《真想變成大大荷葉》說(shuō)課稿
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的《真想變成大大荷葉》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《真想變成大大荷葉》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容
《真想變成大大的荷葉》是語(yǔ)文第四冊(cè)的第21課，是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙耄掷镄虚g洋溢著濃濃的童真童趣。全詩(shī)共5小節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)夏天這位小姐姐問(wèn)我在夏天想變點(diǎn)兒什么；二、三、四小節(jié)分別寫(xiě)我在另人神往的夏天想變成雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月和大大的荷葉；第五小節(jié)寫(xiě)我為什么真想變成大大的荷葉，詩(shī)歌蘊(yùn)含豐富，引人遐想。
2、教材、學(xué)生分析
本篇是詩(shī)歌，語(yǔ)言淺近明快，親切生動(dòng)，富有兒童情趣，課文還配有精美的插圖，在教學(xué)過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，感受到親近融入大自然的愉快。二年級(jí)學(xué)生能讀懂淺近的詩(shī)歌，而且向往美好的意境，教學(xué)時(shí)適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而很好地完成教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)目標(biāo)
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
（2）學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（3）通過(guò)借圖文發(fā)揮想象，對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近大自然的愉快。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)觀察課文插圖，展開(kāi)合理想象，對(duì)課文的朗讀感悟，讓學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)到親近大自然的愉快，第5小節(jié)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟荷葉給自己給魚(yú)兒、雨點(diǎn)、給人們……帶來(lái)的快樂(lè)，所以我是想，而且是真想變成這大大的荷葉。
5、教學(xué)用具：課件
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本篇是詩(shī)歌，更要多讀，讀中思考，讀中體會(huì)，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程以讀為主線，貫穿始終。讀中整體感知，讀中有所感悟，讀中受到情感的熏陶。不過(guò)分強(qiáng)調(diào)朗讀技巧，而是要學(xué)生把自己對(duì)詩(shī)句的感受讀出來(lái)，出自內(nèi)心，溢于言表，于無(wú)形中激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)到了親近大自然的愉快。老師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生入文入情入境，從而收到效果。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課安排2教時(shí)，第1課時(shí)：主要是讓學(xué)生讀通、讀順課文，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)字音、詞意要牢固掌握、理解，初步感知課文內(nèi)容，初步感受大自然的美好。另外，還要學(xué)會(huì)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
接下去詳細(xì)講述第2課時(shí)的教學(xué)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示詞語(yǔ)，朗讀
（二）品讀感悟
（第1小節(jié)）
1、師引導(dǎo)：夏天這位小姐姐熱情地問(wèn)你們，想變點(diǎn)什么呢？
誰(shuí)來(lái)做一做這位熱情的小姐姐？（讀讀第1小節(jié)）
評(píng)：這位夏天姐姐真熱情！
我們一起來(lái)讀一讀
師：你們想變點(diǎn)什么呢？
2、師：好，請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，讀讀這首優(yōu)美的小詩(shī)，看看人家小朋友想變點(diǎn)什么。邊讀邊思考，如果是你，你最喜歡變成什么？
（第2~4小節(jié)）
預(yù)設(shè)：（設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的主人翁地位，學(xué)生說(shuō)到哪，就交流哪兒，隨機(jī)進(jìn)行）
雨滴
1、你為什么想變成小雨滴呢？
用“我最想變成——因?yàn)椤边M(jìn)行說(shuō)話練習(xí)
（設(shè)計(jì)意圖：既鍛煉學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力）
2、小雨滴多可愛(ài)呀，你能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？
3、（出示課件）大家瞧！像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！正睡在一片綠葉上，感覺(jué)怎么樣啊？我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小雨滴，綠葉就是我們的搖籃，風(fēng)婆婆來(lái)了，她輕輕地?fù)u著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個(gè)哈欠，睡著了。小雨滴們，你們睡在上面感覺(jué)如何呀？
……快樂(lè)，舒服，愜意……
4、指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀，齊讀
小魚(yú)
1、你為什么想變成小魚(yú)呢？
2、誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小魚(yú)？讀讀這一句。有什么不懂的詞嗎？解釋“清凌凌”，指河水很清澈，干凈。在清凌凌的小河里，舒不舒服？
3、小魚(yú)們，你們會(huì)在清凌凌的小河里干什么？此時(shí)，你們的心情如何？
……高興，快樂(lè)……
4、指導(dǎo)朗讀。好吧，我們一起在這清凌凌的小河里快活地游吧。（加動(dòng)作）游啊游啊
蝴蝶
1、你為什么想變成蝴蝶呢？“穿梭”是什么意思？是在花叢中無(wú)拘無(wú)束、輕盈的飛來(lái)飛去。
2、想變蝴蝶的起立（師帶頭做動(dòng)作），我們出發(fā)了，飛到左邊看看盛開(kāi)的牡丹，飛到右邊瞧瞧嬌艷的玫瑰，飛來(lái)飛去，在花叢中穿梭。
3、指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀，齊讀
蟈蟈
1、你為什么想變成蟈蟈呢？（出示圖片）
2、猜猜蟈蟈會(huì)唱些什么歌？你能學(xué)著唱兩句嗎？你唱得這么開(kāi)心，想變蟈蟈的站起來(lái)，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”
3、蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰(shuí)能讀出蟈蟈唱歌時(shí)的快樂(lè)心情。
自己練讀，個(gè)別讀，齊讀
星星、新月
師：大家一天也玩累了，請(qǐng)大家閉上眼睛（放課件）天色漸漸暗下來(lái)了，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人向往，“看到這樣的夜空，你想到了什么?又最想變成什么了？”讓學(xué)生遐想夜空，說(shuō)想法。
讀讀書(shū)上這兩句，最后，我又看見(jiàn)什么了？又想變成什么了？
讀一讀
（設(shè)計(jì)理念：《課標(biāo)》指出：不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以我在交流完后，讓學(xué)生多讀，讀中體會(huì)，讀中感悟。）
（第五小節(jié)）
師：最后，當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？
預(yù)設(shè)
荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。
1、為什么說(shuō)像一柄大傘？你見(jiàn)過(guò)荷葉嗎？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)——課件顯示荷葉圖）
讓學(xué)生欣賞荷葉圖，說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子。讀讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中比喻的貼切，感受荷葉的美，荷葉的惹人喜愛(ài)。
2、除了這個(gè)原因，還有沒(méi)有了？
小魚(yú)來(lái)了，在荷葉下嬉戲，雨點(diǎn)來(lái)了，在荷葉上唱歌……
1、嬉戲是什么意思？魚(yú)兒在荷葉下高興嗎？
魚(yú)點(diǎn)唱歌，高興嗎？
荷葉給他們帶來(lái)了快樂(lè)？
2、小朋友們，注意了，后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表示什么？
3、想想看：荷葉還會(huì)給哪些小伙伴帶來(lái)快樂(lè)呢？
4、師：最后，當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)？（因?yàn)楹扇~不僅自己美麗可愛(ài)，還能給別人帶來(lái)歡樂(lè)。）
師小結(jié)
（三）指導(dǎo)背誦
師：同學(xué)們看著板書(shū)，老師給你們配上音樂(lè)，你們還可以加上自己的動(dòng)作。一起來(lái)背一下課文。（配樂(lè)齊背全詩(shī)）
（四）拓展延伸
小朋友們，夏天來(lái)了，你還想變點(diǎn)什么呢？我們來(lái)作作小詩(shī)人。
（五）布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
3、仿照書(shū)上寫(xiě)幾句，課后交流。
《真想變成大大荷葉》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
課文《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙耄笠缰鴿鉂獾耐嫱ぁＨ?shī)共五個(gè)小節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)夏天這位“小姐姐”問(wèn)我在夏天想變點(diǎn)兒什么；第二、三、四節(jié)分別寫(xiě)“我”在令人神往的夏天想變成什么；第五節(jié)寫(xiě)“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩(shī)歌蘊(yùn)含豐富，語(yǔ)言淺顯明快，親切生動(dòng)，富有兒童情趣。
遵循新課標(biāo)“以人為本，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展”的基本理論，根據(jù)課標(biāo)對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的階段要求和蘇教版教材編寫(xiě)的意圖。本課設(shè)計(jì)教兩課時(shí)，執(zhí)教的是第二課時(shí)。以尊重學(xué)生情感，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為立足點(diǎn)，緊緊圍繞“讀好書(shū)，寫(xiě)好字”這兩大教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的讀說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。通過(guò)讀中悟，悟中讀，使學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。故制定本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)為：
教學(xué)目標(biāo)（從認(rèn)知、技能、情感三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)）：
①能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
②學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的4個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
③通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和有感情地朗讀課文，讀中悟，悟中讀。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。
根據(jù)本課教學(xué)要求及教學(xué)重難點(diǎn)，我把本課分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：初讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，大致了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好5個(gè)生字“戲、穿、柄、眨、蟈”。第二課時(shí)：有感情地朗讀課文，讀中悟，悟中讀。通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好2個(gè)生字“游、傘”。
二、說(shuō)教學(xué)理念和方法
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。而感悟是一種復(fù)雜的心智和情感活動(dòng)，也是一種心理能力。通過(guò)閱讀來(lái)感悟是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要途徑。
感悟是學(xué)生個(gè)性化的心理體驗(yàn)，教學(xué)中堅(jiān)持三個(gè)“為主”：以學(xué)生為主；以讀為主；以自學(xué)為主。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，反映閱讀教學(xué)中基本規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立的語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
感悟的核心是理解，教學(xué)中注重閱讀雙向心理過(guò)程的運(yùn)用。師生互動(dòng)能引發(fā)學(xué)生形成憤悱和智力激蕩，勢(shì)必激發(fā)靈感，啟迪心智，加速催化閱讀感悟。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字、正確理解課文內(nèi)容，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，教師要以文本為中介，讓學(xué)生通過(guò)與文本對(duì)話，通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)增強(qiáng)閱讀的興趣，向往美好的情境。
（二）教學(xué)方法
1、以讀代講，品讀感悟法
依據(jù)閱讀教學(xué)特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生閱讀的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免繁瑣的內(nèi)容分析，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，把文本讀正確，把自己的感覺(jué)讀出來(lái)。通過(guò)個(gè)性化的朗讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，有機(jī)滲透人文教育。
如教學(xué)第五小節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑：為什么當(dāng)“我看見(jiàn)荷塘”時(shí)，又“真想變成荷葉”呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五小節(jié)，想想你讀明白了什么？學(xué)生自讀自悟，能悟出多少是多少。我再根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)撥：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？你們見(jiàn)過(guò)荷塘里的荷葉嗎？它是什么樣的？我“真想變成大大的荷葉”就是因?yàn)楹扇~像一柄大傘嗎？那是為什么？自己再讀一讀最后四行詩(shī)。學(xué)生通過(guò)再讀理解了：小魚(yú)有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水里自由自在地游動(dòng)玩耍；雨點(diǎn)落在荷葉上能發(fā)出的美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，體會(huì)到荷葉不僅自己美麗，還能給小魚(yú)、雨點(diǎn)帶來(lái)歡樂(lè)。荷葉還給誰(shuí)帶來(lái)歡樂(lè)？能不能象課文這樣說(shuō)：____來(lái)了,在荷葉____。荷葉給這么多的小精靈帶來(lái)了歡樂(lè)，所以當(dāng)看到那小小的荷塘?xí)r，我（生讀：真想變成大大的荷葉）。荷葉真是太偉大了，讓我們一塊來(lái)欣賞欣賞。（課件）同學(xué)們?cè)谧x中悟，悟中讀，明白了“我”為什么“真想變成大大的荷葉”？人文教育不言而喻。
2、情境教學(xué)法
如教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生想象：如果你是那條游入清凌凌小河的小魚(yú)，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？如果你就是那透明的雨滴，睡在綠葉上，你又有什么感覺(jué)？你有什么感覺(jué)就讀出什么感覺(jué)。學(xué)生通過(guò)讀讀出了自己的體驗(yàn)。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還認(rèn)識(shí)什么東西也是透明的，從而理解“透明”。又如教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我注重激活學(xué)生思維，一生自選第三小節(jié)讀，這時(shí)我創(chuàng)設(shè)情境：其他同學(xué)閉上眼睛邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象：你好像看到什么或者聽(tīng)到什么？假如這就是一個(gè)美麗的大花園，如果你就是那只蝴蝶，你會(huì)怎么做。能不能用動(dòng)作告訴大家。（一生在教室里飛舞），誰(shuí)還愿意做那只蝴蝶，就一起穿梭吧。可愛(ài)的蝴蝶們，此時(shí)你們的心情怎樣？能不能通過(guò)讀讀出它們的快樂(lè)、自在。男女生合讀。
3、cAI課件輔助教學(xué)法
利用cAI課件輔助教學(xué)，可增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。它不僅能傳送文字、語(yǔ)言、圖象，還能增強(qiáng)信息的表達(dá)能力和教學(xué)的直觀性，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力、感染力，能引起學(xué)生的情緒效應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生形象思維和情感參與。通過(guò)借助色彩鮮明的動(dòng)畫(huà)、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行美讀。如教學(xué)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，我這樣創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀：夏天迷人的東西真是太多了，我又想變成什么？引讀這個(gè)小節(jié)后課件出示夏夜的畫(huà)面：并聲情并茂的描述：在晴朗的夏夜里，滿天的星星一閃一閃地眨眼，好象在對(duì)我們微笑，彎彎的'月兒像一只小小的船，飄呀蕩呀，這樣的夜空美嗎？讓我們美美地讀一讀。指名讀，齊讀，小組合作讀。
三、說(shuō)學(xué)法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互相交流的活動(dòng)過(guò)程。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立的參加語(yǔ)文實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生自讀課文，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。還注意運(yùn)用學(xué)生的差異資源進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)，在課堂上采用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在交流中發(fā)展口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生與人合作交流的能力，為今后學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。如在進(jìn)行拓展想象遷移練習(xí)中（如果，夏天小姐姐問(wèn)你們想變成什么，你們會(huì)怎么說(shuō)？）：我讓學(xué)生想象說(shuō)話練習(xí)，先自己想一想，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再在四人小組里說(shuō)。在匯報(bào)時(shí)能不能像課文那樣說(shuō)。可以說(shuō)一句，兩句，能說(shuō)上三、四句就更好了。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
在確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)之后，第二課時(shí)我主要設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新
1、課件出示生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在教學(xué)新知時(shí)，采用復(fù)習(xí)生字詞導(dǎo)入，加強(qiáng)生詞出現(xiàn)的復(fù)現(xiàn)率，遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，為本課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文一共有五個(gè)小節(jié)，其中夏天小姐姐提出了一個(gè)很有趣的問(wèn)題，是哪一個(gè)小節(jié)？我們一起讀一讀（齊讀第一小節(jié)）回答部分有四個(gè)小節(jié)，你們喜歡讀哪個(gè)小節(jié)呢？自由練讀。
（二）、以讀代講，讀中感悟，悟中再讀
1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
指名讀（好生：我喜歡讀第二小節(jié)）。：如果你是那條小魚(yú)，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？如果你就是那透明的雨滴，睡在綠葉上，你有什么感覺(jué)？能不能通過(guò)讀讀出你們的感覺(jué)。
創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把自己當(dāng)小魚(yú)、雨滴，會(huì)什么感覺(jué)，你有什么感覺(jué)就試著讀出那種感覺(jué)，以讀代講，學(xué)生自讀自悟。
日常生活中你們還認(rèn)識(shí)什么東西也是透明的？
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)不能機(jī)械理解，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)什么東西也是透明的，從而理解“透明”這個(gè)詞
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
指名一生讀（我喜歡讀第三小節(jié)）其他生，你好像看到什么或者聽(tīng)到什么？假如這就是一個(gè)美麗的大花園，如果你就是那只蝴蝶，你會(huì)怎么做。能不能用動(dòng)作告訴大家。（一生在教室里飛舞），誰(shuí)還愿意做那只蝴蝶，就一起穿梭吧。可愛(ài)的蝴蝶們，此時(shí)你們的心情怎樣？能不能通過(guò)讀讀出它們的快樂(lè)、自在。
創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，閉上眼睛邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。再創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生做動(dòng)作理解“穿梭”。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
夏天迷人的東西真是太多了，我又想變成什么？引讀第四小節(jié)，齊讀。
（課件出示夏夜的畫(huà)面）瞧，晴朗的夏夜里，滿天的星星一閃一閃地眨眼，好象在對(duì)我們微笑，彎彎的月兒小小的船，多美呀！讓我們美美地讀一讀。齊讀，小組合作讀：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月。最后，我看見(jiàn)什么？（生接讀：最后，我看見(jiàn)小小的荷塘，真想變成大大的荷葉）
創(chuàng)設(shè)情境，利用cAI課件輔助教學(xué)，可增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。能引起學(xué)生的情緒效應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生形象思維和情感參與。通過(guò)借助色彩鮮明的動(dòng)畫(huà)、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，加上教師聲情并茂的描述，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行美讀。
4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
過(guò)渡：多美的夜空啊。為什么當(dāng)“我看見(jiàn)荷塘”時(shí)，又“真想變成荷葉”呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五小節(jié)，想想你讀明白了什么？
這是課文的中心所在，也是本文的重難點(diǎn)。語(yǔ)文是人文性學(xué)科，是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過(guò)程上，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，加上教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感與文中的“我”產(chǎn)生共鳴。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)撥：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？你們見(jiàn)過(guò)荷塘里的荷葉嗎？它是什么樣的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
我“真想變成大大的荷葉”就是因?yàn)楹扇~像一柄大傘嗎？那是為什么？讀一讀最后四行詩(shī)。
它們的快樂(lè)是誰(shuí)帶來(lái)的？（荷葉）荷葉還給誰(shuí)帶來(lái)歡樂(lè)？能不能象課文這樣說(shuō)：出示句子，說(shuō)話訓(xùn)練：______來(lái)了,在荷葉上______。
荷葉給這么多的小精靈帶來(lái)了歡樂(lè)，所以當(dāng)看到那小小的荷塘?xí)r，我（生接：真想變成大大的荷葉）。荷葉真是太偉大了，讓我們一塊來(lái)欣賞欣賞。同學(xué)們此時(shí)此刻你們覺(jué)得快樂(lè)嗎？讓我們帶上這種心情讀一讀全文。這么美的詩(shī)，想想把它背下來(lái)。喜歡哪個(gè)小節(jié)就試著背背。
如果，夏天小姐姐問(wèn)你們想變成什么，你們會(huì)怎么說(shuō)？
通過(guò)自讀體會(huì)到小魚(yú)有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水里自由自在地游動(dòng)玩耍；雨點(diǎn)落在荷葉上能發(fā)出的美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，從而體會(huì)到荷葉不僅自己美麗，還能給小魚(yú)、雨點(diǎn)帶來(lái)歡樂(lè)。巧妙地滲透人文教育，體會(huì)中華民族語(yǔ)言文字的美。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，積累語(yǔ)言，逐步內(nèi)化，變?yōu)樽约旱闹R(shí)，體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)這兩個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀（出示卡片，齊讀，貼在黑板上）
2、你們有什么好辦法記住這兩個(gè)字。在寫(xiě)“游”字要注意什么？師范寫(xiě)。寫(xiě)“傘”字呢？（可結(jié)合荷葉或雨傘理解“傘”字）師范寫(xiě)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生用自己認(rèn)為最容易記字的方法來(lái)記住字形，避免煩瑣的分析和填鴨式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字自主性和能力。
3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，抽兩生的作業(yè)進(jìn)行反饋。
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