初中美術《從心底接觸自然》說課稿

時間：2020-11-13 17:46:10 說課稿我要投稿

初中美術《從心底接觸自然》說課稿范文

　　作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備說課稿，是說課取得成功的前提。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編精心整理的初中美術《從心底接觸自然》說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。

初中美術《從心底接觸自然》說課稿范文

　　一、說教材分析

　　首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《從心底接觸自然》一課屬于造表現學習領域，即通過多看、多想、多動手等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造愿望，并且能很好的創造性的表現自然界的美，抒發對自然界的熱愛，體驗美術探究的快樂。

　　本節課要面對的教學對象是中學八年級的學生，這一階段是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合中學生的學習特點，本著使學生提高對美的感受能力和理解能力，我確定本課的教學目標：

　　思想目標：通過欣賞、感受風景畫表現的藝術美，多了解不同民族，不同國家，不同領域的畫家的風景畫作品。提高審美情趣，培養健康高雅的審美意趣

　　知識目標：通過對自然的觀察和分析，發現自然界豐富的色彩，感受四季的美麗。通過對畫家作品的欣賞，了解風景表現形式和表現語言

　　能力目標：通過欣賞、討論、觀察、敘說、借鑒大師和畫家的手法和表現語言，嘗試用筆墨等工具表達，掌握一定的風景繪畫技能和技巧。

　　教學重點是：通過欣賞和感受，運用自己的表現手段創造性的表現自然界的美，抒發對自然界的熱愛，體驗美術探究活動的樂趣。

　　教學難點是：引導和鼓勵學生用自己的眼睛去觀察自然界，體悟畫家作品中對光、色、樹木的姿態、季節的.轉換有何種反映。用自己的心靈和情感去表現自己對自然的理解，用創造性的美術語言來體現自己的創造天份。

　　以上是我對教材的分析下面談談教法學法

　　二、說教法學法：

　　在本課教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的欣賞過程，針對中學生的心理特點和認知規律，我遵循“作品欣賞為主導，學生臨摹為主體”的教學思想，通過多媒體展示，引導學生主動探究，體驗分析思考的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過動手激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

　　下面談談我對教學過程的設計

　　三、說教學過程

　　為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

　　（—）創設情境

　　通過欣賞圖片、繪畫作品感受自然風光美景。我首先設計了“創設情景——欣賞作品這一環節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，播放了大量的風景圖片，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的大自然的作品，為后面講解做好鋪墊，引導和鼓勵學生用自己的眼睛去觀察自然界，用自己的心靈和情感去表現自己對自然的理解，引出本課課題

　　（二）引導啟發了解大自然

　　由于每個學生的成長經歷、知識層面、生活環境的不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發了解大自然”一環節。讓同學們用一些詩句或優美的語言來描述自然美景。感悟春、夏、秋、冬，一年四季的特點。請同學們用一種顏色來體現四季的特點。例如：春（灰綠）、夏（深綠）、秋（橙）、冬（淡藍）。讓學生觀察分析：歸納總結，突破難點。這一環節的設計為學生的創作設計了一個坡度，減低了難度。通過語言表述與語文課相結合，培養學生口頭表達能力。教學活動中，以此調動學生勇于表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。

　　（三）自主探究、合作交流

　　這是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養學生的自主探究能力、合作意識，所以在這環節我先用激勵的語言表揚學生的學習精神，正當學生情緒高漲，產生積極的探究動機的時刻，我給學生5分鐘的時間，引導學生到書中尋找答案，鼓勵他們根據書中提示，相互交流，積極互動，講解自己的想法，所謂“一切景語皆情語”通過欣賞繪畫作品，了解畫家的作品表現的自然界中的景物，體現了畫家怎樣的思想感情，是怎樣寓情于景的。給觀賞者帶來了什么樣的美的享受。了解不同的方法步驟。通過這種安排，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。

　　（四）大膽創作

　　為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計了“大膽創作——嘗試用自己的方法表達看到和感受的樹木。同組的同學可以合作一張張大千的畫。這一環節，鼓勵學生對自己的作品進行再創作，在再創作過程中，我強調學生注意技法形狀的表現。在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：繪畫題材的選擇，材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會解決問題。

　　（五）展示欣賞評價學生作品

　　我接著設計了“展示欣賞——學生作品的環節，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，技法有老師教。從而真正發揮學生主體作用。在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

　　（六）課堂小結，擴展延伸

　　科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，問學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂？”學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。

　　最后，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作一幅由思想的山水畫拿到學校來，把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。

　　四、說板書設計：

　　根據教學活動的安排，板書設計分三部分：課題大自然的基本特征和作品展示區。

　　總之本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，他強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。

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