《滴水穿石的啟示》說(shuō)課稿范文（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《滴水穿石的啟示》說(shuō)課稿范文（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《滴水穿石的啟示》說(shuō)課稿1
一、關(guān)于對(duì)教材的理解和把握
《滴水穿石的啟示》是一篇說(shuō)明事理的課文，介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀(guān)，并借古今中外名人成就事業(yè)的例子重點(diǎn)講述了由這一奇觀(guān)所得到的啟示。課文從奇觀(guān)引出啟示，然后列舉名人事例證明啟示，最后揭示啟示。全文層次清楚，說(shuō)理充分。
在蘇教版教材中，像這類(lèi)說(shuō)明事理的課文從四年級(jí)起每?jī)?cè)均有安排，如《說(shuō)勤奮》、《談禮貌》、《學(xué)與問(wèn)》、《學(xué)會(huì)合作》等。它們的行文結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法都大同小異。從結(jié)構(gòu)上看，都有一個(gè)議論文的大體框架；從寫(xiě)法上看，都采用了舉例論證的方法。教學(xué)此類(lèi)課文，我覺(jué)得正確定位，科學(xué)把度是十分關(guān)鍵的，否則就很有可能步入教學(xué)的誤區(qū)。
誤區(qū)之一是迷失語(yǔ)文教學(xué)的本性，把它當(dāng)成思想品德課來(lái)上。語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵十分豐富，它對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，在語(yǔ)文教育中必須重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的導(dǎo)向作用。應(yīng)該說(shuō)，這類(lèi)課文在這方面的教育資源更為顯性。但是，如果我們憑此就把教學(xué)的立足點(diǎn)、著力點(diǎn)定位于此，加以濃墨重彩，大做文章，那就極有可能丟失了語(yǔ)文課的本位意識(shí)。我想還是應(yīng)該讓學(xué)生在解讀課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中自然地去感悟?yàn)槿颂幨碌姆椒ā⑷松恼芾怼！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”是我們追求的效果。誤區(qū)之二是忽視課文特點(diǎn)，把它當(dāng)成一般的敘事寫(xiě)人課文上。這類(lèi)課文舉例部分是重點(diǎn)，但所舉事例是用來(lái)說(shuō)理的，而不是為了展開(kāi)情節(jié)、表現(xiàn)人物品質(zhì)、刻畫(huà)人物形象，因此，敘述事例大都采用的是概括性的語(yǔ)言。在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生探究事例和所說(shuō)明的道理的聯(lián)系上，要著眼整體，有的放矢，避免張冠李戴、一葉障目。誤區(qū)之三是偏離教學(xué)重點(diǎn)，把它當(dāng)成寫(xiě)作知識(shí)學(xué)習(xí)課上。這類(lèi)課文的寫(xiě)法是很有特點(diǎn)的，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)此有所領(lǐng)悟。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中說(shuō)：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。但教師心中必須要有一個(gè)度，要力求深入淺出。如果在寫(xiě)作知識(shí)上與學(xué)生深挖細(xì)琢、“滔滔不絕”，那就難免得不償失，犯“買(mǎi)櫝還珠”之誤了。
二、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣兩句話(huà)：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。前一句詮釋了閱讀的主要功能，指導(dǎo)我們科學(xué)、準(zhǔn)確地界定閱讀教學(xué)的總體目標(biāo)。后一句揭示了閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)，指導(dǎo)我們掌握實(shí)施閱讀教學(xué)的策略。
基于對(duì)教材特點(diǎn)和閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，我對(duì)本課第二教時(shí)的教學(xué)流程作了這樣的設(shè)計(jì)：
第一部分從了解奇觀(guān)入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后通過(guò)學(xué)生的自主讀書(shū)實(shí)踐探究滴水穿石的原因，從而感知滴水穿石的啟示；第二部分通過(guò)研讀事例，探究其和“滴水穿石”的聯(lián)系，從而領(lǐng)悟啟示；第三部分是在前面的基礎(chǔ)上讀記啟示，深化理解和感受；最后是領(lǐng)悟?qū)懛ǎT發(fā)寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，布置課外搜集相關(guān)的事例，為第三課時(shí)的說(shuō)寫(xiě)作準(zhǔn)備。
“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是課程的一個(gè)基本理念。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其由過(guò)去被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生這一發(fā)展主體的尊重，也是對(duì)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的具體落實(shí)。在進(jìn)行第一部分的教學(xué)時(shí)，我力圖為學(xué)生營(yíng)造一種自主、探究學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生由“奇”生疑，由疑而究。我想：我們的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求，這樣更能激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，讓他們積極主動(dòng)地投入到讀書(shū)活動(dòng)中。在進(jìn)行第二部分的教學(xué)時(shí)，自由選擇學(xué)習(xí)研讀的內(nèi)容，給了學(xué)生更大的自主性；“這個(gè)事例和滴水穿石之間有什么聯(lián)系”這一頗為開(kāi)放性的問(wèn)題更有利于學(xué)生在自由的個(gè)體閱讀實(shí)踐中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”我想：只有有了學(xué)生與文本的親密接觸，有了與文本的直接對(duì)話(huà)，伴之以學(xué)生的理解、體驗(yàn)、感悟和思考，讓學(xué)生走近、走進(jìn)文本，才能引來(lái)鮮活不斷的對(duì)話(huà)之源，才能暢通師、生、文本之間互動(dòng)對(duì)話(huà)的渠道，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)話(huà)的高質(zhì)量、閱讀的高效率。在學(xué)生進(jìn)行自主、探究性的閱讀之后，我都安排了交流閱讀感受的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，我想我們應(yīng)努力去追求師、生、文本合三為一相互交融的境界，追求在對(duì)話(huà)中達(dá)到思維碰撞、情感共鳴、心靈交匯的境界。我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：第一要堅(jiān)持以生為本，要營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、平等的對(duì)話(huà)氛圍，給每一位學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從與同伴、老師的交流中批判性地吸取有效信息，加深理解和體驗(yàn)。第二要處理好詞句理解、朗讀、語(yǔ)言積累和運(yùn)用等的關(guān)系，使它們相得益彰，彼此促進(jìn)。第三教師要擺準(zhǔn)自己的位置，充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用，切忌越俎代庖、喧賓奪主。
誠(chéng)如標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)：語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。我們應(yīng)溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生課外按要求去搜集一個(gè)事例，然后先說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)。我想：通過(guò)這項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不光可深化對(duì)滴水穿石啟示的領(lǐng)悟，而且也鍛煉了學(xué)生的搜集處理信息的能力、口語(yǔ)交際和寫(xiě)作能力。
《滴水穿石的啟示》說(shuō)課稿2
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！我今天說(shuō)的課題是《滴水穿石的啟示》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《滴水穿石的啟示》是蘇教版第九冊(cè)第六單元的第六課，這是一篇說(shuō)明事理的文章。課文介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”的自然奇觀(guān)，告訴人們只要目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)美好的理想。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本課實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下三維目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
了解三個(gè)名人的故事，理解課文中寓意深刻的句子，理解“目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想”的含義。
能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)作者用事實(shí)證明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。有感情地朗讀課文，體會(huì)正反說(shuō)明的寫(xiě)作方法。
情感目標(biāo)：
組織學(xué)生研讀三個(gè)事例，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，深刻理解課文，從而受到啟發(fā)。
重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生憑借課本具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
難點(diǎn)：
抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文，領(lǐng)悟滴水穿石的啟示，以文化人。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、討論法和談話(huà)法。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)現(xiàn)有條件，我進(jìn)行了如下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、檢查預(yù)習(xí)、導(dǎo)入新課
通過(guò)選“火車(chē)頭”，“開(kāi)火車(chē)”讀成語(yǔ)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，通過(guò)通過(guò)談理想導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、品讀感悟、理解內(nèi)容
通過(guò)觀(guān)看插圖，質(zhì)疑：為什么微不足道的水滴竟有這么大的力量能把石塊滴穿。“水滴的力量雖小，但是他目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒，最終能把石頭滴穿。其實(shí)我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)也有許多像小水滴一樣的人。”由此透過(guò)滴水穿石這種自然現(xiàn)象，聯(lián)系到人類(lèi)社會(huì)中，自然地引入到課文第三自然段的學(xué)習(xí)。第三自然段以并列的方式介紹了古今中外三位名人目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒最終獲得成功的事例，這部分內(nèi)容更適合學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生通過(guò)找關(guān)鍵字詞理解的方式，使學(xué)生更深刻地體會(huì)三位名人目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒的精神，并由此延伸到滴水穿石給我們的啟示。
三、學(xué)以導(dǎo)行
學(xué)習(xí)一篇課文，不僅是了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字，關(guān)鍵是要引起學(xué)生心靈的震撼，要有所啟發(fā)，有所收獲，要能內(nèi)化成為自己的實(shí)際行動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行剖析和反思，實(shí)現(xiàn)既定的情感目標(biāo)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案，我在板書(shū)設(shè)計(jì)上也力求全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上是我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，由于我本人不是文科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程的了解有限，語(yǔ)文知識(shí)比較匱乏，教學(xué)中也難免出現(xiàn)諸多不足之處，希望各位同仁能夠多多指點(diǎn)。
最后，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次公開(kāi)教學(xué)的機(jī)會(huì)，感謝學(xué)校語(yǔ)文教研組對(duì)我的指導(dǎo)！
《滴水穿石的啟示》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
蘇教版教材第九冊(cè)第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說(shuō)明文。介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀(guān)的由來(lái)，告訴人們只有目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)必須目標(biāo)專(zhuān)一、鍥而不舍的深刻道理。
這篇課文的脈絡(luò)很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀(guān)引出觀(guān)點(diǎn)：如果我們也能做到目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒，就沒(méi)有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例證明這一觀(guān)點(diǎn)，并通過(guò)“水滴”與“雨水”作對(duì)比，從反面進(jìn)一步說(shuō)明這一觀(guān)點(diǎn)。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“滴水穿石”和“啟示”造句。
3、了解本課正反說(shuō)明的寫(xiě)作方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要目標(biāo)轉(zhuǎn)移、持之以恒的去做。
三、說(shuō)教法
這是一片說(shuō)理性文章，教學(xué)時(shí)可以安排讀、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生充分地讀“滴水穿石”給我們的啟示，然后抓住“滴水穿石”這一自然現(xiàn)象的形成方式，展開(kāi)討論，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從著一自然現(xiàn)象中，你看到了什么樣的精神，對(duì)課文中的句子是怎樣理解的。緊接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果這樣目標(biāo)專(zhuān)一、鍥而不舍的精神在人類(lèi)身上存在，會(huì)有什么樣的奇跡呢？讀課文中的三個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)他們都取得了怎樣的成績(jī)，是什么讓他們能夠成功的？這里可以設(shè)置小組學(xué)習(xí)，給每個(gè)人安排小組學(xué)習(xí)中的任務(wù)，讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)。課文講到這里，可以安排學(xué)生的課外閱讀積累，除了課文中舉的例子，你還知道古今中外哪些類(lèi)似的名人故事？這一環(huán)節(jié)，必須讓學(xué)生課前有所預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。幫助學(xué)生理解“滴水穿石”“滴穿”“頑石”的意思。并且聯(lián)系實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思。詞語(yǔ)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）課前導(dǎo)入
昨天我們一起去安徽省廣德太極洞內(nèi)看了一種奇觀(guān)是——滴水穿石，那么這一現(xiàn)象又給我們什么啟示呢？
（二）精讀課文
1、默讀課文，用橫線(xiàn)劃出滴水穿石給我們的啟示。
2、指名讀。
3、出示小黑板：你是怎樣理解這一段話(huà)的？讀出你的理解。
4、找出這句話(huà)中兩組意思相反的詞語(yǔ)。
5、兩組反義詞中更突出的是什么詞？你是怎么知道的？
6、你能讀好這一段話(huà)嗎？指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)第一自然段
這滴水穿石的奇觀(guān)是怎樣形成的呢？為什么他能夠給我們帶來(lái)這樣的啟示呢？自由朗讀第一自然段，我們就不難明白。
1、指名回答，說(shuō)說(shuō)滴水穿石的奇觀(guān)是怎樣形成的。
2、出示小黑板。你是怎樣理解這一段話(huà)的呢？帶著你的理解朗讀。
3、你是怎樣把這段話(huà)讀好的？抓住了哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)？
4、你讀得真不錯(cuò)，這些關(guān)鍵詞就是滴水能夠穿石的關(guān)鍵所在。缺一不可。你能再次將這段話(huà)讀好嗎？
指名讀，齊讀。
5、現(xiàn)在你知道滴水是靠什么才“穿石”的嗎？
6、和雨水相比，雨水為什么不能滴穿石頭呢？
三、引讀過(guò)渡。引讀第三自然段過(guò)渡。
古今中外，所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，都是靠著這種“滴水穿石”的精神取得成功的。書(shū)中就給我們舉了三個(gè)名人的故事。
分小組學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題
1、書(shū)中介紹了哪三位名人？
2、他們獲得了哪些成就？
3、他們獲得成功的秘訣是什么？
4、對(duì)此你有什么感想？
四、課外延伸
1、在他們身上，我們看到了“滴水穿石”的精神，你還知道哪些類(lèi)似的名人故事？
2、你現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)“滴穿”一塊塊“頑石”中的“滴穿”是指什么？頑石又是指什么？
3、在你的生活、學(xué)習(xí)中，有這樣的“滴水穿石”的經(jīng)歷嗎？
4、學(xué)習(xí)了這篇文章后，你打算今后怎么做呢？
五、總結(jié)
是的，我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示（引讀）你擁有這種目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒的精神，你就會(huì)成功。
《滴水穿石的啟示》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第22課，這是一邊介紹事理的說(shuō)明文，介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀(guān)的由來(lái)，告訴人們只有目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒，才能取得成功的道理。
作為本單元的最后一篇課文，它進(jìn)一步深化了“堅(jiān)持才能成功”這一單元主題，同時(shí)又是這一主題的總結(jié)與升華。本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是運(yùn)用擺事實(shí)、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現(xiàn)象入手，提出“只有目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒，才能獲得成功”的觀(guān)點(diǎn)，并以古今中外的名人艱苦奮斗、克服困難、成就事業(yè)的例子來(lái)證明這一觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)必須目標(biāo)專(zhuān)一、鍥而不舍的深刻道理。讓學(xué)生從中獲得啟示。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文，有條理的復(fù)述課文
2、掌握抓住關(guān)鍵詞理解內(nèi)容、把握思路的學(xué)習(xí)方法感悟體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)專(zhuān)一，持之以恒“的可貴精神”。
3、了解本課正反說(shuō)明的寫(xiě)作方法
本課的教學(xué)重點(diǎn)：掌握抓住關(guān)鍵詞理解內(nèi)容、把握文章思路的學(xué)習(xí)方法，感悟體驗(yàn)“目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒”的可貴精神。
教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握整理文章脈絡(luò)以及用事實(shí)說(shuō)明道理的方法。
三、說(shuō)教法
五年級(jí)學(xué)生的思維能力已經(jīng)從形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維過(guò)渡，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)仍需要感性材料來(lái)輔助，因此采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)，配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，本節(jié)課采用以下的教學(xué)法、輔助教學(xué)法（本節(jié)課利用多媒體，融會(huì)聲、圖、文并茂誦讀和絢麗多彩的畫(huà)面，以激起學(xué)生美的感受，在誦讀中感悟到要想成功，必須“目標(biāo)專(zhuān)一、鍥而不舍”的深刻道理，另一方面可使復(fù)雜抽象的問(wèn)題形象化、具體化。）
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法（在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我都設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，帶著任務(wù)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)。）
3、朗讀感悟法（朗讀能幫助學(xué)生理解課文中精彩語(yǔ)句，感悟語(yǔ)言美的作用，在形式多樣的朗讀中，讓學(xué)生喜愛(ài)朗讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。）
四、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)
2、合作探究
鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并把選擇權(quán)交還給學(xué)生，如：自己確定學(xué)習(xí)方式，結(jié)合課本，也可以參閱課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)、和諧互助，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和協(xié)作精神。
課分為兩個(gè)課時(shí)完成，這里我著重講的是第二課時(shí)
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、認(rèn)識(shí)奇觀(guān)、分析原因、找出觀(guān)點(diǎn)
給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，誰(shuí)愿意當(dāng)著老師和同學(xué)的面推銷(xiāo)一下自己，談?wù)勛约旱睦硐耄俊币赃@個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入，然后送給學(xué)生一把打開(kāi)理想大門(mén)的“鑰匙”，從而引出滴水穿石的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)學(xué)生回答形成原因：“原來(lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀(guān)。”
從中找出反映水滴品格的詞語(yǔ)：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢等出示滴水穿石的圖片，學(xué)生回答后提問(wèn)水滴有個(gè)自然兄弟－－雨水，它的力量要比水滴大的多，它能把石塊滴穿嗎？再問(wèn)雨水有什么缺點(diǎn)？告訴學(xué)生有時(shí)為了更加突出事物的某一方面，可以從相反的方面進(jìn)行說(shuō)明，形成對(duì)比，雨水和水滴，你們更喜歡誰(shuí)，用自己喜歡的語(yǔ)氣朗讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中利用多媒體，出示圖片，動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的好奇心并提出問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的探索欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，帶著問(wèn)題讀書(shū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的看聽(tīng)想讀說(shuō)的能力。
2、學(xué)習(xí)典范，尋找共性，體會(huì)精神
“水滴力量雖小，但是他目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒，最終能把石頭滴穿。其實(shí)我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)也有許多像小水滴一樣的人。”由此透過(guò)水滴石穿這種自然現(xiàn)象，聯(lián)系到人類(lèi)社會(huì)中，自然地引入到課文第三小節(jié)的學(xué)習(xí)。第三小節(jié)以并列的方式介紹了古今中外三位名人目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒最終獲得成功的事例，這部分內(nèi)容更適合于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。于是我讓學(xué)生分組合作選擇自己最想研究的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生在剛才的學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，也做到了目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么事情做不成呢！
把自己知道的有“滴水穿石精神”的故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，進(jìn)行交流。古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（要求學(xué)生理解“滴穿”、“頑石”、“滴水穿石”的精神，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)句子的意思。）
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)完第一個(gè)例子后，讓學(xué)生自學(xué)其他兩個(gè)例子，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生借助媒體，利用課前收集的資料通過(guò)讀、找、交流、討論、對(duì)比等學(xué)習(xí)活動(dòng)自主合作探究學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。）
3、銘記啟示，感情升華。
古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，都是靠著這種目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。所以我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。（課件出示）理解“銘記”，帶著對(duì)偉人和水滴敬佩的心情，齊讀全文（《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的能力，還應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生的思想教育，通過(guò)有感情地讀背，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)滴水穿石的精神，學(xué)做水滴那樣的人，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。）
4、課外延伸，學(xué)以致用。
（1）前面我們學(xué)習(xí)了三位名人的故事。現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛砸严朐鯓幼觯柯?lián)系實(shí)際課后寫(xiě)一篇讀后感。
（2）課后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。
（這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，突出閱讀教學(xué)與習(xí)作之間的內(nèi)在聯(lián)系。體現(xiàn)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。）
《滴水穿石的啟示》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《滴水穿石的啟示》是蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元第22課，是一篇說(shuō)明事理的文章。通過(guò)安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀(guān)的介紹，說(shuō)明事理：只有目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒，才能“滴水穿石”，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生從中感悟到想要成功必須目標(biāo)專(zhuān)一、鍥而不舍的深刻道理。
這篇課文的脈絡(luò)很清晰，第一段（第一、二自然段），由“滴水穿石”的奇觀(guān)引出觀(guān)點(diǎn)：如果我們也能做到目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒，就沒(méi)有做不成的事情。第二段（第三、四自然段），從正反兩面證明這一觀(guān)點(diǎn)。用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例從正面證明這一觀(guān)點(diǎn)，并通過(guò)“水滴”與“雨水”作對(duì)比，從反面進(jìn)一步說(shuō)明這一觀(guān)點(diǎn)。第三段（第五自然段），揭示“滴水石穿”給予我們的啟示：目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的'理想。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四年級(jí)上冊(cè)15課《說(shuō)勤奮》等說(shuō)理性文章。編者在本冊(cè)中安排《滴水穿石的啟示》的學(xué)習(xí)，目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《說(shuō)勤奮》等文章的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)說(shuō)理方法和表達(dá)方式，螺旋式地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
2、教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”說(shuō)明了閱讀在人的發(fā)展過(guò)程中的重要地位，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，充分體現(xiàn)了“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的融合。這篇課文我打算用兩課時(shí)教完。第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文、整體感知。本課時(shí)要讓學(xué)生從文本中感悟到想要成功必須目標(biāo)專(zhuān)一、鍥而不舍的深刻道理。結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
（3）學(xué)會(huì)根據(jù)需要搜集、整理和交流有關(guān)資料，在讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的前后照應(yīng)和內(nèi)在聯(lián)系（初步感受從正反兩方面說(shuō)明問(wèn)題的方法）。
（4）學(xué)寫(xiě)讀后感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，我認(rèn)為本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是：
（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)水滴那持之以恒、鍥而不舍的精神。
（2）培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析資料的能力。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分利用遠(yuǎn)程教育資源，如：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、出示關(guān)鍵詞語(yǔ)、配樂(lè)朗讀、出示搜集的相關(guān)資料等。
二、說(shuō)教法：
小學(xué)生感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)、形象思維強(qiáng)于邏輯思維，同時(shí)五年級(jí)學(xué)生的思維能力已從形象思維向抽象思維過(guò)渡，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)仍需要感性材料來(lái)輔助，因此采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)，配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)。本節(jié)課采用以下的教學(xué)法：
1、輔助教學(xué)法（本節(jié)課利用農(nóng)遠(yuǎn)資源制作了多媒體課件，融會(huì)聲、圖、文并茂誦讀和絢麗多彩的畫(huà)面，以激起學(xué)生美的感受，在誦讀中感悟到要想成功，必須“目標(biāo)專(zhuān)一、鍥而不舍”的深刻道理，另一方面可使復(fù)雜抽象的問(wèn)題形象化、具體化。）
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法（在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我都設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，帶著任務(wù)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)。）
3、朗讀感悟法（教學(xué)中教師以讀代講，在讀中醞釀情感、激發(fā)情感，升華情感，朗讀能幫助學(xué)生理解課文中精彩語(yǔ)句，感悟語(yǔ)言美的作用，在形式多樣的朗讀中，讓學(xué)生喜愛(ài)朗讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。）
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)
2、合作探究
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)《說(shuō)勤奮》等說(shuō)理性文章，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并把選擇權(quán)交還給學(xué)生，如：自己確定學(xué)習(xí)方式，結(jié)合課本，也可以參閱課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)、和諧互助，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和協(xié)作精神。為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)導(dǎo)入、齊讀課題。
（二）精讀課文，理解精神。
1、認(rèn)識(shí)奇觀(guān)、分析原因、找出觀(guān)點(diǎn)。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激起欲望。
課件出示奇石圖，問(wèn)學(xué)生：你知道上面畫(huà)的是什么嗎？它為什么會(huì)這樣呢？說(shuō)明了什么問(wèn)題？自由讀第1、2自然段。
（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示形成原因：“原來(lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀(guān)。”
（3）齊讀并找出反映水滴品格的詞語(yǔ)：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢等。
（4）理解“鍥而不舍”、體會(huì)“不容易”。
（5）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“滴水穿石”形成的原因，用上“因?yàn)椤浴薄?/p>
（6）出示滴水穿石課件問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)到什么？想到什么？
（7）學(xué)生匯報(bào)后提問(wèn)：水滴有個(gè)自然的兄弟——雨水，它的力量要比水滴大得多，它能把石塊滴穿嗎？（指名讀第四自然段）再問(wèn)：雨水有什么缺點(diǎn)？（告訴學(xué)生有時(shí)為了更加突出事物的某一方面，可以從相反的方面進(jìn)行說(shuō)明，形成對(duì)比。）
（8）指導(dǎo)朗讀：雨水和水滴，你更喜歡誰(shuí)？用喜歡的語(yǔ)氣齊讀第2自然段（課件出示），認(rèn)識(shí)反問(wèn)句并改寫(xiě)成陳述句。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，利用多媒體出示圖片、動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的好奇心并提出問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的探索欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，帶著問(wèn)題讀書(shū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的看、聽(tīng)、想、讀、說(shuō)能力。同時(shí)對(duì)教材進(jìn)行重組，把“水滴”與“雨水”進(jìn)行集中與對(duì)比，這是“用教材”，而不是“教教材”的具體表現(xiàn)。）
2、學(xué)習(xí)典范，尋找共性，體會(huì)精神。
如果我們也像水滴那樣，就什么事情都做得成。古今中外，有許多人像水滴那樣，他們?nèi)〉贸晒α藛幔繉W(xué)生帶著問(wèn)題小組自由朗讀第3自然段，討論匯報(bào)。
（1）學(xué)習(xí)李時(shí)珍事例。
學(xué)習(xí)流程：讀課文——交流資料——找關(guān)鍵詞語(yǔ)——體會(huì)經(jīng)過(guò)努力取得成就——感情朗讀。
（2）分組合作學(xué)習(xí)愛(ài)迪生、齊白石事例。
①用學(xué)習(xí)李時(shí)珍的方法小組合作學(xué)習(xí)愛(ài)迪生、齊白石部分，填學(xué)習(xí)卡。
人物
理想
成功秘訣（詞語(yǔ)）
取得成就
②、學(xué)生填表、交流匯報(bào)。
（3）從填好的學(xué)習(xí)卡中找出成功人士取得成功的共同點(diǎn)？體會(huì)“目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒”的水滴精神。
（4）評(píng)價(jià)激勵(lì)：同學(xué)們?cè)趧偛诺膶W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，也做到了目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么事情做不成呢！
（5）把你知道的有“滴水穿石精神”的故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（6）課件出示馬克思和貝多芬的故事進(jìn)行交流。
（7）配樂(lè)朗讀第三自然段，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)邊體會(huì)。
（8）課件出示并學(xué)習(xí)反問(wèn)句：古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（要求：理解“滴穿”、“頑石”、“滴水穿石”的精神，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)句子的意思。）
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)完第一個(gè)例子后，讓學(xué)生自學(xué)其他兩個(gè)例子，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生借助媒體，利用課前收集的資料通過(guò)讀、找、交流、討論、對(duì)比等學(xué)習(xí)活動(dòng)自主合作探究學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。）
（三）銘記啟示，感情升華。
古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，都是靠著這種目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。所以我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。（課件出示）
1、理解“銘記”，讀讀背背。
2、帶著對(duì)偉人和水滴敬佩的心情，齊讀全文。
3、進(jìn)行思想教育：我們要做水滴那樣的人還是雨水那樣的人呢？再讀第5自然段。
（《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的能力，還應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生的思想教育，通過(guò)有感情地讀背，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)滴水穿石的精神，學(xué)做水滴那樣的人，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。）
（四）課外延伸，學(xué)以致用。
1、前面我們學(xué)習(xí)了三位名人的故事。現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛砸严朐鯓幼觯柯?lián)系實(shí)際課后寫(xiě)一篇讀后感。
2、課后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。
（這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，突出閱讀教學(xué)與習(xí)作之間的內(nèi)在聯(lián)系。體現(xiàn)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。）
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
滴水穿石的啟示
滴水穿石
雨水
水滴
李時(shí)珍
愛(ài)迪生
齊白石
三心二意、半途而廢
目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒
失敗
取得成功
銘記：
目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
（特級(jí)教師斯霞曾說(shuō)：“好的板書(shū)對(duì)于提綱挈領(lǐng)地了解課文內(nèi)容，對(duì)于把握住課文的關(guān)鍵問(wèn)題，起著很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設(shè)計(jì)。”我設(shè)計(jì)的板書(shū)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，理清了教學(xué)內(nèi)容的思路，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能更好地讓學(xué)生理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的思想。）
六、說(shuō)遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用
遠(yuǎn)程教育充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，縮短了地區(qū)教育的差距，改變了農(nóng)村小學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)形成的“一塊黑板、一支粉筆”進(jìn)課堂，“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的陳舊的教育模式。我校在“遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目”配備中屬于模式二的加強(qiáng)型，加上學(xué)校原有的電腦室和多媒體教室，我校就成了模式三的配備，為我們提供了充足的遠(yuǎn)程教育資源。本節(jié)課中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)質(zhì)疑，交流信息等。遠(yuǎn)程教育資源多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，收到事半功倍的效果，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
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