二年級語文《風娃娃》說課稿

時間：2020-11-04 15:25:55 說課稿我要投稿

二年級語文《風娃娃》說課稿范文

　　作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的二年級語文《風娃娃》說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

二年級語文《風娃娃》說課稿范文

　　二年級語文《風娃娃》說課稿1

　　說教材分析

　　《風娃娃》是一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的故事形式出現，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。

　　說學習內容

　　本節課教學內容為本課的第二課時。這節課以讀為主，以讀定教，通過學生入情入境地感情朗讀，從而體會文章所蘊涵的道理。課標提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀為訓練的主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書。

　　說學習目標

　　二年級的學生能借助拼音識記生字，熟讀課文，有簡單的自學能力和合作意識。通過第一課時的學習，同學們已經較好掌握了本課要求會認會寫的字，課文能讀通順，對課文內容有一個大概的印象、整體的了解。知道風娃娃干過哪些好事，哪些不好的事。在此基礎上，根據新課標所倡導的三維目標特制定第二課時學習目標：

　　★知識與能力：復習檢查課后的生字詞，能有感情地朗讀課文。

　　★過程與方法：讓學生用喜歡的方式讀課文，在個人讀，集體讀、品讀中積累語匯，獲得言語美感。在自讀自悟，合作探究中體會風娃娃的好心和傻氣。

　　★情感態度價值觀：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　說學習重難點

　　★感情讀文

　　★懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教與學的方法

　　教法：情境創設法，圖文結合法，扶放相結法

　　學法：自學探究法，角色扮演法，合作學習法。

　　學習準備

　　課件

　　學習過程

　　一、直入課題，巧設情境：

　　1、直入課題，板書課題。

　　2、聽風，出示風娃娃圖片，和風娃娃打招呼

　　（富于特色的情境教學顯現出了它越來越多的優越性。它以優化的情境為空間，以創設情境為主線，以營造一種富有情境的學習氛圍為手段，使學生的學習活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調動學生學習的積極性，培養興趣和能力。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語創設了虛擬的情境，使學生們帶著美好的童話般的想象和期待開始這節課的學習。當學生們對這節課充滿著興趣和喜悅的時候，這節課也就有了一個良好的開端。）

　　二、復習檢查、認讀字詞：

　　1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。

　　2、認讀課件上出示的12個課后生字。重點：給極和吸組詞，區分字形；再讀駛和示，區別音近字；箏，輕聲。

　　3、開火車讀12個詞。

　　（通過指名認，開火車認這兩種方式快速地檢查同學們對12個字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的，重點的字，進行強調。如：給“極”和“吸”通過組詞來區分字形，給“示”和“駛”通過比較讀來區分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固學生們的識記。）

　　三、圖文結合，深入研讀

　　1、導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？

　　（在深入學文的開始，我設計了這樣的導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？風媽媽的出現，讓學生們獲得了更真實的角色體驗，風媽媽的話就是課文第一自然段的內容，由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學習中。）

　　2、重點學習第二自然段。

　　（在這節課的教法設計當中，第二段是重點指導，重點學習的段落。我設計了幾個層次的朗讀，來幫助學生體會字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過演示實驗來幫助學生理解重點詞語“斷斷續續”來讀句子，這一點符合新課標對于1、2年級的閱讀提出了明確的要求，就是：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”然后學著風娃娃的樣子做動作讀句子，最后用“高興”和“高興極了”做對比使學生準確體會風娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學生提出明確的讀的目標，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順利的進行。）

　　3、半扶半放學習第三自然段。

　　（第三段和第二段有著相同的結構，句子排列，感情變化。所以，這一段的學習就相對簡單，處于半扶半放的狀態了。只是通過觀察圖片體會纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風娃娃們在聽到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會怎樣表達謝意這一點上，學生的思維發散能力和口語表達能力也得到了鍛煉。）

　　4、提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？

　　（第四自然段是研學風娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個模塊的轉折點，風娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后，設計了一個用關聯詞說話的環節。這是一個隨文進行的說話訓練，目的是將知識能力目標滲透在學文中。）

　　5、自學5、6、7、8四個自然段。

　　（有了前面兩個自然段學習的基礎，后四個自然段就放手讓學生自已學。自讀自想，自已動筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結歸納的能力。不會的地方和同桌商量或請教小組內的其它同學，發揮合作學習的作用。這一部分的學習集中體現了新課標所倡導的自主合作探究的學習方式。學生通過自身的探索與研究，不僅找到了答案，更重要的是學會了解決問題的方法，學會了合作，學會了用自己的話來表達自己的思想和認識。在第五自然段中，使用了一個省略號，這是課文的留白部分，是最適合學生發揮想象的時機，我讓學生再看看圖，圖上除了大風刮走了風箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會有創造。這一環節的設計對學生看圖觀察能力，圖文結合能力，思維創造能力都有訓練。）

　　四、啟發思考，突破難點：

　　1、同學們，你們能不能告訴風娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。）

　　2、談談生活中，你象風娃娃那樣經常幫助別人嗎？有沒有發生過類似的好心辦壞事的情況？

　　（本課的難點是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。通過前面的深入學文和自學所知，同學們應該可以順利地幫風娃娃解決問題。再用“生活中，你像風娃娃那樣常幫助人嗎？發生過類似的好心辦壞事的情況嗎？”這樣一個問題把學生們帶回到現實生活當中，使同學們跳出課文，回歸自已。通過教師的言語引導和學生們的集體交流，使同學們更加明晰地了解風，了解課文所蘊涵的道理，并將其應用到自已的生活實際中。我想語文的學習有了生活的源泉，才會有生命和活力。課堂是用風媽媽的話開始，又用風娃娃的話結束，這在情境的創設上是完整的，能起到首尾照應的作用。）

　　五、拓展延伸，鞏固積累：

　　1、總結課文。

　　2、讀根據這篇課文改編的“三字經”

　　風娃娃，風娃娃，做好事，大家夸。大風車，轉得歡，秧苗長，樂哈哈，吹帆船，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風娃娃，風娃娃，做壞事，責怪他。大風箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦。

　　六、作業：

　　明白道理的風娃娃又會做哪些好事呢？

　　說板書設計：

　　吹風車

　　吹船帆做好事笑臉（圖）

　　風娃娃（圖）

　　吹風箏

　　吹衣服好心辦壞事哭臉（圖）

　　吹小樹

　　二年級語文《風娃娃》說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　風娃娃是小學語文二年級上冊第四單元中的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　2、教學目標

　　根據新課程標準的要求，本課教材的特點，結合學生實際情況制定如下教學目標：

　　1、認識12個生字、會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　3、教學重難點

　　通過理解課文，體會風娃娃的好心和傻氣，并懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。

　　4、教具準備

　　1、識字小魔方

　　2、多媒體課件

　　3、圖片

　　5、課時安排

　　整課計劃3課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1自然段。第2課時講讀二至八自然段并指導朗讀，總結全文，激發學生閱讀課外讀物的興趣。第3課時，識記生字的形，指導書寫，完成課后練習。

　　二、說教法、學法：

　　這是二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行學習。

　　三、說教學程序：

　　（一）激趣導入，揭示課題

　　興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，很自然地引出課題，導入新課。

　　（二）初讀感知，檢測生字、新詞

　　1、提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。明確了讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利于養成良好的讀書習慣

　　2、認讀課文中12個生字，先通過指名認讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接著讓學生說說自己是怎樣識記這些生字的，在此基礎上，我適時采用了玩“識字小魔方”的游戲，讓學生主動參與，以小組比賽的形式認讀，讀得全對的小組能得到老師的獎勵。然后老師也參與其中，學生學習的積極性大大提高，同時也培養了學生的團結合作意識和競爭意識。

　　（三）合作探究，深入理解

　　新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。

　　1、為了讓學生對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，我首先就提出了2個主要問題：

　　①風娃娃為人們做了哪幾件事情？

　　②這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？

　　這里我是采用小組合作探究的'方法，讓學生自己動手擺一擺圖片，這樣很快就把文章的脈絡梳理好了。

　　2、對于課文內容我是從兩大板塊來教的：

　　第一板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導學”的方法，風娃娃為什么要幫人們做好事？它是怎樣做的？結果怎樣？（選擇重點句子讀一讀，想一想。）在邊教的同時，邊放出有趣的課件動畫，給學生以直觀的感受，這樣通過媒體的輔助，不僅可以充分發揮學生的想象，有助于理解課文內容，還能夠讓學生在此基礎上悟出感情，有感情地朗讀課文。

　　風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）

　　第二板塊：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是采用學生“自讀自悟”的方法，先讓學生看課文插圖，創設情境：讓某個學生說說自己都看到了哪些糟糕的現象，并問：當你碰到了風娃娃，你會怎樣責怪風娃娃呢？你會對它說些什么？由另一個同學扮演風娃娃，這樣學生很容易進入到情境中來，與作者產生共鳴。

　　風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。由該句話引導學生去幫風娃娃找尋答案，學生很自然地就總結出了課文想要說明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導，從風娃娃的故事中讓學生聯系生活實際談談自己的看法。

　　（四）總結全文，擴散思維。

　　（1）指著高興、傷心的兩個風娃娃問：你喜歡哪個風娃娃，說說理由，有的說：喜歡高興的風娃娃是因為它很可愛，樂于助人。而有的說：喜歡傷心的風娃娃是因為它有錯就改，是個好孩子。

　　（2）讓學生說說風對我們還有哪些好處和壞處？這樣的設計是為了促使學生的學習延伸到課外，激活學生豐富的想象力，培養學生思維能力與語言表達能力。

　　（五）寫字指導，加強訓練

　　1、重點指導“吸”和“極”。

　　2、練習書寫。

　　3、同桌欣賞、評價。

　　4、學生再練寫。

　　（六）板書設計

　　二年級語文《風娃娃》說課稿3

　　一、說教材

　　從教材分析、教學目標、重難點三個方面來說

　　（一）教材分析

　　《風娃娃》是人教版小學語文第三冊第四單元第16課，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　（二）說教學目標：

　　1、認識本課的14個生字。會寫“吸、極”兩個字，能正確認讀“風箏、趕緊、斷斷續續、搖搖擺擺”等詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、整體感知課文，找出風娃娃做了那幾件事，并且判斷那幾件做好了，那幾件沒有做好。

　　(三)說教學重、難點

　　教學重點：認識十四個生字，并能正確認讀詞語、句子，讀通課文，概括課文大意。

　　教學難點：如何利用不同的方法記住生字。

　　二、說學情

　　對于二年級的學生來說已經掌握一定的識字方法，所以本節課的生字學習老師只做指引和糾正就可以，但介于識字量太大，學生年齡過小，容易疲憊，教師又要做好學習過程中氣氛的調劑。對于課文內容的概括，由于課文內容簡單、層次清晰，再加上又是貼近學生童話故事情節，所以在多次朗讀課文之后，學生很容易就能概括課文的內容，教師只要稍加指導就可以。

　　三、說教法、學法：

　　《語文課程標準》中指出：“要學生自主學習。”根據《語文課程標準》的要求，本節課在學生自主學習的基礎上，著重以生生探討合作學習，加強師生、學生以及與文本之間的對話。

　　1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式

　　2、注重學生、教師、文本之間的對話

　　根據教學目標的預設、教學理念的定位，聯系學生實際，在學生自主學習的基礎上，進行合作、探究學習，讓學生、教師、文本之間互動對話同時，輔以“啟發法”、“引導法”等多種教學方法。

　　四、說教學流程。

　　（一）談話導入，激發興趣

　　嗯，從大家的聲音中老師就能感覺到，二（2）班的學生是一群活潑、可愛的娃娃。來讓老師再仔細的瞧瞧，男娃娃打打招呼。好帥氣，一看就聰明。女娃娃打打招呼。真漂亮，一看就很善良。今天老師也帶來一個娃娃，想認識嗎？這是什么娃娃？對今天我們就來學習第16課《風娃娃》，抬起你的小手和老師一起來板書（風、娃強調筆畫），齊讀課題。

　　【設計意圖:通過談話，夸獎學生，拉近師生之間的關系，調動學生的學習積極性，從而有“娃娃”引入課題。并從課題開始強調寫字習慣。】

　　（二）初讀課文，夯實字詞

　　風娃娃身上又會發生什么故事呢？今天我們就一起走進這篇童話故事。

　　1.現在就請同學們坐端正，拿起課本自由的將朗讀課文一遍，讀完之后就坐端正。如果遇到讀不準的音，請教課本下面的楓葉。

　　【設計意圖：初讀課文、進入課文情景，為學習字詞作鋪墊。】

　　2.你們讀書的姿勢真好。你能把這些生字也認真讀讀嗎？先拼音節，在讀字音，看誰讀的又快有準？

　　（1）你們發現藍色字讀音有什么特點？（翹舌音）哪些字是平舌音？老師領讀。

　　（2）比賽讀，看哪組讀的又準，又洪亮。直接讀字音，每個字讀兩遍。

　　【設計意圖：通過拼讀音節，讀準字音，并強調翹舌音。】

　　3.讀準了字音，那你有什么好方法記住這些字形嗎？你可以任選一個或兩個你記得最好字，然后和同桌交流交流你的方法。

　　（1）形聲字：抽、箏、蹤、吸、極、汗、駛、（重點講“蹤”）

　　（2）象形字：夫（講了這么多字，大家一定累了，我們猜個謎語休息休息好不？看看這幅圖大家大膽的想象一下他像什么？如果說他像咱們今天認過的一個字的話應該是誰？古人最開始還沒有造字的時候呀，就用畫畫的方式代替字，經過漫長的演變，夫字今天就這樣寫。表示男人還是女人？圖眉清目秀。）