xiàn)，以求建立起心理和思維的對(duì)接，有利于學(xué)生探究思維的構(gòu)建。

　　4、混合方法的討論。讓學(xué)生明確，科學(xué)探究中方法的多樣性和選擇性。雖然，混合的一般方法有三種甚至更多，但是有的方法還受現(xiàn)場材料的限制，針對(duì)材料的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)效果，選用更合理的方法和材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是學(xué)生有效實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，更是學(xué)生探究品質(zhì)的一種培養(yǎng)。仔細(xì)分析我們發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生選擇一種他們認(rèn)為合理的方法去實(shí)驗(yàn)，能鍛煉學(xué)生的選擇能力，也同時(shí)蘊(yùn)含問題。讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程，對(duì)于其探究的質(zhì)量無疑是一種考驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于材料的選擇，也著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，既要取固體的小蘇打，又要取液體的醋，還要有量的把握，這樣的工具還真不好配置，若采用粗線條的估計(jì)，則是對(duì)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的不負(fù)責(zé)，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)。所以，最終選擇小的量筒作為取材工具的補(bǔ)充，也算是一種較為合理的研究。

　　5、難點(diǎn)突破。讓學(xué)生比較研究氣體的輕重，可以說學(xué)生是根本想不到的，即使有了課前的談話，但對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，難度還是太大，幾乎可以說是不可能完成的任務(wù)。一般解決的方法，無非由上課老師直接提出，讓學(xué)生嘗試完成。在本課教學(xué)中，我對(duì)此作了略微的調(diào)整，反其道而行之，先通過老師的演示，讓學(xué)生看到氣體可以滅火，再去分析能滅火的原因，從而建立起這種氣體比空氣重的概念，再讓學(xué)生自己去嘗試一下。在嘗試的過程中，有的小組會(huì)成功，有的小組則不會(huì)成功，這就有方法上或材料把握上的問題，是對(duì)前面小組確定實(shí)驗(yàn)方法、材料數(shù)量使用的反思。從某種角度上將，需要部分小組不成功，只有這樣，才能吃一塹長一智，在今后的探究中，方案規(guī)劃和考慮的更加周密。個(gè)人認(rèn)為，實(shí)踐中構(gòu)建思維和構(gòu)建思維之后再實(shí)踐，在學(xué)生的思維培養(yǎng)中同等重要。關(guān)鍵在于，在什么樣的環(huán)境和什么樣的需要。

　　6、教學(xué)延伸。杯子中剩下的液體，小蘇打還在嗎？留下的液體還是白醋嗎？學(xué)生會(huì)疑問，有進(jìn)一步探究的。課堂時(shí)間允許，則讓學(xué)生通過觀察等手段進(jìn)行初步證據(jù)的找尋，課后再進(jìn)一步查詢材料，進(jìn)行進(jìn)一步的探究，通過不同的證據(jù)來證明材料。以此培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。同時(shí)，又演繹出制作汽水的問題，從兩者混合中學(xué)生其實(shí)已經(jīng)看到了汽水的影子，這里作為探究的延伸，學(xué)生絕對(duì)有這樣的興致去進(jìn)行探究。這就是，將學(xué)生的興趣培養(yǎng)和素養(yǎng)提升，串成一個(gè)整體，一個(gè)過程，努力營造課堂教學(xué)與課外延伸的有機(jī)結(jié)合。

　　說得失：

　　學(xué)生經(jīng)歷里一次較為完整的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究過程。尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)有效性的探索，以學(xué)生為本的理念跨出了堅(jiān)實(shí)的一步，學(xué)生思維構(gòu)建為主體的探究活動(dòng)在本課中得到很好的體現(xiàn)。尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的生成，尊重學(xué)生的選擇，是本課一個(gè)顯著的特點(diǎn)，如何做到既尊重又不放羊，主要體現(xiàn)在有目標(biāo)、有針對(duì)性的幫助，幫助學(xué)生分析問題和提供策略支持。雖然在整個(gè)過程中，還沒有達(dá)到十分的流暢，但是總的勢頭還是不錯(cuò)的。

　　課堂教學(xué)，遺憾的藝術(shù)。主要集中在如下幾點(diǎn)：一是，扶著走的痕跡還有，對(duì)學(xué)生的能力還不充分信任，不能更放手讓學(xué)生去更加自主的探究。整改策略，擬以探究計(jì)劃制定為媒質(zhì)，開放學(xué)生探究流程，達(dá)成開放探究過程。二是，老師的話，還顯得比較多，這是對(duì)學(xué)生信心不足的具體表現(xiàn)。三是，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)，強(qiáng)化的還不夠，造成學(xué)生在操作中出現(xiàn)手法上的錯(cuò)誤。四是，學(xué)生的科學(xué)提升還不夠，需要對(duì)學(xué)生的開放做出更為科學(xué)合理的提升，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)層面上更上一樓，等等。

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