《山中訪友》說課稿()

時間：2021-02-08 16:02:05 說課稿我要投稿

《山中訪友》說課稿(四篇)

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的《山中訪友》說課稿(四篇)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《山中訪友》說課稿(四篇)

《山中訪友》說課稿(四篇)1

　　一、說教材

　　(一)教材的地位與作用

　　《山中訪友》這篇課文是選自人教版小學六年級上冊第一單元的第一篇課文。

　　這是一篇文質兼美的散文，課文描寫了作者帶著愉悅的心情，走進山林，探訪山中好友，并與朋友們互訴心聲，營造一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。課文語詞優美，感情充沛，同時，這是本單元的第一篇課文，為學生接下來學習本單元另外幾篇描寫大自然的文章奠定了基礎。

　　(二)教學目標

　　根據以上對課文內容的分析及新課程標準對教學的要求，我設定了如下三維教學目標：

　　首先，知識與技能目標：

　　1、所有學生均能掌握課后“邀”、“附”等8個生字，能認會寫，并理解“德高望重”等10個生詞意思;

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文;

　　3、感知課文內容，了解作者所訪之友。

　　其次，過程與方法目標。

　　通過以讀促悟、多種閱讀形式相結合的方式，激發閱讀熱情，提高品味詞句的能力。學習作者運用比喻、排比、擬人、想象等表達感情的寫作手法。

　　第三，情感態度與價值觀目標。

　　能夠在以上學習的基礎上，理解作者是如何通過展開聯想與想象來表達對大自然的熱愛之情的，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，培養熱愛自然，親近自然地美好情感。

　　(三)教學重點、難點

　　通過以上對教材內容及目標的分析，并且依據學生已有的認知水平，我將本課的教學重點確定為反復品讀課文，品味賞析精彩語句。

　　教學難點確定為理解作者如何通過展開聯想與想象來表達對大自然的贊美與熱愛之情，體會作者的寫作意圖，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，并與作者產生共鳴。

　　二、說學情

　　分析完教材，我將進一步分析學生情況。

　　小學六年級的學生，已經具有較強的獨立識字能力，能夠初步辨別詞語的感情色彩，但是對于準確體會一些詞句的韻味及蘊含在字里行間的情感的能力還有待加強。同時，六年級的學生與低年級的學生相比，學習動機相對成熟、學習目的相對明確，而且思維活躍、求知欲強、樂于表達，但是他們的生活經驗畢竟有限，因此，對課文傳達的對大自然的熱愛之情可能難有比較深入的理解，尤其不易與作者產生共鳴，這些都將成為我組織教學過程中的考慮因素。

　　說教法

　　基于以上對教學內容、學生情況的分析以及新課標對教學的要求，本課我將主要以引導啟發法為主，同時輔以感情誦讀法、創設情景法、聯想想象法等教學方法，此外，我還將借助多媒體等教具幫助學生理解體會，使達到情感上的共鳴。

　　三、說學法

　　教師的教歸根結底是為學生的學服務的。基于對學情和教法的分析，同時，考慮到小學六年級的學生已經初步具備了一些讀悟能力，因此，我將本著讓學生自主探究、合作交流的原則，主要選用讀議結合，以讀促悟的學法。

　　四、說教學程序

　　說完教法和學法，接下來我將這樣展開我的教學過程，這也是我說課的核心內容。

　　(一)品讀唐詩，導入新課

　　啟發學生回憶已學唐代詩人賈島《尋隱者不遇》這首詩歌(“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”)品讀詩歌內容，思考本詩中作者是在什么地方，做一件什么事。這首詩描寫的正是詩人前去山林探訪自己的一位隱居其中的朋友的故事，從而引導學生思考，今天我們要學的課文《山中訪友》是否也就是這樣的情景。讓學生帶著這樣的疑問，在作者的引領下，走進山林去看個究竟。

　　(一)新授

　　在正式進入新課之后，首先，我將帶領學生

　　1、初讀課文，整體感知，并疏通字詞

　　要求學生通過自由朗讀，小組交流的方式，讀懂課文內容，知道課文描寫的是作者早晨出發去山林拜訪“朋友”，在山上度過愉快的一天，黃昏歸來的事情�！景鍟涸绯� 黃昏】很明顯，作者主要寫了自己在山上的經歷，那么我們要將重點放在這一部分，讓學生依次找出作者在山中所拜訪的“朋友”【板書：古橋、樹林、山中的一切(山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花……)】。

　　在學生找關鍵詞的過程中，要求學生讀出課文相應內容，這樣便于同時糾正字音，理解生詞意思。主要的有諸如：德高望重、津津樂道、波光明滅等�！景鍟�

　　2、再讀課文，質疑問難

　　在學生找出作者所訪朋友的基礎上，引導學生思考為什么作者將這些大自然的事物稱之為“朋友”，即思考課文標題的含義。并且進一步畫出作者描寫“朋友”的語句，初步區分詞語的感情色彩。

　　3、細讀課文，體會感情。

　　這一部分主要是針對學生剛剛找出的作者描寫“朋友”的語句，引導學生抓住描寫中的關鍵字詞，如“凝望、知己、智慧”等充滿作者感情的一系列詞語，體會作者對大自然事物的深情厚誼，是在用強烈的感情為我們描繪一幅大自然的魅力圖畫，進而領會作者的寫作意圖，點明課文熱愛大自然的主旨。

　　4、想象意境，陶冶情操

　　在學生對課文思想感情有所領悟的基礎上，我將播放輕松優美的音樂，讓學生閉上眼睛，由我為學生用深情舒緩的語調朗誦課文，讓學生盡情想象與聯想作者所描寫的山中美景，進入作者所創設的美妙的大自然的世界中，體驗與自然親密接觸的美妙感覺。

　　學生想象完畢，我將與學生討論感受，引導其與作者產生情感上的共鳴，。并討論作者是如何做到將自己對大自然的這種獨特感受傳達到我們身上的。進而讓學生思考傳達自己感受的方式方法。引入下一步的教學步驟。

　　5、探究語言，領會手法

　　請學生先畫出自己覺得自己特別喜歡的句子，并討論喜歡的原因。在此基礎上，老師重點引導學生探究課文中出現較多的幾種寫作手法，即想象與聯想，比喻、擬人、排比等，并討論這樣寫的好處，進一步加深對這幾種寫作手法的理解。

　　(三)鞏固練習

　　在新授過程結束之后，我將給學生布置練習幫助鞏固拓展。引導學生學習作者細心觀察自然，將自己對大自然的一花一樹，一鳥一石，一山一水都描繪成有生命的人，讓她們能跟我們說話，能跟我們交流，讓她們也成為我們的朋友。我將請同學們相互交流匯報自己的類似感受。

　　(四)小結

　　新課程標準明確提出積極倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，我在課堂小結的設計上打算采取學生分組討論匯報的小結形式，即由學生自己分組對本課所學內容進行小結，再安排代表向全班匯報，最后小組間互評以及互相補充遺漏之處，我將在最后給予整體評價。

　　(五)布置作業

　　加強言語實踐是語文課改的兩大方向之一，同時基于本節課的學習內容，我將給學生布置這樣一個作業：觀察生活中的一處自然景色或一個自然事物，比如云、河、江、草坪、森林等，運用這節課所學到的幾種主要的表達感情的方法，可以任選其中一種表達方式來寫或者幾種任意組合均可，寫成100字左右的一個片段。這樣的'作業既能培養學生親近大自然、觀察大自然的美好感情，同時也能練習幾種寫作手法的運用。起到了復習鞏固課堂學習內容的作用。

　　六、說板書

　　為了幫助學生清晰明了地把握本節課的內容，突破難點，我將我的板書設計如下：

　　山中訪友

《山中訪友》說課稿(四篇)2

　　尊敬的領導，各位評委老師，你們好，今天，我說課的題目是《山中訪友》，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想及教學程序這五個方面，對這一課的設計安排加以說明。

　　一、首先，給大家分析一下教材，這一點我將分三個方面加以分析。

　　第一點：課文所處位置及作用。

　　《山中訪友》是七年級語文上冊中第三單元的第3篇課文。這是一篇構思新奇，富有想象力，充滿童心童趣的優美散文。

　　鑒于本單元的要求，學生要在反復朗讀課文的基礎上，領略自然景物的美，體會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，并作適當的摘錄；另外，這篇文章描寫景物的語言非常生動形象，多使用比喻，擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受；并且作者抒發感情也很特別，將山中的景物當成朋友來寫，將進山看景比作進山看朋友，因此，顯得真摯自然。綜上所述，我定下了本文的教學目和教學的重難點。

　　第二點：教學目的

　　這一點包括知識目標，能力目標和德育目標。

　　知識方面要求學生：①理解，積累課后詞語；如：“湛藍，清澈，德高望重”等。

　�、谟懈星榈卣b讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。

　　能力方面要求學生：①鑒賞本文新奇豐富的想像美。

　�、趯W習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

　　德育方面要求學生：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養學生健康高尚的審美情操。

　　第三點：教材的重點和難點。

　　本課的重點內容很多，比如課文重點詞語，課文的思路，以及栩栩如生的景物描寫，比喻，擬人修辭手法的運用等等。而教學難點則是情景交融的寫作技巧。

　　二、接著，介紹一下教學方法：

　　1、確定五法合一的教學方法

　　新《大綱》中指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力�！币虼�，我根據課文的特點，結合學生的實際情況，準備采用激發興趣法，朗讀法，問題導引法，想像聯想法和自讀點拔法進行教學。首先，利用各種教學手段激發學生學習本文的興趣，然后引導學生品讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，然后在教師適當的點拔下，賞析課文，體會作者的感情。

　　2、采用投影儀，影碟等電教手段輔助教學

　　在教學過程中，我還將采用投影儀，錄音，以及與課文內容相關的影碟來豐富教學手段，這樣，即激發了學生的學習興趣，又通過直觀感受，促進了學生對知識的理解與鞏固，體現了教學的直觀性原則。

　　3、突出朗讀教學

　　語文教學中，要注意語言的積累，培養學生的語感，再加上本文是一篇非常優美的寫景教文，適于朗讀，因此，我將在授課過程中突出誦讀教學。

　　三、學法指導

　　教學是一種教師與學生的雙邊活動，教師為主導、學生為主體，所以我將采用學生質疑，小組討論，教師點撥，然后反饋練習的學法。

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。并在課文賞析后完成課后練習進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，既學到了知識，又提高了能力。

　　四、教學設想

　　本文是一篇自讀課文，內容較少，因此我安排一節課的時間，我的教學設想是：先讀題猜測文章內容，揣摩作者的寫作意圖，然后精讀品味，鼓勵學生提問，再通過討論解決，歸納課文學習要點，這樣既理解了文章的內容，又培養了語感，也體會了作者的感情。

　　五、教學程序

　�。ㄒ唬┮胄抡n

　　首先對預習作業進行抽查并明確生字詞的讀音及含義，然后要求學生讀題，想像課文內容，引入新課，接著教師范讀課文，用有關課件讓學生對大自然的風景及大山里的風景有直觀印象。

　　（二）講授新課

　　在講授之前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出：

　�、僮髡叩缴街袑ぴL的友人是怎樣的，跟你的想像相同嗎？

　�、谶呑x邊勾畫出描寫山中美景的句子，理解后積累下來。

　　朗讀課文后，圍繞上述2個問題對課文進行賞析，讓學生了解課文的主要內容是作者進山看風景，并引導學生感受山中風景的優美，然后將有關山景和大自然景色的投影片或課件給學生看。結合書上的描述，使學生更直觀形象地了解童話般的山中的美景，培養對大自然的熱愛之情。

　�。ㄈ┚史治�

　　分析課文運用的修辭手法及藝術特色。

　　在分析中，使學生了解擬人手法的運用，體會這種手法運用的目的和意義，體會情景交融地表達對大自然的熱愛之情，對課文的內容有更深的了解。

　　學生討論后明確：

　　1、運用了擬人的修辭手法。如：將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把進山看景說成是山中訪友。這樣便于表達自己對大自然的熱愛之情。

　　2、本文的藝術特色表現在：

　�。�1）獨具匠心的敘述方式和敘述人稱：文章的敘述方式親切自然，使讀者仿佛身臨其境，有時，根據表達的需要，還適當地變換敘述人稱，對山中的“朋友”有時用第三人稱，有時感情強烈了還用第二人稱，讓學生體會這樣能使情感表達得更充分。

　�。�2）想象的豐富、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚，如：展開想象，將自己與樹木融為一體，與自然融為一體，流露出熱愛自然之情。

　　(四)反饋練習

　　要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話解答課后練習一，加深學生對課文的理解，領會作者的感情。

　�。ㄎ澹﹦撔戮毩�

　　假設你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由，字數不限。

　　此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力以及想象能力，提示學生借鑒課文某些寫法。抓住景物的自身特點。從某一景物的角度出發，重點突出景物的心聲，最好能點出環境保護的主旨。

　�。┛偨Y全文

　　在這一環節中，帶領學生回顧課文內容，再次體會作者的寫作技巧及思想感情，使學生對課文有一個完整的印象。

　　附一：時間安排：

　　引入新課（4分鐘)

　　講授新課(25分鐘)

　　課后練習與創新練習(15分鐘)

　　歸納總結 (1分鐘)

《山中訪友》說課稿(四篇)3

　　尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元13課《山中訪友》。

　　一、教材分析

　　《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了作者對大自然的喜愛之情。

　　二、學生分析

　　七年級學生好奇心強并充滿了無限的幻想，對這樣一篇童話色彩濃重的散文，一定會特別感興趣，通過閱讀期待引導他們感悟，發現大自然的美并與作者產生共鳴同樣受到美的熏陶。

　　三、教學目標

　　依據新課程標準：課堂教學應體現學生為主體，采用自主、合作、探究的學習方式，以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，因此我特設計如下教學目標。

　　知識目標：有感情的朗讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。

　　能力目標：

　　1、鑒賞本文新奇豐富的想像美。

　　2、學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的圖畫。

　　德育目標：體味作者所表達的對大自然熱愛之情，培養健康高尚的審美情操。

　　四、教學重難點的確立

　　依據學生的實際情況、年齡特點以及本課教學目標的設計，我確立的教學重點是：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫進而受到美的熏陶。難點：引導學生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

　　五、教學準備

　　多媒體課件、錄音機及課文朗讀帶、投影儀、照片

　　六、教學過程

　　本文是一篇極具情趣，頗有童話色彩的寫景散文，針對初一學生的認知規律及心理特點，擬將本課設計成環環新奇，步步有趣的自讀課。讓學生以文本為基礎，讀課文，品語言，繪畫面，入意境，悟文情，從而達到既培養解讀、鑒賞能力又提升人與自然應和諧交融的生態倫理價值觀。下面我就具體地把在教學過程中教學設計說明一下。

　�。ㄒ唬﹦撛O新奇有趣的情境，激發學生熱情，調動學生學習積極性。

　　把收集到幾幅學生在自然風光前拍的照片用投影儀打出來，讓學生說出照片拍攝美的原因，讓學生在學習課文前先積奠人與自然交融所產生的和諧美的感情，初步蒙發人在自然中的意識，這樣很自然的就導入本課。

　　（二）在導入課文后，初讀課文掃除字詞障礙，初步感知課文

　　由于初一學生入學僅有兩個月，教師還應注意培養學生好的閱讀習慣，所以須在閱讀課文的同時幫助學生掃除字詞障礙，這個環節我是這樣設計的：采用你喜歡的方式讀課文，但老師建議你們1、要左手翻書右手鉤畫。2、用“—”畫出你不認識字詞。3、用“口”畫出景物的名字，用“Ο”畫出你認為最妙的詞，用“≈”畫出你喜歡的句子，然后教師巡視、釋疑、解難，把集中出現的生字詞在黑板上集中講解，學生初讀結束。接下來聽課文錄音，這時我又設計幾個問題：我是什么時間去訪友的？訪問了哪些朋友？問題比較簡單，學生較容易指出“在好天氣里獨自步行帶著好心情去的（對于好心情教師要適時點出哼、踏等詞的好處），具體朋友學生說，老師板書。

　�。ㄈ┰诔醪礁兄n文大意后，接下來的環節是品味課文寫景語言的比喻之美，人稱之美，這是本節教學重點。為解決重點問題設計如下環節，采用合作、探究學習方式放手讓學生自己解決。

　　（1）找學生有感情的朗讀課文，學生可做適當的評價。

　�。�2）指導學生分組，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句，精讀品析。

　�。�3）小組代表談自己最欣賞的詞句，并說出它的好處，然后用這幅畫好在的句式起個好聽的名字，每小組選一個人做匯報的記錄。

　　（4）教師抓住學生回答后的關鍵之處板書，如將寫物擬人化的稱呼，弟弟、大嫂、爺爺、姐姐……學生說出比喻句的喻體等等。

　　這樣在學生品析及教師板書里學生自己就可以總結出本文寫景的重點有兩個，一個是擬人化人稱的使用，拉近人與自然的關系，使自然景物變得栩栩如生，另一個是使用比喻句使文章生機盎然充滿詩情畫意。

　　（四）升華主題，拓展延伸

　　一節課能否成為一節好課，除了引導學生“畫龍”之外，關鍵還在教師的“點睛之筆”，這個點睛之筆指的就是使本節課的教學重點得到突出，使難點得以突破，為了這個目標，我又作了如下設計：

　　1、你認為朋友的含義是什么？學生會說出很多種，但教師應抓住平等、互助，追問學生，作者為什么稱自然景物為朋友？他想表達什么樣的情感？

　　2、你與作者有同樣的想法嗎？就把它寫下來，這時教師用多媒體課件顯示自然風光的圖片，讓學生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來寫，抒發對自然的熱愛之情。小組選代表讀，大家互評。

　　這個環節既引導學生了解作者寫作意圖，又有拓展延伸的訓練，既有思想的升華又有課本知識的實際應用，使教學目標在教學實施中相融、相依，使課堂環節環環緊扣。

　　最后教師讓學生在寫作方法及思想方面談收獲。這樣在學生頭腦中就會留下深刻印象，使本文教學不流于形式。

　�。ㄎ澹┳鳂I的布置

　　本文既然講的是我們和大自然是朋友，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對話呢？把它寫下來。

　　這個作業的布置，體現了課程標準提出的關于教學內容的認識要有“寬泛”的精神。

　�。┌鍟O計

　　山中訪友

　　李漢榮

　　古橋——老朋友樹——知已

　　山泉——姐姐溪流——妹妹

　　童話般的世界白云——大嫂

　　瀑布——大哥懸崖——爺爺

　　云雀——弟弟螞蟻——小弟弟

　　總之對于本節課我的設計意圖是力求使課堂做到自主化、活動化，使學生在愉快、寬松的學習活動中獲取知識，培養他們熱愛大自然的審美情趣。我的說課到此結束，請各位評委老師多提寶貴意見。

《山中訪友》說課稿(四篇)4

　　開場白：

　　尊敬的各位領導、評委、同行們，上午好！

　　我參加的課件是《山中訪友》——專題站。

　　教學分析：

　　本文是構思奇特，富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情�；趯Ρ疚牡睦斫猓谥谱骶W站時，我選用了陽光、大樹、小花作為整個網站的背景，這樣，當學生一進入網站的背景，就仿佛走進了大自然一般，課件與文章融為一體，自然而又合諧。按鈕在網站頁面的左方，這樣設計不僅便于操作，也讓學生對教學內容有個清晰的了解。

　　我的教學構思是采用談—讀—賞—練的方法，目的是培養學生的課堂口語交際能力，以及初步的寫作能力。

　　當學生進入網站后，就看到幾幅山中的美景圖，并配有鳥鳴啾啾、溪水潺潺，這樣就為學生創設了一個情景。讓學生談談所見所想，隨之導入新課：“讓我們跟隨李漢榮先生一起走進《山中訪友》，走進山林，走進山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界”。

　　書讀百遍，其義自見。學生對課文的感知是通過“讀”來完成的，聽讀可幫助學生了解作者的創作動因，領悟作者的創作意圖。因為面對的學生是剛剛升到初中的初一學生，因此，我制作了這個flash動畫朗讀，可以讓學生像觀看動畫片一樣進入課堂教學。錄制自己的聲音更具有親切感。

　　接下來，讓學生賞讀，并思考：作者在山中拜訪了那些朋友？

　　在這里配上背景音樂，更能使學生有感情的朗讀，激發學生與作者的情感產生共鳴，學生進一步了解作者的行文思路，文章各部分之間的聯系，以便更好的理解課文。

　　文章由下到上緩慢上移，能鍛煉學生閱讀文章的速度，也是對學生閱讀能力的培養，同時也使頁面富于動感。

　　接下來，我設計的內容是研討賞析。

　　讓學生分小組討論其中問題。分組的目的是讓學生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生敢于說話，樂于說話，培養學生的口語能力，也是對學生思維能力的訓練，同時也是新課標中自主、合作、探究式學習方法的體現。第1和第3題有固定答案，當鼠標懸停時，有答案出現。

　　本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意，可是如果僅用語言，很難創設一個意境帶學生走進山林，去感受自然美，可現實條件又不允許，后來，是多媒體技術幫了忙，我使用了movie maker，制作了這一段視頻，按照作者拜訪山中好友的順序，配以清幽的音樂和簡短的文字介紹，這樣就好似學生跟隨著作者一同走進了山林，拜訪山中的眾好友，用作者的眼睛看世界，讓學生放飛心靈，與山林草木、花鳥魚蟲對話，想象自己成為一株株參天大樹，一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活波的小魚……共同營造一個神奇的童話世界，同時，也為下面的寫作訓練作鋪墊。

　�。ㄉ街性L友）——說課稿,標簽：初一語文說課稿,初中語文說課稿,

　　讓學生在課前觀察校園的景物，通過本文的學習，仿照文章的擬人寫法，想象自己變成其中一景的情形、感受，然后進入創作天地，將自己的寫作片段上傳。在這里，我在網站上設置了留言本功能。因為我們是網絡環境下的教學，學生人手一機，所以使用留言本，不僅使學生能看到其他學生的寫作內容，也使教師能盡快批閱、回復，有利于加強師生的溝通交流。師生互動，生生互動。

　　在教學中應注意課內知識向課外知識的延伸，所以，我又設計了“相關連接”和“拓展訓練”，指導學生閱讀其中內容，這樣注入了“活”的知識，課堂才會煥發出他的“活力”，拓展了學生的學習空間。

　　在這里我設置了相關的文章和網站，學生能體會到搜索知識的快樂，培養學生搜集、整理信息的能力。

　　小結：

　　最后，對全部教學進行小結：

　　如果愛心是動力，想象力是大船，童心是航標，好奇心是舵手，那么就讓我們也同樣會有美景在胸的情懷。我在此使用了cuttpage、flash、movie maker等工具，充分運用聲、光、色為學生創設一個欣賞的情景：讓學生在意境中馳騁、讓學生在意境中想象、讓學生在意境中感受。突出了語文的情景教學，這是傳統的語文教學手段所達不到的。

　　我的課件展示完畢。謝謝大家！

【《山中訪友》說課稿(四篇)】相關文章：