鄂教版四年級下學期科學《不同的聲音》說課稿范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的鄂教版四年級下學期科學《不同的聲音》說課稿范文，歡迎大家分享。
尊敬的各位評委，各位老師：
你們好！
今天,我說課的題目是《不同的聲音》。本課選自于湖北教育出版社《科學》教材四年級下冊第二十課。
一、說教材。
這一課的內(nèi)容主要是幫助學生認識不同的聲音，并初步了解聲音不同的原因。在課堂上，學生通過大量的親身實踐活動，輕松地體會聲音現(xiàn)象。從而認識到：聲音的不同是因為物體發(fā)出的聲音高低，強弱，以及發(fā)聲物體本身音色不同而造成的。在此基礎之上，引導學生認識噪音的危害，并要求學生了解我們周圍噪聲的污染，提出防治噪音的建議。把知識的獲取與利用知識解決實際問題的能力融為一體，使科學課的學習與學生生活實際緊密結(jié)合。
根據(jù)本單元的教學要求和本課的特點，我設計了三點教學目標：
（1）知識目標：通過豐富的實驗，搜集實驗事實，使學生知道聲音有強弱、高低的區(qū)別；悅耳、嘈雜的不同。
（2）能力目標：在感知聲音的過程中培養(yǎng)學生的觀察能力和比較辯認能力。
（3）德育目標：向?qū)W生進行環(huán)境保護教育，使學生認識到悅耳的聲音使人愉快，嘈雜的聲音危害人體健康。并通過對聲音的研究，培養(yǎng)學生探索聲音的興趣，熱愛生活、熱愛大自然的情感。
二、教具的準備：
為了順利的完成教學目標，在教學本課之前，我根據(jù)本課的特點，準備了很多的實驗用具：（課件出示）以此讓學生有了更加感性的真實體驗。
在這些實驗材料的基礎上，我還在網(wǎng)上下載了很多聲音素材，并制作了相關(guān)多媒體課件（課件演示）。
三、說教法
我們知道小學科學課程是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，其中包括科學知識和科學探究兩部分，強調(diào)探究式學習活動是科學課程的一大特色。我在設計本課教學時，力求打破原有教學模式的束縛開放課堂，讓學生“學玩”結(jié)合，最大限度地提高學生學習活動的自由度，讓每一個學生的創(chuàng)造個性都得到充分自由的發(fā)展。于是我采用了操作法、交流討論法、游戲法、觀察法、演示法（課件演示）等課堂教學方式，調(diào)控課堂教學，活躍課堂氣氛，使學生的學習有張有弛，但又始終曲不離譜，符合中年級學生的心理特點，這樣的學習對他們來講，不再是一種負擔，而是一種愉快的精神享受。
四、教學程序的設計：
在設計本課教學程序時，我的原則是：充分開放課堂，讓學生親自參與教學過程，給他們提供一個廣闊的自由活動空間和思維空間，為此我設計了四個教學環(huán)節(jié)：
（一）激發(fā)興趣，導入新課。
愛玩是孩子的天性，是興趣的一種表現(xiàn)形式，而興趣又是求知的前提。為了充分調(diào)動學生學習的興趣，在導入新課時，我是這樣設計的：（錄像）課前將這些實驗材料放在學生的實驗桌上，讓孩子們走進實驗室就會感到好奇：自然課上為什么擺放著這么多的樂器呢？在學生的好奇中老師的第一句話更讓他們興奮不已，我設計的第一句話是：“同學們，大家喜歡玩嗎？今天，我們就來盡情地玩桌子上的這些東西。”學生的心理馬上就會處于興奮狀態(tài)，在他們興高采烈玩的過程中必然會發(fā)現(xiàn)這些物體敲敲打打后發(fā)出的聲音各不相同，我順勢提出疑問：“自然界中為什么會各種各樣的不同的聲音？”這樣就自然而然地將學生引入到對新知識的探究中。（此環(huán)節(jié)安排在3分鐘左右。）
（二）探究操作，玩中求知。
教師作為探究活動的設計者，最重要的是要更新觀念，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。在這一環(huán)節(jié)中讓學生繼續(xù)玩，當然這種玩不是一種盲目的玩，玩的`過程實際上就是學生探究的過程，教師要當好探究活動的促進者和指導者。這時候，我設計了以下幾個小活動：
活動一：
猜聲音游戲：找一名同學蒙住眼睛，由其他同學分別用自己正常的嗓音對這位同學說一句話，讓這個同學猜是誰發(fā)出的聲音？
用準備好的一段混合了各種聲音的音像資料（邊點圖片邊出示鳥鳴、笑聲、讀書聲、汽車聲、泉水叮咚聲、琴聲、歌聲……）讓學生來猜猜大自然中的聲音。這樣一來，學生馬上就能初步感受到各種物體發(fā)出的聲音都是不一樣的。也就是我們所說的音色的不同。雖然音色這個概念對學生來說還是比較抽象，但此時就好理解了。
理解之后，為了讓學生有進一步的親身體會，我讓他們自行設計物體的發(fā)聲實驗。看誰能利用有限物體發(fā)出更多的聲音。通過實驗，學生的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。他們用自己的語言總結(jié)出了“不同的物體能發(fā)出不同的聲音”。我馬上總結(jié)：每種物體的聲音有都自己的特色，這就是我們所說的音色。音色不同，聲音就不同。
聲音的不同除了與發(fā)聲體的音色有關(guān)之外，還與聲音的強弱高低有關(guān)。為了讓學生發(fā)現(xiàn)聲音的這些特性。我又準備了針對性的活動。
活動二：
1、放一段相同的音樂，但兩次播放時，音量一大一小。聽完之后向?qū)W生提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？學生此時馬上會發(fā)現(xiàn)音樂都是相同的，但是通過改變音量的大小，所以相同的音樂便有了區(qū)別。在學生說出自己的感受之后，我放手讓他們用身邊的同一種物體發(fā)出這樣大小不同的聲音，并請學生上臺演示。（課件）順勢引出結(jié)論：音量不同，聲音就不同。
2、為了鞏固和驗證這個結(jié)論，我又設計了這樣一個環(huán)節(jié)：我問學生，我們怎樣通過外力來改變聲音的大小，使發(fā)音物體發(fā)出大小不同的聲音呢？我讓學生自行設計實驗。有一個學生沒有通過任何的實驗器材的幫助，直接走到我的身邊，用大小不同的聲音叫我了一聲“老師”；我馬上給予了鼓勵。學生自行總結(jié)出：用力的大小決定聲音的大小。
活動三：
聲音的不同，除了音色和音量這兩個因素之外，還與音調(diào)的高低也有著密切的關(guān)系。為了弄清楚這個知識點，我是這樣設計的：
首先，我用兩種不同的音調(diào)唱了一句歌。緊接著我向?qū)W生提出了我的問題：剛才從老師的歌聲中你聽到了什么？學生紛紛發(fā)言，說我的聲音一高一低，如同兩個人發(fā)出的聲音。于是我讓學生自己試著用聲音進行改變音調(diào)的測試。并通過敲擊大小不同的木魚，吹排簫，撥粗細、長短、松緊各不相同的橡皮筋，總結(jié)出物體在什么情況下會發(fā)出高音，什么情況下會發(fā)出低音。總結(jié)過后，得出結(jié)論：音調(diào)不同，聲音就不同（出示板書）
就這樣，學生一邊玩一邊體驗一邊討論。“玩”使學生始終處于主動學習、思索的狀態(tài)，并從關(guān)心玩的過程發(fā)展到注意玩的結(jié)果。在“學玩結(jié)合”中，學生以多種感官的參與、豐富的體驗形成了初步的概念，在總結(jié)時，讓學生把自己的體驗和感受盡情地表達和演示出來，教師再根據(jù)學生的體驗情況查漏補缺，幫助建立科學的概念。此環(huán)節(jié)根據(jù)學生的認知程度安排在15分鐘左右。
（三）整理鞏固，玩中求證。
科學必經(jīng)得起反復的推敲和驗證，概念形成后為了進一步驗證和鞏固概念，我又讓學生展開豐富的想象，自己任選實驗材料或通過拍拍手、跺跺腳等各種方式自告奮勇走上講臺一邊演示一邊講解：怎樣可以表現(xiàn)出聲音的強弱，怎樣可以表現(xiàn)出聲調(diào)的高低。這樣設計既給學生提供了一個大膽展現(xiàn)自我的機會，同時又為學生科學創(chuàng)造力的發(fā)展提供了良好的智力背景和實踐機會，使創(chuàng)造教育扎根于課堂。此環(huán)節(jié)安排在10分鐘左右。
（四）辨別賞析，升華認識。
在學生對聲音的音色、音量、音調(diào)有了充分認識的基礎上，向?qū)W生進行噪音危害人體健康的教育，是十分有必要的。
為了引導學生將所學知識延伸到具體的行為上，我還設計了這樣一個小情景：同學們正在聚精會神的聽老師講課，在這陡然安靜的瞬間，一個同學的鉛筆盒及書本嘩啦一聲摔到了地上。（當然這是我提前設計并布置好的）在這強烈的反差下，學生必然深有感觸。于是捉住時機馬上提問：你愿意聽這種不和諧的聲音嗎？你生活的周圍還有哪些聲音是噪音？我們怎樣才能杜絕噪聲？
通過這樣的提問，學生就自然而然地聯(lián)想到了自己的行為，如：有的同學說在父母親午休的時候，不能打擾他們；有的同學說在電影院等公共場所，不能大聲的喧嘩，以免影響他人；等等。這樣設計非常貼近學生的實際生活，學生會有更直接的體會，我無需過多的說教，就能夠達到良好的現(xiàn)實教育目的。這一環(huán)節(jié)安排在10分鐘左右。
在課程的最后，播放一曲“歌聲與微笑”，讓學生隨著樂曲齊聲歌唱，在這美好的樂曲聲中，在這美好的心情中結(jié)束全課
小學的《科學》科目，是一門涵蓋了物理知識，化學知識，地理知識等眾多知識的學科。做為一名科學教師，我還將在未來的教學工作中不斷的探尋和求索。我想，我的教學設計肯定還有很多不足之外，請大家多多指教。在此，我也感謝各位給了我們這樣一個交流的平臺。謝謝！
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