春筍語文說課稿

時間：2020-11-26 11:39:38 說課稿我要投稿

春筍語文說課稿范文

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的春筍語文說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

春筍語文說課稿范文

　　春筍語文說課稿1

　　一、教材分析：

　　1、說教學(xué)內(nèi)容：《春筍》是一年級下冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，全文共兩個自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。第二自然段寫春筍出土以后，頑強向上生長的情景。課文語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強。和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。

　　2、根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　　（1）知識目標：認識１７個生字，會寫９個生字，學(xué)會４個偏旁部首；認識一個多音字，理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力。

　　（2）能力目標：正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

　　（3）情感目標：激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。

　　3、教學(xué)重點：根據(jù)以上目標，將全課分為兩課時。第一課時重難點確定為：理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

　　教學(xué)難點：如何創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，體會春筍頑強向上的生命力，感受春天之美。

　　二、說教法：

　　1、情境教學(xué)法。新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法。”在本節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生演一演春筍破土而出的情景，讓學(xué)生想象春筍在春天里生長的樣子，不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且豐富了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生讀書有感而發(fā)。

　　2、讀書指導(dǎo)三步走：古人云：“讀書百遍，其義自見。”指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。因此，我在指導(dǎo)讀書時分三步：

　　（1）重視初讀指導(dǎo)。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時間耐心指導(dǎo)，保證全班絕大多數(shù)學(xué)生都能讀的瑯瑯上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標落到實處。

　　（2）創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，點燃情感。

　　葉圣陶先生曾說過，要讀進去“必須驅(qū)譴我們的想象，才能夠通過文字，達到這個目的。”啟發(fā)想象，就會在學(xué)生心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，它能使課文內(nèi)容像放電影一樣，在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。教學(xué)《春筍》的課上，，讓學(xué)生來“聽范讀，想畫面”，從而調(diào)動學(xué)生的想象力。接著，我又針對學(xué)生愛表演的特點，讓他們扮“春筍”，角色得到轉(zhuǎn)換，想象也就插上了飛翔的翅膀。自然，他們的表演達到了忘我的境界。春筍的頑強品質(zhì)深深地烙在了他們的心里。對春筍的喜愛、贊美之情也就油然而生。因此，感情朗讀非常到位。

　　（3）鼓勵欣賞法。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在朗讀中，教師應(yīng)注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，通過簡短、恰當(dāng)?shù)卦u價，讓學(xué)生品嘗成功的歡樂，增強學(xué)習(xí)的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出學(xué)生的不足，充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好。”“你的進步太大了。”

　　“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不僅有教師的評價，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評價，包括互評、自評。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。教師及時鼓勵點評，激勵學(xué)生充分的展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強朗讀的信心。

　　三、說學(xué)法：

　　1、讀一讀。在教師的指導(dǎo)下，通過多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，掌握重難點，達到預(yù)期目標，得到知識能力的提高。

　　2、演一演。演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，使學(xué)生再讀中感悟，演中提高。

　　3、畫一畫。課文圖文并茂，通過讓學(xué)生畫一畫春筍破土而出的樣子，畫一畫美麗的春天，感受春筍旺盛的生命力。從而激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，對春天和大自然的熱愛。

　　四、教具準備：

　　課件（生字詞語幻燈片）多媒體課件

　　教學(xué)時間：2課時

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、師：小朋友，通過識字1的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發(fā)芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。請看大屏幕，這是什么植物？（多媒體出示春筍實物圖）學(xué)生齊答

　　2、板書課題：1 春筍（學(xué)生認讀，正音）

　　誰能說說春筍的樣子？

　　你說的真好，今天我們就一起學(xué)習(xí)春筍這篇課文。

　　（二）、初讀課文，感知大意

　　1、初讀課文

　　（1）師范讀課文（配樂）。想一想：春筍是怎樣出來的？又是什么樣子的？

　　（2）生自讀課文

　　要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎(chǔ)上標好自然段序號。

　　（3）讀好了以后，同桌識讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。

　　2、檢查初讀。

　　（1）、幻燈片出示生字。

　　Sǔn huàn xǐng xiān mào hè wá zhǎng

　　筍喚醒掀冒褐娃長

　　shēng chōng pò kuài wài yíng xiào jié zài

　　聲沖破塊外迎笑節(jié) 再

　　A、自由讀。

　　B、指名認讀，相機正音。指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。

　　“筍”：是讀平舌音。

　　“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

　　“迎”：是后鼻音。

　　“聲”、“沖”：也是翹舌音。

　　“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。

　　“長”：是個多音字，還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？

　　C、小老師領(lǐng)讀。

　　（2）去掉拼音認讀詞語

　　春筍喚醒掀翻冒出淺褐色娃娃沖破石塊迎著笑聲

　　A、自由讀。B、指名認讀，相機正音。C、開火車讀 D齊讀

　　3、再讀課文，逐句讀通。

　　（1）、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

　　（2）、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

　　過渡：大家讀得真棒，下面我們一起看看小春筍出來了嗎？

　　（三）、精讀課文，入境入情

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀第一段，師生評議，正音。其他小朋友邊聽邊看這一段有幾句話。

　　2、（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）學(xué)生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！

　　3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演）

　　4、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋砹恕Ｏ胂耄豪走€會喚醒誰？

　　5、小春筍是怎樣鉆出來的？（指名說）板書：沖破掀翻冒

　　指導(dǎo)學(xué)生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導(dǎo)學(xué)生同桌互相說一說，演一演）

　　[巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，把自己當(dāng)作小春筍，喚起情感體驗，人人動腦，動口，饒有興趣地主動投入到說話訓(xùn)練中去。]

　　6、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

　　（1）教師范讀，全班學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊嘗試想象畫面。

　　師（充滿激勵的語氣）：“小朋友們已經(jīng)在學(xué)習(xí)‘一邊讀課文，一邊想畫面’的本領(lǐng)。今天，我們就來比一比誰的這個本領(lǐng)強？現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，用心聽老師讀，并努力想畫面。”

　　（2、）指名嘗試用自己的話描述腦海中的畫面，教師適時點撥。

　　（3）、教師再次感情朗誦§1，學(xué)生扮“春筍”再現(xiàn)春筍破土而出的情景。

　　師：“小朋友，你們現(xiàn)在就是春筍。但春雷沒來之前，你們在干什么？

　　（師：“春天還沒來到，地面上還找不到可愛的春筍娃娃。他們在哪里呢？奧，他們在地下睡覺。噓——別吵別吵，讓他們安靜睡覺。”

　　（教師巧妙的描述讓全班同學(xué)進入了角色，教室里一片寂靜。）

　　師（過了片刻，再聲情并茂地朗誦§1）：“一聲春雷，喚醒了……”（略）

　　（學(xué)生們都用動作形象地再現(xiàn)了春筍破土而出的情景。

　　（4）、齊聲感情誦讀§1。

　　（二）、細讀第二自然段。

　　（1）、學(xué)生自由讀。

　　（2）、多媒體出示春筍圖：誰來說說它的樣子？書上是怎么寫的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀一讀書上的句子。

　　筍娃娃多可愛呀！（引導(dǎo)學(xué)生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）

　　（3）、指導(dǎo)朗讀：你看到這樣一個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？讀讀看。

　　（4）、多媒體演示。

　　春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長，它們咧著嘴笑得多開心啊！它們仿佛在高興地說什么？

　　指導(dǎo)朗讀第二句（讀出開心的語氣）板書：迎著笑

　　（5）、指導(dǎo)朗讀第二、三句。A、學(xué)生自由讀。B、指導(dǎo)讀，師提示：朗讀時，一聲比一聲讀得高昂，且富有節(jié)奏感，師生從語態(tài)、表情、情感等方面進行評價。C、齊讀。

　　（三）、回歸整體，指導(dǎo)誦讀。

　　想象：假如你就是一個春筍娃娃，你會怎樣破土而出？你如何在春風(fēng)中縱情歡笑，在春雨中放聲歌唱，在陽光下茁壯成長？”

　　（1）、指導(dǎo)背誦。A、媒體演示畫面，教師范背，學(xué)生小聲跟背。B、同桌互相演誦。C、指名試背。D、配樂齊背。

　　（四）、總結(jié)

　　讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？板書：不怕困難頑強生長

　　是啊！春筍就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅強而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、指名認讀生字詞。

　　2、齊背課文（不熟的可以看書）

　　二、指導(dǎo)書寫。

　　1、出示全課生字認讀。

　　2、請學(xué)生自己說說生字寫時的注意點。

　　3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

　　（1）“節(jié)、聲、笑”都是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大。節(jié)：草字頭。“節(jié)”的橫折鉤的下面部分不能與豎筆齊。

　　笑：竹字頭。第七筆是撇。，“聲”的上部分是“士”不要寫成土，師范寫

　　（2）“外、沖、塊、破”都是左右結(jié)構(gòu)的字。教學(xué)新偏旁：

　　沖：是兩點水旁，注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。

　　破：是石字部，跟讀兩遍。

　　外：是夕字部，跟讀兩遍。師范寫

　　（3）寫“再、迎”時要注意筆順。師生數(shù)筆順。師范寫

　　4、學(xué)生描紅臨寫，教師巡視讀寫姿勢。

　　三、遷移練習(xí)

　　（1）用春字組成詞語并抄下來

　　（2）填空：

　　一聲春雷，喚醒了（），喚醒了（），喚醒了（）……

　　四、實踐活動

　　根據(jù)書上的插圖，畫一畫春筍的樣子，也可以畫一畫春天的小草，麥苗，樹林等，也可以試著在畫面上寫幾句話。

　　說板書設(shè)計：

　　1、春筍

　　沖破掀翻冒

　　迎著笑

　　不怕困難頑強生長

　　春筍語文說課稿2

　　一、說班級情況

　　本班有35名學(xué)生，其中女生15人。大部分學(xué)生能借助拼音讀準字音，也能自主運用一些識字方法來記憶字形。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。一直以來，我在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，同時也注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在班上有很多學(xué)生都很喜歡語文課，尤其有幾個女生寫的字特別漂亮。

　　二、說教材

　　《春筍》是國標本蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元的第一篇課文。課文以春筍為描寫對象，介紹了春筍的相關(guān)形態(tài)和生長特點等等。課文只有短短的76個字，但語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強，非常適合低年級孩子的朗讀。

　　三、說教學(xué)目標

　　根據(jù)新課標對本年段的要求和教材的特點，結(jié)合我們班學(xué)生實際情況進行考慮，我確定了以下目標：

　　1、學(xué)會本課9個生字，認識4個新部首，認識綠線格里的7個中只識不寫的生字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

　　四、說教學(xué)重、難點

　　一年級教學(xué)重點的是識字寫字，而對于一年級學(xué)生來說，讓他們初步明白春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的個性特點是教學(xué)的難點。

　　五、教學(xué)課時安排

　　我打算用兩課時的時間來完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　六、說教學(xué)過程

　　第一課時的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀本課的興趣，能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)部分生字及由生字組成的詞語。

　　下面我就重點來說一說我第二課時的教學(xué)計劃。

　　這一課時我打算分以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境;2、細讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言魅力;3、學(xué)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生識字寫字的興趣。

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境。

　　我打算利用一下課文中的筍娃娃圖，利用課件在筍娃娃的圖上出示上節(jié)課所學(xué)生字，一方面復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的漢字，另一方面也悄悄地將學(xué)生帶入課文所設(shè)計的情境之中。

　　第二環(huán)節(jié)：細讀課文，感悟課文語言文字的生動形象。

　　在這一環(huán)節(jié)中我先用語言描述，“春姑娘帶來了和風(fēng)、細雨，還帶來了雷聲，你聽，轟――轟――那一聲春雷，喚醒了誰啊?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。接著就出示第一句話讓學(xué)生讀一讀，對于“喚醒”這個詞，也許有的學(xué)生并不理解，我可以這樣引導(dǎo)：當(dāng)你想睡懶覺時，媽媽會這樣說：“小懶蟲，別睡懶覺了，要遲到了，快起床!”這就叫：喚醒。用生活中的例子，學(xué)生馬上明白了。接著，可以播放春雷聲，引導(dǎo)學(xué)生想象：你聽，春雷爺爺好象在對春筍說什么，春筍就醒來了?學(xué)生通過說話練習(xí)，充分理解了“喚醒”這個詞語。然后在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀了這句話。新課標強調(diào)了語文課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，因此在這里我還設(shè)計一個拓展練習(xí)，“這一聲春雷，還喚醒了誰呢?”利用填空的形式讓學(xué)生說一說，，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，舉一反三，展開想象的翅膀。

　　對于第二句的教學(xué)，我是這樣想的，這句話主要是讓學(xué)生體會小春筍沖破重重障礙，破土而出所付出的努力，低年級的的孩子不可能理解得這么到位。我先讓學(xué)生自己讀這句話，找找哪幾個詞寫出了春筍正在生長，當(dāng)學(xué)生找出這幾個詞語之后，可引導(dǎo)他們做出 “沖破”“掀翻” “冒”等動作。通過自己的動作演示來理解重點詞語、感悟情感，這種生動形象的形式適合低年級的孩子，這也是我們教給孩子學(xué)習(xí)知識的一種方法，更激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，真可謂一舉兩得。在此基礎(chǔ)上再讓他們進行朗讀，在朗讀中進行適當(dāng)?shù)脑u價引導(dǎo)學(xué)生讀出情感。

　　第一自然段讀完之后，我以問題“一個一個的筍娃娃從地里冒出來了，它們長什么樣呢?”以疑帶讀，出示第一句，這是一個比喻句，是本課教學(xué)中的一個知識點，而對于一年級學(xué)生來說形象直觀思維占主導(dǎo)地位，因此我準備帶上剝?nèi)ネ庖碌拇汗S，讓學(xué)生觀察并一層層地，讓學(xué)生直觀形象地看到筍娃娃身上“嫩生生”的模樣，并和小娃娃的進行比較，讓學(xué)生感受到春筍的可愛。

　　課文的最后兩句采用對偶的句式，向讀者呈現(xiàn)出春筍正節(jié)節(jié)拔高，騰騰直上的畫面。在教學(xué)時我打算先用語言描述，讓學(xué)生體驗到春筍娃娃快樂的心情。最后抓住“又”和“再”等詞語的理解，引導(dǎo)學(xué)生通過一聲高過一聲的朗讀，形象而直觀地感受春筍正節(jié)節(jié)拔高，騰騰直上。在這里我還將補充春筍破土而出，長成竹子的視頻，讓學(xué)生從直觀上感受竹子出生的特點。在此基礎(chǔ)上再采用男女生賽讀，分小組賽讀，齊讀等形式的朗讀，讓學(xué)生進一步體會春筍不斷向上的生長特點，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　最后進入本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)：生字教學(xué)。新課標對低年段學(xué)生的識字、寫字提出了如下要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。因此教學(xué)本課生字，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，先將 “笑”、“節(jié)”、“再”這幾個生字出示在課件中的筍娃娃上，讓學(xué)生說說“你已經(jīng)會認會寫哪個字了?”然后讓學(xué)生做小老師提醒大家在書寫時要注意的地方，發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生主動識字的.愿望，提高識字興趣。“再”除了識記字形外，還需要在字意上再作強調(diào)，告訴學(xué)生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思，然后出示一個選詞填空題，來區(qū)別“在”與“再”(1)我( )家里看書。(2)歡迎你( )來我家玩。最后空出3到5分鐘時間讓學(xué)生當(dāng)堂在田字格中書寫這幾個漢字，我在行間巡視，幫助有困難的學(xué)生，并及時糾正他們的書寫姿勢。

　　春筍語文說課稿3

　　一、班級情況

　　本班有46名學(xué)生，大部分學(xué)生能借助拼音讀準字音，也能自主運用一些識字方法來記憶字形。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。一直以來，我在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，同時也注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　二、說教材

　　三、說教學(xué)目標

　　根據(jù)新課標對本年段的要求和教材的特點，結(jié)合我們班學(xué)生實際情況進行考慮，我確定了以下目標：

　　1、學(xué)會本課9個生字，認識綠線格里的7個中只識不寫的生字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

　　四、說教學(xué)重、難點

　　五、說教學(xué)過程

　　第一課時的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀本課的興趣，能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)部分生字及由生字組成的詞語。

　　下面我就重點來說一說我第一課時的教學(xué)計劃。

　　1、情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進入課文；

　　2、自由課文，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言魅力；

　　3、學(xué)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

　　4、突破重難點。

　　第一環(huán)節(jié)：

　　1、情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進入課文；。

　　由于沒有竹筍實物，我利用自己畫了一幅筍娃娃圖，把學(xué)生帶入課文所設(shè)計的情境之中。

　　第二環(huán)節(jié)：自由讀課文，感悟課文語言文字的生動形象。在這一環(huán)節(jié)中我先要求學(xué)生在讀中提出三個要求：

　　（1）讀準字音，讀通句子，要讀得連貫、流利、不漏字、不添字。

　　（2）標上自己喜歡的小節(jié)號。

　　（3）根據(jù)課后生字表畫出生字詞。

　　由于一年級部分學(xué)生對于拼音仍有困難，根據(jù)教材特點和學(xué)生的學(xué)情學(xué)生在讀中采取多種方法讀，自由讀、集體讀、指名讀等。

　　對于課中的詞語，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，展開想象的翅膀。

　　第三環(huán)節(jié)：生字教學(xué)。

　　新課標對低年段學(xué)生的識字、寫字提出了如下要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。因此教學(xué)本課生字，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，先將生字寫在黑板上，學(xué)生先看拼音讀，然后老師帶讀正音，然后學(xué)生集體讀、指名讀。在這個環(huán)節(jié)里我利用生字卡片讓學(xué)生開火車讀，這樣不但有效地做到檢測學(xué)生對生字的掌握程度，而且可以激發(fā)學(xué)生樂于參與的積極性。此外對學(xué)生讀音相同易混淆的字進行了點拔，如“再”除了識記字形外，在字意上再作強調(diào)，告訴學(xué)生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思。 “張”這個多音字，念zhang，要帶學(xué)生和學(xué)過的chang做比較，并讓學(xué)生組詞加以區(qū)別。

　　最后一個環(huán)節(jié)就是要突破本文的中難點

　　教學(xué)課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長的情景，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢。

　　我是這樣想的，這句話主要是讓學(xué)生體會小春筍沖破重重障礙，破土而出所付出的努力，低年級的的孩子不可能理解得這么到位。我先讀這句話，找出春筍正在生長的幾個詞語之后，做出 “沖破”、“掀翻”、 “冒”、“迎著”等動作。通過動作演示來理解重點詞語、感悟情感，這種生動形象的形式適合低年級的孩子，這也是我們教給孩子學(xué)習(xí)知識的一種方法，更激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上進行朗讀，在朗讀中進行適當(dāng)?shù)脑u價引導(dǎo)學(xué)生讀出情感。

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