小花籽找快樂說課稿2篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的小花籽找快樂說課稿，歡迎大家分享。
小花籽找快樂說課稿1
一、說教材：
《小花籽找快樂》是鳳凰康軒教材大班上冊幼小銜接課程語言（我長大了）第7頁的一課時。《小花籽找快樂》是一篇充滿濃郁兒童情趣的散文。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，用孩子水晶般的心靈感受生活，活動中太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙、風姑娘、小花籽等可愛的小生靈，把“小花籽”尋找快樂的經過描寫的形象逼真。整篇散文語言通俗易懂，情節簡單。在活動中再通過多媒體的操作和欣賞散文相結合，幼兒易于接受，孩子們可以從中感知到小花籽找快樂的經歷。我們可以通過故事中生動、有趣的角色對話，使幼兒充分感受作品的思想感情，懂得快樂是付出，快樂是給予的道理。提高幼兒的語言表達能力，培養幼兒對文學作品的興趣。
二、說活動目標
1、理解童話內容，感知理解小花籽找快樂的愿望，讓幼兒懂得為別人做事、被大家喜歡是一件快樂的事。
2、學講童話中的對話和短句“快樂、快樂，我給大家XXX，大家喜歡我。
3、讓幼兒初步感知“快樂”是付出，快樂是給予的哲理。
4、發展幼兒的傾聽能力和口語表達能力，并樂意在集體面前大聲自然地表達自己的快樂。
三、說活動準備
課件制作小花籽找快樂的圖片及小花籽，太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙的頭飾。
四、說活動重點
讓幼兒感知小花籽找快樂的經歷，能在討論、談話中創造性地運用語言，大膽、清楚表達自己的想法和感受。
五、說活動難點
讓幼兒懂得快樂是付出，快樂是給予的道理。
六、說教法
1、情景式教學法 在教學過程中為幼兒創設一個具體、形象的學習情境用合適的方式，把幼兒帶入情境之中，讓幼兒身臨其境的跟隨小花籽一起去尋找快樂，尋找答案，緊緊地吸引住孩子的注意力，讓幼兒在一個寬松的情境中勇敢地表達自己想法。
2、直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行活動，引導幼兒理解作品內容。
3、在活動中還運用了討論談話法、講述法、提問法、欣賞法等等。
七、說學法
在本次活動中，主要運用了情景演示法，讓幼兒身臨其境的跟隨小花籽一起去尋找快樂，感受快樂。還運用了觀察，討論、對話和表演等方法。
八、說教學過程
（一）復習律動《不說話》。
（引起幼兒上課的注意力。）
（二）老師給幼兒發糖。
（讓幼兒感知理解“快樂“的含義。）
（三）新授《小華籽找快樂》
（出示小花籽圖片，引出課題。）
（四）欣賞散文，理解內容。
1、課件操作，理解重點片段。課件的操作，能集中幼兒注意力，使幼兒與散文中的形象近距離接觸，更好地與散文人物對話，走進散文的情境中。同時，可根據幼兒情況，把握學習的節奏，也以最簡單的方式達到了最好的效果。
2、提問：
（1）小花籽去干什么了？
（幼兒回答，指導幼兒把話說完整。）
（2）小花籽看見了誰？說什么？別人是怎樣回答它的？
（引導幼兒討論，將理解的內容用自己的語言表述出來。師生對話、生生對話、自由對話。在幼兒表述遇到困難時，及時操作課件，表演情節，在關鍵的時候推孩子一下，不僅增強幼兒自信心，還提高幼兒的語言講述能力，使講述更完整、連貫，也體現了課件操作的靈活性。）
（3）小花籽找到快樂了嗎？是誰幫助它的？小花籽最后在哪里？大家喜歡小花籽嗎？
（要回答這些問題，幼兒不但要理解散文，還要將自己理解的內容用語言表達出來，雖然有一定難度，但幼兒卻能在解決這個問題的過程中積極思考、嘗試完整的表達。）
（4）完整地欣賞散文，感知理解散文的內容。
（幫助幼兒把獲得的經驗加以完整再現和總結，從而掌握散文內容，激發情感體驗。）
（5）扮演角色表演散文中的對話。
（幫助幼兒進一步感知理解事物的特性）
3、在這整個第二個活動環節中通過設疑、猜想、提問、表演重點片段，幼兒操作、再討論，內容一環扣一環，抓住故事情節線索，讓幼兒在討論、談話中創造性地運用語言，大膽、清楚表達自己的想法和感受。它是解決活動重點、突破難點的一個關鍵的環節。
（五）遷移散文主題加深對快樂涵義的理解。
（進行這一活動時配上輕緩的音樂。）
1、 師：太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙和小花籽都找到了自己的快樂，小朋友你們快樂嗎？你是怎樣找到快樂的？
（鼓勵幼兒大膽講述，表達自己對快樂含義的理解。幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交流，對幼兒語言的發展具有特殊的意義。輕緩的音樂能讓幼兒在無拘無束的氛圍中交流，表達自己的意思，體驗了語言交流的樂趣。）
2、老師小結自己每天也是快樂的。
3、教育幼兒要開心快樂每一天。
（從小教育幼兒每天要有一個好的心態。
小朋友，我們每天生活都要開開心心、高高興興、快快樂樂的，每天都要有一顆好的心情。假如你有什么不快樂的事情，一定要告訴老師或家長，讓我們一起尋找生活中的快樂。
九、教學延伸。下去以后，我們繼續尋找生活中的快樂，再上這節課的時候，我們比一比，看一看，那個小朋友尋找的快樂最多。
（從小教育幼兒每天要有一個好的心態，好的心情。）
小花籽找快樂說課稿2
一、說活動內容：
《小花籽找快樂》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，童話故事是兒童文學的一種體裁，是幼兒園語言教育活動內容的一種，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受。《小花籽找快樂》它采用了擬人的手法，把“小花籽”尋找快樂的經過描寫的形象逼真。故事中生動、有趣的角色對話，使幼兒充分感受作品的思想感情，懂得為大家服務才是真正的快樂，是一篇具有深刻教育意義的好教材。我在活動中制作了課件，讓幼兒通過欣賞、親身感受、體驗、表達自己幫助別人后的快樂。
二、說活動目標：
新《綱要》提出“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及“要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受”。根據這一要求，制定了三個活動目標。
1、初步感知理解故事內容，會運用故事中的語言比較連貫完整地回答問題。
2、懂得為大家做好事，自己也會得到快樂的道理，體驗快樂情感。
3、能積極參加活動，會用“快樂，快樂，我為大家……大家喜歡我”句式大膽表達自己的情感。
三、說活動重難點
重點：理解故事內容，在故事中體驗快樂。
難點：引導幼兒理解給別人帶去快樂，自己也快樂的道理。
四、說活動準備
1、故事：《小花籽找快樂》
2、小花籽、太陽公公、小鳥、蜜蜂、青蛙、的圖片。
3、多媒體課件
五、說教學方法
《綱要》中指出:“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求師幼互動。因此,活動中我除了挖掘教師自身的教育價值,以飽滿的情緒影響孩子,還注意挖掘此活動中所隱藏的教育價值,采用的教學方法有:
1、情境式教學法：在活動過程中為幼兒創設一個具體、形象的學習情境。用合適的方式，把幼兒帶入情境之中，讓幼兒身臨其境的跟隨小花籽一起去尋找快樂答案，緊緊地吸引住孩子的注意力，讓幼兒在一個寬松的情境中勇敢地表達自己想法。
2、直觀演示法：運用直觀、形象的多媒體課件，通過分段播放、完整欣賞，引導幼兒理解作品內容。了解故事情節。
3．討論談話法：在活動中，我將討論法結合在講述故事過程中。如：小花籽看見太陽問“太陽公公，請你告訴我，你快樂嗎？”太陽公公笑呵呵回答“快樂、快樂！”然后請小朋友而共同討論：為什么太陽公公快樂？
4、講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。如：當講述太陽公公的語言時，我采用低沉的、語重心長的'口氣，及和藹可親的表情來表現，幫助幼兒更好的理解事物的形象特點，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學效果和突破重、難點做準備。
5、另外我在活動中還運用了提問法、提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。提問在教學中發揮著不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問（如：小蜜蜂為什么要給大家采蜜啊？）、假設性提問（如：如果你是小花籽，你們會怎么做呢？）等等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。
六、說學法指導：通過本次活動，主要采用欣賞法、發現法、講述法。
1、欣賞法：引導幼兒學會理解作品內涵，鑒別作品的美及分析評價文學作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操，培養愛與憎、美與丑的道德意識，提高鑒賞能力。在活動過程中，通過教師生動形象的講述，引導幼兒來體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點。
2、發現法：教師提供適于幼兒進行發現活動的教材，使他們通過自己的探索、嘗試過程，發現知識。在活動中，請幼兒回憶、討論故事中幾種事物的本領，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，發現為什么太陽要給大家帶來陽光和溫暖……，充分體現幼兒的主動性和積極性。
3、講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當地說明自己的想法和做法。在活動中，我采用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述，并且注意為每名幼兒創設講述的機會。
七、說活動過程
教學過程分為三個部分：一是談話導入，引出故事主題，二是欣賞故事理解內容、三是加深對快樂涵義的理解。
（一）、談話導入，引出故事主題 激發活動興趣。
（二）、欣賞故事,理解內容
1、課件操作,理解重點片段。課件的操作,能快速抓住幼兒眼球,集中幼兒注意力,使幼兒與散文中的形象近距離接觸,更好地與散文人物對話,走進散文的情境中。同時,可根據幼兒情況,把握學習的節奏,也以最簡單的方式達到了最好的效果。
提問:
(1)小花籽去干什么了?(幼兒回答,指導幼兒把話說完整。)
(2)小花籽看見了誰?說什么?別人是怎樣回答它的?(引導幼兒討論,將理解的內容用自己的語言表述出來。
(3)小花籽找到快樂了嗎?是誰幫助它的?小花籽最后在哪里?大家喜歡小花籽嗎?(要回答這些問題,幼兒不但要理解故事,還要將自己理解的內容用語言表達出來,雖然有一定難度,但幼兒卻能在解決這個問題的過程中積極思考、嘗試完整的表達。)
(4)完整地欣賞故事,感知理解故事的內容。(幫助幼兒把獲得的經驗加以完整再現和總結,從而掌握散文內容,激發情感體驗。)
(5)扮演角色表演散文中的對話。(幫助幼兒進一步感知理解事物的特性。
（三）加深幼兒對快樂涵義的理解。
太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙和小花籽都找到了自己的快樂,小朋友你們快樂嗎?你是怎樣找到快樂的?鼓勵幼兒大膽講述,表達自己對快樂含義的理解。幼兒和老師的對話交流，也更進一步加深幼兒對快樂的理解。
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