《大象的耳朵》說課稿

時間：2023-02-20 18:38:48 說課稿我要投稿

《大象的耳朵》說課稿

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的《大象的耳朵》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《大象的耳朵》說課稿

　　《大象的耳朵》說課稿1

　　一、說教材

　　《大象的耳朵》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第七單元的一篇課文。這篇文章是一篇童話故事，這篇童話故事以大象的耳朵為話題，通過告訴我們對別人的意見或建議，我們要動腦筋，選擇合適自己的這個道理。

　　二、說教學目標

　　根據《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現如下目標：

　　知識與能力

　　1、認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢、遇”等8個生字，會寫“耳朵、扇子”等10個詞語。

　　2、朗讀課文，能讀好文中的問句。

　　3、能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　　4、結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

　　過程與方法

　　在朗讀課文的過程中，了解課文內容，體會大象的心里變化。

　　情感態度與價值觀

　　培養分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個道理。

　　三、說學情

　　二年級的學生已經聽過很多的童話故事，因此，對于童話故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長，理解起來應該很容易。

　　四、說教法

　　1、引入法

　　大象是孩子們喜歡的動物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時，我采用“出示大象圖片”來引入本課的'學習。

　　2、抓重點詞句的教學法

　　抓住重點詞句，能幫助學生很好地理解課文。在教學過程中，我抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現大象心情的句子，在對這些句子的點評過程中，幫助同學們理解課文內容，理解課文的主題。

　　五、說學法

　　自主、合作、探究的學習方法

　　在識記生字詞時，我讓同學們小組活動，互相讀，互相聽讀，討論記住生字詞的好的方法，同時，讓同學們細讀課文，朗讀感悟這個環節，讓學生們帶著問題去讀書，并與小組同學在合作中找到問題的答案，提高了學生的學習品質，增強了學生學習語文的信心。

　　六、說教學過程

　　1、圖片引入，激發興趣。

　　我出示大象的圖片，講述大象的故事，引起學生學習的興趣。

　　2、初讀課文，感知文本。

　　首先，我讓學生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內容。

　　3、精讀課文，體悟文本。

　　課文重點部分，我抓住了幾個小動物對大象耳朵的評論，而這些評論是導致大象思想、行為改變的根本，在此基礎上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一個自然段），抓住這個段落，詳細點評，讓學生受到啟發。

　　4、總結全文，深化主題

　　在拼讀了課文之后，為了加強學生的感悟，我用生活中常見的事情結合著這篇課文的主題，讓學生們思考，使所學的東西真正融會貫通，成為自己知識的一部分。

　　5、課外實踐，拓展延伸

　　我讓同學們思考，當有人評價自己的時候，自己應該用怎樣的心態去面對。

　　七、說預期效果和課后反思

　　1、說預期效果。

　　在這篇課文的教學過程中，我緊緊抓住課文的重點，突破難點，深化主題，使學生們有了思想以及情感的認識和升華。應該說效果較好。

　　2、說教后反思

　　這篇課文比較容易懂，對學生們來說沒什么難度，我把教學重點放在了句子的朗讀以及對重點句的理解上了，這樣，同學們在朗讀的過程中感悟，理解起來更加容易些。

　　《大象的耳朵》說課稿2

　　一、說教材

　　課文是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開，層層推進。講述了一群小動物都說大象的耳朵耷拉著有問題，于是大象也對自己的耳朵產生了懷疑，想辦法讓自己的耳朵豎起來，結果反而遇到了麻煩的故事，讓學生明白：每個人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己。全文語言生動有趣。“讀好文中的問句并借助大象的話，弄明白大象的想法是怎么改變的？”是教學時要重點解決的問題。同時，這篇課文的插圖中小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠他們的耳朵都是豎著的，他們見到大象都是一臉奇怪的表情，更有助于孩子們理解課文的內容。

　　二、說目標

　　依據20xx版課程標準第一學段“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，對感興趣的任何事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”這一要求，我確定了以下教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1.鞏固認識帶有生字的詞語，讀準多音字“似、扇”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　過程與方法：

　　能讀好文中的問句，并借助大象的話，說出大象的想法是怎么改變的。

　　情感態度與態度與價值觀：

　　結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

　　根據《課程標準》第一學段的要求及學生的實際情況確定如下教學重點和難點。

　　教學重點：能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　　教學難點：結合生活實際，理解“人家是人家，我是我。”的意思。

　　三．說方法

　　1.抓重點詞句的教學法

　　抓住重點詞句，能幫助學生很好地理解課文。我在教學過程中牢牢地抓住寫大象耳朵的句子、小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現大象心情的句子，在通過多種多樣的方式去讀這些句子，以及對學生恰到好處的點評過程中，幫助學生理解課文內容，理解課文的'主題。

　　2.小組合作教學法

　　我要求學生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小馬、小老鼠中選一個角色來演。”提高學生的學習品質，增強學生學習語文的信心。

　　四、說設計

　　在這節課的教學過程中老師力求達到條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也力求互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。因此，我設計以下教學環節。

　　（一）復習帶生字的詞語

　　“溫故而知新”嘛！孩子們根據我出示的詞語搶讀跟讀，激情滿滿地完成了復習鞏固的任務。

　　（二）談話導入

　　我出示一個“聰”，告訴孩子耳朵總是在傾聽的孩子最聰明。引導學生上課一定認真傾聽，做一個會傾聽的孩子。這不僅僅用激勵的語言把孩子的注意力集中起來了，還自然地宣布了課堂常規。

　　（三）初讀課文，感知大意

　　以“作者圍繞大象的耳朵寫了什么？”這一看似簡單問題將激發了學生對文本好奇心，急切地想要知道童話的內容。

　　（四）品讀課文，感悟文本

　　1.學習第一自然段

　　2.精讀第二至十一自然段

　　3.品讀第十二至十三自然段，領悟文本寓意

　　4.總結全文

　　師生合作以填空的方式來說出課文主的要內容。師生一起總結：我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就盲目地做什么。

　　《大象的耳朵》說課稿3

　　一、說教材

　　《大象的耳朵》是部編版二年級下冊第七單元的一篇課文。這是一篇童話故事，故事以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭，并圍繞著“耷拉著”這個話題，每個小動物都發出了自己的看法，從而導致大象不安起來，進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著”，文章前呼后應，結構明了，語言生動活潑，很容易理解。

　　二、說教學目標

　　根據《新課標》要求和第一課時訓練重點，教學時要實現如下目標：

　　知識與能力

　　1.會讀“似、耷、咦”等9個生字，會寫“扇、痛、遇”等8個生字,掌握1個多音字。

　　2.初讀課文，指導讀好問句。

　　過程與方法

　　在朗讀課文的過程中，了解課文內容，體會大象的心里變化。

　　情感態度與價值觀

　　培養分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個道理。

　　【教學重點】

　　1.會讀“似、耷、咦”等9個生字，會寫“扇、痛、遇”等8個生字。

　　2.初讀課文，指導讀好問句。

　　【教學難點】

　　在朗讀課文的過程中，了解課文內容，體會大象的心里變化。

　　三、說學情、說教法、學法

　　二年級的孩子已經聽過很多童話故事，因此，對于童話故事他們比較熟悉，也比較喜歡，因此本課學起來應該很容易。

　　在教學過程中，我抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以體現大象心情的句子，反復朗讀，指導讀好問句，幫助同學們理解課文內容，在識記生字環節，我讓同學們小組活動，討論記住生字詞的好方法，并強調：如何才能把字寫正確，寫好看，同時，讓學生們帶著問題去讀書，通過找到問題的答案，從而增強了學生學習語文的信心。

　　四、說教學過程

　　1.謎語引入

　　大象對孩子們而言并不陌生，在教授本課時，我以謎語入手，激起學生學習的興趣，孩子能很快猜出是大象，我順機讓他們用自己的話說說大象的樣子，訓練了學生的語言表達能力。

　　2.初讀課文，感知文本。

　　首先，讓學生聽課文朗讀，在聽朗讀的過程中解決生字詞，然后初步了解課文的主要內容。

　　3.通過讀句子解決生字詞

　　(1)大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

　　(2)可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

　　通過這兩句話的練習，掌握多音字“似”的讀法，解決生字詞。

　　4、感知內容，讀好問句

　　（1）文章一開頭，就向我們介紹了大象耳朵的樣子，誰能說說大象的耳朵有什么特點？（大、像扇子、耷拉）

　　（2）找一找：課文中出現了哪些小動物？

　　大象小兔子小羊小鹿小馬小老鼠

　　(3)抓住重點句子，指導學生讀好問句。

　　出示問句：

　　小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

　　怎么才能讓耳朵豎起來呢？

　　(4)學生嘗試讀。

　　(5)學生猜一猜這些問句要讀出什么語氣。

　　(6)教師示范讀。(第句：奇怪；第句：疑問；第句：不安；第句：思考。)

　　(7)學生再讀。

　　抓住小動物們對大象耳朵評論的`句子以體現大象心情的句子，而這些評論是導致大象思想、行為改變的根本，我讓孩子們反復朗讀，幫助同學們理解課文內容。

　　5、寫一寫，寫好生字

　　1．出示“扇、痛、遇”3個生字，認一認，并強調這些字的正確寫法。

　　2．學生觀察生字在田字格中的位置和結構。

　　3．說一說在寫這幾個生字的時候要注意什么。

　　扇：半包圍結構，兩個“習”大小略有不同。

　　痛：注意里面的部件寫得向右扁一些，這樣看起來美觀。

　　遇：半包圍結構，要先寫被包圍部分。

　　4．教師范寫。

　　5．學生描紅、臨寫。

　　在識記生字環節，我讓同學們小組活動，討論記住生字詞的好方法，并強調：如何才能把字寫正確，寫好看，同時，讓學生們帶著問題去讀書，通過找到問題的答案，從而增強了學生學習語文的信心。

　　最后，給孩子們留下了一個小問號，故事的下半截在第二課時進行。

　　《大象的耳朵》說課稿4

　　大象的耳朵》是部編版小學語文二年級下冊第七單元第19課。本單元是以“改變”為主題的童話故事。本單元有《大象的耳朵、》、《蜘蛛開店》、《青蛙賣泥塘》、《小毛蟲》4篇引人入勝、有思維價值的童話故事。向青蛙賣泥塘是因為不斷努力，耐心等待，而不斷的成長。二19課故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的.說法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個話題,每個小動物都發出了自己的看法,從而導致大象不安起來,進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應,結構明了,語言生動活潑,很容易理解。

　　學情、教法、學法

　　本課是一篇富含哲理的童話故事，課文貼近兒童生活。在教學中我遵循低年級孩子特有的年齡特點以及他們愛思考、樂于探索發現的特點，主張“趣味性”教學，即以學生為主體，以興趣為前提充分發揮學生學習的主動性。在字詞教學中我采用隨文識字的方法，鞏固加深對字詞的理解和記憶，同時借助課件和問答幫助學生識記。在朗讀教學中，我以多種形式為學生創造朗讀機會，自讀、分組讀、分角色讀等激發學生主動參與的熱情，讓學生在讀中感悟，悟中*，體會成功的愉悅。

　　教學目標

　　1、會讀“耷、咦”等七個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫本課的生字，積累新詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。

　　3、理解課文內容，能說出大象的想法是怎樣改變的。

　　4、結合生活實際，說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

　　教學過程

　　1.蒙蔽圖片引入，激發興趣

　　通過電子白板蒙層方法，我來畫，學生來猜，激發孩子的興趣。

　　2、初讀課文，感知文本。

　　首先，我讓學生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內容。

　　3.精讀課文，體悟文本。

　　課文重點部分，我抓住了幾個小動物對大象耳朵的評論，指導學生讀好疑問句。引導孩子通過自己的想象來分別說一說其他小動物見了大象會說些什么？拓展孩子的思維。